第一篇：皇帝的新裝公開課教案

皇帝的新裝公開課教案

李星

一、直接導(dǎo)入課文、介紹作者

二、檢查預(yù)習(xí)

頭銜()陛()下 御()聘()賞賜()炫()耀 欽()差大臣 勛章()爵士()駭()人聽聞 滑稽()隨聲附()和()

三、初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

1、釋題：新裝是本文的線索

2、圍繞新裝概括本文情節(jié)；皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行穿新裝、揭穿假新裝→對應(yīng)小說情節(jié)的發(fā)展：引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

3、用最簡潔的語言概括本文內(nèi)容：一個(gè)皇帝被兩個(gè)騙子愚弄,請騙子制作一件看不見的,實(shí)際上根本不存在的新裝,并穿上它舉行游行大典的故事.四、深入文本，合作探究

1、騙子為什么能行騙成功？ 騙子行騙的對象：嗜新衣如命的皇帝

騙子行騙的手段、方式：不僅色彩和圖案分外的美觀，而且還有一種奇特的特性——任何不稱職或者愚蠢的不可求要的人都看不見這衣服。

被騙的有哪些人：皇帝、誠實(shí)的老大臣、誠實(shí)的官員、特別圈定的隨員、最高貴的騎士、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的人。

2、他們?yōu)槭裁磿袭?dāng)受騙？（找出文中描寫人物的相關(guān)語句）并概括他們的性格特點(diǎn)。皇帝、誠實(shí)的老大臣、誠實(shí)的官員、特別圈定的隨員、最高貴的騎士、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的人（心理、語言、動作描寫）→諷刺、夸張的手法

3、是不是所有人都被騙了？

小孩、所有的百姓→小孩為什么敢講出真話，說出真相？（天真爛漫、無私無畏）→和皇帝、官員形成對比。總結(jié)歸納：在這一場精心策劃的騙局中，作者圍繞騙這個(gè)字刻畫了四類人：皇帝、官員、百姓、小孩→皇帝受騙、官員助騙、百姓傳騙、小孩接騙→皇帝昏庸、愚蠢、自欺欺人，官員虛偽、自私，百姓怕被嘲笑、怕被殺頭，小孩天真爛漫、無私無畏。

五、全文總結(jié)

本文通過一個(gè)皇帝被兩個(gè)騙子愚弄,請騙子制作一件看不見的,實(shí)際上根本不存在的新裝,并穿上它舉行游行大典的故事.揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽,愚蠢,自欺欺人的丑惡本質(zhì).呼吁人們保持童真,敢于說話,敢于說真話.（想象）

六、拓展延伸 生活中怎樣防止受騙？

有豐富的學(xué)識;不貪圖小便宜;害人之心不可有,防人之心不可無.不要做無趣的圍觀者.遇事冷靜,認(rèn)真思考,可以向有關(guān)部門咨詢,求助.作業(yè)：放飛想象的翅膀：游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎么樣呢？

第二篇：《皇帝的新裝》公開課教案

《皇帝的新裝》教案

象山荔港學(xué)校 蔡敏芬

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、概括故事情節(jié),了解人物形象。

２、從故事中發(fā)掘人性的弱點(diǎn)，使自我得以完善。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解這篇童話的深刻內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

（一）、直接導(dǎo)入

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話，ppt出示課題、作者，全班齊讀課題、作者。讀過童話嗎？什么時(shí)候讀的？現(xiàn)在還會選擇去讀童話嗎？為什么？（請同學(xué)說說看法）

很多同學(xué)可能會認(rèn)為童話是寫給兒童的，但有人說：“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人的。”ppt出示。為什么這么說呢？希望我們能從《皇帝的新裝》中找到答案。

（二）、整體感知

預(yù)習(xí)過這篇課文了吧，《皇帝的新裝》涉及了較多的人物，先來說說文中出現(xiàn)了哪些人物？（請同學(xué)在文中圈畫并回答，回答的過程中進(jìn)行板書）。明確：皇帝、騙子、大臣官員隨從（群臣）、百姓、孩子。

過渡：其實(shí)，這篇童話是一個(gè)關(guān)于“騙”的故事，文中的人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的？老師舉個(gè)例子：騙子是在行騙，那其余人呢？（板書補(bǔ)充）明確：皇帝受騙、群臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

（三）、進(jìn)入文本

過渡：騙子設(shè)了一個(gè)怎樣的騙局？課文第2小節(jié)，全班齊讀。騙子的廣告詞如何？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗”、“奇怪的特性”，聯(lián)系皇帝去分析。）

