第一篇：《皇帝的新裝》教案2

《皇帝的新裝》教案

一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。

四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。

要點難點

1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。

2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。

3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。

4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。5.學習用正確的語調朗讀課文。6.學習做閱讀提要。

7.了解作家安徒生的一般情況。

寫作背景

這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

作者簡介

這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。

安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。段落大意

這篇童話的故事性很強，可以分為四段。

第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。

第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

主題思想

本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

寫作特點

這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽??又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。

作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？

讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。

第二篇：《皇帝的新裝》教案2

教 案2

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵

2、掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和

3、了解作者及其主要作品、童話的有關知識。

（二）能力訓練點 朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點

理解人物所揭示的社會意義。

（四）美育滲透點

引導學生體會童話，豐富的想象美和巧妙布局的構思美以及本文所倡導的人間真善美。

二、學法引導

1、反復朗讀，領會主旨。在熟讀的基礎上，復述故事情節，逐步了解人物個性，領悟

作品主旨。這中間，要善于發現問題和思考問題，不僅要認真解決“預習提示”中所提出的問題，而且還要去發現，去質疑作品中其他更小或更大的問題，并找出問題的答案。

2、正確理解夸張，學會合理想象。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內容的基礎上展開更豐富的屬于自己的想象。如故事的結局、人物的下場、童話中人物與讀者的對話，等等，都有廣闊的想象空間。用這種“想象法”來閱讀，不僅可以更好地理解作品的內容，更重要的是培養自己的想象力。可在學完課文時，完成課后練習四的續寫。

3、用速讀和精讀相結合的方法，認真體味本文的巧妙構思。圍繞“騙”字設計情節是本文的重要特點。理解作者的思想感情。

三、重點、難點及解決辦法 重點

緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。難點

想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練。

四、課時安排 2課時

五、教具學具準備

1、錄音機、課文朗讀磁帶。

2、投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。

3、教學掛圖或學生根據想象設計漫畫。

4、《皇帝的新裝》連環畫或卡通畫。

六、師生互動活動設計

1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。

3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發言，訓練分析理解能力。

4、“添技加葉”補續寫練習，訓練想象能力。

5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

第一課時

（－）導入

1、中外歷史上封建統治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》

2、了解作者

指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。

3、關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

（二）明確目標 目標（略）

重點分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽錄音或范讀①標出生宇同②了解內容，③理清結構層次及線索。

2、學生用最簡練的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）

3、標題的作用——線索 具體表現為愛新裝一做新裝一看新裝一試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發展（2—22）高潮、結局（23－結尾）

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1、分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析第二部分

這一部分是故事的發展，從情節上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最 美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）

看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處，（都經歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活運用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、身份、資歷等不同，所以表現也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作悵 ——不善良；他們在皇帝面前奴顏婢膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道 官員：“我并不愚蠢呀？這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

學生分小組討論

（學生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業

1、整理字詞。

2、準備片斷朗讀比賽。

第二課時

（－）復習導入

（每組收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

2、解詞 炫耀 滑稽 陛下 御聘 呈報 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者 是（國）人，世界著名 作家；作品還有、。

（二）明確目標

重點

1、高潮部分講析；

2、進行朗讀比賽；

3、想象能力訓練。

難點作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內容。

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）

2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發人深思的問題：

（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

（2）皇帝心里有些發抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。②皇帝的表現是為了掩飾其內心的恐慌。

總結：這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道德岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。教師總結，表揚優勝組。

4、想象能力訓練

想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）（想象一下，皇帝的反應。）

（2）老大臣走后，兩個騙子（想象一下騙子會說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里（想象一下，皇帝想什么，做什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到官中（想象一下，他會怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。要求每位同學任選其中兩題，發揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。

（五）總結、擴展

想象作為一種思維活動，不但文學創作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途 徑之一，萬有引力的發現，蒸汽機的發明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創造得更加美好。

（六）布臵作業

1．進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。

2．課后由讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。

第三篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

一、教學目標：

【知識與技能】：

１、掌握并積累重點生字詞。

２、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。

３、培養口頭表達能力，能理清文章的結構。

４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術特點。

【過程與方法】：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

【情感態度與價值觀】：

認識封建統治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話、無私無畏的品格。

二、教學重點、難點：

【重點】：１、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。

２、認識封建統治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話、無私無畏的品格。

【難點】：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

三、教學方法：講故事法、設疑導學法、點撥法

四、課型:新授課

五、課時安排：２課時

第１課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節。

第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

六、教學過程：

第一課時

積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、激發興趣，導入新課

有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學們你們說這個回答聰不聰明?那這個充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?

