第一篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解童話(huà)故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

2．理解本文精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)，理解皇帝的性格特征。

3．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)故事中的相關(guān)人物，把握作品深刻的思想意義。

4．聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

一、資料鏈接

1．簡(jiǎn)介作者

安徒生（1805~1875），全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

2．簡(jiǎn)介童話(huà)特點(diǎn)

童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，把繁多的動(dòng)物、植物賦予人的性格情趣，或借助于神怪精靈，或直接從人的善惡本身來(lái)褒貶評(píng)論，道出深刻的教育含義與人生哲理，使兒童從中受到啟發(fā)和教育。

3．寫(xiě)作背景介紹

這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)丹麥人民深受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

二、整體感知

1．默讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)解決生字，給下列加橫線(xiàn)的字注音。

頭銜()稱(chēng)職()自稱(chēng)()

欽差大臣（）隨聲附和()更衣（）

2．根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字，注意這些字的寫(xiě)法。

bì下()滑jī()hài人聽(tīng)聞()yù聘()xuàn耀()賞cì()jué 位()

3．根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，并選用其中的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段語(yǔ)意連貫的話(huà)。欽差大臣：

頭銜：

御聘：

駭人聽(tīng)聞：

滑稽：

隨聲附和：

炫耀：

不可救藥：

稱(chēng)職：

4．再次默讀課文，用自己的話(huà)復(fù)述故事。

溫馨提示：

復(fù)述時(shí)，可以按照事情發(fā)展的先后順序復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏，可以根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：

①皇帝有何嗜好？

②兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

③面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

④ 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？

⑤為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？ ⑥ 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？

⑦ 最后結(jié)果如何？

5．你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？ 舉例說(shuō)明。

三、探究賞析

1．仔細(xì)閱讀課文，分析皇帝是一個(gè)什么樣的人。

提示：分析時(shí)，從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，可采用如下的句式來(lái)回答：

我讀懂了（哪句話(huà)）語(yǔ)言描寫(xiě)/動(dòng)作描寫(xiě)/心理描寫(xiě)，從這句語(yǔ)言描寫(xiě)/動(dòng)作描寫(xiě)/心理描寫(xiě)中，我看出了皇帝是一個(gè) 的人。

示例1：

文章開(kāi)頭寫(xiě)這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。這句話(huà)用夸張手法寫(xiě)出了皇帝癖好新衣，他整天把時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，驕奢淫逸，荒廢朝政，揭示了故事發(fā)生的緣由，為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了了伏筆。

示例2：

當(dāng)騙子們將新裝縫好之后，“皇帝把所有的衣服都脫了下來(lái)”，換上并不存在的衣服，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

2．游行時(shí)皇帝已經(jīng)明白自己是赤身走在大街上，他“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，發(fā)抖的原因是什么？當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

3．為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話(huà)，老百姓先說(shuō)假話(huà)最后也能說(shuō)出實(shí)話(huà)？

4．兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，說(shuō)出真話(huà)也不難，為什么那些成人、身居要職的人反而不能說(shuō)出真話(huà)？作者這樣安排的用意是什么？

5．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

知識(shí)鏈接：

聯(lián)想是由此事物想到彼事物的心理活動(dòng)。聯(lián)想的基本條件是要有豐富的表象儲(chǔ)備；要善于找出表象與表象之間的相近、相似、相反等內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，從某人某事聯(lián)想到另外一個(gè)人或與他相關(guān)的事。

想像是人腦的一種思維活動(dòng)。它在原來(lái)感知事物的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的表象進(jìn)行分析和加工，經(jīng)過(guò)新的聚合和聯(lián)想，再重新在心中創(chuàng)造出新的形象。想像具有具體性、虛構(gòu)性的特點(diǎn)。它是對(duì)眼前不存在的人或事想出具體的形象。

四、拓展遷移

1．在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。

①分配角色：皇帝、騙子、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、典禮官、小孩子、小孩子的爸爸各1人，老百姓兼扮演隨員們3-5人，敘述部分1人

