第一篇:《皇帝的新裝》教案2
《皇帝的新裝》教案
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索,以皇帝為中心人物,層層深入地展開故事情節(jié)的。
四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界,理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)之一。
2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用,了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用,學(xué)習(xí)通過對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語的感情色彩,揣摩課文中帶有感情色彩的語句,體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句,這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。5.學(xué)習(xí)用正確的語調(diào)朗讀課文。6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初,西歐資本主義得到迅速發(fā)展,而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時(shí)候,丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾,以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易,引起英國不滿,英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船,成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求,英軍于1807年炮擊哥本哈根,摧毀了丹麥的艦隊(duì),丹麥便由中立倒向拿破侖一邊,成為交戰(zhàn)國。8年后,拿破侖戰(zhàn)敗,丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土,耗盡了錢財(cái),銀行倒閉,農(nóng)村蕭條,剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn),丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
作者簡介
這篇童話的作者安徒生,全名是:漢斯?克利斯坦?安徒生,是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭,14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生,在那里得到幫助,獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富,最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶,愛唱歌,善講故事,很受人歡迎。這同他后來獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。段落大意
這篇童話的故事性很強(qiáng),可以分為四段。
第一段(第1小節(jié))故事破題,介紹故事的主人公。第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開,敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好,誘他上鉤。
第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段(“第二天早上”至結(jié)束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話,使用夸張的手法,充分發(fā)揮奇特的想象的作用,無情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
寫作特點(diǎn)
這則童話想象夸張,構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為,尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾,似乎令人難以置信,它是想象夸張的藝術(shù)奇想,然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性,這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ):皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢;官員獻(xiàn)媚取寵;人民被奴役、蒙蔽??又如寫皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說:‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步,形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話,還成功地運(yùn)用了童話語言。如“美極了,真是美妙極了!”“多么美的花紋,多么美的色彩!”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張,使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩,借以突出人物的性格特點(diǎn),增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好,連用幾個(gè)否定句,說他“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡坐著馬車去游公園”,然后再夸張地寫他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”,以至人們只要一提到他,總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫,就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象,已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象,又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行,跟在他后面的那群哈叭狗似的官員,裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫!故事中,從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為,情節(jié)夸張,但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信?因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ):皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐€(gè)個(gè)不愿說實(shí)話,都愛說假話,獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫,無懈可擊。正因?yàn)檫@樣,騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?
讀《皇帝的新裝》,我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁,為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑,為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過,童話通篇運(yùn)用的夸張的方法,對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場鬧劇進(jìn)行了無情的鞭撻。同樣,作者在語言運(yùn)用上,也是喜怒笑罵皆成文章,夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度:“為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉”,“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況,皇帝派了他“誠實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠實(shí)”的老大臣,卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊,于是這“誠實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展,這位最高統(tǒng)治者,這位嗜新裝成癖的昏君,竟然在公眾面前脫下了所有的衣服,還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中,我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿,多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎?“他上衣下面的后裙是多么美麗!”注意加黑的字,再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話,我想你會(huì)啞然失笑的。
第二篇:《皇帝的新裝》教案2
教 案2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品、童話的有關(guān)知識(shí)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 朗讀能力,想象能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
