第一篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》

一、教學目標 1．知識與能力

(1)理解課文的主要內容，掌握課文中重要的字詞和本篇童話的相關文學常識。(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童話想象和夸張的藝術特點。2．過程與方法

(1)培養學生的理解能力，領會本篇童話的諷刺意義。

(2)培養學生口頭表達能力和概括能力，要求學生能用簡潔的語言復述故事情節。

(3)激發學生的想象力和創造潛力。3．情感態度與價值觀

引導學生體會人性中虛偽愚蠢的弱點，培養學生敢說真話的誠實品格。

二、教學重點、難點

1． 教學重點:(1)理解課文內容，對本篇童話故事進行復述，理解這篇童話的諷喻意義。(2)通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點。

2．教學難點：

領會本篇童話深刻的內涵，以及童話的想象和夸張的藝術特點。

三、教學過程

(一)導入新課

同學們，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。我們都聽過很多美麗的童話故事，哪位同學能講一講給他留下印象最深的一篇童話呢？ 童話故事裝點著我們幸福的童年記憶，那么今天，就讓我們再次傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講述的童話故事《皇帝的新裝》。

【教學設計意圖：從已知走向未知，增強學生的興趣。】

(二)知識預覽

1．作者簡介

安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。

第二篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

一、教學目標：

【知識與技能】：

１、掌握并積累重點生字詞。

２、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。

３、培養口頭表達能力，能理清文章的結構。

４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術特點。

【過程與方法】：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

【情感態度與價值觀】：

認識封建統治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話、無私無畏的品格。

二、教學重點、難點：

【重點】：１、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。

２、認識封建統治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話、無私無畏的品格。

【難點】：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

三、教學方法：講故事法、設疑導學法、點撥法

四、課型:新授課

五、課時安排：２課時

第１課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節。

第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

六、教學過程：

第一課時

積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、激發興趣，導入新課

有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學們你們說這個回答聰不聰明?那這個充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?

沒錯，正是安徒生!在18世紀末

19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對這樣的現實，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學習他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。

板書課題:

皇帝的新裝

安徒生

認真聽故事，積極舉手回答老師的提問。(叫2-3名同學回答)

以故事導入，同時設置問題讓學生參與其中，豐富課外知識，激發學生興趣，了解寫作背景，幫助下文學習。

二、走進作者，了解童話

(多媒體出示)

安徒生畫像及名字

教師對學生回答稍作補充，教學生用“五字法“記憶，“名、時、地、評、作“。安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

學生根據課前搜集的資料，簡要介紹安徒生的資料及文體知識。

培養學生的動手動腦搜集整理能力，擴大知識面。

優化學生的學習方法，讓學習更有效率。

三、快速默讀，檢查預習

多媒體展現生字詞:

一、給生字詞注音:

炫耀(ｘｕàｎ)

稱職(ｃｈèｎ)

滑稽(ｊī)

賞賜(ｃì)

爵(ｊｕé)士

勛(ｘūｎ)章

隨聲附和(ｈè)

駭人聽聞(ｈàｉ)

御聘(ｐìｎ)

二、詞語釋義:

滑稽：(言語、動作)引人發笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

(老師講授并強調重點字詞的書寫）

邊讀課文邊整理課前預習的成果

學生代表上臺為生字詞注音和釋義，其他同學在課本上或者練習本上注音。

齊讀生字詞兩遍

培養學生自主學習的意識和能力，掌握生字詞打牢基礎。

鞏固字詞

四，分角色朗讀課文

分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

要求:

1、使用普通話，語言流暢

2、做到讀音準確，語速適中，富有感情色彩。

3、盡量模仿人物的語氣、語調。

確定角色，有感情地朗讀課文。

檢查學生生字詞掌握情況，培養學生朗讀課文的能力。

四、梳理線索，把握故事情節。

（１）梳理線索

請大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？

文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的。“新裝”就是這篇文章的線索。

（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機地組織串連在一起。

（２）把握故事情節

（多媒體出示）

故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。

請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括。

師明確：（并摘要板書）

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發展：大臣、皇帝看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結局：小孩識新裝

速讀，搶答。

（新裝）或（皇帝的新裝）

以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標題，派代表展示討論結果。

師生共同評價、修改、確定小標題。

完成從感性到理性的認識，掌握線索的知識。

培養學生合作探究和概括歸納的能力。

五、根據圖片，復述比賽

(多媒體展示故事圖片)

選擇你最喜歡的一個情節，加以復述。

準備２分鐘

踴躍參賽

以圖片和比賽的形式激發興趣，培養學生的參與意識，競爭意識和口語表達能力。

六、布置作業

１、抄寫生字詞語，理解詞義。

２、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能準確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節。

３、思考課后練習。

課后完成為下節課打下良好基礎。

第2課時

分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法

教師活動

學生活動

設計意圖

一、回顧舊課，導入新課

上節課我們一起走進了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學昨天回家之后有沒有溫習呢?那就讓我們來一起回顧一下上節課的內容吧。

看來同學們都做得很不錯，昨天學習也很認真，今天我們繼續來學習這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細細品味新裝的故事。

關上書本，跟著老師一起回顧上節課所學內容。

鞏固學生的基礎，使知識連貫化，引導學生自覺投入新的學習。

以鼓勵的形式增強學生的自信心，激發他們進一步學習的興趣。

二、快速默讀，理清結構

一邊閱讀一邊思考:

1、請用一個字概括本文的主要內容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節。

2、圍繞這個字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個字進行活動的呢?

