第一篇：七年級語文《皇帝的新裝》教學案

七年級語文《皇帝的新裝》教學案

教學目標：

.了解作者、作品及童話的有關知識。

2.熟悉故事情節，復述課文，把握人物形象。

教學重點：

熟悉情節，把握皇帝這一人物形象。

教學難點

理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感

教學過程：

一、布置預習、導學

．讀準下列加點字的音：

滑稽愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當：穩妥適當。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章

3．一字多音

更衣（ɡēng）

附和（hè）

自稱（chēng）

系鞋帶（jì）

更多（gèng）

我和你（hé）

相稱（chèn）

聯系（xì）

4.學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

5．自讀課文，思考預習提示。

二、指導學習、研討

（一）導入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來講講這個故事。

（二）了解作者、作品及童話的有關知識。

．安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸

殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（三）檢查字詞掌握情況

（四）整體感知，理清情節脈絡

．請同學們默讀猜想故事情節。

這篇童話，充分體現了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學們邊讀邊想，每到一個新情節的開頭，自己停下來去設想故事的發展情形，然后把自己所想像的情節同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什么程度。

讀到“來了兩個騙子”，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，可以想像這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個皇帝看到騙局又會有什么表現。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局會怎么樣。

2．點撥關于情節的閱讀知識。

“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學們快速瀏覽，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故事發展的梗概。

學生概括，教師歸納：

皇帝對新裝的癡迷一一騙子投餌誘皇帝上鉤一一兩大臣和皇帝去看新裝一一皇帝穿新裝參加游行大典一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態畢露課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節的。

3．有關童話故事的主要情節如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4．請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情老大臣走后，兩個騙子城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么?皇帝看到新裝后，回到宮里游行大典后，皇帝回到宮中假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

5．按照情節發展的線索用連貫的語句復述課文，注意突出關鍵性的情節和細節。

（五）研習關鍵性的情節和細節，分析皇帝這一人物形象

．朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學生舉出的語句，教師設疑以誘導，幫助學生分析理解，如：

他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

第一句強調的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果?用一句話概括這段話的內容。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

皇帝為什么會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意!”

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?

不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

2．就童話中的皇帝形象，依據個人感知，在“一個——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，并說出你的理由。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。

（六）課堂小結

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

三、布置作業

.作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

七年級語文（上）教案

《皇帝的新裝》

教學目標：、深入研討課文，體會角色的社會意義。

2、培養學生分角色朗讀課文的能力。

教學重點：

研討課文，體會角色的社會意義。

教學難點：

分角色朗讀課文

教學過程：

一、檢查作業

小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創新的優秀習作在班上交流，學生評議。

二、指導學習

研討

．教師范讀全文。

2．學生思考、討論下列問題：

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態、動作、語言和心理描寫進行比較。

這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?

說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢?

對于這篇童話的主題，你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?

3.分角色朗讀

★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

角色形象及語氣特征提示：

旁白：語氣親切、自然，語調平緩。

皇帝：語調傲慢、神情自負。

騙子：油腔滑調，阿諛奉承。

老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

誠實的官員：故作姿態，語調低沉。

騎士們：隨聲附和。

典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

百姓們：不敢說真話”心里明白。

小孩子，天真單純，高聲叫了出來。

小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。

★選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。

★．討論：聽讀之后，你受到什么啟發和教育，有什么聯想呢?

4.課堂小結

一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。

三、鞏固

延伸

比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國王》，體味安徒生創作上的匠心獨運。

多媒體顯示：

故事梗概：

從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。

四、布置作業

請同學們根據課文內容，改編劇本。依照故事發生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。

參考答案

第一課時

1、這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。”用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。

聯系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。

為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內心的恐慌，恰暴露了他的外強中干。

2、如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。

第二課時

二、2、1)童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權就結合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。

三個場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員只是“看了又看”，并沒進一步的動作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復稱贊，而且答應要呈報皇上，表現了他的虛偽、自欺欺人，也再現他當時惶恐的心態。總之，三個人中對老大臣用了較多的筆墨描述。而對大臣的描述則是對皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個宮廷，乃至整個社會說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習。

作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。

鼓勵學生談出真實、有創新的想法。

對主題從社會學的角度作出的單一化闡釋，傳統歸結為：無情地揭露了當時社會的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了其他文化底蘊的開掘。

“最奇異的童話都是從真實的生活中產生出來的”。《皇帝的新裝》是對現實真相的無情解剖，揭露出社會的病態。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區別之處在于嘲諷程度的不一樣，對前者是尖刻的，對后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個艱難的轉變過程，而促成這個轉變的又是作為與成人對立面的無知無畏的“小孩”，而這種鮮明藝術對比恰揭示了受社會浸染的成人們虛偽的性格弱點。所以，鼓勵學生對童話主題作出多元解讀，如對人性的弱點——虛偽的批判。

