第一篇：《皇帝的新裝》教案

皇帝的新裝

教學(xué)目標

1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。2.分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。3.認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點

1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。2.認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)難點

分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

教學(xué)方法

賞析法、合作探究法

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？(老師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？(此時老師提高語調(diào))就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”??(等學(xué)生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地)我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

一、自學(xué)指導(dǎo) 預(yù)習(xí)交流

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力】 1.生難字詞

滑稽(jī）陛下（bì）頭銜（xián）駭人聽聞(hài）欽差大臣(qīn）隨聲附和（ha）炫耀（xuàn）勛章(xūn）稱職（chan）2.詞義

不惜：本課指不覺得可惜，舍得。炫耀：本課指夸耀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱,適合。

愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥,用藥救活。妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。華麗：美麗而有光彩。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭,驚嚇。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和,跟著別人說。

勛章：一種較高等級的榮譽證章。3.作者簡介

安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

4.文體知識

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>

二、自主探究 整體感知

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】 1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝 2.文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？ 新裝為線索；愛新裝—織新裝—穿新裝—揭新裝 3.接龍復(fù)述課文：

（1）皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？（2）兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

（3）皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，他們有何心理活動？他們回去是如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他們又是如何匯報的？

（4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？（6）最后誰說出了真話？（7）結(jié)果如何？

三、合作探究 文本研讀

【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！?文本研讀

1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

（2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕給人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

3.后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

4.為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說實話了？

老百姓開始都說：“乖乖！皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服都沒穿呀！”說的是實話。老百姓們私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒穿是買衣服呀”，也都說了實話。

在封建專制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

5.這場騙局為什么是由一個小孩來說出真相？

在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

人物賞析

1.請用下面一句話說話文中塑造了一個怎樣的皇帝？ “我認為皇帝是一個的人，因為?！?/p>

示例：“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。2.說說大臣、百姓是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。百姓——膽小怕事、人云亦云。孩子——天真無邪、敢說真話。（2）最喜歡小孩。3.你如何評價這兩個騙子？

（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙我生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)做一面鏡子，當(dāng)做一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈錢個人錢財。品讀語言

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面

就帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。

1.許多年前，有一個皇帝，為了穿的漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下它的新衣服。

用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說：“我十分滿意！”

作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。

一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

4.“上帝，這衣服多么合身??！裁的多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！?/p>

四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲、又為后文行騙做了鋪墊

藝術(shù)特色

運用想象和夸張來塑造人物。

首先，作者以豐富的想象構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。本文是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

其次，本文還通過對人物形象的強烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。然后再夸張地寫他對新裝的鐘愛。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、愛慕虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)

課堂小結(jié)

本文通過敘述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人。

布置作業(yè)

課外閱讀康拉德·勞倫茲的著作《所羅門王的指環(huán)》。

板書設(shè)計

??開端——騙子“做”新裝

皇帝的新裝發(fā)展——君臣看新裝

?高潮——游行穿新裝 ??結(jié)局——揭穿假新裝 教學(xué)反思

本課教學(xué)我切實加強學(xué)生讀的訓(xùn)練，采用自由讀、默讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去探究文章的主題；另外我還根據(jù)童話體裁的特點，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時，我讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，并假設(shè)自己在場會怎樣做，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了其想象力。

引子——皇帝愛新裝

第二篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

一、教學(xué)目標：

【知識與技能】：

１、掌握并積累重點生字詞。

２、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。

３、培養(yǎng)口頭表達能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)。

４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點。

【過程與方法】：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

【情感態(tài)度與價值觀】：

認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。

二、教學(xué)重點、難點：

【重點】：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

２、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。

【難點】：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

三、教學(xué)方法：講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點撥法

四、課型:新授課

五、課時安排：２課時

第１課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。

第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

六、教學(xué)過程：

第一課時

積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學(xué)們你們說這個回答聰不聰明?那這個充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?

