第一篇：《皇帝的新裝》教學反思

一、教學過程描述

童話《皇帝的新裝》通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇。刻畫了一群愚蠢、虛偽、自欺欺人的人物形象。

在學生了解了文章大意之后，我設計了這樣一個問題：課文哪一條線索來寫？我本意是讓學生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節。然后指出“新裝”是線索，進而說出“新裝”的種種奇特性質，導致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問就有學生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應該是文眼，因為文中的人物除小孩外，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。

我隨即提問：是誰騙誰？

有的說是騙子騙皇帝，有的說是大臣騙皇帝，有的說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己……回答個有千秋。然后我就順著“騙”設計了幾個問題：

1、騙子為什么會想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關描寫）

2、騙子是怎樣一步一步行騙的？

3、在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當的是什么角色？他們為什么不敢說真話？他們有什么特點？

4、小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？

學生在解決以上問題后，引導理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。

二、反思

本堂課預設的教學目標之一是理清線索“新裝”，把握情節，不料中途卻有學生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學生的積極性空前高漲。學生的獨到發現使教學向縱深處發展。

教師在備課時固然需要根據學生的實際情況“預設”符合學習要求的一些問題或話題，然而在教學中又有很多是無法預設到的，因為學生的開放性的創造性的存在，他們有自己的知識、經驗、思考和靈感，使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。可見教學是預設與生成的矛盾統一體。在實施教學方案時，當學生的活動游離了教學的“預設”時，教學環節的推進必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預設的方案不放。教師必須獨具慧眼，善于捕捉這些動態資源，并靈活納入教學設計之中，運用于教學活動之中，以使教學得到完善。有時甚至可以達到“無心插柳柳成蔭”的效果。

第二篇：《皇帝的新裝》教學反思

鄭州高新技術產業開發區第一中學

控輟工作措施

《皇帝的新裝》教學反思

高佳營

《皇帝的新裝》，是第六單元的第一課，是安徒生先生的一篇童話，情節簡單易懂，故事趣味性強，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重難點為：用簡介語言復述課文，理清故事情節；能找出對人物的心理描寫，并評析人物特點；學習夸張手法妙用，能說出文章帶給我們的現實意義。

一上課，就讓學生感受到這節課的興趣點，我認為這非常重要所以，我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動，做事動機等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，進行分角色朗讀，分別解決每一個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。

當然不足還是存在的，課文太長，所以學生分角色朗讀僅僅讀了一個片段。此外就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。

在課堂結束后從作業的反饋——續寫結尾來看，大多數學生能較好運用人物的性格發揮想象寫出了各式各樣的結尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續執迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結尾比較符合情節的發展，但是也不排除個別學生天馬行空。

總得說來從學生的掌握看，基本能達到我本來設計的目的。通過這次課堂教學，我感觸很深，要上好一節課，須做到：

1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。

3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。

5.2 認識一元一次方程教學反思

孫莉

一 設計意圖

通過“翹翹板”引入本節課。

一、可以引起學生的興趣；

二、與生活聯系起來，使學生感受到“數學來源于生活，服務于生活”；三，翹翹板的平衡原理和等式的性質相似，可以加深學生對本節課的理解。

學習目標的齊讀，讓學生明白本節課的任務是什么，重點在哪里，通過什么方式達到。

學習過程的設置：通過天平實驗以及六個問題歸納出等式的基本性質，使數學問題形象化、簡單化、生活化；在此基礎上設置三道例題，例題（1）是對等式性質一的考察，例題（2）是對等式性質二的考察，例題（3）是對等式（1）（2）的綜合應用；緊接著，有問題1測試學生對等式性質的理解和應用情況，問題2進一步加深對等式性質的理解；最后，能力提升題，一方面克服本節課的易錯點（除以一個不為0的數）；另一方面，可以使優等生更優。

課后讓學生自己說自己學到什么，無形中讓他們了解到自己的優勢和不足，以便今后更認真聽講。

二 優點

1、翹翹板的引入，充分調動了學生的積極性，使絕大多數都同學都參加進來；

2、學生的熱情很高，有部分同學看到后面還有一道能力提升題，竟然主動要求講完，甚至還有同學問我是哪個學校的老師。我很高興，說明我被他們絕大多數同學接受和認可了。

3、整節課抓住了重點，每道題的設置都在圍繞重點進行，由易到難。

4、抽查學生到黑板上作題，不會做的同學，讓他自己找幫手，其他同學在演草本上作，作的快的首先舉手，當堂練當堂改。黑板上作完的同學自己講解。遺憾的是：四個同學都作對了，沒能暴漏下面同學存在的問題。