沒錯，正是安徒生!在18世紀末

19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對這樣的現實，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學習他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。

板書課題:

皇帝的新裝

安徒生

認真聽故事，積極舉手回答老師的提問。(叫2-3名同學回答)

以故事導入，同時設置問題讓學生參與其中，豐富課外知識，激發學生興趣，了解寫作背景，幫助下文學習。

二、走進作者，了解童話

(多媒體出示)

安徒生畫像及名字

教師對學生回答稍作補充，教學生用“五字法“記憶，“名、時、地、評、作“。安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

學生根據課前搜集的資料，簡要介紹安徒生的資料及文體知識。

培養學生的動手動腦搜集整理能力，擴大知識面。

優化學生的學習方法，讓學習更有效率。

三、快速默讀，檢查預習

多媒體展現生字詞:

一、給生字詞注音:

炫耀(ｘｕàｎ)

稱職(ｃｈèｎ)

滑稽(ｊī)

賞賜(ｃì)

爵(ｊｕé)士

勛(ｘūｎ)章

隨聲附和(ｈè)

駭人聽聞(ｈàｉ)

御聘(ｐìｎ)

二、詞語釋義:

滑稽：(言語、動作)引人發笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

(老師講授并強調重點字詞的書寫）

邊讀課文邊整理課前預習的成果

學生代表上臺為生字詞注音和釋義，其他同學在課本上或者練習本上注音。

齊讀生字詞兩遍

培養學生自主學習的意識和能力，掌握生字詞打牢基礎。

鞏固字詞

四，分角色朗讀課文

分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

要求:

1、使用普通話，語言流暢

2、做到讀音準確，語速適中，富有感情色彩。

3、盡量模仿人物的語氣、語調。

確定角色，有感情地朗讀課文。

檢查學生生字詞掌握情況，培養學生朗讀課文的能力。

四、梳理線索，把握故事情節。

（１）梳理線索

請大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？

文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的。“新裝”就是這篇文章的線索。

（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機地組織串連在一起。

（２）把握故事情節

（多媒體出示）

故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。

請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括。

師明確：（并摘要板書）

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發展：大臣、皇帝看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結局：小孩識新裝

速讀，搶答。

（新裝）或（皇帝的新裝）

以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標題，派代表展示討論結果。

師生共同評價、修改、確定小標題。

完成從感性到理性的認識，掌握線索的知識。

培養學生合作探究和概括歸納的能力。

五、根據圖片，復述比賽

(多媒體展示故事圖片)

選擇你最喜歡的一個情節，加以復述。

準備２分鐘

踴躍參賽

以圖片和比賽的形式激發興趣，培養學生的參與意識，競爭意識和口語表達能力。

六、布置作業

１、抄寫生字詞語，理解詞義。

２、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能準確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節。

３、思考課后練習。

課后完成為下節課打下良好基礎。

第2課時

分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法

教師活動

學生活動

設計意圖

一、回顧舊課，導入新課

上節課我們一起走進了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學昨天回家之后有沒有溫習呢?那就讓我們來一起回顧一下上節課的內容吧。

看來同學們都做得很不錯，昨天學習也很認真，今天我們繼續來學習這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細細品味新裝的故事。

關上書本，跟著老師一起回顧上節課所學內容。

鞏固學生的基礎，使知識連貫化，引導學生自覺投入新的學習。

以鼓勵的形式增強學生的自信心，激發他們進一步學習的興趣。

二、快速默讀，理清結構

一邊閱讀一邊思考:

1、請用一個字概括本文的主要內容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節。

2、圍繞這個字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個字進行活動的呢?

師生共同評價篩選，確定為“騙”。

(多媒體展示人物結構圖)

默讀課文，積極搶答。

培養學生的快速閱讀能力和概括能力。

三、品味朗讀，感悟形象

1、教師引導點撥

皇帝角色的分析

(多媒體出示)請給文章加一個副標題：

一個------的皇帝

點撥:分析人物形象的方法

通過分析人物形象的外貌、神態、心理、動作去認識人物的性格特征。

(以朗讀和表演為載體進一步感受人物性格的特點)

2、學生自主探究

分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象

分組討論，確定本小組最關注的人物形象，討論賞析。

圈點勾畫出描寫皇帝的語句，找出關鍵語句和詞語，在老師的引導下得出結論。

先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。

(展示成果時，以角色朗讀和劇本表演為載體)

學生基礎比較差，以引導點撥的方式讓學生掌握學習方法。

體現學生自主學習和合作意識，并培養學生評論賞析能力，以及朗讀和表演能力。

四、深入探究，挖掘主題

(多媒體出示問題)

1、騙子的騙術并不高明，那皇帝等人上當的原因是什么呢?

