第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1 河大版

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。2．正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。過程與方法目標(biāo)：

1．通過揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。2．通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫中感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。

1．童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。2．學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。

3．童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（二）作者簡(jiǎn)介

師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

（教師補(bǔ)充相關(guān)資料）安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。

（三）研讀文本 1．整體感知。

師：（1）下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。（2）童話刻畫了哪些人物？這些人是怎樣聯(lián)系在一起的？（3）你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來？（明確文章的線索和結(jié)構(gòu)）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。2．選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

炫耀（xuàn）

愚蠢（yú）

妥當(dāng)（tu?）

欽差（qīn）

滑稽（jī）

陛下（bì）

賜給（cì）

爵士（jué）

頭銜（xián）

勛章（xūn）

稱職（chèn）呈報(bào)（chéng）

御聘（yù pìn）駭人聽聞（hài）隨聲附和（hè）【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

（三）合作探究

1．文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？ 2．文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？ 3．騙子有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。4．分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

5．文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象？他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同？群體形 象的刻畫有什么意義？

6．能否用一個(gè)字來概括這篇童話的情節(jié)？從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢？就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。那么該如何來評(píng)價(jià)文中的騙子呢？?jī)蓚€(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。

（四）語(yǔ)言品析

1．為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”（提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。）2．“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”（提示：結(jié)合說話人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作手法。

（五）拓展思維訓(xùn)練

就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：

1．一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何？ 2．大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說什么？ 3．皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么？ 4．假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展？ 【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（六）布置作業(yè)

愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宮里他會(huì)怎么做？是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢？請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》教學(xué)反思 河大版

皇帝的新裝

自我反思：

1、主要優(yōu)點(diǎn)：

（1）課前準(zhǔn)備充分，課件制作精美，教學(xué)目標(biāo)明確；

（2）談話導(dǎo)入，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；

（3）教學(xué)過程中以讀代講，雙線并行，環(huán)節(jié)清晰明了，轉(zhuǎn)換自然；（4）人物形象分析與語(yǔ)言評(píng)析相結(jié)合，巧妙處理了教學(xué)的重難點(diǎn)；

2、存在的不足：

（1）對(duì)于文本的挖掘，學(xué)生生成部分較少，容易被老師牽著走，未能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位；

（2）童話的寫作意圖可以再提升一下，例如反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美教育；

（3）在教學(xué)過程中，應(yīng)多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與度；（4）對(duì)主題的揭示，未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，難于理解。

3、啟發(fā)與收獲：

《皇帝的新裝》是一篇學(xué)生耳熟能詳?shù)耐挘诮虒W(xué)過程中不應(yīng)該僅局限于文本表面，如此會(huì)顯得膚淺，而應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生，給予他們更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)去深入解讀文本，提高學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生都參與到課堂中來。譬如，這篇課文的人物心理和語(yǔ)言很有特色，本來在分析情節(jié)時(shí)想通過學(xué)生的分角色朗讀來完成對(duì)人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間不夠，沒有讓學(xué)生找出人物的心理和語(yǔ)言描寫，而是利用PPT直接展示出來。

另外，《安徒生童話》流傳至今，讀者極為廣泛，在教學(xué)過程中不能就事論事，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考其現(xiàn)實(shí)教育意義，即針對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)黑暗統(tǒng)治與舉國(guó)上下無人敢說真話的現(xiàn)狀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追求真善美。

教，然后知不足。今后，我會(huì)針對(duì)自身的不足，通過多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《皇帝的新裝》精品教案 河大版

二十八 皇帝的新裝

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解作家作品。

2．速讀課文，理清故事情節(jié)。

3．在掌握童話內(nèi)容的情況下，分析人物形象，領(lǐng)悟?qū)懽髂康摹！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．理清故事情節(jié)。(重點(diǎn))2．在掌握童話內(nèi)容的情況下，分析人物形象，領(lǐng)悟?qū)懽髂康摹?難點(diǎn))【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

安徒生(1805—1875)，全名漢斯·克利斯蒂安·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲文化中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童傳誦。

2．介紹背景

《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，并成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也 全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

3．朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

滑稽(jī)

陛下(bì)