三 改進

1、教態有待提高，作為教師，走路、肢體動作太快、太多，給人的感覺比較緊張、著急。

2、整節課放的不是很開，有些問題學生完全可以通過思考、回答、質疑解決的問題，我卻設置成填空題的形式讓學生回答，以至于整節課下來感覺自己說的講的過多，學生的主體地位沒能充分發揮。

3、學生回答的有些問題，自己沒必要重復。

4、學生板書有點亂，板書前應該提示學生寫到相應的位置。以后講課時，不忙于確定讓誰到黑板前作，可以先讓他們自己在演草本上寫，他們寫的同時，自己巡視，發現哪些犯有代表性錯誤的問題時讓他們到黑板上作，作完后讓其他同學用不同顏色的粉筆糾錯，最后讓寫錯的同學分析自己錯的原因。

學期教學反思

孫莉

一個學期不知不覺又過去了，這半年里，我發現了很多問題： 1.作業。比起其他老師，我布置的作業也不算多啊，為什么有個別同學不交作業呢？就算交上來的，為什么沒有自己想象的那么好呢？明明很簡單的問題、明明都說聽懂的問題，為什么準確度這么低、字體那么不工整呢？

2.試卷。明明和平時做的作業難易程度差不多，為什么考分這么低呢？有些題是我們反復強調過的，為什么還是錯呢？

3.上課。為什么總有同學分心、做小動作呢？有時提問，有的學生竟然不知道講到哪里了。

面對這一系列問題，我迷茫了。

為此，我問過其他老師、上網查過，那些方法似乎有一定的效果，但還是不夠明顯。也許，那些話語、方法我不是很理解？執行的不是很到位？我不解。

一天，突然想到這樣一個問題、也是我很難理解的問題：現在招教，為什么都要考教育學、心理學、教育心理學呢？都是一些很空的理論，有什么用呢？為什么不直接考專業課呢？

既然全國形勢的是這樣，一定有其自身的道理吧。于是又翻了翻這本書。上面提到： 1.家庭教育。家庭教育是最初的教育，是整個教育的基石。作為教師，不僅要只在課內、校內發揮影響力，還要走出校門，協調學校、家庭、社會的教育影響，以便形成教育合力。

2.少年期。少年期是指11-12歲到14-15歲這一時期，又稱學齡中期，大致相當于初中階段。它是從兒童期向青年期過渡的一個時期，所以，又叫做過渡期。少年期的學生半幼稚、半成熟，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性并存的時期。

看到這些，我好像明白了自己迷茫的原因：

這個年齡階段的學生和高中不同，他們的自覺性比較弱。學校教育占主導地位的同時，家庭教育亦不可少。遇到問題，一定要與家長及時溝通，多方面了解孩子、理解孩子，以便形成教育合力。

3.備課過程中，要充分考慮學生的認知水平、接受能力、講解中可能遇到的問題。

4.講課中，一定要板書有序，語言組織嚴密。涉及到的問題，教師不要告知，要求學生回答（隨機抽取與學生舉手相結合）。

5.作業一定嚴抓。對于作業不交或不認真的同學，說服教育直至看到進步。一旦有些許進步，一定要贊許（本人、家長甚至同學面前）。

一堂未完的好課

趙秋娟

聽張老師講了一節英語公開課，下課時間沒有最后完成要堂清的內容，很多人包括她自己都對這節課遺憾萬千，我卻對這節課情有獨鐘，這是一節原生態的好課，對于我啟發很大。

一、課堂是學生的學堂，課堂的主角是學生，學生是主體，是演員；老師是導演，是主導。角色定位要清楚。張老師有勇氣騰出時間讓學生去聽說讀寫，去練習，真正還時間給學生。張老師的這節課課件不過十張，每張都很好地發揮出應有的效果，借助課件而不依賴課件，不用眼花繚亂而應接不暇的課件去單純引起學生的好奇，不用課件去打擾學生圍繞本節課的內容去學習。

