第一篇：《皇帝的新裝》的教案

教學目標：

1、了解故事內容，體會文中人物的各自特點。

2、初步學會運用想象、夸張的方法續寫童話故事。

3、初步認識故事反映的荒唐社會現象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。

教學重點、難點：

引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。

預習要求：

1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一篇200字左右的短文。

教學過程：

一、導入課文

引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。

二、檢查預習

1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。

2、講一講：學生概括故事內容。

3、議一議：揭示主要人物關系的核心

(1)用一個字揭示故事中主要人物間的關系。

(2)具體說明主要人物之間“騙”的關系。

(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。

[過渡]：沒想到這個騙局在游行大典上經一個小孩子點破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？

三、學生交流續寫的故事

1、引導選擇不同角度進行續寫的學生來交流(朗讀，實物投影)；

2、說明自己續寫的理由。

[過渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？

四、模擬法庭審理

1、明確角色：

第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執教老師。其余同學為法庭聽眾。

(可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發言。)

2、宣布規則：

三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。

(1)學生準備。

(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。

(3)公布庭審結果：原告勝訴。

五、揭示主旨

1、法官現場民意調查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。

(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)

2、揭旨：

(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。

(2)騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。

六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。

七、總結：說真話，辦真事，做真人。

第二篇：皇帝的新裝教案

第二十五課《皇帝的新裝》

安徒生

第一課時

一、導入新課

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄??童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

3、作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。安徒生共寫了168篇優美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。對于本文，我們要學會多角度、多側面地去學習，去分析。

3．關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

童話的特點:文學體裁：兒童文學

常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝 最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

[檢查預習]

1、生字注音：

chǔn

jī

bì

cì

ju?

yù pìn

愚蠢

滑稽

陛下

賞賜

爵士

御聘

qīn

xián

hài

ha

欽差

頭銜

駭人聽聞

隨聲附和

2、解釋下列詞語：

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）。駭，震驚。

隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。

滑稽：言語、行動引人發笑。

二、整體感知課文

1、輕聲讀課文，整體把握課文內容。讀完之后，請學生思考給這篇童話加個副標題：一個??的皇帝。

⑴“一個愚蠢的皇帝”。

⑵“一個愛美的皇帝”。

⑶“一個虛偽的皇帝”。

⑷“一個不可救藥的皇帝”。

⑸“一個昏庸的皇帝”。

⑹“一個無能的皇帝”。

⑺“一個無知的皇帝”。

⑻“一個不稱職的皇帝”。

2、小說的三大要素？人物、情節、環境描寫。

小說按照情節結構分為四個部分：開端、發展、高潮、結局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）

小說是圍繞著什么展開的？新裝

一（1）

引子：皇帝愛新裝。

二（2-4）

開端：騙子“做”新裝。

三（5-18）發展：君臣看新裝。

四（19-32）高潮：游行穿新裝。

五（33-36）結局：揭穿假新裝。

用一個字概括故事的主要內容：騙

3、請生分角色朗讀課文。

[學習指導二] 深入理解課文

找關鍵句：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

一、齊讀第一自然段，引導學生學習第一自然段。

1、寫出皇帝的什么情況，他是個什么樣的人，哪些語句最能體現？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個夸張有什么效果？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

2、“既不??也不??也不??除非是??”造句。

二、請學生朗讀第二部分，引導學生學習第二自然段。

1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他們有哪兩個誘使皇帝上當的理由？表現出皇帝什么特點？

他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣

又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。

2、皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？

第二課時

檢測：聽寫字詞

三、請生分角色朗讀第三部分，引導學生學習第三自然段。這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）邊看表演邊思考：課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？

采訪：看到新裝了嗎？為什么要騙皇帝？怎么騙皇帝的？你們如何去評價他們？（皇帝、老大丞、官員）

我認為

（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個

的人，我判斷的依據是

。其中運用的手法是。

一、默看高潮部分。

1、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

邊看話劇邊思考皇帝是個怎樣的人？百姓是個怎樣的人？孩子又是一個怎樣的人？我認為

（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個

的人，我判斷的依據是

。其中運用的手法是

。采訪：百姓：你看了皇帝的新裝了嗎？ 為什么要騙皇帝？

后來又為什么說沒有穿衣服？

皇帝：你聽到百姓說你沒穿衣服以后是怎樣的感受？

3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結束呢？

4、為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！[學習指導四] 重點難點分析

1、從他們身上可以看出當時的社會怎樣？

（在學生自由討論的基礎上總結[見板書]）

2、與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？

想象豐富大膽夸張

曲折反映現實生活。

3、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態度怎樣？

封建專制統治的腐朽。諷刺與嘲笑。

背景介紹：《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，作者在原有故事的基礎上，充分發揮了想象，精心進行了再創作。