理解人物所揭示的社會(huì)意義。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話,豐富的想象美和巧妙布局的構(gòu)思美以及本文所倡導(dǎo)的人間真善美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)主旨。在熟讀的基礎(chǔ)上,復(fù)述故事情節(jié),逐步了解人物個(gè)性,領(lǐng)悟
作品主旨。這中間,要善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題,不僅要認(rèn)真解決“預(yù)習(xí)提示”中所提出的問題,而且還要去發(fā)現(xiàn),去質(zhì)疑作品中其他更小或更大的問題,并找出問題的答案。
2、正確理解夸張,學(xué)會(huì)合理想象。在閱讀中要理解哪些地方是夸張,哪些地方是想象,它們的作用是什么,并且可以在作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開更豐富的屬于自己的想象。如故事的結(jié)局、人物的下場、童話中人物與讀者的對(duì)話,等等,都有廣闊的想象空間。用這種“想象法”來閱讀,不僅可以更好地理解作品的內(nèi)容,更重要的是培養(yǎng)自己的想象力。可在學(xué)完課文時(shí),完成課后練習(xí)四的續(xù)寫。
3、用速讀和精讀相結(jié)合的方法,認(rèn)真體味本文的巧妙構(gòu)思。圍繞“騙”字設(shè)計(jì)情節(jié)是本文的重要特點(diǎn)。理解作者的思想感情。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn)
緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。難點(diǎn)
想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
2、投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。
3、教學(xué)掛圖或?qū)W生根據(jù)想象設(shè)計(jì)漫畫。
4、《皇帝的新裝》連環(huán)畫或卡通畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、簡介故事梗概,訓(xùn)練聽讀,概括和語言表達(dá)能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組,每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽,其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組,對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論,并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言,訓(xùn)練分析理解能力。
4、“添技加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí),訓(xùn)練想象能力。
5、完成字詞常識(shí)小測驗(yàn),檢查字、詞掌握情況。
第一課時(shí)
(-)導(dǎo)入
1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見,請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。(例如,唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》
2、了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生,丹麥人,世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔,同情不幸的窮人,鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢,批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象,是安徒生童話的主題。
3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,教育兒童的一種文學(xué)形式。
(二)明確目標(biāo) 目標(biāo)(略)
重點(diǎn)分析課文一、二部分。
(三)整體感知
1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生宇同②了解內(nèi)容,③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。
2、學(xué)生用最簡練的語言簡介故事,并概括一下本文主題。(不要求十分準(zhǔn)確,深刻點(diǎn)到即可,教師簡單肯定一下,保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性,但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。)
3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝一做新裝一看新裝一試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子(1)發(fā)展(2—22)高潮、結(jié)局(23-結(jié)尾)
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣,故事中的皇帝有什么特別的嗜好?(愛新裝。)愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)這里用了什么修辭手法?(夸張。)從哪些方面夸張?(費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。)皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關(guān)心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個(gè)什么樣的皇帝(昏庸、荒唐、不稱職等。)總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)找出為下文埋伏筆的地方。(除非為了炫耀一下他的新衣服。)
2、講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展,從情節(jié)上看可以分為幾層。(三或四層:騙子做新裝,老大臣看新裝,官員看新裝,皇帝親自看新裝。)
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最 美麗的布?”(因?yàn)榛实巯矚g,投皇帝所好。)為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性?(這是騙子最狡猾的地方,因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈唵蔚霓k法來分辨是非,以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然,上至皇帝,下至百姓無不落入他的圈套,以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。)這句話在文中的作用?(關(guān)鍵的作用。)
看新裝的三個(gè)場面,寫法上同中有變,請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問題,四人小組討論并明確答案
(1)老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處,(都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。)描寫上有什么不同之處?(寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大,寫其心理多用悲嘆的語氣,語言突出衰朽的特點(diǎn),寫官員沒有動(dòng)作描寫,寫其心理活運(yùn)用不肯定的語氣,突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問,既寫其恐懼,又突出驕橫。)為什么這樣寫?(年齡、身份、資歷等不同,所以表現(xiàn)也有別。)
(2)文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí),用了以下褒義詞,“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”,特別是多次提到“誠實(shí)”,用意是什么?真的是在贊揚(yáng)嗎?(諷刺。他們?yōu)榱吮H约旱睦娑垓_皇帝——不誠實(shí)、不稱職;他們?yōu)榛⒆鲪?——不善良;他們?cè)诨实勖媲芭佹鞠ァ桓哔F;他們的理智就是用來保全自己利益,又是多么自私。)
(3)所有的人都沒有看到布,為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布,找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。
老大臣:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己,這一點(diǎn)決不能讓任何人知道 官員:“我并不愚蠢呀?這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧,這也真夠滑稽,但我決不能讓人看出來。”
皇帝:“這是怎么一回事呢?”“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
(4)騙子在這場騙局中名利雙收(得到很多生絲和金子,得到御聘織師的頭銜,爵士的封號(hào),只有為國立功的人才能得到的勛章。)說明了什么?