二、老師的作用什么時候發揮的好。有的課無論老師設計的怎樣學生都能完美無缺地回答出來，使我產生懷疑，這樣的課堂需要老師嗎？學生完全可以自己完成！張老師的課是生成的，她勇于讓學生暴露問題，然后適時進入，幫助學生廓清思維，針對學生的困惑點，易錯點，難點適度開講，這樣學生明白了如何區別,尤其在遠近的區別，單復數的區別上學生形成了共識。所以教師在課堂上要發揮興趣的引領，方法的指導，督查落實和適度拔高，最重要的是解惑。

三、課堂我們應關注什么樣的學生。一些課堂一直在叫舉手的學生，不舉手，不敢舉手的學生問題何在？他們有啥不會，為啥不會，怎么能讓他們會？他們這節課能否達到落實呢？能落實老師學習目標的多少呢？所以老師要有勇氣從中差生、學困生，甚至最后一名抓起，讓他們在回答問題中暴露問題，通過他們暴露問題讓優生解決問題，這其實也是優生強化知識的過程，同時在生生互助中生成問題。差生和學困生是我們的分母，決定一桶水容量的是短板！四、一節好課的評價標準不是看課上完了沒有，而是看課堂上老師帶著大家學會多少，解決了多少問題。

五、舉手的同學會說都會寫嗎？他舉手就真會嗎？這個我們也要考慮。其實最主要的是落實的問題。

原來美術課可以這樣上

張麗利

一上課王老師就讓學生自己看書，先了解整本書的內容，再選擇自己最喜歡的內容分享給全班，但要充分說明理由，而老師只負責統計同學最感興趣的是什么，哪個小組的分享最精彩。教室里立刻響起了翻書的聲音，還有小組內的竊竊私語。而教師則在黑板上寫出了全書的單元目錄及小組評價表。10分鐘以后，當老師問起同學們誰愿意跟大家分享時，學生們手陸陸續續的舉了起來。“老師，我喜歡制作中國龍這一課，我喜歡動手做東西，而且這一課教會我們用不同的材料來制作中國龍，同時龍也是我們中國的象征…”，“非常好，你說的太棒了，用詞很準確，但我不擅長動手制作，我是學畫畫的，在課堂你可要帶領同學們制作啊，我只打算將來能在咱們班舉辦了展覽會”。就這樣時間一分分過去了，學生們興趣盎然，不斷的展示著自己的愛好和特長，這個說她喜歡制作布藝貼畫，那個說他喜愛玩泥巴制作。而王老師一一都做了點評，并且用最真摯的語言表達肯定，羨慕，和贊美，夸班里的同學們都是多彩多藝的小藝術家，學生更是快樂的意猶未盡。整節課王老師說的最多的就是“我除了畫畫可什么都不會，同學們一定要拿出看家本領教會我呀；美術課就是一個玩的課堂，大家玩高興了就行；我一定要辦展覽的，很期待你們的作品…”到了最后王老師說為了讓大家能在美術課玩好，玩高興，必要的美術工具是必備的，而且是越豐富越好，這樣大家才能玩的盡興，然后給學生們出示了美術課用具必備清單，讓大家抄在了書本空白出，這一節課就這樣結束了。我們聽的是目瞪口呆，美術課還可以這樣上，老師啥也沒說，啥也沒講，都是學生在發言，就這樣把美術課本中的主要內容，重要內容一一的列了出來，這老師當的太省力氣了，今后的美術課豈不是學生自己玩自己的，老師玩老師的，最后還能順利完成教學任務，還能舉辦展覽，也培養了學生的興趣。

常懷感恩之心

張利利

還沒到放假的日子，孩子們就開始給我打電話，“老師，國慶節去看你吧。”“不行，我要回老家啊。”“老師，那怎么辦，什么時候才能見你啊…”。10月6日，我生日，連我自己都忽略的時候，有三四個我以前教過的孩子給我發信息，“祝我生日快樂”。心中是慢慢的感動，感謝我的孩子們，雖已分別，還記得我，我這個沒陪他們一起畢業的老師。

心中還是惶恐，真的不知道自己到底擔不擔得起孩子們的這份信任，聯系現在的工作情況，真的不知道能不能讓現在的孩子們也如此依戀我，我身上的閃光點在哪，如何才能如此吸引他們，亞歷山大。

