第一篇：《皇帝的新裝》精品教案(第2課時)

《皇帝的新裝》精品教案（第2課時）

一、教學目標

1.體會文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象。2.能夠理解童話的寓意，深刻把握作品深刻的思想意義。3.訓練想象能力，培養創新精神。

二、教學重難點

教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫塑造人物性格的特點。教學難點：展開聯想和想象力，改寫文章。

三、教學策略

根據童話作品體裁的特點及時間所限，采用的教學方法是：

1.通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理，感悟人物性格特征。2.給學生思維活動空間，通過想象激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

四、教學過程

閱讀童話三方法： 讀童話，知情節;抓角色，品語言;明是非，辨美丑。(一)感知課文，自擬題目

初步感知文章主題后，請思考，為這篇童話加個副標題。一個 的皇帝 【設計意圖】在第一課時學習的基礎上，初步探究文章主題。(二)品讀文章，探究主題

1.“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學們快速瀏覽文章，找出描寫“新裝”的特性，你認為“皇帝的新裝”“新”在哪里? 【設計意圖】引導學生體會童話的特點。

2.寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就他們的神態、動作、語言和心理描寫進行比較,分析人物形象。

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【設計意圖】分析用筆的精妙和童話夸張和想象的特點。例如1：寫老大臣抓住了他衰朽的特點，寫心理多用悲嘆的語氣，如“愿上帝可憐我吧!”“我的老天爺!”;寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大;寫語言，對一些詞語反復使用，極力描寫老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的“誠實”形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

例如2：老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同和不同之處。相同：都經歷了驚、怕、贊的過程。不同：

(1)寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點。

(2)寫官員沒有動作描寫，寫其心理活運用不肯定的語氣，突出其狡猾。(3)寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。

【設計意圖】通過比較，認識任務的主要性格特征。在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題。

3.成年人對于“新裝”的評價是一致的，而唯獨一個小孩子語出驚人，你認為他所說的話和前面情節中的哪一句話相呼應，請找出來。

任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職，是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。

因為只有未涉人世、純潔天真的兒童，才能童言無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏，天真無邪。

【設計意圖】引導學生感悟孩子的童真，通過對關鍵句的理解，探究文章主題。

4.文中的若干人物，給你留下深刻印象的是哪一位，為什么?

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【設計意圖】重視學生的個體感悟，鼓勵學生表達自己的看法。

5.皇帝的游行如同一場可笑的鬧劇，皇帝的新裝如同一個諷刺的笑話，留給我們很多的思考，那么，安徒生想要借這樣一個童話故事，告訴我們怎樣的道理呢? 童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。

無情揭露當時社會的丑陋，諷刺了統治者的虛偽和愚蠢，以及自欺欺人的丑行。揭示了人們在受世俗影響后虛偽懦弱的性格特點。告訴我們要擁有一顆誠實而正直的心。

【設計意圖】小組合作，組員交換意見，學生思維進行碰撞。

6.作為一個升入初中的孩子，你對這篇童話的主題一定有自己的想法，試著從不同人物的生存角度談談你的理解。

【設計意圖】語文課文就是一個例子，學習旨在讓學生與實際生活相聯系，指導學生有意義的生活。(三)小結，回答問題

1.本文的線索是什么? 2.這件新裝有什么與眾不同之處? 3.本文主要描寫了幾個人物? 4.本文主要采用了怎樣的寫作手法? 5.作者主要運用怎樣的描寫方法來塑造人物形象? 6.皇帝、大臣和老百姓為什么不敢說真話? 7.小孩子為什么敢說出事情的真相? 【設計意圖】通過對問題的回答，小結對文章內容的理解。(四)創設情境、想象寫作

作家對故事撰寫的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考的空間。請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張的筆法，改寫這篇童話故事。體現童話想象豐富、情節生動的特色。(任選其中之一進行訓練、交流。)

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(1)有一天，皇帝聽到了忠實大臣的真話??(想象一下，皇帝的反應)(2)老大臣眼里斥責了兩個騙子，兩個騙子??(想象一下騙子會說什么)(3)游行大典前夜，皇帝來試新裝。

(4)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展? 選擇一題,發揮想象，寫到習作本上。

【設計意圖】想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。(五)反思與小結

童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

【設計意圖】這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。(六)布置作業

皇帝佯裝不知被蒙騙，想懲治不忠誠的人，你認為他會有什么樣的表現呢? 發揮你的想象力，寫一篇不少于300字的文章。

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第二篇：《皇帝的新裝》教案2

教 案2

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵

2、掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和

3、了解作者及其主要作品、童話的有關知識。

（二）能力訓練點 朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點

理解人物所揭示的社會意義。

（四）美育滲透點

引導學生體會童話，豐富的想象美和巧妙布局的構思美以及本文所倡導的人間真善美。

二、學法引導

1、反復朗讀，領會主旨。在熟讀的基礎上，復述故事情節，逐步了解人物個性，領悟

作品主旨。這中間，要善于發現問題和思考問題，不僅要認真解決“預習提示”中所提出的問題，而且還要去發現，去質疑作品中其他更小或更大的問題，并找出問題的答案。

2、正確理解夸張，學會合理想象。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內容的基礎上展開更豐富的屬于自己的想象。如故事的結局、人物的下場、童話中人物與讀者的對話，等等，都有廣闊的想象空間。用這種“想象法”來閱讀，不僅可以更好地理解作品的內容，更重要的是培養自己的想象力。可在學完課文時，完成課后練習四的續寫。