2、老師依次出示問題（用投影儀），學生思考，自由發言

（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側面地評價）

有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。

老師梳理，得出結論：

a、騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c、作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。d、兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e、騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

（2）如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。

可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話，這一問題重點在于鼓勵學生站出來說實話。

四、最后體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？（讓學生寫）

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑??

銜接課外：指鹿為馬

秦二世在位的時候,趙高想篡奪王位,為了考驗群臣對他的忠心和想法,他在一次上朝中,牽來了一只鹿,并說這是一匹馬,當時群臣懼怕趙高,很多人都奉承說這是一匹馬。后來用指鹿為馬來比喻顛倒黑白,混淆是非。

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

五、布置作業

1、根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。（學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。）小結：

本文圍繞新衣，并通過描寫人物的語言、行動、心理 分別刻畫了

皇帝、騙子

、官員

、孩子

等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現象，深刻地諷刺了封建專制統治的腐朽。

[當堂訓練]

課后練習四：發揮想象，給課文補寫一個續篇。

第三篇：皇帝的新裝教案

《皇帝的新裝》教學設計

教學目標

1.積累字詞；了解童話想象和夸張的特點，理解這篇童話的諷喻意義。2.結合語言描寫和細節描寫分析人物的性格特點。

3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質，提高辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。

教學重點

理解這篇童話的諷喻意義，認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。結合多種描寫方法，分析人物形象。教學難點

對童話借助夸張、想象，反映生活的寫法的理解。教學過程

一、導

（一）導入新課。師：“同學們喜歡聽童話故事嗎？今天老師要帶領大家去聽一則安徒生老爺爺的童話故事。名字是《皇帝的新裝》。

（二）導學

1、理解這篇童話的諷喻意義。了解對比和夸張在童話中的作用。

2.結合語言描寫和細節描寫分析人物的性格特點。

3.提高學生辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。

（三）導知

1、作者簡介：安徒生（1805~1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

2、體裁介紹

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

二、學

（一）整體感知課文，梳理文章思路

1、學生速讀課文，注意下列加點字的讀音。

爵士(ju?)滑稽(jī)陛下(bì)頭銜（xián）稱職(chan)自稱(chēng)御聘（yù pìn）賞賜（cì）

2、理解下列詞的意思。

駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

隨聲附和(ha)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

3、（1）這篇童話有哪些人物？誰是核心人物？

（2）請用一兩句話概括文章的主要內容。

4、找出文章是圍繞什么來寫的？ 文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的。“新裝”就是這篇文章的線索。

5、“ 新裝 ”是貫穿全文的線索，那么圍繞“新裝”文中有哪些故事情節呢？ 愛新裝（引子）第一段 做新裝（開端）第二段至第四段

看新裝（發展）第五段至第二十二段 穿新裝（高潮）第二十三段至第三十二段 揭穿假新裝（結局）第三十三段至結尾

（二）走進文本，探究主題

1、皇帝愛新裝這部分可設下列問題：

（1）、文章運用了“既不······也不······也不······除非······”的句式，體現了皇帝的什么特點？這是什么手法？ 愛衣成癖（ｐǐ）、荒唐昏庸。這是對比的手法。

（2）、“每一天每一點鐘都要 換一套 衣服”這可能嗎？這是什么手法？有什么表達效果？

對皇帝的昏庸無能、愛慕虛榮進行了極大的諷刺，也為下文皇帝受騙埋下了伏筆。

2、騙子做新裝這一部分可預設這個問題：

找出在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句，并說說它為什么是關鍵語句。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服” 作用：新衣的特性為下文皇帝、大臣及百姓的自欺欺人做了鋪墊

3、君臣看新裝，皇帝穿新裝這部分可設計下列問題：

在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么? 老大臣、“另外一位誠實的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