過渡：在騙子并不高明的騙局中，各色人物粉墨登場，第一位出場的是誰？老大臣 我們來看看老大臣在看布料時(shí)有何反應(yīng)？請同學(xué)在文中找出相應(yīng)段落并進(jìn)行分析。明確：“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出來。（神態(tài)、心理描寫，大臣的不敢置信、驚訝。）

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”（心理描寫，驚訝、害怕、恐懼，指導(dǎo)朗讀）

“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意。”（語言描寫，指導(dǎo)朗讀：贊美夸張的語氣。）

過渡：接下來，第二位登場的是官員，他又有何反應(yīng)呢？

明確：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他對皇帝說。（心理、語言描寫，指導(dǎo)朗讀：懷疑、害怕的語氣。）自由練讀，請同學(xué)展示讀并分析。

過渡：在兩位大臣的極力推介下，皇帝終于按耐不住，終于帶著一批隨員親自來了，他們的反應(yīng)各自又是怎樣的？

明確：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”（心理描寫，指導(dǎo)朗讀：不敢置信、恐懼、害怕，反問的語氣）“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

“這是華麗的！精致的！無雙的！”每個(gè)人都隨聲附和著。每個(gè)人都說不出的快樂。

過渡：皇帝穿著新裝游行起來了，街上的老百姓呢？

明確：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么的美麗！這件衣服真合他的身材！”

過渡：這些百姓會怎么想？（請同學(xué)適當(dāng)想象，進(jìn)行補(bǔ)充。）ppt總結(jié)，師生合作朗讀：面對看不見的布料和新裝： 善良的老大臣說：“多么美的花紋！多么美的色彩！”誠實(shí)的官員說：“是的，那真是太美了！” 皇帝說：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”隨從說：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”百姓說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！” 過渡：上至皇帝群臣，下至老百姓，他們身上有哪些共同的特點(diǎn)？ 明確：口是心非、自欺欺人、虛偽（板書）

（四）、主題探究

過渡：他們?yōu)槭裁炊歼x擇撒謊、不說真話呢？（對皇帝等人撒謊的原因進(jìn)行分析。）總結(jié)：為了各自的利益，自私（板書）

過渡：這是一個(gè)人的問題嗎？集體、社會，ppt補(bǔ)充：

整個(gè)社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。（板書：人性的弱點(diǎn)）

過渡：騙子并不高明的騙局之所以會成功，就是因?yàn)樗麄兌聪げ⒗昧诉@些人性的弱點(diǎn)，所以（ppt出示）騙子就是一面透視人性弱點(diǎn)的鏡子。

過渡：最后揭開這個(gè)騙局，讓謊言真相大白的是誰？小孩，文中哪里有所體現(xiàn)？ ppt出示：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來。請同學(xué)朗讀，疑惑不解、大聲的語氣。

過渡：為什么安徒生要讓一個(gè)小孩子最先說出真話呢？ 明確：天真純潔、無私無畏、真誠勇敢（板書）Ppt出示：豐子愷《給我的孩子們》：

瞻瞻！你尤其可佩服。你是身心全部公開的真人，……大人間的所謂“沉默”，“含蓄，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！

我在世間，永沒有逢到像你們樣出肺肝相示的人。世間的人群結(jié)合，永沒有像你們樣的徹底地真實(shí)而純潔。”

總結(jié)：孩子身上有我們走向成人社會時(shí)逐漸在消失的一些人性的閃光點(diǎn)。（板書）過渡：老百姓聽到孩子叫出來后，有何反應(yīng)？ppt出示： “可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來。“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!” “他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。”

引導(dǎo)：齊讀后兩句話，比較有什么區(qū)別？（由不敢說到十分肯定，百姓的醒悟。）所以，有的哲人說：“兒童是成人之師，兒童是成人之父。”

Ppt出示： 讓我們像《皇帝的新裝》中那個(gè)孩子吧，心是純的，眼睛是亮的，即使他站立在渾濁中，他的空氣，也是清新的。做一回孩子吧。（女生齊讀）

希望不僅僅是安徒生筆下的皇帝、大臣，應(yīng)該有更多的人，不再為了那一份暫時(shí)的滿足而拋棄做人的原則，泯滅自己的人性，讓至尊的脊骨彎曲。（男生齊讀）過渡：我想這也就是安徒生想讓我們從這篇童話中讀到的吧。現(xiàn)在再回過頭看：“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人的。”這句話，理解了嗎？ppt出示：

當(dāng)我在為孩子寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想想。”------安徒生

總結(jié)：隨著我們年齡的增長，閱歷的增加，對人生的理解感悟也會有所不同，對童話也會有常讀常新的感覺。希望我們能再次捧起小時(shí)候讀過的童話，也許會有不一樣的感受。

（五）、作業(yè)：

1、發(fā)揮想象，續(xù)寫《皇帝的新裝》；

2、語文作業(yè)本《皇帝的新裝》。

（六）、板書設(shè)計(jì)：

第三篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】：

１、掌握并積累重點(diǎn)生字詞。

２、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。

３、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)。

４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。

【過程與方法】：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

２、認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。

【難點(diǎn)】：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法

四、課型:新授課

五、課時(shí)安排：２課時(shí)

第１課時(shí)：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。

第２課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個(gè)富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學(xué)們你們說這個(gè)回答聰不聰明?那這個(gè)充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?