②為下列角色設(shè)計(jì)朗讀時(shí)的聲音，聲腔。

◆皇帝（自負(fù)、驕橫、盛氣凌人）

◆騙子（甜言蜜語(yǔ)、油腔滑調(diào)）

◆老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼涼、嘶啞）

◆小孩子（無(wú)所顧忌，聲音響亮）

2．仔細(xì)觀察你的同桌，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等人物描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)他，字?jǐn)?shù)在200字左右。

3．皇帝參加完游行大典回宮后，會(huì)有怎樣的結(jié)局，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。

第二篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣(mài)火柴的小女孩》導(dǎo)入

2、投影：作者：安徒生國(guó)籍：丹麥體裁：童話(huà)——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō)，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說(shuō)的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書(shū)：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫(xiě)的句子，并分析其作用

2、分析“對(duì)比”手法開(kāi)頭：為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾：把敢于說(shuō)真話(huà)的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫(xiě)”手法以第5段為例：心理描寫(xiě)十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。具體過(guò)程：

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫(xiě)的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)生分組表演課本劇

1、指名上臺(tái)表演

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來(lái)形容事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不可能織出來(lái)的，它只是騙子利用皇帝愛(ài)新裝的癖好想象出來(lái)的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來(lái)的。復(fù)

述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫(huà)（“酷愛(ài)”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國(guó)王》，對(duì)比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě) 的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）

2、準(zhǔn)備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

第三篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話(huà)。本文通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線(xiàn)，以“騙”為暗線(xiàn)，通過(guò)對(duì)皇帝“愛(ài)新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫(xiě)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這么一則童話(huà)故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)后，要把重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。另外要深入課文，應(yīng)該讓學(xué)生先了解童話(huà)的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方面的啟示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、積累“滑稽、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和”等詞語(yǔ)。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

過(guò)程與方法

1、朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

2、設(shè)疑和探究法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

【教時(shí)安排】　　一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

詩(shī)意導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話(huà)世間，那里充滿(mǎn)了幻想和神奇，童話(huà)如同星辰在我們兒時(shí)的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的童話(huà)世界。（出示課件）

1、說(shuō)出下列童話(huà)的出處和共同點(diǎn)，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童話(huà)

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麥著名童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話(huà)。

2.童話(huà)童話(huà)：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)表現(xiàn)生活的方式為想象和夸張。

一、漢字通關(guān)

1.讀出加下劃線(xiàn)的字的讀音,并注意字的寫(xiě)法。

炫耀（）

稱(chēng)職（）

滑稽（）

陛下（）

頭銜（）

駭人聽(tīng)聞（）

欽差大臣（）

隨聲附和（）

2.按照詞義說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（）：使人聽(tīng)了非常吃驚。(駭人聽(tīng)聞)

（）：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。(隨聲附和)

二、文學(xué)經(jīng)典我來(lái)讀

速讀﹒整體把握

1、用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

明確答案：本文主要講了一個(gè)愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的事。

2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

三、熱點(diǎn)話(huà)題我來(lái)答

精讀品析人物形象

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話(huà)。想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么。（用文中的一句話(huà)來(lái)概括）

A、明確：“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。

換原文中另一句話(huà)就是“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。”

B、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們?cè)敢庠趧e人面前顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢嗎？（學(xué)生們回答：不愿意）由此引出人性弱點(diǎn)-------愛(ài)慕虛榮

讓學(xué)生了解騙子設(shè)計(jì)成功的原因在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話(huà)的魅力。

2、你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣，他是一個(gè)怎樣的人？從哪可以看出來(lái)。（出示課件）

（在文中勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫(xiě)方式刻畫(huà)人物的方法。）

引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

重點(diǎn)品讀皇帝愛(ài)新裝（全體學(xué)生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結(jié)果見(jiàn)課件)。