作為一名教師，如果沒有崇拜她的學生，哪我想她的成就感和幸福感肯定會下降很多，所以親愛的孩子們，為了你們，我也會不斷的提升自己、完善自己、讓自己配得起是你們的老師！老師也要不斷地讀書研究，和你們共同進步，學識上一點要讓你們崇拜；當然，在人格上老師絕對得以身作則，讓你們為我為榮，好好處理好工作與生活中的事情，以一個樂觀快樂的心態對待你們，真正地讓學校成為你們的樂園！

加油，共同努力，一定進步喔！

感悟成長

張利利

上周,我給學生布置了周末作業,寫一寫一周語文課的感受和建議，結果讓我重重一驚。因為就我以前的上課經驗來說，我感覺我的課程不能做到百分之百吸引人，但百分之八九十的同學應該是喜歡的，可以聽懂的，但現在我發現僅有一部分的同學喜歡語文，還有不少的同學反應聽不懂。我反思了一下，問題可能出在以下幾個方面：

一、備課上備學生不到位，我現在教的是七年級的同學，他們的認知能力還有待提高，并且性子還停留在孩童階段，喜歡熱鬧，靜靜思考問題對他們來說還有些難。這也對我備課提出了更高的要求，我需要下大功夫，讓孩子們愛上我，愛上我的語文課。

二、講練結合。因為大部分的同學還不能很好地表達自己的看法，所以如果一節課只是我在空洞說教，那他們肯定會覺得很無聊。因此，一定要在講解的同時輔之一定的練習題，讓成就感幫助他們集中精神。

三、其他學科的挑戰，不少同學反應說語文課不如英語課有意思，是的，英語課的課程特點主要是對話，學生一節課可以就練一個句型。語文課不行，語文是常說常新，細水長流的。不過英語課的小組活動形式倒是可以借鑒一下，另外就我個人來說，性格也需要再放大些，放大我的人格魅力。

快樂的英語課

張麗利

原以為講一個月的音標課將會是多么的枯燥，無聊，聽了趙老師的這一節后，我真正感到原來音標課也可以上的如此快樂。

踏著Good Enlish的錄音我走進了七三班教室，趙老師已經在講臺上提醒學生做課前準備了“每節課課前都要在桌子上放好典范英語，課本，作業本。我們每天都要聽讀的，不要想著會讀錯，不認識，只要模仿的想就可以了。”接下來她讓學生大聲讀出播放的典范英語，大概一分鐘時間，學生們很快跟上了節奏。進入正式課堂，趙老師先出示了本節課的learning aims，然后開始上課。

一．Review alphabet 背誦字母表，唱字母歌，背誦字母分類表。在這個過程中，趙老師使用不同是教學方法，讓學生用手勢打出升降調，拍手唱字母歌，用手指數出字母分類等，表情活潑熱情，語言幽默真摯，讓學生快速回顧昨天的內容。在這一環節中，學生們快速融入了課堂。二．Rhymes 一邊在詢問學生，一邊在白板上出示，同時還和學生共同大聲讀出這些諺語。很顯然這些諺語是師生共同總結的，而且很多學生都已經會背誦了。接著趙老師換了種方法，先提示漢意讓學生說出諺語，再擦掉漢語，提問檢測學生背記情況。到此復習環節就真正結束了，看似內容繁多耗時的復習任務，實則在快節奏中輕松的搞定。三.Learn in class（phonetics）接下來趙老師詢問同學們五個元音字母是否記得，同學們都大聲的讀了出來，又問讓大家伙搜集含有五個元音字母發音的單詞準備的怎么樣，空中立刻揚起了一個個寫好并分好類的作業本。趙老師滿意的點點頭，“那你們就大聲讀出來，讓我看看你們搜集的單詞會讀嗎？”孩子們聽后更加自豪，扯著嗓門大聲讀了起來，而趙老師此時圍繞著教室不停的巡視著，看看這個點點頭，看看那個笑瞇瞇的，不多會兒手里就多了幾本作業，她說這幾本是她認為最滿意的，寫的最漂亮的，同學們一個個湊著小腦袋過去非要看看別人寫的到底比自己的好在哪，趙老師就手拿作業從前到后又從后到前展覽兩遍。看過別人的作業后，同學們都服氣了，人家寫得的確比自己漂亮多，無論是排版還是字體都無可挑剔。