學(xué)生分小組討論
(學(xué)生代表回答討論結(jié)果,教師補(bǔ)充總結(jié))作者不留痕跡,不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑,他們自以為聰明,口是心非,自欺欺人,原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢(皇位、官位),怕丟了性命,而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極,虛榮透頂,騙子的騙術(shù)的得逞,又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體,集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
(五)作業(yè)
1、整理字詞。
2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。
第二課時(shí)
(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(每組收幾份,其他同學(xué)課下自己打分訂正,課代表收起來,教師檢查。)
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞 炫耀 滑稽 陛下 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者 是(國)人,世界著名 作家;作品還有、。
(二)明確目標(biāo)
重點(diǎn)
1、高潮部分講析;
2、進(jìn)行朗讀比賽;
3、想象能力訓(xùn)練。
難點(diǎn)作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話,戳穿騙局。
(三)整體感知
速讀第三部分,了解內(nèi)容。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、這一部分是故事的高潮,皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致,下面請(qǐng)一位有表演才能的同學(xué)上講臺(tái)表演一下,皇帝照鏡子試新裝的情景。(注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語言等)
2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致,最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此,叫學(xué)生看課本的插圖,使荒誕的場面更加具體、生動(dòng)、鮮明,在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí),提出兩個(gè)發(fā)人深思的問題:
(1)作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話?
(2)皇帝心里有些發(fā)抖,卻擺出更加驕傲的神氣,為什么?
討論明確①只有未涉人世,純潔天真的兒童,才能無忌地直言真實(shí),說出真相,表現(xiàn)了作者對(duì)未來世界的希望和信心,也告訴人們要保持天真爛漫的童心,敢于說真話,無私無畏。②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。
總結(jié):這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭瑹o情地鞭撻了至高無上的皇帝和道德岸然的大臣,把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行,掏出來示眾。還告訴我們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式,再欣賞一下文中的精彩片斷。全班分四小組,每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段,約3分鐘,其他同學(xué)評(píng)析。教師總結(jié),表揚(yáng)優(yōu)勝組。
4、想象能力訓(xùn)練
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程,是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉,本文很好地運(yùn)用了想象,同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面,就讓我們運(yùn)用想象,為故事“添枝加葉。”要求學(xué)生按教師的提示,任選兩條,進(jìn)行合理想象,并寫成文字。(每段100字左右。)
(1)有一天,皇帝在更衣室里,有個(gè)大臣來報(bào)(重要軍情)(想象一下,皇帝的反應(yīng)。)
(2)老大臣走后,兩個(gè)騙子(想象一下騙子會(huì)說什么。)
(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料,說什么,想什么?
(4)皇帝看新裝后,回到宮里(想象一下,皇帝想什么,做什么?)
(5)游行大典后,皇帝回到官中(想象一下,他會(huì)怎么做?)