4、皇帝展新裝，揭穿假新裝這部分可問： 是誰說了真話？他為什么敢于說真話？

5、請結合語言描寫、心理描寫等描寫人物的方法和富有表現力的詞，分析概括出皇帝、大臣及官員、百姓、小孩的性格特點。皇帝--昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢虛偽。大臣--虛偽愚昧、阿（ē）諛（yú）奉承 百姓--膽小怕事 騙子--狡猾、貪婪 孩子--天真爛漫、無私無畏

6、你能用一個字高度概括這篇童話的故事情節嗎？

騙 騙子行騙，皇帝受騙，大臣傳騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

三、悟

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做? 試結合生活經驗，討論有關說真話的問題？

教師寄語：作為一個人，要敢于正視現實應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我們要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！

如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

四、鏈

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語言、、分別刻畫了、、、、等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現象，深刻地諷刺了封建專制統治的腐朽。

2、展開想象，續寫課文 游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續寫《皇帝的新裝》。

《皇帝的新裝》教學設計

橋頭鎮第一初級中學

郭桃

第四篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教學設計

教學目標

一、知識能力目標：

1．了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。2．做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養學生學習的 興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。教學重點

理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。教學安排一課時 教學過程

一、導入新課

同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優美的圖 畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）

同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術。

二、作者簡介：(一)安徒生，（1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安 徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的 小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。(二)介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸 張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節 的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

三、檢查預習：

四、整體感知

（一）速讀課文，并思考下面的問題： 1．復述課文（采取接龍復述的形式）2．課文以什么為線索？ 新裝 3．梳理文章脈絡 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結局：小孩揭新裝

4．皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）（這是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵）

5、思考;這篇課文寫了哪些人物？（搶答）課文情節是圍繞哪個字展開的？

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）

五、合作探究

一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大 膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。1．品味精彩片段

（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園 －除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套 衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

第一句強調的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸 張，它有什么表達效果？朗讀時應讀出什么語氣、語調）。用一句話概 括這段話內容。

（第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調皇帝 愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用 概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。）

（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽 聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是 可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！” 皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理？朗讀時 怎樣讀。

（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇 帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么 也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾 語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應 讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負）。

（3）“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私 下里低聲傳播開來。

小孩的喊聲表現了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲 音為“天真”的聲音。

（小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維 護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是 為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

2．小組交流：（分四個人一小組，進行交流分析，然后提問）根據文中人物 的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？ 3．教師歸納總結：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人 大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人 騙子：狡猾、貪婪、善于設騙 孩子：誠實、天真、無私無畏

六、自主探究

1．騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在于有心人一看便知道 這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的 騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小 孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不 稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢 于說真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

七、感悟主題：

一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇 課文主題是什么？（鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當時社 會的丑惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗 影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心）

九、拓展延伸。

1．大家議一議：有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意 見呢？

2．拓展訓練：作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀 者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此 悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒 生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。（發揮想象，給本文寫一個續篇，描述游行以后發生的事情）給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結。

作為一個人要敢于 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于 說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美 好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

八、板書 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝

發展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結局：小孩揭新裝

虛偽自欺欺人

昏庸愚蠢

第五篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教學設計

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。

學情分析

大多數學生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對本文已經具備一定的認知基礎，對文章的故事情節有一定的了解，所以在引導學生理清情節后，要把重點放在品析人物形象從而把握作品內涵這一環節。

【教學目標】

知識與能力

1、品析人物形象，運用夸張以課本劇形式再現文中精彩情節把握作品內涵。

過程與方法

1、在表演中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

情感態度與價值觀

聯系現實生活，體驗反思，培養實事求是、敢說真話的良好品質。

【教學重點】

在表演中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。【教學難點】

引導學生發揮想象，運用夸張以課本劇形式再現文中精彩情節。

【教時安排】

一課時

［教學步驟］

詩意導入

同學們，我們曾無數次走進美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時的天空中閃耀著光輝，優美的故事總是令人心醉的。童話里的人物讓我們向往，今天讓我們走進奇妙的童話世界。（出示課件）

四、劇中角色我來演

1、同學們，大家已經理清了故事情節，品析了人物形象，請大家帶著對人物的理解，發揮想象，運用夸張將下列情節以課堂劇的形式展示出來。表演內容：課文

人物： 皇帝 侍從 老大臣 官員 騙子甲 騙子乙 小孩 觀眾若干（提醒學生要將人物及其語言圈出來）、要求：動作表情表演到位，聲音大小、語氣語調符合人物身份

表演完后，學生和教師進行點評，評出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

第一場

（臺中放一椅子，立一鏡，皇帝對著鏡子試衣服）

侍從：(進門，低頭作拜)陛下，有兩個裁縫求見!

皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激動）快快宣見！

騙子甲乙：(行禮)參見陛下!

皇帝：你們有什么特殊的本事嗎?

騙子甲：我們能夠織出人間最美麗的布料來。

騙子乙：它的色彩和圖案都分外美觀。

騙子甲：而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。

騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

皇帝：（感嘆）那可真是理想的衣服!

（心想）我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。

騙子甲：我們需要最細的生絲和最好的金子。

皇帝：（急切）沒問題。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!

眾人：遵旨!

(眾人退場，皇帝裝模作樣繼續試衣)

第二場

(兩騙子上場，一邊做織布的動作，一邊嘀咕)

騙子甲：我們把金子對半分了，生絲先放在我這里……

騙子乙：不行，不行，生絲也作兩份分了。

騙子甲：要讓人看出來怎么辦，總得讓人看到生絲呀！

騙子乙：你怎么忘了，我們織的布別人是看不見的。

騙子甲：好好好

（甲作分生絲的動作）

騙子乙：快點收好，有人來了。

（大臣上場，吃驚地看）

大臣：愿上帝可憐我吧！我什么也沒看見！

騙子甲：大臣來啊，您走近看看吧，這圖案多精致，顏色多美麗啊！

大臣：（仔細打量，隨即面向觀眾）我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過我自己。（聲音略低）這一點決不能讓人知道我看不見布料。

騙子乙：您一點意見也沒有嗎？

大臣：（裝驚喜）哎呀，美極了！真是美極了！我一定要呈報陛下，我對這布料非常滿意！

（大臣退場，官員上）

官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點!

騙子甲：你看這布料美不美?

官員：美!美!太美了!

騙子乙：你還滿意嗎?

官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實向皇上呈報。

(眾人下)

第三場

（皇帝做試衣的動作）

侍從：老大臣、官員求見!

皇帝：(從更衣室走出，回到椅上)宣!

大臣、官員：參見陛下!

皇帝：新衣服做得怎么樣啦?

大臣：很快就完工了!

官員：美麗得很，漂亮得很啦!

大臣：陛下要能穿上它去參加游行大典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！

皇帝：嗯，好!太好了!

侍從：裁縫求見!

（大臣官員退至兩旁）

(兩騙子作手托衣物狀，上)

騙子甲乙：參見陛下!衣服做好了，請陛下過目。

騙子甲：這是褲子。

騙子乙：這是袍子。

騙子甲：這是外衣。

騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網一樣。

騙子甲：穿上的人會覺得像什么也沒穿似的。

騙子乙：這也正是這些衣服的優點。

皇帝：（心想）怎么回事?我怎么什么也看不見?難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!

（大臣官員上）

大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?

官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!

皇帝：我十二萬分的滿意。我要重重地獎賞你們!

騙子甲乙：謝陛下。(退場)

第四場

（游行前，皇帝對著鏡子換衣服，兩騙子在一旁幫忙）

騙子甲：請皇上脫下衣服，好讓我們在大鏡子前為您換上新衣

皇帝：好!好!(做脫衣服的動作)

（騙子裝模作樣為皇帝穿衣服，皇帝對著鏡子擺動作）

眾人：上帝，這衣服多么合身，裁得多么好看啊！

侍從：大家都在外面等待，準備好了華蓋，游行大典現在開始!

(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側，侍從托“后裙”在后，繞場慢行)

(觀眾甲、乙，小孩上場)

觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!

觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!

小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!

觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服!

觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀!

皇帝：(顫抖，故作驕傲)我一定要把這游行大典進行完畢。

2、想一想，生活中我們有沒有不說真話或敢說真話的時候，我們是不是也扮演過 皇帝、大臣和小孩的角色呢? 舉例說說看。

聯系現實生活，體驗反思，培養實事求是、敢說真話的良好品質。

課堂小結

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語言、______、________等分別刻畫了_____、_____、_______、等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現象，深刻地諷刺了封建專制統治的腐朽。明確答案：皇帝的新裝，心理、動作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導學生了解作者寫作之意：一個舉國上下欺騙成風的社會是一個黑暗的、腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質，也揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質，曲折地反映了現實生活。