第一篇：《皇帝的新裝》精品教學案(附板書)

皇帝的新裝

第一課時

【學習目標】

1．了解作者、作品及童話的相關知識。

2．復述故事情節，整體感知課文內容。(重點)【教學過程】

一、新課導入

常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬?，可是有一個人，卻求美不成反而當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來講講這個故事。

二、自主預習

1．作者簡介及文學常識。

安徒生(1805－1875)，19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

童話是兒童文學的一種。這類作品主要是通過豐富而夸張的想象來塑造人物形象。童話作品的語言都比較通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最大的特點就是擬人手法的運用，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及家具、玩具等都可以擬人化。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。頭銜(xián)顯耀(xiǎn)

陛下(bì)

滑稽(jī)．．．．勛章(xūn)稱職(chèn)隨聲附和(hè)．．．駭人聽聞(hài)

欽差大臣(qīn)．．3．理解詞義。

不惜：本文指不覺得可惜，舍得。顯耀：本文指顯擺、炫耀。

稱職：思想水平和工作能力能夠勝任所擔當的職務。愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救的地步。救藥，用藥救活。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫 無主見，一味盲從。附和，跟著別人說。4．閱讀課文，思考問題。

學生熟讀課文，根據課文內容，用一個字把課文的情節線索補充完整。明確：(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(揭)新裝。

三、合作探究

(一)整體感知

用簡潔的語言復述故事情節。

明確：很久以前有位皇帝很愛穿新衣服，其他的事他都不管。有一天，來了兩個騙子。他們說自己能織出世上最美麗的布，這種布縫出來的衣服十分好看且特別，但愚蠢的人和不稱職的人是看不見的。愛穿新衣服的皇帝當然上當了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前，可那上面什么也沒有，并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個原本很誠實、理智、稱職的老大臣去看看布怎樣了，那人去了以后，因為不想讓別人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。后來皇帝決定親自去看，但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認為他是個愚蠢的人，于是他也說布很漂亮，并且幾乎所有的人都隨聲附和著，后來，有人建議皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應了。到了街上，幾乎所有的人都說皇帝的新衣服好看，只有一個小孩說出了實話，后來，大家都這樣說。皇帝也有點發抖，但他還是繼續向前走著。

(二)深層探究

1．皇帝有何嗜好？ 明確：愛穿新裝。

2．兩個騙子是怎樣設的圈套？

明確：兩個騙子自稱是織工，說能織出人間最美的布，這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

3．面對新裝，老大臣有何心理活動，他回去是如何對皇帝匯報的？被皇帝派去查看的另一位官員有何心理活動，他又是如何匯報的？為什么會這樣？

明確：老大臣明明什么東西也沒看見，但不敢說真話，是為保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？……難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料……我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”另一位奉命前去查看的官員想：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧……但是我決不能讓人看出來?！彼诨噬厦媲鞍阉耆珱]有看見的布也稱贊了一番。因為他們都不想被別人看作是愚蠢的或不稱職的人。

4．皇帝去看布料時想了什么？說了什么？

明確：皇帝他“什么也沒有看見”。他心想：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情?！被实壅f：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”

5．皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？ 明確：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。6．最后誰說出了真話？為什么他敢于說真話？

明確：一個小孩子，因為小孩子天真爛漫，無私無畏。7．最后結果如何？

明確：新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員為了維護自己的威嚴，他們不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐著演完了游行大典。

四、板書設計

皇帝的新裝引子：皇帝愛新裝——不斷更衣

開端：騙子做新裝——騙子行騙

發展：群臣看新裝——大臣助騙 高潮：皇帝穿新裝——百姓傳騙

結局：小孩揭新裝——小孩揭騙第二課時

【學習目標】

1．了解童話想象和夸張的特點。(難點)2．通過語言和細節描寫人物性格特點。(重點)3．體會文中所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。

【教學過程】

一、新課導入 上一堂課，我們了解了文章的故事情節，這節課我們接著深入探討本文所揭示的社會意義。

二、自主預習

找出文中描寫皇帝看見新衣時的語句，說說表現了皇帝怎樣的性格特點。

三、合作探究(一)人物分析

1．皇帝是一個什么樣的人？從文中哪些地方可以看出來？ 明確：①昏庸無能，驕奢淫逸。從第1段中可看出。②愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可看出。