2、作者為什么安排一個小孩揭穿整個騙局?

(老師鼓勵學生對童話主題做出多元解讀)

討論，發表自己的見解。

讓學生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領悟主題。

五、分析課文寫作特點

1、老師給學生提問:

生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有)；有沒有個個都說假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有)；可見作者運用了什么方法來塑造這么一個荒唐的鬧劇?

2、老師歸納總結:

豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術特色，又是這一文體的顯著特征。

以老師的問題做引導，回顧上節課所學的童話體裁，并從文中找出理由證明。

進一步鞏固童話體裁知識，感受童話的藝術魅力，并學習想象和夸張的手法。

六、人文培養，情感熏陶

在現實生活中，你有沒有遇到過類似的“新裝現象”？你是怎樣做的?請說給大家聽聽。

各抒己見

讓學生將所學所認同自己的思想認識、生活現實貫通，以幫助他們培養健康的人格。

七、課堂總結，布置作業

1、總結語:

隨風飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學了這篇課文我們又長大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會更和諧，生活更美好。面對現實中的“新裝現象”，這里送給大家一副對聯:上聯是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯是“課文現象費人思，真言方知小孩美”，橫披是“學做真人”。

２、布置作業:

請

以小作家的身份,插上想象的翅膀，運用本文所學寫作方法，續寫《皇帝的新裝》。

要求：

1、續文要合理

2、字數在300百字以上

課后完成使課堂結構完整化，知識系統化。

充分發揮學生的想象力，讓學生能學以致用，實現從閱讀到寫作的實踐過程。

六、板書設計:

第一課時:

皇帝的新裝

安徒生

愛新裝

織新裝

看新裝

穿新裝

識新裝

線索

新裝

(1)

(2-4)

(5-22)

(23-32)

(33-36)

第二課時:

皇帝的新裝

安徒生

騙子(陰險狡猾、貪婪......）

(行)

小孩

(揭)

(受)

皇帝

(天真浪漫，無私無畏)

騙

(虛榮、昏庸、愚蠢......）

(傳)

(助)

(膽小怕事、人云亦云)百姓

大臣(虛偽自私、阿諛奉承)

世間眾生，丑態百出

純真孩童，真心未泯

豐富的想象，大膽的夸張

第四篇：皇帝的新裝教案

學號：AS0801115姓名：黎青蘭

皇帝的新裝

【教學目標】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

【教學重點】

分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現象。

【教學難點】

1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

【教學方法】分2個課時

課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。

【教學過程】

第1課時

一、課程導入：

一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標出生字詞。

蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

補充詞語解釋：

顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學銜等稱號。

隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。

1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個人物。

A、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

B、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：

第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）

明確答案：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；(2)他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。

小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。

第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個字概括故事的主要內容

教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

四、布置作業 ：認真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

第2課時

一、復習上節課學習的內容，圍繞上節課布置的作業來分析問題。

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

A、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治；

大臣受騙：為了保住地位和職務；

百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

小孩子說真話：天真無邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。

B、從以上問題可以概括出課文的主題：

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

二、夸張與想象

先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？

解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。

夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。

三、有夸張必然有想象，童話故事的創作離不開想象。那么想象是？

例子：（結合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。

至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發展邏輯。

四、概括童話的特點以及童話是什么。

童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

六、布置作業：展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？

第五篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

教學目標：

1.在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。

2.通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

3.了解通話的特點。

教學過程：

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（PPT出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！【詳細復述】

??

用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節你覺得是很荒誕很離奇的，在現實中是很難上演的呢？

（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經知道上當還要繼續游行……）

對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現的事情竟然就這樣上演了,情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學說皇帝已經覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現實呢？

（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續游行。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現實的基礎上再創造，是反映生活的。想象是以現實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發言的內容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最后的優勝者呢？ 重點句子： 1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉折，聯系第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

6、皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子

作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，PPT顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。

那么羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純??

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內交流一下，看看你們誰續寫的故事更符合童話的特征呢？

五、板書設計：

皇

帝1離奇，想象，夸張的童話2現實

新3生動形象

裝4對兒童進行思想教育