3、用速讀和精讀相結合的方法，認真體味本文的巧妙構思。圍繞“騙”字設計情節是本文的重要特點。理解作者的思想感情。

三、重點、難點及解決辦法 重點

緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。難點

想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練。

四、課時安排 2課時

五、教具學具準備

1、錄音機、課文朗讀磁帶。

2、投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。

3、教學掛圖或學生根據想象設計漫畫。

4、《皇帝的新裝》連環畫或卡通畫。

六、師生互動活動設計

1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。

3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發言，訓練分析理解能力。

4、“添技加葉”補續寫練習，訓練想象能力。

5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

第一課時

（－）導入

1、中外歷史上封建統治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》

2、了解作者

指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。

3、關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

（二）明確目標 目標（略）

重點分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽錄音或范讀①標出生宇同②了解內容，③理清結構層次及線索。

2、學生用最簡練的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）

3、標題的作用——線索 具體表現為愛新裝一做新裝一看新裝一試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發展（2—22）高潮、結局（23－結尾）

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1、分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析第二部分

這一部分是故事的發展，從情節上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最 美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）

看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處，（都經歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活運用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、身份、資歷等不同，所以表現也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作悵 ——不善良；他們在皇帝面前奴顏婢膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道 官員：“我并不愚蠢呀？這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

學生分小組討論

（學生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業

1、整理字詞。

2、準備片斷朗讀比賽。

第二課時

（－）復習導入

（每組收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

2、解詞 炫耀 滑稽 陛下 御聘 呈報 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者 是（國）人，世界著名 作家；作品還有、。

（二）明確目標

重點

1、高潮部分講析；

2、進行朗讀比賽；

3、想象能力訓練。

難點作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內容。

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）

2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發人深思的問題：

（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

（2）皇帝心里有些發抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。②皇帝的表現是為了掩飾其內心的恐慌。

總結：這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道德岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。教師總結，表揚優勝組。

4、想象能力訓練

想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）（想象一下，皇帝的反應。）

（2）老大臣走后，兩個騙子（想象一下騙子會說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里（想象一下，皇帝想什么，做什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到官中（想象一下，他會怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。要求每位同學任選其中兩題，發揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。

（五）總結、擴展

想象作為一種思維活動，不但文學創作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途 徑之一，萬有引力的發現，蒸汽機的發明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創造得更加美好。

（六）布臵作業

1．進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。

2．課后由讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。

第三篇：《皇帝的新裝》教案2

《皇帝的新裝》教案

一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。

四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。

要點難點

1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。

2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。

3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。

4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。5.學習用正確的語調朗讀課文。6.學習做閱讀提要。

7.了解作家安徒生的一般情況。

寫作背景

這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

作者簡介

這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。

安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。段落大意

這篇童話的故事性很強，可以分為四段。

第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。

第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

主題思想

本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

寫作特點

這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽??又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。

作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？

讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。

第四篇：第11課《皇帝的新裝》教案

第11課《皇帝的新裝》教案

教學目標：

（一）有感情地朗讀課文，理清故事情節。

（二）品味本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

（三）聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

教學重點難點：

重點：理解作品的內涵和思想，培養敢說真話的良好品質。

難點：品味精妙的語言描寫。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時

（一）導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？

小學時，我們學過安徒生的哪篇童話？（《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

（二）朗讀課文，整體感知

.請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差別。

（讓學生談談自己想像的內容，老師可及時給予鼓勵。）

2.播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

3.指導學生圈畫重要詞語、句子或段落，以掌握線索，推進思考。

（三）討論交流

.試用簡潔的文字概括故事的線索和發展。

愛－織－看－穿－揭－議

本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

2.分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。）

（四）布置作業

.寫生字，理解詞義。

2.朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

（一）探究與交流

基本程序：

a．指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組交流。

c．全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

.品味重點詞語或語段。

（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼睛睜得特別大”，第二次說他“眼睛越睜越大”，第三次說他“仔細地看”。閱讀各段，說說他三次不同“眼看”背后的心理活動。

明確：第一次把眼睛睜得特別大，一是因為大過突然，發現自己看不見任何東西而感到恐慌，二是內心不相信這是事實，睜大眼睛想把它趕快看清楚。第二次騙子叫他走近一點看，他的眼睛越睜越大，反映出老大臣仍心存希望，希望看仔細一點能發現什么。第三次寫他仔細地看，主要是裝模作樣，心理的活動就是決不能讓人看出他看不見布料，而要表現出他在認真欣賞布料，當然，并不排除他還殘存“看見”的希望。