3、（1)說假話的人大多有私心雜念。

昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。

騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心

第二篇：皇帝的新裝 學案

皇帝的新裝（高潮（）

結局（）

3.請一位同學照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，口齒清楚，態度大方。說得簡要明白。

4.你認為哪個情節最精彩？為什么？選擇這個情節組內分角色朗讀。

(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。

(6)騎士們：隨聲附和。

(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。

(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。

(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。(5)誠實的官員：故作姿態，語調低沉。

(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

互動生成（獨立完成，小組擇優推薦）

你覺得皇帝是一個怎么樣的人，從文中找出依據。（不得少于三點，找出課文原句，然后再分析）

學程之三：

總結提煉：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。課堂檢測

1.下列句子不是心理描寫的一項是()A.“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。” B.“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。” C.“我什么也沒有看見！”

D.“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

2.童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現主題。指出下列句中沒有運用夸張手法的一句是()A.城里所有的人都在談論著這美麗的布料。

B.他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。C.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

D.(他們說)“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優點。”

3.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因為他相信騙子的話(多項選擇)??()A.他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。

B.這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。C.任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。D.這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！鞏固提高

1.完成練習冊的題目

2.請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情(想像一下，皇帝的反應)(2)老大臣走后，兩個騙子(想像一下騙子會說什么)

(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料。（說什么，想什么？）(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)(6)假如孩子沒有把真話說出來（事情會怎樣發展？）

皇帝的新裝（4.對于這篇童話的主題，你怎么認識？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

學程之三 拓展訓練

1.給本文寫一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。葉圣陶續寫

那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布:“誰再說壞話,立即處決!”結果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，去對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，把他關進了監獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

于是大家就推舉那個天真無邪的孩子就當上了皇帝，造福于民！你的續寫：

2.比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國王》，體味安徒生創作上的匠心獨運。

故事梗概：

從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。學程之四 總結提煉

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

第三篇：皇帝的新裝學案

《皇帝的新裝》教學案例

學習目標 知識與能力目標 １、掌握字詞及作者。

2、通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。

3、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

4、培養感悟文章主旨的能力。

5、培養批注和做筆記能力。過程與方法目標：

通過預習檢測，夯實字詞和文學常識基礎；通過教師指導復述課文，鍛煉學生概括能力；通過分析新人物性格，培養學生分析和批注能力并理解童話中想象和夸張手法的藝術特點；通過教師點撥，培養學生探究主題的能力。情感態度與價值觀目標：

１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。２、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。教學重點、難點 重點：

１、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。難點：分析人物形象，學習表現人物的方法。課時安排：1課時 教學過程 一：導入：

（多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝穿新裝游行圖片）

師：同學們，看到這幅圖片，聰明的你們一定知道我們今天要學哪一課。

生齊：《皇帝的新裝》。（板書）皇帝的新裝 安徒生

二、預習檢測

1、作者簡介：（多媒體出示作者畫像及姓名）填空。

2、字詞（多媒體出示）

三、復述課文

1、師：文中出現了那些人物？ 生回答，師出示人物圖片。

2、那位同學能看圖講故事？ 出示故事情節圖片，學生邊看邊講。師：看題目，那個詞最關鍵？ 生：新裝。師：新裝的作用？ 生：線索。

師：新裝只是文章的明線。其實這個故事也可以概括為一場騙局，有人行騙，有人受騙，因此，故事的暗線我們可以概括為一個字—— 生：騙。（板書“騙”）

四、分析人物形象

師：在這場騙局中，誰受騙了？生齊答。（皇帝、大臣、百姓——板書）

師：在這場騙局里，每個人扮演的角色都不同，如果用一個詞來概括他們和騙的關系，用哪些詞好呢？

生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。（板書：行、受、助、傳）師：他們為什么會受騙？（文中找答案）

生：因為騙子說“任何不稱職的人或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。” 師：由此看出，騙子是什么樣的人？從書中找答案。生：狡詐貪婪（板書）