沒錯(cuò)，正是安徒生!在18世紀(jì)末

19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。

板書課題:

皇帝的新裝

安徒生

認(rèn)真聽故事，積極舉手回答老師的提問。(叫2-3名同學(xué)回答)

以故事導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫作背景，幫助下文學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)作者，了解童話

(多媒體出示)

安徒生畫像及名字

教師對學(xué)生回答稍作補(bǔ)充，教學(xué)生用“五字法“記憶，“名、時(shí)、地、評、作“。安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，簡要介紹安徒生的資料及文體知識。

培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦搜集整理能力，擴(kuò)大知識面。

優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)更有效率。

三、快速默讀，檢查預(yù)習(xí)

多媒體展現(xiàn)生字詞:

一、給生字詞注音:

炫耀(ｘｕàｎ)

稱職(ｃｈèｎ)

滑稽(ｊī)

賞賜(ｃì)

爵(ｊｕé)士

勛(ｘūｎ)章

隨聲附和(ｈè)

駭人聽聞(ｈàｉ)

御聘(ｐìｎ)

二、詞語釋義:

滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

(老師講授并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的書寫）

邊讀課文邊整理課前預(yù)習(xí)的成果

學(xué)生代表上臺為生字詞注音和釋義，其他同學(xué)在課本上或者練習(xí)本上注音。

齊讀生字詞兩遍

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。

鞏固字詞

四，分角色朗讀課文

分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

要求:

1、使用普通話，語言流暢

2、做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，富有感情色彩。

3、盡量模仿人物的語氣、語調(diào)。

確定角色，有感情地朗讀課文。

檢查學(xué)生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。

四、梳理線索，把握故事情節(jié)。

（１）梳理線索

請大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？

文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的。“新裝”就是這篇文章的線索。

（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。

（２）把握故事情節(jié)

（多媒體出示）

故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。

請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。

師明確：（并摘要板書）

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發(fā)展：大臣、皇帝看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結(jié)局：小孩識新裝

速讀，搶答。

（新裝）或（皇帝的新裝）

以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標(biāo)題，派代表展示討論結(jié)果。

師生共同評價(jià)、修改、確定小標(biāo)題。

完成從感性到理性的認(rèn)識，掌握線索的知識。

培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。

五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽

(多媒體展示故事圖片)

選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，加以復(fù)述。

準(zhǔn)備２分鐘

踴躍參賽

以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，競爭意識和口語表達(dá)能力。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞語，理解詞義。

２、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能準(zhǔn)確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。

３、思考課后練習(xí)。

課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學(xué)昨天回家之后有沒有溫習(xí)呢?那就讓我們來一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。

看來同學(xué)們都做得很不錯(cuò)，昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。

關(guān)上書本，跟著老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，使知識連貫化，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入新的學(xué)習(xí)。

以鼓勵的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、快速默讀，理清結(jié)構(gòu)

一邊閱讀一邊思考:

1、請用一個(gè)字概括本文的主要內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。

2、圍繞這個(gè)字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動的呢?

師生共同評價(jià)篩選，確定為“騙”。

(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)

默讀課文，積極搶答。

培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。

三、品味朗讀，感悟形象

1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥

皇帝角色的分析

(多媒體出示)請給文章加一個(gè)副標(biāo)題：

一個(gè)------的皇帝

點(diǎn)撥:分析人物形象的方法

通過分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動作去認(rèn)識人物的性格特征。

(以朗讀和表演為載體進(jìn)一步感受人物性格的特點(diǎn))

2、學(xué)生自主探究

分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象

分組討論，確定本小組最關(guān)注的人物形象，討論賞析。

圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語句，找出關(guān)鍵語句和詞語，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。

(展示成果時(shí)，以角色朗讀和劇本表演為載體)

學(xué)生基礎(chǔ)比較差，以引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生評論賞析能力，以及朗讀和表演能力。

四、深入探究，挖掘主題

(多媒體出示問題)

1、騙子的騙術(shù)并不高明，那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?

2、作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局?

