第一篇：皇帝的新裝教學設計

皇帝的新裝教學設計

一、導入

同學們，老師這里有幾張故事書的插圖，誰能說出這幾張圖片的出處呢？

出示幻燈片1

挑生回答《賣火柴的小女孩海的女兒丑小鴨拇指姑娘》

誰能說出這些作品的相同之處？

挑生回答

1、作者相同 安徒生

2、體裁相同 童話

童話這種文學體裁特點是什么呢，讓我們看一下有關資料： 出示幻燈片2

安徒生就是創(chuàng)作童話的大師，讓我們了解他：

出示幻燈片3

同學們，你們知道嗎？18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級卻窮奢極欲揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編創(chuàng)作了一篇童話來揭露了貴族階層的阿諛奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時社會的病狀。這篇童話就是《皇帝的新裝》，今天我們來學習安徒生的《皇帝的新裝》。

出示幻燈片4

二、檢查預習

1、生字注音

出示幻燈片6

挑生注音齊讀兩遍

2、詞語釋義

出示幻燈片7

挑生解釋速讀1分鐘

三、聽讀課文整體感知

帶著問題聽讀課文：

1、文中有哪些人物？誰是核心人物？

2、文中人物分別作了什么事呢？

出示幻燈片8

學生聽完課文思考回答問題：

1、文中有哪些人物？誰是核心人物？

皇帝 騙子 大臣 百姓 孩子

2、文中人物分別作了什么事呢？

引導學生討論

皇帝愛新裝(換衣服)

騙子做新裝

大臣看新裝

皇帝穿（展）新裝

小孩揭新裝（百姓議新裝）

出示幻燈片93、劃分結構層次 皇帝

同學們，敘事類文學作品整個文章結構一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局幾個部分，有的文章還有引子和尾聲。你能結合剛才的討論給文章劃分結構層次嗎？

提問學生

出示幻燈片9

總結：同學們，通過剛才的分析我們可以看出文章以“新裝”為線索，按故事發(fā)展的先后順序，展開了故事情節(jié)。由皇帝愛新裝引出騙子做新裝，從而皇帝派大臣看新裝，進而皇帝穿（展）新裝，最終小孩揭新裝（百姓議新裝）。

4、同學們，你知道嗎？這篇童話的所有情節(jié)其實都是圍繞一個關鍵字寫的，這一個字高度概括了這篇童話的故事情節(jié)。誰能說說是哪個字？

提問學生

對！就是“騙”字。一群人都圍著“騙”團團轉。

出示幻燈片10

誰能用一個字概括這群人和“騙”這個字的關系？

出示幻燈片10

四、同學們，騙子的狡猾騙術讓所有人明知受騙卻甘愿受騙，不敢揭穿，只有小孩子天真無邪，無私無畏揭穿了謊言。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

出示幻燈片1

1學生思考后口頭說出構思，課后寫在家庭作業(yè)本上。出示幾種續(xù)寫供模仿

出示幻燈片12、13、14

五、課堂小結

同學們，今天我們學習的是皇帝的新裝第一課時，我們主要是了解作者，了解文體，掌握生字詞，從整體上感知課文，下一節(jié)課我們將對文章進行深層研討。請同學們課后認真復習和預習。

六、作業(yè)

同學們，杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，作家老舍也說過“多讀可以改進你的寫作技能”，老師推薦同學們課下閱讀安徒生所寫的以下幾篇童話：海的女兒拇指姑娘丑小鴨。

出示幻燈片15、16、17

第二篇：《皇帝的新裝》教學設計

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學習目標

三、感知課文

1、自讀課文，準備復述故事情節(jié)

2、學生復述，理清課文段落，并列出小標題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特征。

4、討論歸納人物性格特點，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動內容、方式 學生活動方式 備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細致，一波三折，準確地表現(xiàn)了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。具體過程：