(6)假如孩子沒有把真話說出來,事情會(huì)怎樣發(fā)展。要求每位同學(xué)任選其中兩題,發(fā)揮想象,寫成百字左右的短文,小組交流,并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
想象作為一種思維活動(dòng),不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少,而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途 徑之一,萬有引力的發(fā)現(xiàn),蒸汽機(jī)的發(fā)明,無一不是憑借想象,愿我們每人都生出一雙想象的翅膀,把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。
(六)布臵作業(yè)
1.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí),把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下,使之成為一篇新童話。
2.課后由讀《安徒生童話》,進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。
第三篇:《皇帝的新裝》教案
《皇帝的新裝》教案
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】:
1、掌握并積累重點(diǎn)生字詞。
2、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,能理清文章的結(jié)構(gòu)。
4、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。
【過程與方法】:
以朗讀為載體,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)文章藝術(shù)特色,感悟文章主題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:
認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
【重點(diǎn)】:1、把握故事情節(jié),分析人物形象,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
【難點(diǎn)】:理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法
四、課型:新授課
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí):積累生字詞,整體感知課文,把握故事情節(jié)。
第2課時(shí):分析人物形象,探究文章主題,理解想象與夸張的手法。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
積累生字詞,整體感知課文,把握故事情節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)人,一天他戴著一頂破帽子在街上走,迎面來了個(gè)富翁,嘲笑著說:“吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥,那也能算是帽子嗎?”這個(gè)人并不因此難過、自卑,而是理直氣壯地說:“吆,你帽子下面那破玩意兒是啥,那也能算是腦袋?”同學(xué)們你們說這個(gè)回答聰不聰明?那這個(gè)充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?
沒錯(cuò),正是安徒生!在18世紀(jì)末
19世紀(jì)初,丹麥人民生活在水深火熱之中,封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。
板書課題:
皇帝的新裝
安徒生
認(rèn)真聽故事,積極舉手回答老師的提問。(叫2-3名同學(xué)回答)
以故事導(dǎo)入,同時(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生參與其中,豐富課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,了解寫作背景,幫助下文學(xué)習(xí)。
二、走進(jìn)作者,了解童話
(多媒體出示)
安徒生畫像及名字
教師對(duì)學(xué)生回答稍作補(bǔ)充,教學(xué)生用“五字法“記憶,“名、時(shí)、地、評(píng)、作“。安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學(xué)的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。
學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料,簡要介紹安徒生的資料及文體知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理能力,擴(kuò)大知識(shí)面。
優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)習(xí)更有效率。
三、快速默讀,檢查預(yù)習(xí)
多媒體展現(xiàn)生字詞:
一、給生字詞注音:
炫耀(xuàn)
稱職(chèn)
滑稽(jī)
賞賜(cì)
爵(jué)士
勛(xūn)章
隨聲附和(hè)
駭人聽聞(hài)
御聘(pìn)
二、詞語釋義:
滑稽:(言語、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。
隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。
(老師講授并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的書寫)
邊讀課文邊整理課前預(yù)習(xí)的成果
學(xué)生代表上臺(tái)為生字詞注音和釋義,其他同學(xué)在課本上或者練習(xí)本上注音。
齊讀生字詞兩遍
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。
鞏固字詞
四,分角色朗讀課文
分配角色:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:
1、使用普通話,語言流暢
2、做到讀音準(zhǔn)確,語速適中,富有感情色彩。
3、盡量模仿人物的語氣、語調(diào)。
確定角色,有感情地朗讀課文。
檢查學(xué)生生字詞掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。
四、梳理線索,把握故事情節(jié)。
(1)梳理線索
請(qǐng)大家速讀課文,找出文章是圍繞什么來寫的?