③自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到布料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極力稱贊騙子織的布料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。明明什么也沒有穿，卻還要在鏡子面前轉了轉身子，扭扭腰肢。

④虛偽做作。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，心里十分恐慌，但為了掩飾，他反而擺出一副更驕傲的神氣繼續游行。

2．皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點發抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢？

明確：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但為掩飾自己的恐慌，于是擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢。

3．那些大臣們又是什么樣的人？

明確：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見布料，卻極力地稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹布料如何美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

(二)探討主旨

1．新衣明明不存在，大家為什么都稱贊它？

明確：大家唯恐被人知道自己不聰明或是不稱職，所以都稱贊皇帝的新衣。表現了人們的阿諛奉承、自欺欺人，諷刺了當時的社會現實。

2．這場騙局最終被一個小孩子揭穿，這說明了什么？

明確：在這樣一個謊言遍布、欺騙成風的社會里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，說出了誰也不敢說的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。這一筆增強了童話的神奇色彩和作品的現實性。

3．這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么？

明確：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、狡詐、自欺欺人、荒唐、可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

(三)寫作特色

一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的是要有大膽的夸張、豐富的想象以及傳神生輝的語言。細讀下面這段文字，理解夸張手法在文中的表達作用。

他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”

明確：這段話用夸張的語言突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，愛新裝到了如癡如狂的地步，同時也表達出了強烈的諷刺意味。

四、板書設計

皇帝的新裝 騙 子行

老大臣助 皇 帝受 老百姓傳 小 孩揭

五、課外拓展 以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，續寫這篇童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想象，可以抓住語言和細節進行細致描寫。

示例：皇帝挺著大肚子驕傲地完成了這次游行大典，很高興地回到宮中。沒想到一位親近的大臣說：“陛下，恕我大膽直言，那兩個織工是騙子，他們把皇上給騙了，皇上身上的衣服遠沒有以前的漂亮?！被实垡桓囊酝陌谅⌒膯柕溃骸笆菃?？那你認為我這身衣服怎樣？”這位大臣說：“我不敢說呀。我怕自己說錯了。”皇帝很不耐煩地說：“我恕你無罪，快快說。”這位大臣吞吞吐吐地說：“我、我、我看不見有衣服呀。”這話一出，掀起了驚濤駭浪?；实蹛佬叱膳骸昂醚剑氵@個大笨蛋，竟敢說我沒穿衣服，像個街頭無知小孩。”說完立刻下令將這位可憐的官員逐出宮外。

可是皇帝心里也不踏實了，他讓其他大臣也穿上這衣服看看，個個穿了全都一樣。這時，皇帝已經相信那小孩及那位大臣的話了。他派了幾名官差，命令他們把那兩個騙子捉拿歸案?？墒?，那兩個騙子早就逃之夭夭了。無奈，官差只好回宮復命。皇帝很生氣地說：“那就到其他國家去找。”官差們只好領命，他們日夜兼程，走遍全世界都要找到那兩個騙子，好為本國皇帝討回個面子?？墒?，時間過去了許久，也沒有騙子的消息。那位大臣又為皇帝獻計了，他說：“那位小孩也許能幫我們，不如請他來看看?！被噬舷耄骸皩ρ?，那小孩能識破騙子，那就應該能找到騙子?！?/p>

于是，那小孩被請來了。小孩說：“他們肯定在我們附近的大森林里。大人不是常說最危險的地方，也是最安全的地方嗎？”皇帝一想，還是小孩的話有道理。于是，他派出一隊士兵交由那位大臣與這位小孩共同率領，把那森林包圍起來，就連蚊子也飛不出去。最后，果然在森林里把騙子捉回來了。

這下，全國可熱鬧了。大臣們紛紛獻計，有說砍頭示眾的，也有說讓他們穿那衣服游行示眾的。那小孩說：“最好也讓他們知道被騙的感覺吧。”于是，小孩到死牢里去見騙子。他對騙子說：“過幾天，皇帝就要你們穿那漂亮的衣服游行示眾，然后砍頭。但我可以幫你們，不過你們得把所有的財產都給我?！彬_子說：“可以呀，只要能活著出去就可以。” 在小孩將他們的不義財產都騙回來后的一個晚上，騙子按小孩說的方法，趁士兵睡熟時，從窗口溜了出去。騙子們正開心時，突然一支箭射了過來，正中一個騙子的腳，還沒等他們反應過來，更多的箭射了過來，兩個騙子立刻斃命，這就是騙人者的下場。從此，皇帝特別喜