3、只有孩子說(shuō)出了真話(huà)，最后老百姓也都說(shuō)真話(huà)了。“天真的聲音”給我們什么啟示？

謊言快似駿馬，但事實(shí)可以追上它。（西班牙諺語(yǔ)）

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。-----海涅

任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，應(yīng)實(shí)事求是、以誠(chéng)信待人，做一個(gè)光明磊落的品德高尚的人。

四、劇中角色我來(lái)演

1、同學(xué)們，在上面的環(huán)節(jié)中大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)人物的理解，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來(lái)。

表演內(nèi)容：課文24---34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）

人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內(nèi)臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒學(xué)生要將人物及其語(yǔ)言圈出來(lái)）、上場(chǎng)的人物：皇帝和騎士（兩個(gè)在左右）、內(nèi)臣（兩個(gè)在后）、騙子

坐在座位的人：大家（全體同學(xué)）、街上和窗子上的老百姓（全體同學(xué)）。

站在座位的人：典禮官、小孩子、小孩爸爸

要求：動(dòng)作表情表演到位，聲音大小、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)符合人物身份

表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

2、想一想，生活中我們有沒(méi)有不說(shuō)真話(huà)或敢說(shuō)真話(huà)的時(shí)候，我們是不是也扮演過(guò)皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說(shuō)說(shuō)看。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

五、作者之意我來(lái)寫(xiě)

-------課堂小結(jié)

1、本文圍繞，并通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、、等分別刻畫(huà)了、、、等人的形象，揭露了說(shuō)假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽。

明確答案：皇帝的新裝，心理、動(dòng)作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)作之意：一個(gè)舉國(guó)上下欺騙成風(fēng)的社會(huì)是一個(gè)黑暗的、腐朽的社會(huì)。這篇童話(huà)不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。

2、文中寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的和大膽的。（表現(xiàn)手法）

明確答案：想象

夸張

六、趣味童話(huà)我來(lái)續(xù)

-------拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。

（不少于600字）

（教學(xué)反思附后）

第四篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、授課時(shí)間：2課時(shí)

三、課型：新授課

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話(huà)的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，領(lǐng)會(huì)本篇童話(huà)的諷刺意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生地體會(huì)人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)誠(chéng)實(shí)敢說(shuō)真話(huà)的品格。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等來(lái)分析人物性格特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，對(duì)本篇童話(huà)故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話(huà)的諷喻意義。

難點(diǎn)：掌握童話(huà)的主旨、領(lǐng)會(huì)本篇童話(huà)深刻內(nèi)涵，以及童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

六、學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生小學(xué)剛剛畢業(yè)，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學(xué)期間他們已經(jīng)接觸過(guò)安徒生的童話(huà)，如《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》等，因此他們對(duì)于童話(huà)是不會(huì)感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導(dǎo)。

七、教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、討論法

八、教學(xué)手段：多媒體、PPT課件

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】:落實(shí)字詞、文學(xué)常識(shí)，初步熟悉課文內(nèi)容，整體感知情節(jié)脈絡(luò)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？（生：釣過(guò)。）

那能告訴老師釣魚(yú)需要哪些技巧呢？

（生：釣魚(yú)要有耐心；釣魚(yú)要把握好時(shí)機(jī)；釣魚(yú)要選擇合適的魚(yú)餌。）老師沒(méi)有大家這么有經(jīng)驗(yàn)，但老師知道一句話(huà)“釣鉤上懸掛的必然是給魚(yú)吃的餌”。在我們今天學(xué)的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個(gè)“釣魚(yú)”的故事。究竟是誰(shuí)在釣魚(yú)？他想釣?zāi)臈l魚(yú)？他用的魚(yú)餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線(xiàn)剪斷了？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。

二、簡(jiǎn)介作者安徒生

師：首先我們對(duì)于文章的作者進(jìn)行一些了解，對(duì)于安徒生，同學(xué)們應(yīng)該都不會(huì)陌生，你們小學(xué)時(shí)候都學(xué)過(guò)他的課文對(duì)吧？都有哪幾篇，大家還想得起來(lái)嗎？