文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的。“新裝”就是這篇文章的線索。
(多媒體出示)線索是貫穿全文的一條主線,它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。
(2)把握故事情節(jié)
(多媒體出示)
故事情節(jié)一般可分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子,結(jié)尾有尾聲。
請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次,并用小標(biāo)題的形式加以概括。
師明確:(并摘要板書)
引子:皇帝愛新裝
開端:騙子織新裝
發(fā)展:大臣、皇帝看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結(jié)局:小孩識(shí)新裝
速讀,搶答。
(新裝)或(皇帝的新裝)
以小組為單位,速讀課文,討論梳理層次,并概括小標(biāo)題,派代表展示討論結(jié)果。
師生共同評(píng)價(jià)、修改、確定小標(biāo)題。
完成從感性到理性的認(rèn)識(shí),掌握線索的知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。
五、根據(jù)圖片,復(fù)述比賽
(多媒體展示故事圖片)
選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié),加以復(fù)述。
準(zhǔn)備2分鐘
踴躍參賽
以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),競爭意識(shí)和口語表達(dá)能力。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語,理解詞義。
2、用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語速適中,能準(zhǔn)確讀出語氣,體會(huì)文中人物的性格,熟悉課文情節(jié)。
3、思考課后練習(xí)。
課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。
第2課時(shí)
分析人物形象,探究文章主題,理解想象與夸張的手法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話《皇帝的新裝》,圣人孔子有句話說得好:溫故而知新,可以為師矣。我想知道我們的同學(xué)昨天回家之后有沒有溫習(xí)呢?那就讓我們來一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。
看來同學(xué)們都做得很不錯(cuò),昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇童話,一起走近皇帝和他身邊的人,細(xì)細(xì)品味新裝的故事。
關(guān)上書本,跟著老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
鞏固學(xué)生的基礎(chǔ),使知識(shí)連貫化,引導(dǎo)學(xué)生自覺投入新的學(xué)習(xí)。
以鼓勵(lì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、快速默讀,理清結(jié)構(gòu)
一邊閱讀一邊思考:
1、請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的主要內(nèi)容,這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物,又符合本文故事情節(jié)。
2、圍繞這個(gè)字,作者在文章安排了哪些人物,文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的呢?
師生共同評(píng)價(jià)篩選,確定為“騙”。
(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)
默讀課文,積極搶答。
培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。
三、品味朗讀,感悟形象
1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥
皇帝角色的分析
(多媒體出示)請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題:
一個(gè)------的皇帝
點(diǎn)撥:分析人物形象的方法
通過分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作去認(rèn)識(shí)人物的性格特征。
(以朗讀和表演為載體進(jìn)一步感受人物性格的特點(diǎn))
2、學(xué)生自主探究
分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象
分組討論,確定本小組最關(guān)注的人物形象,討論賞析。
圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語句,找出關(guān)鍵語句和詞語,在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。
先以小組為單位,討論賞析,然后展示賞析成果。
(展示成果時(shí),以角色朗讀和劇本表演為載體)
學(xué)生基礎(chǔ)比較差,以引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論賞析能力,以及朗讀和表演能力。
四、深入探究,挖掘主題
(多媒體出示問題)
1、騙子的騙術(shù)并不高明,那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?
2、作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局?
(老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題做出多元解讀)
討論,發(fā)表自己的見解。
讓學(xué)生在合作探究中分析完人物形象之后,水到渠成地把握文章中心,領(lǐng)悟主題。
五、分析課文寫作特點(diǎn)
1、老師給學(xué)生提問:
生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有);有沒有個(gè)個(gè)都說假話,愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有);可見作者運(yùn)用了什么方法來塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?
2、老師歸納總結(jié):
豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色,又是這一文體的顯著特征。
以老師的問題做引導(dǎo),回顧上節(jié)課所學(xué)的童話體裁,并從文中找出理由證明。
進(jìn)一步鞏固童話體裁知識(shí),感受童話的藝術(shù)魅力,并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。
六、人文培養(yǎng),情感熏陶
在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒有遇到過類似的“新裝現(xiàn)象”?你是怎樣做的?請(qǐng)說給大家聽聽。
各抒己見
讓學(xué)生將所學(xué)所認(rèn)同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通,以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。
七、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1、總結(jié)語:
隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝,銘刻在心的是作者的深情。學(xué)了這篇課文我們又長大了一些,知道只有保持純真的童心,摒棄虛偽的作派,才能讓我們的世界更純凈,社會(huì)更和諧,生活更美好。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“新裝現(xiàn)象”,這里送給大家一副對(duì)聯(lián):上聯(lián)是,“童話笑劇惹我笑,新裝難遮皇帝丑”,下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費(fèi)人思,真言方知小孩美”,橫披是“學(xué)做真人”。
2、布置作業(yè):
請(qǐng)
以小作家的身份,插上想象的翅膀,運(yùn)用本文所學(xué)寫作方法,續(xù)寫《皇帝的新裝》。
要求:
1、續(xù)文要合理
2、字?jǐn)?shù)在300百字以上
課后完成使課堂結(jié)構(gòu)完整化,知識(shí)系統(tǒng)化。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生能學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的實(shí)踐過程。
六、板書設(shè)計(jì):
第一課時(shí):
皇帝的新裝
安徒生
愛新裝
織新裝
看新裝
穿新裝
識(shí)新裝
線索
新裝
(1)
(2-4)
(5-22)
(23-32)
(33-36)
第二課時(shí):
皇帝的新裝
安徒生
騙子(陰險(xiǎn)狡猾、貪婪......)