呈報(bào)(chéng)．．．欽差(qīn)更衣(gēng)爵士(jué)．．．稱職(chèn)附和(hè)炫耀(xuàn)．．．賞賜(cì)頭銜(xián)愚蠢(chǔn)．．．傻子(shǎ)款(kuǎn)御聘(yù pìn)．．．．勛章(xūn)駭人聽聞(hài)．．4．解釋詞語(yǔ)。

不可救藥：病重到已無法救治。比喻人(或事物)壞到無法挽救的地步。生絲：用繭繅制成的絲。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

滑稽：語(yǔ)言、動(dòng)作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。

欽差大臣：受皇帝派遣外出辦理重大事件的官員，也指由上級(jí)特地派來處理重大事件的人員。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。稱職：水平和能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。5．初讀課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述這個(gè)童話故事。

明確：這篇童話講一個(gè)皇帝最喜歡穿新衣服，卻被兩個(gè)騙子騙了。騙子說，他們制成的衣服漂亮無比，并且有一種奇怪的特性，凡是愚蠢得不可救藥或不稱職的人就看不見。他們先織衣料，接著就裁、縫，都只是用手空比畫。皇帝派大臣去看過好幾次。大臣什么也沒看見，但是怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就都說看見了新衣，它確實(shí)非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要舉行一場(chǎng)大典，就決定穿了新衣服出去游行。兩個(gè)騙子請(qǐng)皇帝穿上了新衣服。旁邊伺候的人誰(shuí)也沒有看見新衣服，可是都怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就一齊歡呼贊美。皇帝也就表現(xiàn)得很得意，裸體走出去了。沿路的民眾也像看 得十分清楚，一致頌揚(yáng)皇帝的新衣服。可是小孩子偏偏愛說實(shí)話，有一個(gè)喊出來：“可是他什么衣服也沒穿呀！”大家聽到，你看看我，我看看你，都笑了，終于喊起來：“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”皇帝聽得真真切切，知道上了當(dāng)，像是澆了一桶涼水，可是事情已經(jīng)這樣，也不好意思再說回去穿衣服，只好硬著頭皮往前走去。

三、合作探究(一)整體感知

1．大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫法卻各不相同，它們不同在哪里？ 明確：神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，稱贊布好，向騙子保證他對(duì)布很滿意。而皇帝是點(diǎn)頭表示滿意，并仔細(xì)地看織布機(jī)，因?yàn)樗幌胱屓丝闯鏊裁匆矝]看見。

心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否認(rèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？”

語(yǔ)言描寫也各有特色。話有多有少，有具體的，有概括的，各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。

2．三次查看哪次詳寫，哪次略寫？為什么？

明確：寫老大臣比后面那位“誠(chéng)實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝的愚蠢，他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實(shí)質(zhì)上給皇帝更增添了一層虛榮心：大臣們尚且能看見，我怎么能說看不見？可見，皇帝不但上了騙子的當(dāng)，而且還受了大臣們的騙。

(二)探究人物形象

放聲朗讀課文，讀完之后，請(qǐng)學(xué)生給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題——“一個(gè)________________________________的皇帝”，可在橫線上填詞、填短語(yǔ)，自由篩選、自由 暢談。

明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：

1．“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

2．“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換新衣服穿。3．“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。4．“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩硪膊魂P(guān)心國(guó)家大事，如此統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

5．“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

6．“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。

7．“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。

8．“一個(gè)不稱職的皇帝”。說他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂希且驗(yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

(三)深度思考

文章中的情節(jié)是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒有這種情況？

明確：童話是生活的反映，是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確實(shí)窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛奉承；被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云；而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

四、課外拓展

說真話的小孩的爸爸有很高的語(yǔ)文水平，他很懂得修辭(選擇詞語(yǔ))——聽到兒子的真 話，他說：“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”

我們把小孩的爸爸的話作如下改動(dòng)可以嗎？ ①上帝喲，你聽這個(gè)誠(chéng)實(shí)的聲音！②上帝喲，你聽這個(gè)傻瓜的聲音！

答案：不可以。前者暴露了自己的“不稱職”或“愚蠢”；后者貶低了自己的兒子。所以，還是原句最好。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