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復習、導入

二、出示學習目標

三、學生分組表演課本劇

1、指名上臺表演

2、引導學生評價誰表演得最好？好在哪里？（參考標準：是否表現(xiàn)了人物的個性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學的一種。這種作品的特點就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點而運用夸大的詞句來形容事物。

2、引導學生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當時科學條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。復

述故事情節(jié)齊讀學習目標分組表演課本劇討論、評價齊讀投影內容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運用

3、引導學生體會分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。夸張是借助豐富的想象來完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國王》，對比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎上進行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫 的結尾，要求學生閱讀后也為課文續(xù)寫一個結尾。（材料另附）

2、準備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

第三篇：《皇帝的新裝》教學設計

《皇帝的新裝》教學設計

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。

學情分析

大多數(shù)學生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對本文已經具備一定的認知基礎，對文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導學生理清情節(jié)后，要把重點放在品析人物形象從而把握作品內涵這一環(huán)節(jié)。另外要深入課文，應該讓學生先了解童話的有關知識，給學生今后的學習提供規(guī)律性等方面的啟示，同時引導學生要獨立深思，各抒己見，加深對課文的理解。

【教學目標】

知識與能力

1、積累“滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語。

2、整體把握文章內容，理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內涵。

4、引導學生發(fā)揮想象，運用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

過程與方法

1、朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

2、設疑和探究法，引導學生積極主動思考問題，發(fā)揮學生主觀能動性。

情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)實事求是、敢說真話的良好品質。

【教學重點】

品析人物形象從而把握作品內涵。

【教學難點】

引導學生發(fā)揮想象，運用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

【教時安排】　　一課時

［教學步驟］

詩意導入

同學們，我們曾無數(shù)次走進美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們再次走進奇妙的童話世界。（出示課件）

1、說出下列童話的出處和共同點，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童話

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開始寫童話，共寫了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話。

2.童話童話：兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學形式。引導學生了解童話表現(xiàn)生活的方式為想象和夸張。

一、漢字通關

1.讀出加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

炫耀（）

稱職（）

滑稽（）

陛下（）

頭銜（）

駭人聽聞（）

欽差大臣（）

隨聲附和（）

2.按照詞義說出相應的詞語。

（）：使人聽了非常吃驚。(駭人聽聞)

（）：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。(隨聲附和)

二、文學經典我來讀

速讀﹒整體把握

1、用簡潔的一句話概括文章的主要內容。

明確答案：本文主要講了一個愚蠢的皇帝上當受騙的事。

2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個字進行活動的？（見板書設計）

三、熱點話題我來答

精讀品析人物形象

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。（用文中的一句話來概括）

A、明確：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

換原文中另一句話就是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”

B、引導學生思考：同學們，你們愿意在別人面前顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？（學生們回答：不愿意）由此引出人性弱點-------愛慕虛榮

讓學生了解騙子設計成功的原因在于抓住了人們共同的弱點，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。

2、你對哪個人物最感興趣，他是一個怎樣的人？從哪可以看出來。（出示課件）

（在文中勾畫出來，學習作者運用多種描寫方式刻畫人物的方法。）

引導學生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

重點品讀皇帝愛新裝（全體學生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結果見課件)。

3、只有孩子說出了真話，最后老百姓也都說真話了。“天真的聲音”給我們什么啟示？

謊言快似駿馬，但事實可以追上它。（西班牙諺語）

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。-----海涅

任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，應實事求是、以誠信待人，做一個光明磊落的品德高尚的人。

四、劇中角色我來演

1、同學們，在上面的環(huán)節(jié)中大家已經理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請大家?guī)е鴮θ宋锏睦斫猓l(fā)揮想象，運用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來。

表演內容：課文24---34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）

人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒學生要將人物及其語言圈出來）、上場的人物：皇帝和騎士（兩個在左右）、內臣（兩個在后）、騙子