(行)
小孩
(揭)
(受)
皇帝
(天真浪漫,無私無畏)
騙
(虛榮、昏庸、愚蠢......)
(傳)
(助)
(膽小怕事、人云亦云)百姓
大臣(虛偽自私、阿諛奉承)
世間眾生,丑態(tài)百出
純真孩童,真心未泯
豐富的想象,大膽的夸張
第四篇:皇帝的新裝教案
學(xué)號(hào):AS0801115姓名:黎青蘭
皇帝的新裝
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握課文的生字詞,熟悉故事情節(jié)的發(fā)展,感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話,理解想象和夸張的作用,并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫及其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象,運(yùn)用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析每個(gè)人物的心理、語言、行為,概括出人物的特點(diǎn),揭露里面丑惡的現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性,采用提問的方式講述,啟發(fā)學(xué)生深入理解。
2、皇帝會(huì)光著身子游行,看起來是夸張的,其實(shí)是合理的,這是學(xué)生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
【教學(xué)方法】分2個(gè)課時(shí)
課時(shí)1:熟讀課文,掌握生字詞;梳理線索,把握故事情節(jié);分段,分析人物特點(diǎn)。
課時(shí)2:提問,啟發(fā)學(xué)生思考,分析文章揭示問題的深刻性,概括主題;講解想象、夸張,總結(jié)童話特點(diǎn),及什么是童話。
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
一、課程導(dǎo)入:
一個(gè)愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見,摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎?沒有。今天我們就來學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》,看看這是怎么樣的一件衣服?看看這皇帝有多荒唐、可笑!
(板書)皇帝的新裝
——安徒生
安徒生,丹麥19世紀(jì)童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作:《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛,至今對(duì)人們尤其是兒童的成長,還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。
二、速讀課文,標(biāo)出生字詞。
蠢(chǔn)傻(shǎ)款(kuǎn)稽(jī)陛(bì)呈(chéng)
賜(cì)爵(jué)御(yù)聘(pìn)銜(xián)妥(tuǒ)
補(bǔ)充詞語解釋:
顯耀:顯示并夸耀。稱職:能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
不可救藥:這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲:用繭繅制成的絲。腰包:腰間所帶的錢包。
欽差大臣:由皇帝派遣,代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭(hài)人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事);駭,震驚。
頭銜:指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。
隨聲附和:別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。
三、熟讀課文,梳理線索,把握故事情節(jié)。
1、請(qǐng)大家速讀課文,看看文章是圍繞什么來寫的?