沒錯，正是安徒生!在18世紀末

19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對這樣的現(xiàn)實，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。

板書課題:

皇帝的新裝

安徒生

認真聽故事，積極舉手回答老師的提問。(叫2-3名同學(xué)回答)

以故事導(dǎo)入，同時設(shè)置問題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫作背景，幫助下文學(xué)習(xí)。

二、走進作者，了解童話

(多媒體出示)

安徒生畫像及名字

教師對學(xué)生回答稍作補充，教學(xué)生用“五字法“記憶，“名、時、地、評、作“。安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，簡要介紹安徒生的資料及文體知識。

培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦搜集整理能力，擴大知識面。

優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)更有效率。

三、快速默讀，檢查預(yù)習(xí)

多媒體展現(xiàn)生字詞:

一、給生字詞注音:

炫耀(ｘｕàｎ)

稱職(ｃｈèｎ)

滑稽(ｊī)

賞賜(ｃì)

爵(ｊｕé)士

勛(ｘūｎ)章

隨聲附和(ｈè)

駭人聽聞(ｈàｉ)

御聘(ｐìｎ)

二、詞語釋義:

滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

(老師講授并強調(diào)重點字詞的書寫）

邊讀課文邊整理課前預(yù)習(xí)的成果

學(xué)生代表上臺為生字詞注音和釋義，其他同學(xué)在課本上或者練習(xí)本上注音。

齊讀生字詞兩遍

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。

鞏固字詞

四，分角色朗讀課文

分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

要求:

1、使用普通話，語言流暢

2、做到讀音準確，語速適中，富有感情色彩。

3、盡量模仿人物的語氣、語調(diào)。

確定角色，有感情地朗讀課文。

檢查學(xué)生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。

四、梳理線索，把握故事情節(jié)。

（１）梳理線索

請大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？

文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的?！靶卵b”就是這篇文章的線索。

（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機地組織串連在一起。

（２）把握故事情節(jié)

（多媒體出示）

故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。

請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標題的形式加以概括。

師明確：（并摘要板書）

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發(fā)展：大臣、皇帝看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結(jié)局：小孩識新裝

速讀，搶答。

（新裝）或（皇帝的新裝）

以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標題，派代表展示討論結(jié)果。

師生共同評價、修改、確定小標題。

完成從感性到理性的認識，掌握線索的知識。

培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。

五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽

(多媒體展示故事圖片)

選擇你最喜歡的一個情節(jié)，加以復(fù)述。

準備２分鐘

踴躍參賽

以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，競爭意識和口語表達能力。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞語，理解詞義。

２、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能準確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。

３、思考課后練習(xí)。

課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

第2課時

分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起走進了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學(xué)昨天回家之后有沒有溫習(xí)呢?那就讓我們來一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。

看來同學(xué)們都做得很不錯，昨天學(xué)習(xí)也很認真，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細細品味新裝的故事。

關(guān)上書本，跟著老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，使知識連貫化，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入新的學(xué)習(xí)。

以鼓勵的形式增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、快速默讀，理清結(jié)構(gòu)

一邊閱讀一邊思考:

1、請用一個字概括本文的主要內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。

2、圍繞這個字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個字進行活動的呢?

師生共同評價篩選，確定為“騙”。

(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)

默讀課文，積極搶答。

培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。

三、品味朗讀，感悟形象

1、教師引導(dǎo)點撥

皇帝角色的分析

(多媒體出示)請給文章加一個副標題：

一個------的皇帝

點撥:分析人物形象的方法

通過分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動作去認識人物的性格特征。

(以朗讀和表演為載體進一步感受人物性格的特點)

2、學(xué)生自主探究

分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象

分組討論，確定本小組最關(guān)注的人物形象，討論賞析。

圈點勾畫出描寫皇帝的語句，找出關(guān)鍵語句和詞語，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。

(展示成果時，以角色朗讀和劇本表演為載體)

學(xué)生基礎(chǔ)比較差，以引導(dǎo)點撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生評論賞析能力，以及朗讀和表演能力。

四、深入探究，挖掘主題

(多媒體出示問題)

1、騙子的騙術(shù)并不高明，那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?

2、作者為什么安排一個小孩揭穿整個騙局?