(老師鼓勵學(xué)生對童話主題做出多元解讀)

討論，發(fā)表自己的見解。

讓學(xué)生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領(lǐng)悟主題。

五、分析課文寫作特點(diǎn)

1、老師給學(xué)生提問:

生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有)；有沒有個(gè)個(gè)都說假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有)；可見作者運(yùn)用了什么方法來塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?

2、老師歸納總結(jié):

豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。

以老師的問題做引導(dǎo)，回顧上節(jié)課所學(xué)的童話體裁，并從文中找出理由證明。

進(jìn)一步鞏固童話體裁知識，感受童話的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。

六、人文培養(yǎng)，情感熏陶

在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有遇到過類似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請說給大家聽聽。

各抒己見

讓學(xué)生將所學(xué)所認(rèn)同自己的思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實(shí)貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、總結(jié)語:

隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學(xué)了這篇課文我們又長大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會更和諧，生活更美好。面對現(xiàn)實(shí)中的“新裝現(xiàn)象”，這里送給大家一副對聯(lián):上聯(lián)是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費(fèi)人思，真言方知小孩美”，橫披是“學(xué)做真人”。

２、布置作業(yè):

請

以小作家的身份,插上想象的翅膀，運(yùn)用本文所學(xué)寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

要求：

1、續(xù)文要合理

2、字?jǐn)?shù)在300百字以上

課后完成使課堂結(jié)構(gòu)完整化，知識系統(tǒng)化。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的實(shí)踐過程。

六、板書設(shè)計(jì):

第一課時(shí):

皇帝的新裝

安徒生

愛新裝

織新裝

看新裝

穿新裝

識新裝

線索

新裝

(1)

(2-4)

(5-22)

(23-32)

(33-36)

第二課時(shí):

皇帝的新裝

安徒生

騙子(陰險(xiǎn)狡猾、貪婪......）

(行)

小孩

(揭)

(受)

皇帝

(天真浪漫，無私無畏)

騙

(虛榮、昏庸、愚蠢......）

(傳)

(助)

(膽小怕事、人云亦云)百姓

大臣(虛偽自私、阿諛奉承)

世間眾生，丑態(tài)百出

純真孩童，真心未泯

豐富的想象，大膽的夸張

第四篇：皇帝的新裝教案

學(xué)號：AS0801115姓名：黎青蘭

皇帝的新裝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運(yùn)用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析每個(gè)人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

【教學(xué)方法】分2個(gè)課時(shí)

課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點(diǎn)。

課時(shí)2：提問，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點(diǎn)，及什么是童話。

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、課程導(dǎo)入：

一個(gè)愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標(biāo)出生字詞。

蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

補(bǔ)充詞語解釋：

顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。

1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認(rèn)識每一個(gè)人物。

A、故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：

第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）

明確答案：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；(2)他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。

小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問題讓學(xué)生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝稀；实墼僖材筒蛔×恕Ｌ貏e圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿@一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會是黑暗的，是不真實(shí)的。

四、布置作業(yè) ：認(rèn)真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來分析問題。

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

A、（先提問學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治；

大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；

百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

小孩子說真話：天真無邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

B、從以上問題可以概括出課文的主題：

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

二、夸張與想象

先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？

解決這一問題，首先讓學(xué)生認(rèn)識什么是夸張的手法。

夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結(jié)合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實(shí)”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個(gè)“客觀事實(shí)”做依托，夸張的運(yùn)用也就有了讓人信服的效果。

三、有夸張必然有想象，童話故事的創(chuàng)作離不開想象。那么想象是？

例子：（結(jié)合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個(gè)騙子設(shè)下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個(gè)騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴(yán)密。

至于童話的結(jié)尾，那個(gè)內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。

四、概括童話的特點(diǎn)以及童話是什么。

童話特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點(diǎn)：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

童話：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

六、布置作業(yè)：展開想象，給課文寫一個(gè)續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個(gè)騙子又怎么樣？大臣們呢？

第五篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動的復(fù)述全文。

2.通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

3.了解通話的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時(shí)光吧！（PPT出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！【詳細(xì)復(fù)述】

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用幾句話來說這個(gè)故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問問大家，大家覺得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢？

（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）

對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。

不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢？

（生：1皇帝愛穿新裝，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄皇亲髡邔@樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）

所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽者，做一個(gè)記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？ 重點(diǎn)句子： 1他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰姡韵氡牬笱劬吹米屑?xì)一點(diǎn)，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子

作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，PPT顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個(gè)人說出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來揭穿這個(gè)騙局呢？

因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實(shí)的……

一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對兒童進(jìn)行思想教育。

那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實(shí)，單純??

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個(gè)故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？

五、板書設(shè)計(jì)：

皇

帝1離奇，想象，夸張的童話2現(xiàn)實(shí)

新3生動形象

裝4對兒童進(jìn)行思想教育