文章是圍繞“新裝”來寫的,也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。
2、把握故事情節(jié),劃分段落并初步認(rèn)識(shí)每一個(gè)人物。
A、故事情節(jié)一般可分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝
B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié),給課文劃分段落。提出問題,概括人物特點(diǎn),分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段:
第一段(第1小節(jié))引子,介紹故事的主人公——皇帝。提問:皇帝是怎樣一個(gè)人?(要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子,然后回答。)
明確答案:(1)為了穿新衣,他不惜花掉一切金銀財(cái)寶;(2)他不關(guān)心軍隊(duì),不去看戲,也不游公園,穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服,差不多整天都在更衣室里。小結(jié):皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊,為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)開端,敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好,誘他上鉤。提問:騙子怎樣使皇帝上當(dāng)?學(xué)生思考回答。
小結(jié):皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的,心里想:我穿了這理想的衣服,就可以看出哪些人對(duì)秘書的職位不相稱;可以辨別出哪些是聰明人,哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段,初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問題讓學(xué)生思考、回答:(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相,要搞瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
分析:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí),心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實(shí)的官員去看,他想,這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話。可見,所謂稱職的老大臣,誠實(shí)的官員,其實(shí)是最不稱職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝稀;实墼僖材筒蛔×恕L貏e圈定了一群稱職的隨員,跟隨著去看衣料,可是,什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”為了自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜,還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄_@一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知,朝廷上下你騙我,我騙你,全是騙子的現(xiàn)象。
第四段(“第二天早上”至結(jié)束)由高潮到結(jié)局,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。(學(xué)生朗讀)這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者,是一伙地地道道的笨蛋,比真的騙子更虛偽。
3、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生帥選,確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義?
點(diǎn)撥:這個(gè)皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下,都是你騙我,我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會(huì)是黑暗的,是不真實(shí)的。
四、布置作業(yè) :認(rèn)真重讀課文,思考:
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么?
2、小孩為什么敢于說出真話?他說的真話又說明了什么問題?
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來分析問題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么?
2、小孩為什么敢于說出真話?他說的真話又說明了什么問題?
A、(先提問學(xué)生,了解不同學(xué)生的想法)然后點(diǎn)撥:
皇帝受騙:為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了保皇位維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治;
大臣受騙:為了保住地位和職務(wù);
百姓受騙:怕人家說自己愚蠢,也怕招來殺身之禍;
小孩子說真話:天真無邪。
在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢,更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
B、從以上問題可以概括出課文的主題:
1、鞭撻腐朽的封建王朝,鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣,把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。
2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
二、夸張與想象
先提出問題:皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的,并非生活中實(shí)有,但又能令人信服,這是為什么?
解決這一問題,首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是夸張的手法。
夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結(jié)合課文,皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實(shí)”,這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征,有這個(gè)“客觀事實(shí)”做依托,夸張的運(yùn)用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象,童話故事的創(chuàng)作離不開想象。那么想象是?
例子:(結(jié)合課文)
窮奢極欲,不理朝政的昏君,被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖,竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人,兩個(gè)騙子設(shè)下的騙局,也讓安徒生想象得非常奇特;
在專制制度的淫威下,從朝廷大臣到普通百姓,為了自身的安全而不得不說假話。面對(duì)這個(gè)騙局,他們的心理活動(dòng),言談舉止,作者想象得更是既豐富而又嚴(yán)密。
至于童話的結(jié)尾,那個(gè)內(nèi)心極度恐慌,但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝,作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。
四、概括童話的特點(diǎn)以及童話是什么。
童話特點(diǎn):文學(xué)體裁:兒童文學(xué);常用手法:想象、幻想、夸張、擬人
語言特點(diǎn):通俗、生動(dòng),離奇曲折,引人入勝最重要特點(diǎn):擬人
舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
童話:是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
六、布置作業(yè):展開想象,給課文寫一個(gè)續(xù)集。那皇帝最后怎么樣?會(huì)不會(huì)惱羞成怒捉了那孩子?還是會(huì)深深反思自己的荒誕行為?那兩個(gè)騙子又怎么樣?大臣們呢?