(老師鼓勵學(xué)生對童話主題做出多元解讀)

討論，發(fā)表自己的見解。

讓學(xué)生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領(lǐng)悟主題。

五、分析課文寫作特點

1、老師給學(xué)生提問:

生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有)；有沒有個個都說假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有)；可見作者運用了什么方法來塑造這么一個荒唐的鬧劇?

2、老師歸納總結(jié):

豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。

以老師的問題做引導(dǎo)，回顧上節(jié)課所學(xué)的童話體裁，并從文中找出理由證明。

進一步鞏固童話體裁知識，感受童話的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。

六、人文培養(yǎng)，情感熏陶

在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到過類似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請說給大家聽聽。

各抒己見

讓學(xué)生將所學(xué)所認同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、總結(jié)語:

隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學(xué)了這篇課文我們又長大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會更和諧，生活更美好。面對現(xiàn)實中的“新裝現(xiàn)象”，這里送給大家一副對聯(lián):上聯(lián)是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費人思，真言方知小孩美”，橫披是“學(xué)做真人”。

２、布置作業(yè):

請

以小作家的身份,插上想象的翅膀，運用本文所學(xué)寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

要求：

1、續(xù)文要合理

2、字數(shù)在300百字以上

課后完成使課堂結(jié)構(gòu)完整化，知識系統(tǒng)化。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實現(xiàn)從閱讀到寫作的實踐過程。

六、板書設(shè)計:

第一課時:

皇帝的新裝

安徒生

愛新裝

織新裝

看新裝

穿新裝

識新裝

線索

新裝

(1)

(2-4)

(5-22)

(23-32)

(33-36)

第二課時:

皇帝的新裝

安徒生

騙子(陰險狡猾、貪婪......）

(行)

小孩

(揭)

(受)

皇帝

(天真浪漫，無私無畏)

騙

(虛榮、昏庸、愚蠢......）

(傳)

(助)

(膽小怕事、人云亦云)百姓

大臣(虛偽自私、阿諛奉承)

世間眾生，丑態(tài)百出

純真孩童，真心未泯

豐富的想象，大膽的夸張

第三篇：皇帝的新裝教案

學(xué)號：AS0801115姓名：黎青蘭

皇帝的新裝

【教學(xué)目標】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

【教學(xué)重點】

分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】

1、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

【教學(xué)方法】分2個課時

課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點。

課時2：提問，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點，及什么是童話。

【教學(xué)過程】

第1課時

一、課程導(dǎo)入：

一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時候就學(xué)過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標出生字詞。

蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

補充詞語解釋：

顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。

1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認識每一個人物。

A、故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：

第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）

明確答案：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；(2)他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。

小結(jié)：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學(xué)生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝??；实墼僖材筒蛔×恕Ｌ貏e圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個字概括故事的主要內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點撥：這個皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

四、布置作業(yè) ：認真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

第2課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來分析問題。

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

A、（先提問學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治；

大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；

百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

小孩子說真話：天真無邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

B、從以上問題可以概括出課文的主題：

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

二、夸張與想象

先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？

解決這一問題，首先讓學(xué)生認識什么是夸張的手法。

夸張是在客觀事實的基礎(chǔ)上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結(jié)合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。

三、有夸張必然有想象，童話故事的創(chuàng)作離不開想象。那么想象是？

例子：（結(jié)合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設(shè)下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。

至于童話的結(jié)尾，那個內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。

四、概括童話的特點以及童話是什么。

童話特點：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

童話：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

六、布置作業(yè)：展開想象，給課文寫一個續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？

第四篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

教學(xué)目標：

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動的復(fù)述全文。

2.通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

3.了解通話的特點。

教學(xué)過程：

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧?。≒PT出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！【詳細復(fù)述】

??

用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實中是很難上演的呢？

（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）

對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,情節(jié)的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢？

（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢？ 重點句子： 1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折?！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

6、皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子

作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，PPT顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。

那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純??