2．學(xué)習(xí)通過神態(tài)、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。

3．了解安徒生及其童話語(yǔ)言樸素、情節(jié)生動(dòng)、富于夸張、諷刺深刻的特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。(重點(diǎn))2．學(xué)習(xí)通過神態(tài)、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì)使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚Α＝裉煳覀兝^續(xù)來分析這個(gè)皇帝的可笑行為。

二、自主預(yù)習(xí)

皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者重筆寫他的心理活動(dòng)，這段心理活動(dòng)說明了什么？

明確：這段心理描寫一波三折，寫得非常精彩。“不過，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。”這是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見布，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不是很自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無須害怕的。”從“不大自然”到“無須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。“雖然如此，他仍然覺得，先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布，從而證明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且升華了中心思想。

三、合作探究(一)疑難解釋

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

明確：童話一開頭就用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。這樣一個(gè)嗜新衣成癖的皇帝，對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了。皇帝喜歡穿漂亮的新衣，根本不問國(guó)家大事，因此這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無比，而且可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這樣，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來了。事實(shí)是根本沒有衣服，說“看不見”是一句真話，但敢于說真話就是“不稱職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職位，或是太愚蠢”。從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰(shuí)都自欺欺人，最后演了一出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇。老百姓起先也只得說假話，最后是一個(gè)小孩子說出了真話，最后所有的老百姓都說出了真話，而皇帝和大臣們硬是裝模作樣，直至游行大典舉行完畢。作者憑借自己天才的想象，通過兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。

(二)結(jié)尾品味

這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子揭露，這說明了什么？

明確：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

(三)歸納寫作特點(diǎn)

1．人物形象栩栩如生。皇帝酷愛新裝，驕奢淫逸；對(duì)他的大臣們既不了解又不信任；自信而又昏庸，奸狡而又愚蠢，驕傲而又虛偽。一群大臣們生怕皇帝說他們“不稱職”或“愚蠢”，而丟掉“烏紗帽”，紛紛在皇帝面前說了假話，把本來并不存在的衣服說得天花亂墜。說明了他們阿諛逢迎、虛偽透頂?shù)谋举|(zhì)特征。兩個(gè)騙子利用皇帝愛新裝成癖、虛偽自私的心理，投其所好，使其丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)，這說明他們既貪婪，又狡猾。文中的小孩天真無邪、純潔幼稚、無私無畏，看見什么說什么，這與大人們的明哲保身形成鮮明的對(duì)比。

2．豐富的想象，大膽的夸張。騙子設(shè)想的美麗的布及其奇怪的特性，皇帝及大臣們看 新裝的曲折過程，以及大家前呼后擁讓皇帝穿著實(shí)際上并不存在的新裝參加盛大的游行大典……這一連串的荒誕的情節(jié)，一大堆可笑的人物，都是通過作者豐富的想象創(chuàng)造出來的。另外，皇帝“不惜把他所有的錢都花掉”，“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，尤其是還赤身裸體地參加游行大典……這些夸張的描寫，看似荒誕，但在皇權(quán)至高無上，大小官員愚蠢虛偽、自私至極的封建社會(huì)，仍然是令人信服的。

3．?dāng)⑹龇绞蕉鄻踊Ｗ髡咴跀⑹稣麄€(gè)故事時(shí)，有時(shí)采用明白流暢的白描手法，有時(shí)通過精彩的對(duì)話，有時(shí)則細(xì)致地揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過這樣多種方式的相互交叉，靈活運(yùn)用，大大增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性，有利于吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們隨著故事情節(jié)逐步展開想象，很自然地接受作品的內(nèi)容，在潛移默化之中，受到感染和教育。