第五篇:《皇帝的新裝》教案
《皇帝的新裝》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。
2.通過對(duì)語言的品味,感知小說中人物的形象
3.了解通話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、聽出童話味(聽出荒誕)
同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念,那今天我們就來重溫下這樣美好的時(shí)光吧!(PPT出示《皇帝的新裝》圖片)大家看這些圖片,這講的是哪個(gè)故事啊?對(duì),就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器,回到我們的小時(shí)候,看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫,聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧!【詳細(xì)復(fù)述】
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用幾句話來說這個(gè)故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識(shí)別假新裝【理清文章線索】
聽了剛剛那位同學(xué)的講述,老師想問問大家,大家覺得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的,在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢?
(生:1皇帝對(duì)于衣服的喜愛;2騙子所設(shè)置的騙局;3那么多的人上當(dāng)受騙;4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……)
對(duì)啊,有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,情節(jié)的離奇曲折,正是因?yàn)樽髡叻浅5南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問,比如宋首露,彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢?”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的,為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢?那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢?
(生:1皇帝愛穿新裝,因?yàn)閻勖乐娜私杂兄皇亲髡邔?duì)這樣的愛美之心做了一些夸張;2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨,但是這是他們對(duì)皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了,大臣怕丟官職,沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢,為了保護(hù)自己,只得說假話,皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說假話;3皇帝意識(shí)到自己出丑了,又生怕國人說他不稱職,怕大家知道他上當(dāng)受騙,于是只能繼續(xù)游行。)
所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,是反映生活的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的,有生活的真實(shí);而夸張是借助于想象完成的,它可以深化故事的主題,突出事物的本質(zhì),加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話感(講講演演)
作者圍繞新裝,給我們展現(xiàn)了形形色色的人,有皇帝,大臣,還有騙子和小孩。對(duì)于這些人,大家一定都有著自己的看法。那接下來的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過對(duì)文章的品讀,來告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言,你還能做一個(gè)傾聽者,做一個(gè)記錄者。老師將針對(duì)你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通,今有105班8個(gè)小組相互競爭,各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢? 重點(diǎn)句子: 1他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡……通過夸張的修辭,寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮
2、不過,想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布,心理的卻感到不大自然……(第五段)這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉(zhuǎn)折,聯(lián)系第一段的內(nèi)容,不難看出,皇帝其實(shí)很心虛,很怕自己看不見,是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折,“相信自己無須害怕”,這其實(shí)是他給自己壯膽,強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此,但他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折,說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的,因而證明自己是不稱職或者愚蠢的,所以心生一計(jì),還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。(詳)
3、“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛……(第八段)老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大,是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰姡韵氡牬笱劬吹米屑?xì)一點(diǎn),能夠看見那塊布。但他還是沒有看見,不過他不敢說出真相,所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧的大臣。(詳)
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰(第27段)皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝,他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗,用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出,揭露了他的自欺欺人。(詳)
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……(第31段)動(dòng)作描寫,臣子的虛偽,阿諛奉承。
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的……(第36段)帶過,前面有分析,表現(xiàn)皇帝的愚蠢,好面子
作者通過生動(dòng)形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生,通過他的文字,我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝,虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣,狡猾偽善的騙子。那大家對(duì)安徒生的了解有多少呢?(請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1,PPT顯示安徒生的代表作)。
三、品出童話意
人人都沒有看見那美麗的新裝,但沒有一個(gè)人說出真相,只有一個(gè)小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來揭穿這個(gè)騙局呢?
因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌,直言不諱的,孩子是單純,誠實(shí)的……
一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的的真想,使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用,這一筆,增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢,虛偽的皇帝和臣子,也表現(xiàn)了作者對(duì)單純,誠實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望,在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真,擁有一顆童心,就如同文章中的小孩一樣,誠實(shí),單純??
四、寫出童話奇
大家想象一下皇帝回宮后會(huì)怎么做呢?大家續(xù)寫一下這個(gè)故事吧,寫完之后可以小組內(nèi)交流一下,看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢?
五、板書設(shè)計(jì):
皇
帝1離奇,想象,夸張的童話2現(xiàn)實(shí)
新3生動(dòng)形象
裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育