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？

五、板書設(shè)計：

皇

帝1離奇，想象，夸張的童話2現(xiàn)實

新3生動形象

裝4對兒童進行思想教育

第五篇：皇帝的新裝教案

第二十五課《皇帝的新裝》

安徒生

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄??童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

3、作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。對于本文，我們要學(xué)會多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。

3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

童話的特點:文學(xué)體裁：兒童文學(xué)

常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝 最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

[檢查預(yù)習(xí)]

1、生字注音：

chǔn

jī

bì

cì

ju?

yù pìn

愚蠢

滑稽

陛下

賞賜

爵士

御聘

qīn

xián

hài

ha

欽差

頭銜

駭人聽聞

隨聲附和

2、解釋下列詞語：

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。駭，震驚。

隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。

滑稽：言語、行動引人發(fā)笑。

二、整體感知課文

1、輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。讀完之后，請學(xué)生思考給這篇童話加個副標題：一個??的皇帝。

⑴“一個愚蠢的皇帝”。

⑵“一個愛美的皇帝”。

⑶“一個虛偽的皇帝”。

⑷“一個不可救藥的皇帝”。

⑸“一個昏庸的皇帝”。

⑹“一個無能的皇帝”。

⑺“一個無知的皇帝”。

⑻“一個不稱職的皇帝”。

2、小說的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。

小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）

小說是圍繞著什么展開的？新裝

一（1）

引子：皇帝愛新裝。

二（2-4）

開端：騙子“做”新裝。

三（5-18）發(fā)展：君臣看新裝。

四（19-32）高潮：游行穿新裝。

五（33-36）結(jié)局：揭穿假新裝。

用一個字概括故事的主要內(nèi)容：騙

3、請生分角色朗讀課文。

[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文

找關(guān)鍵句：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

一、齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

1、寫出皇帝的什么情況，他是個什么樣的人，哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個夸張有什么效果？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

2、“既不??也不??也不??除非是??”造句。

二、請學(xué)生朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。

1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他們有哪兩個誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛?？表現(xiàn)出皇帝什么特點？

他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣

又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。

2、皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的心理？

第二課時

檢測：聽寫字詞

三、請生分角色朗讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）邊看表演邊思考：課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？

采訪：看到新裝了嗎？為什么要騙皇帝？怎么騙皇帝的？你們?nèi)绾稳ピu價他們？（皇帝、老大丞、官員）

我認為

（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個

的人，我判斷的依據(jù)是

。其中運用的手法是。

一、默看高潮部分。

1、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

邊看話劇邊思考皇帝是個怎樣的人？百姓是個怎樣的人？孩子又是一個怎樣的人？我認為

（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個

的人，我判斷的依據(jù)是

。其中運用的手法是

。采訪：百姓：你看了皇帝的新裝了嗎？ 為什么要騙皇帝？

后來又為什么說沒有穿衣服？

皇帝：你聽到百姓說你沒穿衣服以后是怎樣的感受？

3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？

4、為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！[學(xué)習(xí)指導(dǎo)四] 重點難點分析

1、從他們身上可以看出當(dāng)時的社會怎樣？

（在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]）

2、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？

想象豐富大膽夸張

曲折反映現(xiàn)實生活。

3、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當(dāng)時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？

封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。

背景介紹：《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，作者在原有故事的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了想象，精心進行了再創(chuàng)作。

2、老師依次出示問題（用投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）

有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。

老師梳理，得出結(jié)論：

a、騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c、作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。d、兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

e、騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

（2）如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。

可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話，這一問題重點在于鼓勵學(xué)生站出來說實話。

四、最后體會感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？（讓學(xué)生寫）

如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑??

銜接課外：指鹿為馬

秦二世在位的時候,趙高想篡奪王位,為了考驗群臣對他的忠心和想法,他在一次上朝中,牽來了一只鹿,并說這是一匹馬,當(dāng)時群臣懼怕趙高,很多人都奉承說這是一匹馬。后來用指鹿為馬來比喻顛倒黑白,混淆是非。

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。（學(xué)生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。）小結(jié)：

本文圍繞新衣，并通過描寫人物的語言、行動、心理 分別刻畫了

皇帝、騙子

、官員

、孩子

等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

[當(dāng)堂訓(xùn)練]

課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補寫一個續(xù)篇。