應當注意的是，這三次“眼看”的文字表述不一樣，各自也不能互換的。第一次要突出“特別大”，這是突如其來的，又希望趕快有所發現。第二次承接前面，仍心存希望，又表明仍什么都沒看見，所以用“越睜越大”。第三次是在掩飾，是有意識的表演，不像頭兩次是自然的下意識的反應，所以用“仔細地看”。從這里，要注意品味語言的恰當使用。

（2）為什么第一個說出真相的是孩子？孩子一旦說出了真相，大家就都相信了，這說明了一個什么道理？

明確：第一問的回答是：孩子心靈純潔，天真無邪，沒有成年人那么多私心和顧慮，于是毫無顧忌地說出了真話。當然，這個孩子不是具體的某個人（童話塑造的對象往往是事物普遍性的代表），也不是非孩子不可，大人也可以說真話，比如西班牙童話中就由那個沒什么好顧慮的黑人說出了真相（見參考資料）。但是用孩子與成人世界作對比，更有揭示世俗虛偽的重要意義（參見參考資料）；這就是魯迅說的：“不過須是孩子，才會照實的大聲說出來。”

第二問的回答是：首先說明這個諾言本不堪一擊，不難識破，只要有普通人的正常感覺就能辨識真相，其實本來就在人們的心底，一旦有人說破，人們自然就呼應了。其次說明人們原先之所以不敢懷疑，是原本心里有“鬼”。文中有一處細節，就是兩位“誠實的官員”陪同皇帝去看布料時，指著那架空織布機說：“您看這布華麗不華麗？”文中隨后有一句：“因為他們相信別人一定可以看得見布料”，言下之意以為只有自己看不見布料，卻又不敢說出來，因為私心制約了自己，蒙蔽了自己。再次也說明，這個謊言的制造者抓住了人們的普遍的弱點，就是都有愚蠢或不稱職以及私心導致的自欺欺人的一面，所以連老百姓在內都不敢相信、不敢說破這個顯而易見的真相。當然，《皇帝的新裝》揭示的是一類社會現象，不是說所有謊言騙住大家都因為大家有私心，有的是謊言的制造者掩蓋了真相，眾人不了解真相導致的。但一旦真相捅破，任何謊言都是不堪一擊的紙老虎。

2.理解主題。

（小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。）

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3.多側面評議“騙子”。

（1）本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

小組討論、交流，得出結論：因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

（2）你如何評價這兩個騙子？

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

4.結合自身體驗、反思，培養敢說真話的良好品質。

（1）文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

全班討論，教師梳理，明確：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。現實生活中有類似情況。

（可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。）

（2）拓展性閱讀訓練。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

討論、交流，教師小結：作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

（三）布置作業

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。要求：a．大膽想像，勇于創新。b．書寫規范、工整。c．字數300字左右。

第五篇：《皇帝的新裝》C教案第一課時（范文）

教學目標:?

1．理解童話的想象和夸張的藝術特點。

2．使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

教學重點：

這篇課文學生比較熟悉，講時主要引導學生學習

1童話的想象和夸張的藝術特點

2通過語言和細節描寫分析人物性格特點

3學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。

教學過程： 第一課時

（要點：著重分析皇帝的性格特點）

一、開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》。

二、簡介作者安徒生

安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作 家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小 鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、簡介童話特點

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想 教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自 然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

四、正字音?

滑稽jī 陛下bì 頭銜xián? 駭人聽聞hài? 欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h??? 自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適 合”、“配得上）

圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養豬的柵欄）

五、分析

（一）分角色朗讀（或聽朗讀錄音）。

根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。

（二）分析段落，概述段意。

第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服，（故事發生的緣由）。

第二部分（2至4段）兩個騙子向皇帝行騙（故事的發生）。

第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發展）。

第四部分（23段至末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結束）。

（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝）

（三）口頭復述故事。

要求：（1）敘述有條理，情節完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；（3）口齒清 楚，聲音響亮。

（四）這篇課文的情節圍繞一個“騙”字展開，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

（五）找出在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看 不見這衣服”這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇 怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住 皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。

（六）分析皇帝是個怎么樣的人?

1第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？在全文中起著什么作用？

用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝 政，這就揭示了故事發生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他 的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。

2皇帝為什么會相信騙子的話?

第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特 點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱 職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱 職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚 蠢、懶惰、虛榮心十足。皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害 怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比 較穩妥。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。

4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？?

皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想 到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并 且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統 治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。進一步揭 露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非； 5分析皇帝在換上新裝時的動作細節的描寫

皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這 又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上 了“新衣”。表現了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態。

6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候，有點兒“發抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態？

皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百 姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”； 卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊 嚴，只好故作姿態掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行 的丑劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

7小結皇帝的性格特點

愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六、作業