坐在座位的人：大家（全體同學）、街上和窗子上的老百姓（全體同學）。

站在座位的人：典禮官、小孩子、小孩爸爸

要求：動作表情表演到位，聲音大小、語氣語調符合人物身份

表演完后，學生和教師進行點評，評出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

2、想一想，生活中我們有沒有不說真話或敢說真話的時候，我們是不是也扮演過皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說說看。

聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)實事求是、敢說真話的良好品質。

五、作者之意我來寫

-------課堂小結

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語言、、等分別刻畫了、、、等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

明確答案：皇帝的新裝，心理、動作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導學生了解作者寫作之意：一個舉國上下欺騙成風的社會是一個黑暗的、腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質，也揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質，曲折地反映了現(xiàn)實生活。

2、文中寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富的和大膽的。（表現(xiàn)手法）

明確答案：想象

夸張

六、趣味童話我來續(xù)

-------拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

（不少于600字）

（教學反思附后）

第四篇：皇帝的新裝教學設計

《皇帝的新裝》教學設計

一、授課時間：2課時

三、課型：新授課

四、教學目標：

知識目標：

1、理解課文的主要內容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關文學常識。

2、理解童話的想象和夸張的藝術特點。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生理解能力，領會本篇童話的諷刺意義。

2、培養(yǎng)學生口頭表達能力和概括能力，要求學生能用簡潔的語言復述故事情節(jié)。

3、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛力。

情感目標：

引導學生地體會人性中虛偽的弱點，培養(yǎng)學生說誠實敢說真話的品格。

五、教學重難點：

重點：

1、通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點。

2、理解課文內容，對本篇童話故事進行復述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點：掌握童話的主旨、領會本篇童話深刻內涵，以及童話的想象和夸張的藝術特點。

六、學情分析：

七年級的學生小學剛剛畢業(yè)，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學期間他們已經接觸過安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對于童話是不會感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學的學生，基礎知識還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導。

七、教學方法：講授法、談話法、討論法

八、教學手段：多媒體、PPT課件

九、教學過程：

第一課時

【教學要點】:落實字詞、文學常識，初步熟悉課文內容，整體感知情節(jié)脈絡。

【教學步驟】;

一、導入

今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，請問同學們釣過魚嗎？（生：釣過。）

那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？

（生：釣魚要有耐心；釣魚要把握好時機；釣魚要選擇合適的魚餌。）老師沒有大家這么有經驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚吃的餌”。在我們今天學的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個“釣魚”的故事。究竟是誰在釣魚？他想釣哪條魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家?guī)е@些問題，進入今天的課程學習，在課文中尋找答案。

二、簡介作者安徒生

師：首先我們對于文章的作者進行一些了解，對于安徒生，同學們應該都不會陌生，你們小學時候都學過他的課文對吧？都有哪幾篇，大家還想得起來嗎？

生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

師：看來大家還真的沒忘，今天我們首先重新來了解一下這位舉世聞名的作家。

（PPT）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生在丹麥是一個再普通不過的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一

生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑

小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識

了解了作家之后，我們對這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點作一些了解。

（PPT）童話特點 ：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映

生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（PPT）這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家。丹麥追隨法國拿破侖與英國作戰(zhàn)，結果戰(zhàn)爭失敗，丹麥成了英國的附

屬國。從此，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

四、解決字詞

現(xiàn)在請同學默讀一遍課文，注意在默讀過程中標注段落和解決新字、新詞。

（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h?自稱chēng（“說”）

相稱chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

請同學在黑板上書寫滑稽的“稽”字，并請同學說出書寫這個字應該注意什么。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學們，現(xiàn)在請大家試著按照故事發(fā)展變化過程將課文分成四段，并歸納段意。

（請同學起來回答）

板書：分段線索（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結束）。

（三）經過對課文整體結構的分析，大家對這個故事也有基本了解了，那么這個故事里究竟誰

在釣魚，誰又是被釣的大魚，魚餌是什么？誰最后剪斷了魚線？相信大家心中已經有了答案。

（兩個騙子）是“釣魚者”。

（皇帝）是被釣的大魚。大臣是“中魚”，百姓是“小魚小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚餌”。