歡那小孩，全國的小孩都成了他的好朋友。

第二篇：皇帝的新裝 學案

皇帝的新裝（高潮（）

結局（）

3.請一位同學照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，口齒清楚，態度大方。說得簡要明白。

4.你認為哪個情節最精彩？為什么？選擇這個情節組內分角色朗讀。

(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。

(6)騎士們：隨聲附和。

(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。

(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。

(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。(5)誠實的官員：故作姿態，語調低沉。

(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

互動生成（獨立完成，小組擇優推薦）

你覺得皇帝是一個怎么樣的人，從文中找出依據。（不得少于三點，找出課文原句，然后再分析）

學程之三：

總結提煉：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。課堂檢測

1.下列句子不是心理描寫的一項是()A.“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己?！?B.“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去?！?C.“我什么也沒有看見！”

D.“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

2.童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現主題。指出下列句中沒有運用夸張手法的一句是()A.城里所有的人都在談論著這美麗的布料。

B.他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。C.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

D.(他們說)“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優點?！?/p>

3.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因為他相信騙子的話(多項選擇)??()A.他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。

B.這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。C.任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。D.這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！鞏固提高

1.完成練習冊的題目

2.請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情(想像一下，皇帝的反應)(2)老大臣走后，兩個騙子(想像一下騙子會說什么)

(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料。（說什么，想什么？）(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)(6)假如孩子沒有把真話說出來（事情會怎樣發展？）

皇帝的新裝（4.對于這篇童話的主題，你怎么認識？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

學程之三 拓展訓練

1.給本文寫一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。葉圣陶續寫

那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布:“誰再說壞話,立即處決!”結果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏牵驗榻涍^的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，去對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，把他關進了監獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

于是大家就推舉那個天真無邪的孩子就當上了皇帝，造福于民！你的續寫：

2.比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國王》，體味安徒生創作上的匠心獨運。

故事梗概：

從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。學程之四 總結提煉

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

第三篇：皇帝的新裝學案

《皇帝的新裝》教學案例

學習目標 知識與能力目標 １、掌握字詞及作者。

2、通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。

3、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

4、培養感悟文章主旨的能力。

5、培養批注和做筆記能力。過程與方法目標：

通過預習檢測，夯實字詞和文學常識基礎；通過教師指導復述課文，鍛煉學生概括能力；通過分析新人物性格，培養學生分析和批注能力并理解童話中想象和夸張手法的藝術特點；通過教師點撥，培養學生探究主題的能力。情感態度與價值觀目標：

１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。２、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。教學重點、難點 重點：

１、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。難點：分析人物形象，學習表現人物的方法。課時安排：1課時 教學過程 一：導入：

（多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝穿新裝游行圖片）

師：同學們，看到這幅圖片，聰明的你們一定知道我們今天要學哪一課。

生齊：《皇帝的新裝》。（板書）皇帝的新裝 安徒生

二、預習檢測

1、作者簡介：（多媒體出示作者畫像及姓名）填空。

2、字詞（多媒體出示）

三、復述課文

1、師：文中出現了那些人物？ 生回答，師出示人物圖片。

2、那位同學能看圖講故事？ 出示故事情節圖片，學生邊看邊講。師：看題目，那個詞最關鍵？ 生：新裝。師：新裝的作用？ 生：線索。

師：新裝只是文章的明線。其實這個故事也可以概括為一場騙局，有人行騙，有人受騙，因此，故事的暗線我們可以概括為一個字—— 生：騙。（板書“騙”）

四、分析人物形象

師：在這場騙局中，誰受騙了？生齊答。（皇帝、大臣、百姓——板書）

師：在這場騙局里，每個人扮演的角色都不同，如果用一個詞來概括他們和騙的關系，用哪些詞好呢？

生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。（板書：行、受、助、傳）師：他們為什么會受騙？（文中找答案）

生：因為騙子說“任何不稱職的人或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！?師：由此看出，騙子是什么樣的人？從書中找答案。生：狡詐貪婪（板書）