生：《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》

師：看來(lái)大家還真的沒(méi)忘，今天我們首先重新來(lái)了解一下這位舉世聞名的作家。

（PPT）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。安徒生在丹麥?zhǔn)且粋€(gè)再普通不過(guò)的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一

生寫(xiě)了168篇童話(huà)，這些童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑

小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識(shí)

了解了作家之后，我們對(duì)這一篇課文的寫(xiě)作背景以及童話(huà)題材的特點(diǎn)作一些了解。

（PPT）童話(huà)特點(diǎn) ：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映

生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（PPT）這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。丹麥追隨法國(guó)拿破侖與英國(guó)作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，丹麥成了英國(guó)的附

屬?lài)?guó)。從此，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

四、解決字詞

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)默讀一遍課文，注意在默讀過(guò)程中標(biāo)注段落和解決新字、新詞。

（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好h?自稱(chēng)chēng（“說(shuō)”）

相稱(chēng)chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫(huà)圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

請(qǐng)同學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)滑稽的“稽”字，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出書(shū)寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)該注意什么。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對(duì)人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家試著按照故事發(fā)展變化過(guò)程將課文分成四段，并歸納段意。

（請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答）

板書(shū)：分段線(xiàn)索（愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

（三）經(jīng)過(guò)對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的分析，大家對(duì)這個(gè)故事也有基本了解了，那么這個(gè)故事里究竟誰(shuí)

在釣魚(yú)，誰(shuí)又是被釣的大魚(yú)，魚(yú)餌是什么？誰(shuí)最后剪斷了魚(yú)線(xiàn)？相信大家心中已經(jīng)有了答案。

（兩個(gè)騙子）是“釣魚(yú)者”。

（皇帝）是被釣的大魚(yú)。大臣是“中魚(yú)”，百姓是“小魚(yú)小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚(yú)餌”。

（小孩）剪斷了“魚(yú)線(xiàn)”。

事實(shí)上作為魚(yú)餌的新裝不是真實(shí)存在的，也就是說(shuō)說(shuō)騙子策劃的“釣魚(yú)”活動(dòng)，圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)。各個(gè)人物的活動(dòng)則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學(xué)生來(lái)找出文中的關(guān)鍵句。

這個(gè)故事寫(xiě)皇帝穿上兩個(gè)織工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿?huì)甘心情愿受騙呢？皇帝為什么會(huì)上鉤呢？課文中有句話(huà)起關(guān)鍵作用，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。這句話(huà)是也就是衣服這個(gè)“魚(yú)餌”的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

答：關(guān)鍵語(yǔ)句“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”

這句話(huà)，兩個(gè)織工胡說(shuō)衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。也就是說(shuō)這兩位釣魚(yú)者對(duì)魚(yú)的心理非常的了解。

（五）現(xiàn)在我們來(lái)分析下皇帝作為最大的一條魚(yú)，他身上具有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們前后三桌為一組，結(jié)合下列問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

1、第一部分寫(xiě)出皇帝的什么特點(diǎn)？這說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？這在全文起著什么作用？

（PPT）回答1：（用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）

2、為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？

（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。）

3、裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話(huà)以后的有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，雖然有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

（PPT）回答6：（皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專(zhuān)制統(tǒng)治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)：

皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課后作業(yè)

結(jié)合課文完成課后題一、二兩題。

七、小結(jié)

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇課文的線(xiàn)索脈絡(luò)已初步的掌握，對(duì)課文有整體的了解。同時(shí)分析了皇帝這個(gè)人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)手法打下了基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：分析人物形象，理解童話(huà)的想象和夸張的特點(diǎn)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的了解，同時(shí)也分析了皇帝這個(gè)人物形象。而這個(gè)童話(huà)故事里，除了皇帝這條大魚(yú)之外，作為“中魚(yú)”的大臣，作為“小魚(yú)小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當(dāng)然還有作為“釣魚(yú)者”的兩個(gè)騙子。這節(jié)課我們就繼續(xù)分析相關(guān)人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什么特點(diǎn)？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧?/p>