四、板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝 成人

行騙

孩子

揭假教人求真

總結(jié)：我們要無私無畏，敢說真話，要保持一顆純潔而真誠(chéng)的心靈。

五、課外拓展

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫《皇帝的新裝》，300字左右。

舉例：游行大典完畢，皇帝回宮后，還沒“脫”衣服就召見那兩位“縫衣師”，誰(shuí)知他們?cè)缭谟涡写蟮渫戤吅缶吞与x了皇宮。皇帝后悔莫及，他覺得自己顏面無存，竟在光天化日之下赤裸裸地游街，他覺得他是全世界第一個(gè)敢裸身游街的皇帝，他認(rèn)為全世界人民都不會(huì)再相信他，甚至還會(huì)造反，他現(xiàn)在就已經(jīng)感到恐慌，他腦袋里想：我還想借此機(jī)會(huì)看看哪個(gè)大臣更愚蠢，結(jié)果自己卻是那個(gè)最愚蠢的人！他越想越生氣，于是立即宣布全城大搜捕，一定要把騙子們找出來。可是，皇帝還是一天換24件衣服，不治理國(guó)家，國(guó)家漸漸地腐朽起來。后來，經(jīng)一位高人點(diǎn)撥，他終于覺悟，認(rèn)真地治理國(guó)家，從此百姓安康，社會(huì)富裕起來。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)反思

像往常一樣，對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了“謊言[”這一切入口，成功的抓住主題教學(xué)，用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí)，當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。

《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠(chéng)，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做？””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。

當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉淼脑O(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會(huì)好些，分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個(gè)意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)。可總體學(xué)生活躍的思維，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過的。

每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界會(huì)耳目一新，也會(huì)精彩紛呈。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)皇帝的新裝練習(xí)題

探究練習(xí)

一、知識(shí)積累

1．《皇帝的新裝》體裁是，作者是 的著名的兒童文學(xué)家。此外我們還知道他的童話有《 》《 》《 》等。本文通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的、的丑行。全文圍繞“ ”二字以、、、展新裝結(jié)構(gòu)告訴我們應(yīng)該保持一顆 的童心，無私無畏，敢于說真話。

2．童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的、和來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

3．給加粗的多音字注音。

更衣()附和()稱職()系上()更加()和平()稱贊()關(guān)系()4．根據(jù)拼音寫上恰當(dāng)?shù)臐h字。

滑jī()頭xián()jué()士 yùpìn()()5．本文的引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局依次分別是()、()、()、()、()。

A．看新裝──恐失職 B．穿新裝──露愚心 C．愛新裝──顯癖好 D．展新裝──揭真相 E．“織”新裝──現(xiàn)手段

6．根據(jù)提示，擬出“悲觀者”和“樂觀者”各自所說的話，每句不超過10個(gè)字。

一位悲觀者和一位樂觀者同時(shí)被派往某地去推銷鞋子，可他們到達(dá)目的地以后，卻發(fā)現(xiàn)那里的人全都是光著腳在走路，那位悲觀者沮喪地說：“ ”；而那位樂觀者卻欣喜地說：“ ”。

二、精段閱讀

閱讀下面語(yǔ)段，完成文后問題。

“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可①了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意”。

于是他就點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，因?yàn)樗辉刚f出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都②著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍隆?/p>

7．根據(jù)所給的詞語(yǔ)意思，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。①使人聽了非常吃驚。

②別人說什么，自己跟著說什么，沒有主見。

8．皇帝還未評(píng)價(jià)騙子織的布，那“兩位誠(chéng)實(shí)的官員”為什么要搶先介紹？ 9．從第二段文字中的皇帝的心理活動(dòng)，可以看出皇帝怎樣的心情？()A．吃驚、害怕 B．猶豫、矛盾 C．悲痛、傷心 D．醒悟、虛偽 10．第二段中“這可駭人聽聞了。”此句中的“這”字指代。第二段中皇帝說“我十分滿意”的原因是。第三段中“每人都有說不出的快樂”的原因是。

11．“御聘織師”的意思是，詞語(yǔ)上的引號(hào)表示。12．皇帝心里想“我什么也沒有看見”，卻又說“哎呀，真是美極了！”他為什么這樣自相矛盾？

13．聯(lián)系上下文，在選段中找出把故事情節(jié)推向高潮的句子。14．皇帝和隨員都說謊，但用意不同，分別說明。①皇帝是為了： ②隨員是為了：

15．語(yǔ)段對(duì)皇帝的描寫采用了哪些描寫方法？由語(yǔ)段可看出皇帝具有什么樣的性格特點(diǎn)？

16．概括這段文字?jǐn)⑹龅氖录怀^20個(gè)字。

三、拓展閱讀

《皇帝的新裝》最后的故事情節(jié)如何呢？請(qǐng)閱讀下面兩篇(皇帝的新裝)的續(xù)寫，然后回答問題。

A篇

那個(gè)裸體皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)說壞話，立刻逮來，殺！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來殺了。