（小孩）剪斷了“魚線”。

事實上作為魚餌的新裝不是真實存在的，也就是說說騙子策劃的“釣魚”活動，圍繞著一個“騙”字展開。各個人物的活動則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學生來找出文中的關鍵句。

這個故事寫皇帝穿上兩個織工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿市那樵甘茯_呢？皇帝為什么會上鉤呢？課文中有句話起關鍵作用，請大家把它找出來。這句話是也就是衣服這個“魚餌”的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用。

答：關鍵語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”

這句話，兩個織工胡說衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。也就是說這兩位釣魚者對魚的心理非常的了解。

（五）現(xiàn)在我們來分析下皇帝作為最大的一條魚，他身上具有什么特點。請同學們前后三桌為一組，結合下列問題進行討論分析。

1、第一部分寫出皇帝的什么特點？這說明他是個什么樣的人？這在全文起著什么作用？

（PPT）回答1：（用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）

2、為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。）

3、裸體游行的皇帝聽到老百姓說的真話以后的有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服的時候，雖然有點兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

（PPT）回答6：（皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態(tài)掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結皇帝的性格特點：

皇帝是一個愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課后作業(yè)

結合課文完成課后題一、二兩題。

七、小結

通過本堂課的學習，同學們對這篇課文的線索脈絡已初步的掌握，對課文有整體的了解。同時分析了皇帝這個人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話的藝術表現(xiàn)手法打下了基礎。

第二課時

【教學要點】：分析人物形象，理解童話的想象和夸張的特點。

【教學步驟】;

一、導入

上節(jié)課我們已經對課文有了整體的了解，同時也分析了皇帝這個人物形象。而這個童話故事里，除了皇帝這條大魚之外，作為“中魚”的大臣，作為“小魚小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當然還有作為“釣魚者”的兩個騙子。這節(jié)課我們就繼續(xù)分析相關人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什么特點？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎

1、先去看布料的兩位大臣為什么沒有戳穿謊言？

回答：（因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。誠實的老大臣說謊，無疑是對統(tǒng)治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。課文中從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什么敢說真話？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什么能得逞？騙子： 狡猾陰險

作為“釣魚者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關于這篇童話的藝術手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時，成功運用語言描寫，心理描寫，動作描寫，神態(tài)描寫

2、想象合理，情節(jié)夸張。

運用了想象和夸張。起作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結語

這篇課文告訴我們說真話是一件很不容易的事情。謊言說了一千遍，就變成了真話，錯誤被一千人認可，就成了真理。在外面的現(xiàn)實生活中又有多少這樣的事情發(fā)生呢。然而公理自在人心，有時候真理是掌握在少數(shù)人手里，所以我們的同學要學會獨立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識拓展

閱讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書

皇帝的新裝

安徒生

故事情節(jié)線索：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙（虛偽自私，阿諛逢迎）

↓↓

騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事）→→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙（天真爛漫，無私無畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。寫作特點：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實生活

第五篇：皇帝的新裝教學設計

皇帝的新裝

教學目標

1、積累“炫耀、稱職、滑稽、陛下、頭銜、御聘、勛章、欽差大臣、隨聲附和、駭人聽聞”等詞語。

2、了解童話通過聯(lián)想、想象和夸張塑造人物形象的特點，引導學生從品味語言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的內涵和思想感情。

3、根據(jù)作品的時代背景，深刻把握作者的思想傾向，領會童話的諷刺意義，懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦,不愛慕虛榮,要實事求是。教學重點：

了解童話通過聯(lián)想、想象和夸張塑造人物形象的特點，引導學生從品味語言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的內涵和思想感情。教學難點：

根據(jù)作品的時代背景，深刻把握作者的思想傾向，領會童話的諷刺意義。課時安排：1課時 導入新課：常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。