1、先去看布料的兩位大臣為什么沒(méi)有戳穿謊言？

回答：（因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意”；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。誠(chéng)實(shí)的老大臣說(shuō)謊，無(wú)疑是對(duì)統(tǒng)治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話(huà)。可見(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒(méi)有看見(jiàn)，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時(shí)阿諛?lè)暧⒀b模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話(huà)后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話(huà)？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話(huà)。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而最終能把真話(huà)傳播開(kāi)來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。課文中從“私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什么敢說(shuō)真話(huà)？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國(guó)有句古話(huà)叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，所以敢于說(shuō)真話(huà)。小孩的真話(huà)，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話(huà)，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什么能得逞？騙子： 狡猾陰險(xiǎn)

作為“釣魚(yú)者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱(chēng)這種布縫出來(lái)的衣服具奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關(guān)于這篇童話(huà)的藝術(shù)手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊Ｗ」傥唬欠浅Ｆ胀ǖ默F(xiàn)象。童話(huà)家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開(kāi)大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時(shí)，成功運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)

2、想象合理，情節(jié)夸張。

運(yùn)用了想象和夸張。起作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結(jié)語(yǔ)

這篇課文告訴我們說(shuō)真話(huà)是一件很不容易的事情。謊言說(shuō)了一千遍，就變成了真話(huà)，錯(cuò)誤被一千人認(rèn)可，就成了真理。在外面的現(xiàn)實(shí)生活中又有多少這樣的事情發(fā)生呢。然而公理自在人心，有時(shí)候真理是掌握在少數(shù)人手里，所以我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識(shí)拓展

閱讀安徒生童話(huà)：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書(shū)

皇帝的新裝

安徒生

故事情節(jié)線(xiàn)索：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙（虛偽自私，阿諛?lè)暧?/p>

↓↓

騙子行騙（陰險(xiǎn)狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事）→→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙（天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。寫(xiě)作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

第五篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“炫耀、稱(chēng)職、滑稽、陛下、頭銜、御聘、勛章、欽差大臣、隨聲附和、駭人聽(tīng)聞”等詞語(yǔ)。

2、了解童話(huà)通過(guò)聯(lián)想、想象和夸張塑造人物形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。

3、根據(jù)作品的時(shí)代背景，深刻把握作者的思想傾向，領(lǐng)會(huì)童話(huà)的諷刺意義，懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦,不愛(ài)慕虛榮,要實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：

了解童話(huà)通過(guò)聯(lián)想、想象和夸張塑造人物形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)作品的時(shí)代背景，深刻把握作者的思想傾向，領(lǐng)會(huì)童話(huà)的諷刺意義。課時(shí)安排：1課時(shí) 導(dǎo)入新課：常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之。”愛(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。

一：認(rèn)識(shí)童話(huà) : 以你的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你怎么判斷這是一篇童話(huà)？童話(huà)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)交流，在交流中明確童話(huà)的特點(diǎn)。師小結(jié)：

童話(huà)是一種文學(xué)題材，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象甚至夸張來(lái)塑造人物形象，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。

二、朗讀感知故事：

朗讀感知這個(gè)故事中的荒誕。（訓(xùn)練讀出感情，在句子中結(jié)合情感體會(huì)字詞的用法和含義）

學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有夸張力的細(xì)節(jié)是什么？（這篇文章處處都是夸張，那你覺(jué)得哪段哪個(gè)地方最夸張，大家再回到文章仔細(xì)看一看。）