師：那么大臣們，國之砥柱，應該幫誰？ 生：國王。

師：實際上他們怎么做的？ 生：助騙。

師：由此能看出他們什么性格？ 生：虛偽自私。（板書）

師：那百姓呢？這樣傳騙，不假思索，用哪個成語概括他們合適呢？ 生：隨聲附和、人云亦云。（板書）

師：其實在這場騙局里，損失最慘重的是誰？ 生：皇帝。

師：皇帝是文章的主角，我們就來重點分析皇帝的性格。師：默讀課文，以這樣的形式說話。

這是一個/群（）的皇帝，我是從第（）段的（）中看出的。（提示描寫人物的方法）（生答，根據情景隨時點撥。提示學生做好批注。）典型分析示例：

皇帝：①夸張：他每一天每一點鐘都要換一套衣服

②動作描寫：擺出一副更驕傲的神氣，點頭表示滿意，轉了轉身扭了扭腰。心理描寫：這是怎么一回事呢?我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。我必須把這游行大典舉行完畢。（學生朗讀，點評）

概括皇帝性格：虛偽愚蠢（板書）

五、探究主題

師：所有人都受騙了嗎？誰沒受騙？

生：小孩兒。（板書）師：為什么小孩兒沒受騙？ 生：小孩天真無邪，無私無畏。

師：故事講完了，你認為安徒生把這個童話將給小朋友聽的目的是什么？ 師生歸納主題

作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將變的更加美好!師：現在你們知道什么是童話了嗎？

大屏幕出示，生齊讀：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術手法來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，引人入勝。

師：做人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

六、思維拓展

請發揮自己的想象,以《游行結束以后》為題寫一個續篇。（學生暢所欲言）

七、作業:板書設計

請發揮自己的想象,以《游行結束以后》為題寫一個300字以上續篇。

第四篇：七年級語文《皇帝的新裝》教學案

七年級語文《皇帝的新裝》教學案

教學目標：

.了解作者、作品及童話的有關知識。

2.熟悉故事情節，復述課文，把握人物形象。

教學重點：

熟悉情節，把握皇帝這一人物形象。

教學難點

理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感

教學過程：

一、布置預習、導學

．讀準下列加點字的音：

滑稽愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當：穩妥適當。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章

3．一字多音

更衣（ɡēng）

附和（hè）

自稱（chēng）

系鞋帶（jì）

更多（gèng）

我和你（hé）

相稱（chèn）

聯系（xì）

4.學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

5．自讀課文，思考預習提示。

二、指導學習、研討

（一）導入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋€人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來講講這個故事。

（二）了解作者、作品及童話的有關知識。

．安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸

殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（三）檢查字詞掌握情況

（四）整體感知，理清情節脈絡

．請同學們默讀猜想故事情節。

這篇童話，充分體現了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學們邊讀邊想，每到一個新情節的開頭，自己停下來去設想故事的發展情形，然后把自己所想像的情節同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什么程度。

讀到“來了兩個騙子”，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，可以想像這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個皇帝看到騙局又會有什么表現。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局會怎么樣。

2．點撥關于情節的閱讀知識。

“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學們快速瀏覽，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故事發展的梗概。

學生概括，教師歸納：

皇帝對新裝的癡迷一一騙子投餌誘皇帝上鉤一一兩大臣和皇帝去看新裝一一皇帝穿新裝參加游行大典一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態畢露課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節的。

3．有關童話故事的主要情節如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4．請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情老大臣走后，兩個騙子城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么?皇帝看到新裝后，回到宮里游行大典后，皇帝回到宮中假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

5．按照情節發展的線索用連貫的語句復述課文，注意突出關鍵性的情節和細節。

（五）研習關鍵性的情節和細節，分析皇帝這一人物形象

．朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學生舉出的語句，教師設疑以誘導，幫助學生分析理解，如：

他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

第一句強調的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果?用一句話概括這段話的內容。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

皇帝為什么會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意!”

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?

不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

2．就童話中的皇帝形象，依據個人感知，在“一個——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，并說出你的理由。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。

（六）課堂小結

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

三、布置作業

.作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

七年級語文（上）教案

《皇帝的新裝》

教學目標：、深入研討課文，體會角色的社會意義。

2、培養學生分角色朗讀課文的能力。

教學重點：

研討課文，體會角色的社會意義。

教學難點：

分角色朗讀課文

教學過程：

一、檢查作業

小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創新的優秀習作在班上交流，學生評議。

二、指導學習

研討

．教師范讀全文。

2．學生思考、討論下列問題：

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態、動作、語言和心理描寫進行比較。

這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?