師生共同評價篩選，確定為“騙”。

(多媒體展示人物結構圖)

默讀課文，積極搶答。

培養學生的快速閱讀能力和概括能力。

三、品味朗讀，感悟形象

1、教師引導點撥

皇帝角色的分析

(多媒體出示)請給文章加一個副標題：

一個------的皇帝

點撥:分析人物形象的方法

通過分析人物形象的外貌、神態、心理、動作去認識人物的性格特征。

(以朗讀和表演為載體進一步感受人物性格的特點)

2、學生自主探究

分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象

分組討論，確定本小組最關注的人物形象，討論賞析。

圈點勾畫出描寫皇帝的語句，找出關鍵語句和詞語，在老師的引導下得出結論。

先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。

(展示成果時，以角色朗讀和劇本表演為載體)

學生基礎比較差，以引導點撥的方式讓學生掌握學習方法。

體現學生自主學習和合作意識，并培養學生評論賞析能力，以及朗讀和表演能力。

四、深入探究，挖掘主題

(多媒體出示問題)

1、騙子的騙術并不高明，那皇帝等人上當的原因是什么呢?

2、作者為什么安排一個小孩揭穿整個騙局?

(老師鼓勵學生對童話主題做出多元解讀)

討論，發表自己的見解。

讓學生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領悟主題。

五、分析課文寫作特點

1、老師給學生提問:

生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有)；有沒有個個都說假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有)；可見作者運用了什么方法來塑造這么一個荒唐的鬧劇?

2、老師歸納總結:

豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術特色，又是這一文體的顯著特征。

以老師的問題做引導，回顧上節課所學的童話體裁，并從文中找出理由證明。

進一步鞏固童話體裁知識，感受童話的藝術魅力，并學習想象和夸張的手法。

六、人文培養，情感熏陶

在現實生活中，你有沒有遇到過類似的“新裝現象”？你是怎樣做的?請說給大家聽聽。

各抒己見

讓學生將所學所認同自己的思想認識、生活現實貫通，以幫助他們培養健康的人格。

七、課堂總結，布置作業

1、總結語:

隨風飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學了這篇課文我們又長大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會更和諧，生活更美好。面對現實中的“新裝現象”，這里送給大家一副對聯:上聯是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯是“課文現象費人思，真言方知小孩美”，橫披是“學做真人”。

２、布置作業:

請

以小作家的身份,插上想象的翅膀，運用本文所學寫作方法，續寫《皇帝的新裝》。

要求：

1、續文要合理

2、字數在300百字以上

課后完成使課堂結構完整化，知識系統化。

充分發揮學生的想象力，讓學生能學以致用，實現從閱讀到寫作的實踐過程。

六、板書設計:

第一課時:

皇帝的新裝

安徒生

愛新裝

織新裝

看新裝

穿新裝

識新裝

線索

新裝

(1)

(2-4)

(5-22)

(23-32)

(33-36)

第二課時:

皇帝的新裝

安徒生

騙子(陰險狡猾、貪婪......）

(行)

小孩

(揭)

(受)

皇帝

(天真浪漫，無私無畏)

騙

(虛榮、昏庸、愚蠢......）

(傳)

(助)

(膽小怕事、人云亦云)百姓

大臣(虛偽自私、阿諛奉承)

世間眾生，丑態百出

純真孩童，真心未泯

豐富的想象，大膽的夸張

第三篇：皇帝的新裝教案

學號：AS0801115姓名：黎青蘭

皇帝的新裝

【教學目標】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

【教學重點】

分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現象。

【教學難點】

1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

【教學方法】分2個課時

課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。

【教學過程】

第1課時

一、課程導入：

一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標出生字詞。

蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

補充詞語解釋：

顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學銜等稱號。

隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。

1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個人物。

A、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

B、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：

第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）

明確答案：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；(2)他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。

小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。

第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個字概括故事的主要內容

教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

四、布置作業 ：認真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

第2課時

一、復習上節課學習的內容，圍繞上節課布置的作業來分析問題。

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

A、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治；

大臣受騙：為了保住地位和職務；

百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

小孩子說真話：天真無邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。

B、從以上問題可以概括出課文的主題：

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

二、夸張與想象

先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？

解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。

夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。

三、有夸張必然有想象，童話故事的創作離不開想象。那么想象是？

例子：（結合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。

至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發展邏輯。

四、概括童話的特點以及童話是什么。

童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

六、布置作業：展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？

第四篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

教學目標：

1.在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。

2.通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

3.了解通話的特點。

教學過程：

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（PPT出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！【詳細復述】

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用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節你覺得是很荒誕很離奇的，在現實中是很難上演的呢？

（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經知道上當還要繼續游行……）

對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現的事情竟然就這樣上演了,情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學說皇帝已經覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現實呢？

（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續游行。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現實的基礎上再創造，是反映生活的。想象是以現實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發言的內容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最后的優勝者呢？ 重點句子： 1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉折，聯系第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

6、皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子

作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，PPT顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。

那么羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純??