一：認識童話 : 以你的讀書經驗，你怎么判斷這是一篇童話？童話有什么特點？

學生根據(jù)自己的認識交流，在交流中明確童話的特點。師小結：

童話是一種文學題材，它的特點是通過豐富的想象甚至夸張來塑造人物形象，反應現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進行思想啟蒙教育。

二、朗讀感知故事：

朗讀感知這個故事中的荒誕。（訓練讀出感情，在句子中結合情感體會字詞的用法和含義）

學生自由朗讀課文，說說自己覺得最有夸張力的細節(jié)是什么？（這篇文章處處都是夸張，那你覺得哪段哪個地方最夸張，大家再回到文章仔細看一看。）

三、探究荒誕的故事順利發(fā)生的因素

想一想，這個荒唐的鬧劇是誰導演出來的，這個荒唐鬧劇成功上演最主要的因素是什么？

學生緊扣人物言行，分析人物思想性格，探究這個荒唐鬧劇成功上演最主要的因素

小結：原來這是一個講所有大人的故事。是描述所有大人世界內心情緒復雜的一個故事。所以所有的大人共同上演了這出鬧劇。因此我們要從社會，土壤，大地，或者是更廣闊的空間去思考這個問題。所有的大人共同制造了這出鬧劇。

四、探究成人復雜的內心世界

1.全城的人都聽說這件織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會測驗一下......2.城里所有人都在談論著這美麗的布料。

3.每人都隨聲附和著，每人都有說不出的快樂。

4.“一點也不錯”所有的騎士都說。

5.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說......6.那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。

7.站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真漂亮......”

這些句子出現(xiàn)在文章不同的地方，但是你發(fā)現(xiàn)有一個字是一樣的，能找到嗎？是哪個字？每個句子里都出現(xiàn)了一個“都”字，這里的“都”說明什么問題。

請用下列句式說話：“皇帝的新裝”對皇帝，對官員，對百姓等，與其說是新裝，不如說是——？

預設：

不如說是一場鬧劇

不如說是一個誠信的試金石。不如說是大人復雜的內心世界。

不如說是大人們內心世界的一塊透視鏡。

不如說是一張對誠實的考卷。

不如說是一道對誠實的測試題。

------小結：

原來這是給大人們準備的的一道測試，通過這件新衣，我們看到了虛榮，也看到了私信，看到了社會的復雜，看到了功利事故，甚至我們看到了成人世界的人性黑洞。這里與其說是皇帝的新裝，不如說是大人的心裝。讓我們看到了一個世俗世界奇怪的傳統(tǒng)。

探究大人們的內心世界：

1“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”.2.“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

4.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

5.站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

小結：在這些心理活動中，我們看到了成人世界的很多的想法。正是在這種私心，復雜的，甚至無奈的情緒的支配下，有了這件皇帝的新裝。所以我們就看到了在那個富麗的華蓋下，皇帝開始了游行。

五、由童話故事引發(fā)起對現(xiàn)在的反思（想象續(xù)寫結尾）

“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了......”如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結尾，你會怎么設計？

學生展示之后，老師出示，與課文對比，看看老師的結尾和課文有什么不同？

這樣皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了，孩子們看到了都說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮!他上衣后面的襯裙多么美麗啊!衣服多么合身!”誰也不愿意讓別人知道自己看不見什么東西，因為這樣就會暴露自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有得到這樣普遍的稱贊。

“可是他什么也沒有穿呀!”一個小孩子的爸爸最后叫出聲來。

“伙伴們，你聽這大人的聲音!”那個孩子說。于是孩子們把這大人講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒有穿什么衣服!有個大人說他并沒有穿什么衣服呀!” “他實在是沒有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都說。

小結:原來童話不僅僅是在教育孩子，也在教育大人 寄語：“我用我一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得，他們的父親和母親也會在旁邊聽。”

教學反思：