三、探究荒誕的故事順利發(fā)生的因素

想一想，這個(gè)荒唐的鬧劇是誰(shuí)導(dǎo)演出來(lái)的，這個(gè)荒唐鬧劇成功上演最主要的因素是什么？

學(xué)生緊扣人物言行，分析人物思想性格，探究這個(gè)荒唐鬧劇成功上演最主要的因素

小結(jié)：原來(lái)這是一個(gè)講所有大人的故事。是描述所有大人世界內(nèi)心情緒復(fù)雜的一個(gè)故事。所以所有的大人共同上演了這出鬧劇。因此我們要從社會(huì)，土壤，大地，或者是更廣闊的空間去思考這個(gè)問(wèn)題。所有的大人共同制造了這出鬧劇。

四、探究成人復(fù)雜的內(nèi)心世界

1.全城的人都聽(tīng)說(shuō)這件織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下......2.城里所有人都在談?wù)撝@美麗的布料。

3.每人都隨聲附和著，每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。

4.“一點(diǎn)也不錯(cuò)”所有的騎士都說(shuō)。

5.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō)......6.那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。

7.站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖!皇上的新裝真漂亮......”

這些句子出現(xiàn)在文章不同的地方，但是你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字是一樣的，能找到嗎？是哪個(gè)字？每個(gè)句子里都出現(xiàn)了一個(gè)“都”字，這里的“都”說(shuō)明什么問(wèn)題。

請(qǐng)用下列句式說(shuō)話(huà)：“皇帝的新裝”對(duì)皇帝，對(duì)官員，對(duì)百姓等，與其說(shuō)是新裝，不如說(shuō)是——？

預(yù)設(shè)：

不如說(shuō)是一場(chǎng)鬧劇

不如說(shuō)是一個(gè)誠(chéng)信的試金石。不如說(shuō)是大人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

不如說(shuō)是大人們內(nèi)心世界的一塊透視鏡。

不如說(shuō)是一張對(duì)誠(chéng)實(shí)的考卷。

不如說(shuō)是一道對(duì)誠(chéng)實(shí)的測(cè)試題。

------小結(jié)：

原來(lái)這是給大人們準(zhǔn)備的的一道測(cè)試，通過(guò)這件新衣，我們看到了虛榮，也看到了私信，看到了社會(huì)的復(fù)雜，看到了功利事故，甚至我們看到了成人世界的人性黑洞。這里與其說(shuō)是皇帝的新裝，不如說(shuō)是大人的心裝。讓我們看到了一個(gè)世俗世界奇怪的傳統(tǒng)。

探究大人們的內(nèi)心世界：

1“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”.2.“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”

3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

4.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō)，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

5.站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

小結(jié)：在這些心理活動(dòng)中，我們看到了成人世界的很多的想法。正是在這種私心，復(fù)雜的，甚至無(wú)奈的情緒的支配下，有了這件皇帝的新裝。所以我們就看到了在那個(gè)富麗的華蓋下，皇帝開(kāi)始了游行。

五、由童話(huà)故事引發(fā)起對(duì)現(xiàn)在的反思（想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾）

“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了......”如果讓你從這里寫(xiě)你的安徒生童話(huà)的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

學(xué)生展示之后，老師出示，與課文對(duì)比，看看老師的結(jié)尾和課文有什么不同？

這樣皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了，孩子們看到了都說(shuō)：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮!他上衣后面的襯裙多么美麗啊!衣服多么合身!”誰(shuí)也不愿意讓別人知道自己看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)檫@樣就會(huì)暴露自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有得到這樣普遍的稱(chēng)贊。

“可是他什么也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫出聲來(lái)。

“伙伴們，你聽(tīng)這大人的聲音!”那個(gè)孩子說(shuō)。于是孩子們把這大人講的話(huà)私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

“他并沒(méi)有穿什么衣服!有個(gè)大人說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!” “他實(shí)在是沒(méi)有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都說(shuō)。

小結(jié):原來(lái)童話(huà)不僅僅是在教育孩子，也在教育大人 寄語(yǔ)：“我用我一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話(huà)，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得，他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。”

教學(xué)反思：