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內交流一下，看看你們誰續寫的故事更符合童話的特征呢？

五、板書設計：

皇

帝1離奇，想象，夸張的童話2現實

新3生動形象

裝4對兒童進行思想教育

第五篇：皇帝的新裝教案

第二十五課《皇帝的新裝》

安徒生

第一課時

一、導入新課

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄??童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

3、作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。安徒生共寫了168篇優美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。對于本文，我們要學會多角度、多側面地去學習，去分析。

3．關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

童話的特點:文學體裁：兒童文學

常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝 最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

[檢查預習]

1、生字注音：

chǔn

jī

bì

cì

ju?

yù pìn

愚蠢

滑稽

陛下

賞賜

爵士

御聘

qīn

xián

hài

ha

欽差

頭銜

駭人聽聞

隨聲附和

2、解釋下列詞語：

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）。駭，震驚。

隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。

滑稽：言語、行動引人發笑。

二、整體感知課文

1、輕聲讀課文，整體把握課文內容。讀完之后，請學生思考給這篇童話加個副標題：一個??的皇帝。

⑴“一個愚蠢的皇帝”。

⑵“一個愛美的皇帝”。

⑶“一個虛偽的皇帝”。

⑷“一個不可救藥的皇帝”。

⑸“一個昏庸的皇帝”。

⑹“一個無能的皇帝”。

⑺“一個無知的皇帝”。

⑻“一個不稱職的皇帝”。

2、小說的三大要素？人物、情節、環境描寫。

小說按照情節結構分為四個部分：開端、發展、高潮、結局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）

小說是圍繞著什么展開的？新裝

一（1）

引子：皇帝愛新裝。

二（2-4）

開端：騙子“做”新裝。

三（5-18）發展：君臣看新裝。

四（19-32）高潮：游行穿新裝。

五（33-36）結局：揭穿假新裝。

用一個字概括故事的主要內容：騙

3、請生分角色朗讀課文。

[學習指導二] 深入理解課文

找關鍵句：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

一、齊讀第一自然段，引導學生學習第一自然段。

1、寫出皇帝的什么情況，他是個什么樣的人，哪些語句最能體現？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個夸張有什么效果？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

2、“既不??也不??也不??除非是??”造句。

二、請學生朗讀第二部分，引導學生學習第二自然段。

1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他們有哪兩個誘使皇帝上當的理由？表現出皇帝什么特點？

他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣

又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。

2、皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？

第二課時

檢測：聽寫字詞

三、請生分角色朗讀第三部分，引導學生學習第三自然段。這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）邊看表演邊思考：課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？

采訪：看到新裝了嗎？為什么要騙皇帝？怎么騙皇帝的？你們如何去評價他們？（皇帝、老大丞、官員）

我認為

（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個

的人，我判斷的依據是

。其中運用的手法是。

一、默看高潮部分。

1、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

邊看話劇邊思考皇帝是個怎樣的人？百姓是個怎樣的人？孩子又是一個怎樣的人？我認為

（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個

的人，我判斷的依據是

。其中運用的手法是

。采訪：百姓：你看了皇帝的新裝了嗎？ 為什么要騙皇帝？

后來又為什么說沒有穿衣服？

皇帝：你聽到百姓說你沒穿衣服以后是怎樣的感受？

3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結束呢？

4、為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！[學習指導四] 重點難點分析

1、從他們身上可以看出當時的社會怎樣？

（在學生自由討論的基礎上總結[見板書]）

2、與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？

想象豐富大膽夸張

曲折反映現實生活。

3、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態度怎樣？

封建專制統治的腐朽。諷刺與嘲笑。

背景介紹：《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，作者在原有故事的基礎上，充分發揮了想象，精心進行了再創作。

2、老師依次出示問題（用投影儀），學生思考，自由發言

（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側面地評價）

有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。

老師梳理，得出結論：

a、騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c、作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。d、兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e、騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

（2）如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。

可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話，這一問題重點在于鼓勵學生站出來說實話。

四、最后體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？（讓學生寫）

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑??

銜接課外：指鹿為馬

秦二世在位的時候,趙高想篡奪王位,為了考驗群臣對他的忠心和想法,他在一次上朝中,牽來了一只鹿,并說這是一匹馬,當時群臣懼怕趙高,很多人都奉承說這是一匹馬。后來用指鹿為馬來比喻顛倒黑白,混淆是非。

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

五、布置作業

1、根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。（學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。）小結：

本文圍繞新衣，并通過描寫人物的語言、行動、心理 分別刻畫了

皇帝、騙子

、官員

、孩子

等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現象，深刻地諷刺了封建專制統治的腐朽。

[當堂訓練]

課后練習四：發揮想象，給課文補寫一個續篇。