說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢?

對于這篇童話的主題，你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?

3.分角色朗讀

★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

角色形象及語氣特征提示：

旁白：語氣親切、自然，語調平緩。

皇帝：語調傲慢、神情自負。

騙子：油腔滑調，阿諛奉承。

老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

誠實的官員：故作姿態，語調低沉。

騎士們：隨聲附和。

典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

百姓們：不敢說真話”心里明白。

小孩子，天真單純，高聲叫了出來。

小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。

★選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。

★．討論：聽讀之后，你受到什么啟發和教育，有什么聯想呢?

4.課堂小結

一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。

三、鞏固

延伸

比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國王》，體味安徒生創作上的匠心獨運。

多媒體顯示：

故事梗概：

從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。

四、布置作業

請同學們根據課文內容，改編劇本。依照故事發生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。

參考答案

第一課時

1、這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服?！庇每鋸埻怀鰪娬{皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。

聯系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。

為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內心的恐慌，恰暴露了他的外強中干。

2、如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。

第二課時

二、2、1)童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權就結合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。

三個場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員只是“看了又看”，并沒進一步的動作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復稱贊，而且答應要呈報皇上，表現了他的虛偽、自欺欺人，也再現他當時惶恐的心態?？傊?，三個人中對老大臣用了較多的筆墨描述。而對大臣的描述則是對皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個宮廷，乃至整個社會說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習。

作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。

鼓勵學生談出真實、有創新的想法。

對主題從社會學的角度作出的單一化闡釋，傳統歸結為：無情地揭露了當時社會的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了其他文化底蘊的開掘。

“最奇異的童話都是從真實的生活中產生出來的”?！痘实鄣男卵b》是對現實真相的無情解剖，揭露出社會的病態。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區別之處在于嘲諷程度的不一樣，對前者是尖刻的，對后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個艱難的轉變過程，而促成這個轉變的又是作為與成人對立面的無知無畏的“小孩”，而這種鮮明藝術對比恰揭示了受社會浸染的成人們虛偽的性格弱點。所以，鼓勵學生對童話主題作出多元解讀，如對人性的弱點——虛偽的批判。

3、（1)說假話的人大多有私心雜念。

昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。

騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心

第五篇：《皇帝的新裝》導學案

11、《皇帝的新裝》導學案

一、走進童話和安徒生

1、了解童話的文學常識

童話是兒童文學中的一種，是具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品。通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來塑造形象、反映生活，對兒童進行教育，其語言通俗生動，故事情節離奇曲折、引人入勝。

2、作者介紹

安徒生，19世紀丹麥作家。他的160余篇童話被譯成140多種文字，從丹麥傳向世界，是世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》等。

二、初讀課文，整體感知

（一）注意加點字的讀音和寫法 滑稽（）陛下（）頭銜（）欽差（）更衣（）

．．．．．隨聲附和（）駭人聽聞（）自稱（）稱職（）．．．．

（二）根據意思寫成語

（1）別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。（）（2）使人聽了非常震驚。（）

（3）比喻人或事物已壞到無法挽救。（）

（三）整體感知

1、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節，并用自己的話簡要復述。明確：

2、故事中主要寫了哪些人物？

3、一篇文章的題材要按照某種“依據”組織起來，這種貫穿全文、把人物或時間連綴起來的“依據”通常稱為線索。那么，你覺得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？ 明確：

根據這一線索，你能把各人物和故事串聯起來嗎？（請圍繞這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括。）

段落 故事情節 小標題

（）引子（）

（）----（）開端（）（）----（）發展（）（）----（）高潮（）（）----（）結局（）

4、綜上，你覺得全文的中心內容可以用哪字概括？各個人物是怎樣圍繞這個字進行活動的？

騙子（）——皇帝（）——大臣（）——百姓（）——小孩（）。

5、騙子的騙局為什么會得逞？在故事情節的發展中起關鍵作用的語句是哪一句？ 明確：

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

一個的皇帝：

一個的皇帝：

一個的皇帝：

一個的皇帝：

2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？ 引出第二批人物：

你們如何去評價他們？

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。

(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。(5)誠實的官員：故作姿態，語調低沉。(6)騎士們：隨聲附和。

(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔。(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低

五、體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

六、作業布置

運用想象、夸張和多種人物描寫方法，續寫故事情節：游行大典之后，皇帝回到宮中會發生什么？