師：那么大臣們，國之砥柱，應該幫誰？ 生：國王。

師：實際上他們怎么做的？ 生：助騙。

師：由此能看出他們什么性格？ 生：虛偽自私。（板書）

師：那百姓呢？這樣傳騙，不假思索，用哪個成語概括他們合適呢？ 生：隨聲附和、人云亦云。（板書）

師：其實在這場騙局里，損失最慘重的是誰？ 生：皇帝。

師：皇帝是文章的主角，我們就來重點分析皇帝的性格。師：默讀課文，以這樣的形式說話。

這是一個/群（）的皇帝，我是從第（）段的（）中看出的。（提示描寫人物的方法）（生答，根據情景隨時點撥。提示學生做好批注。）典型分析示例：

皇帝：①夸張：他每一天每一點鐘都要換一套衣服

②動作描寫：擺出一副更驕傲的神氣，點頭表示滿意，轉了轉身扭了扭腰。心理描寫：這是怎么一回事呢?我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。我必須把這游行大典舉行完畢。（學生朗讀，點評）

概括皇帝性格：虛偽愚蠢（板書）

五、探究主題

師：所有人都受騙了嗎？誰沒受騙？

生：小孩兒。（板書）師：為什么小孩兒沒受騙？ 生：小孩天真無邪，無私無畏。

師：故事講完了，你認為安徒生把這個童話將給小朋友聽的目的是什么？ 師生歸納主題

作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將變的更加美好!師：現在你們知道什么是童話了嗎？

大屏幕出示，生齊讀：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術手法來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，引人入勝。

師：做人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

六、思維拓展

請發揮自己的想象,以《游行結束以后》為題寫一個續篇。（學生暢所欲言）

七、作業:板書設計

請發揮自己的想象,以《游行結束以后》為題寫一個300字以上續篇。

第四篇：《皇帝的新裝》導學案

11、《皇帝的新裝》導學案

一、走進童話和安徒生

1、了解童話的文學常識

童話是兒童文學中的一種，是具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品。通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來塑造形象、反映生活，對兒童進行教育，其語言通俗生動，故事情節離奇曲折、引人入勝。

2、作者介紹

安徒生，19世紀丹麥作家。他的160余篇童話被譯成140多種文字，從丹麥傳向世界，是世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》等。

二、初讀課文，整體感知

（一）注意加點字的讀音和寫法 滑稽（）陛下（）頭銜（）欽差（）更衣（）

．．．．．隨聲附和（）駭人聽聞（）自稱（）稱職（）．．．．

（二）根據意思寫成語

（1）別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。（）（2）使人聽了非常震驚。（）

（3）比喻人或事物已壞到無法挽救。（）

（三）整體感知

1、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節荒誕離奇。快速閱讀全文，把握故事情節，并用自己的話簡要復述。明確：

2、故事中主要寫了哪些人物？

3、一篇文章的題材要按照某種“依據”組織起來，這種貫穿全文、把人物或時間連綴起來的“依據”通常稱為線索。那么，你覺得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？ 明確：

根據這一線索，你能把各人物和故事串聯起來嗎？（請圍繞這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括。）

段落 故事情節 小標題

（）引子（）

（）----（）開端（）（）----（）發展（）（）----（）高潮（）（）----（）結局（）

4、綜上，你覺得全文的中心內容可以用哪字概括？各個人物是怎樣圍繞這個字進行活動的？

騙子（）——皇帝（）——大臣（）——百姓（）——小孩（）。

5、騙子的騙局為什么會得逞？在故事情節的發展中起關鍵作用的語句是哪一句？ 明確：

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

一個的皇帝：

一個的皇帝：

一個的皇帝：

一個的皇帝：

2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？ 引出第二批人物：

你們如何去評價他們？

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。

(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。(5)誠實的官員：故作姿態，語調低沉。(6)騎士們：隨聲附和。

(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔。(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低

五、體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

六、作業布置

運用想象、夸張和多種人物描寫方法，續寫故事情節：游行大典之后，皇帝回到宮中會發生什么？

第五篇：《皇帝的新裝》導學案

《皇帝的新裝》導學案

能力目標：

（1）結合情節和語境深入思考，把握人物形象和作品的思想意義。（2）掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。

（3）了解童話故事用想象的手法和夸張的情節反映現實生活的特點，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。（4）展開豐富的想象，為故事情節作合理的增補。

情感目標：

認識人性中的虛偽，聯系現實生活體驗反思，培養學生敢于 “說實話，做真人” 的良好品質。

教案：

一、教學設想

（一）教學目標

1、找出文中的生字、生詞，借助工具書，查明字音、意義。

2、理清故事情節，培養學生概括能力。

3、培養學生聯想和想象能力。

4、領會童話深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

5、熟讀課文，能夠用自己的話復述課文中故事情節

（二）教學重點：

1、培養學生聯想和想象能力。

2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

3、童話的朗讀。

（三）教學難點：

1． 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

2． 體會“誠實”在文中的含義。

二、課時安排2課時

三、課前教具準備：

1．錄音機、課文朗讀磁帶。

2．投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。

3．《皇帝的新裝》電影片段。

4．《皇帝的新裝》連環畫或卡通畫。

第一課時

教學內容：

1、學習朗讀童話。

2、學習生字。

3、理清故事情節，整體感知課文內容。

教學設計：

一、新課導入：

1、同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

2．了解作者

安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作 品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。對于本文，我們要學會多角度、多側面地去學習，去分析。