B篇

一次，我在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來的電報(bào)，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)──游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說不該追他們的罪，因?yàn)椤皼]有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說是上實(shí)在沒有穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是。”于是皇上下今追查，因?yàn)樗械睦习傩斩颊f了，不好辦。又下今追查第一個(gè)說這話的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說的話。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩Ｋ粣溃瑳_口而出：“那么多人說假話，誰(shuí)叫你說真話來？你犯的就是說真話罪！”

17．兩篇續(xù)寫在敘述皇帝游行后的心情時(shí)，內(nèi)容是一致的，但是在語(yǔ)言的運(yùn)用上則不同。請(qǐng)選出各篇所使用的不同的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

A篇： B篇：

18．兩篇續(xù)寫在表現(xiàn)是拼命維護(hù)尊嚴(yán)時(shí)采用的共同手段是什么？他為什么要這樣做？

19．指出語(yǔ)段中下面兩句話的言外之意。(1)“啊呀，把胸膛弄臟了！”(2)“再不用看不穿衣服的皇帝了。” 20．下列說法你認(rèn)為正確的畫“√”，不正確的畫“х”。

(l)A篇續(xù)寫中的皇帝自始至終頑固不化，一直以為自己是身穿新裝的，并且對(duì)嘲笑皇帝的人始終采用鎮(zhèn)壓的方針。()(2)B篇續(xù)寫中的皇帝最終明白自己上當(dāng)受騙了，但是為了維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，還是處死了說真話的小孩。()(3)A篇續(xù)寫中的皇帝所以要?dú)⑺膼坼且驗(yàn)樗械牡弁醵加邢残聟捙f的毛病。()(4)A篇續(xù)寫中的皇帝在游行后惱羞咸怒，是因?yàn)樗X得自己沒有穿衣服的丑行被人揭穿很沒面子，所以他一定要報(bào)復(fù)揭穿他丑行的人。()(5)B篇續(xù)寫中的皇帝所以要對(duì)騙子進(jìn)行“絕密審訊”，是因?yàn)樗ε伦约罕或_的事實(shí)大白于天下，他還要掩耳盜鈴地欺騙人民。()(6)B篇續(xù)寫中的皇帝“翻遍了所有的法典”，說明他還是尊重法律、具有依法治國(guó)的精神的。()參考答案

一、l．童話 丹麥 安徒生 丑小鴨 海的女兒 賣火柴的小女孩 虛偽愚蠢 自欺欺人，新裝 愛新裝 做新裝 穿新裝，天真浪漫 2．想象 幻想 夸張

3．gēng gèng hè hé chèn chēng jì xì 4．稽 銜 爵 御 聘 5．C E A B D 6．符合情境即可。如：悲觀者：“他們?nèi)疾槐卮┬剑　睒酚^者：“他們?nèi)歼€沒有買鞋呢！”

二、7．①駭人聽聞 ②隨聲附和

8．他倆相信別人一定能看見布料。為了表明他倆能看見布料，是聰明的、稱職的 9．A 10．“這”指代皇帝看不見織布機(jī)上的布料這件事 為了不讓別人知道他什么也沒看見 他們看不到布的行為沒被揭穿。11．皇帝親自請(qǐng)的織布大師 強(qiáng)調(diào)

12．因?yàn)樗辉敢庹f出他什么也沒有看到，他害怕別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人，他要保住皇位。

13．他們向皇帝建議，用這新的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典

14．①保住自己的皇位。②保住自己的官位。

15．語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫 愚蠢、驕橫、虛偽、自欺欺人。他們向皇帝建議，用這新的美麗的布料作成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

16．隨員陪同皇帝看新裝。

三、17．惱羞成怒 氣得要發(fā)瘋

18．殺人。皇帝愚蠢地認(rèn)為，使用殺人鎮(zhèn)壓的手段，就可以堵住老百姓的嘴，防止老百姓說他的壞話。

19．(1)你身上沒有穿衣服(2)你穿上衣服吧 20．(l)√(2)√(3)×(4)√(5)√(6)×