3．關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

二、整體感知

1、看投影（四張連環畫），聽錄音，老師指導學生圈出不認識的字詞，借助注釋或者工具書自主掃清障礙。

2、指導學生在課本上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索進行深入思考。

3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場，在學生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個性得以彰顯。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、誠實的官員一人、小孩一人，其余所有角色一人。（注意提醒童話的旁白不僅敘述事情的經過，而且能體現作者對人物的態度。引導學生從字里行間尋找根據，如：第27節“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對皇帝的嘲笑、諷刺。）

三、探究

本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分顯示了他們的性格特征。

四、布置作業

1、抄寫生字詞語，理解詞義。

2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能準確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節。

3、思考課后練習。

第二課時

教學內容：

本節課以探究性討論為主，學會多角度、多側面地去學習，去分析理解文章內涵，對**的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想象能力。

教學設計：

一、探究性討論

1、學生快速閱讀課文，四人小組合作探究思考幾個問題，并記錄好討論結果（老師用投影儀出示問題），由小組代表發言，老師小結。

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

（3）故事有什么教育意義和現實意義？（故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。）

2、老師依次出示問題（用投影儀），學生思考，自由發言

（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么**騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個**？（可多角度多側面地評價）

有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說**是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。

老師梳理，得出結論：

a、**針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b、**騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c、作者在文章的結尾沒有寫**落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個**。

d、兩個**也代表了社會上靠行騙為生的一種病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e、**不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

（2）如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。

可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話，這一問題重點在于鼓勵學生站出來說實話。

3、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

二、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個**和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

**：①**行騙，是為了撈取錢財。

②**針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結尾沒有寫**的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是**。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管**如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

**：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

小孩：天真

三、合理想象，創新閱讀

同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

請同學扮演：皇帝一人，**一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

（對**、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發學生的興趣，展開合理的想象，為下個環節“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。

四、最后體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

五、布置作業

1、根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。（學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。）

2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆公主》等。

3、如有時間利用課外或者班會進行話劇表演。

六、板書設計：

皇帝的新裝

—— 一個＿＿＿＿的皇帝

情節 主題

愛新裝

織新裝 虛偽

看新裝 揭露 愚蠢

展新裝 諷刺 自欺欺人

議新裝

揭新裝

《皇帝的新裝》練習題

一、給下列加點的字注。

稱職

炫耀

更換

呈報

妥當

圈定

附和

陛下

駭人聽聞

頭銜

爵士

賞賜

御聘織師

滑稽

二、解釋詞語

呈報―― 附和―― 御聘織師―― 駭人聽聞―― 滑稽―― 精致―― 無雙―― 不可救藥――

三、填空。

⒈本文選自《

》，體裁是

作者是

（國別）著名的兒童文學家作家

（作家名），他創作了許多童話作品中，如：、、等。

⒉童話是

文學的一種，它通過豐富的 和

反映生活，對兒童進行思想教育常用

手法。

⒊《皇帝的新裝》一文中推動故事情節發展起關鍵作用的一句話是：。

四、說說下列人物的性格特點：

皇帝――－

大臣和官員―― **―― 百姓―― 小孩――

五、品讀“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了……”到結尾，做下面的題目。

1、在認真閱讀后，就下面的問題答答看，你一定是最優秀的。

（1）開始游行時，站在街上和窗子里的人為什么不敢說真話？

（2）皇帝聽了老百姓的話后，有怎樣的表現？說明了什么？

（3）“內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”暴露出內臣的本性是

，目的是。

（4）這場騙局時有一個小孩子說出真相，這說明了什么？

（5）讀完這個語段之后，你最大的感受是什么？它給了你什么啟示？

2、兒童是天真無邪的，回想一下你的童年時代做過那些既難忘又天真的事（或生活中你發現的兒童天真有趣的事也可以）？把它寫下來。

六、2007年是安徒生誕辰202周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀念這位給一代又一代兒童帶來感動和快樂的童話巨人。假如我們班要舉行一次紀念活動，同學們都已極高的熱情積極籌備。

1、請你為這次紀念活動確定一個主題。

2、圍繞你所確定的主題，設計一個簡要的活動方案。

3、請就安徒生童話對你成長的影響和意義，發表一段富有激情的簡短演講。