“我相信，大家今后的作業都會寫得和這幾位同學一樣漂亮，在以后的作業、考試中我希望看到的就是和今天的作業一樣漂亮。所以做任何事情之前一定要動動腦筋，怎樣才能把事情做好，學習也一樣。” “那你們能不能把這五個元音字母的發音給背出來嗎？30秒可以嗎？要找出其中的規律哦”，很快同學們就告訴我們五個元音字母的本身音就不用記了，只記住另外五個發音就行了，趙老師點點頭“同學們真的很聰明。”

“昨天咱們學過了五個元音字母的發音以及開音節、閉音節，同學們還記得嗎？我給出大家一些單詞你們能把它讀準確嗎？”學生們信心滿滿說“當然沒問題，不信咱們試試。” 接下來趙老師陸續呈現了一些單詞，學生們都很快大聲讀了出來，當然其中也不乏讀錯的，趙老師又一一幫助糾正，而且單詞呈現的速度和同學們讀單詞的速度不斷的在加快，“快讀并不意味這把長音讀成短音，把雙元音讀成單元音。”她再一次給學生提了醒，“是不是學會音標一點都不難，而且還很有用，將來我們在閱讀是遇到生詞就不用再怕了，記住規律就能正確讀出單詞。”

趙老師在白板上出示20個元音音素后，她對全班說“來，看看吧，這些元音音標你們都認識哪些，大聲讀出來，我幫大家圈出來......哦，這個你們也會，這個也會？你們會讀這么多啊，那你們都會了我還教什么呢？”雖然趙老師一臉失望的表情，其實她心里甭提多開心了，這下她可省力氣，但表面上還不能表現的太得意，“那好，既然大家會讀，能不能在作業本上很漂亮的寫出來呀，提醒音標的書寫和字母可不一樣，要注意方括號，占格還有筆畫，記住不要貪圖速度，要寫的工整、漂亮、勻稱，這就是我們今天的作業。”學生們一邊寫趙老師一邊巡視，同時把完成的作業隨手批改好返給了學生。看看距離下課還有一兩分鐘，趙老師接著布置了任務，“既然大家都能把元音寫的這么漂亮，相信同學們也會很快記住這20個元音音素，記住做事情之前一定要動腦筋，找到最簡捷的方法，那么我的另一個作業就是在課下給小組長一一背誦他們，當然若仍有不會讀的，或讀錯的別忘了拿出來問人，問同學，問老師都可以。”

趙老師課堂結束了，留給我的是一些思考，為什么我的學生覺得英語學起來越來越難，我也越來越討厭教那些倒霉孩子，花了那么多的心思備學案，節清、周清、月考、期考。一學期下來，大大小小的考試不下上百次，卻收效甚微。都知道音標教學枯燥無味，但趙老師的課堂卻是輕松、活潑的，學生們感覺英語是這么有趣，我想不僅僅在于趙老師在課下嚴謹的備課，課堂上清晰的思路，還在于她輕松幽默的語言，生動的表情和豐富的肢體語言，以及融洽的師生關系和收放自如的課堂掌控能力。聽了她幾節課以來，她從來就沒告訴學生英語是怎么怎么難學，也從來沒有強制學生必須完成什么任務，完不成有什么樣的嚴重后果，但學生們就是愿意學，喜歡學，這就是教師的魅力。

《我的老師》教后反思

高佳營

《我的老師》這一課是第二單元第一課，此單元文章以青少年的學習生活為主要內容，感受生活帶給人的啟迪。所以，這一課整體來說貼近學生的生活，學生在理解方面不存在問題，所以，整堂課上，學生在學習的過程中能夠認真思考，尤其是在分析人物形象的時候，還能夠有自己的見解。個別同學表達的時候也較大膽，并且在老師的帶領下能夠做到深入閱讀，并且課終時學生能夠做到感情的投入，所以在最后的練筆環節，個別同學，尤其是李晨語同學的回答，能夠讓我們感受到她內心的深情。

當然，這節課的設計過程中也存在一些問題，例如，目標設置方面，設置語比較啰嗦，行為動詞還不夠準確例如第三個教學目標：圈點勾畫出10-15段中至少兩處飽含深情的語言，具體說說作者是如何表達情感的。在此基礎上，寫50字左右短信，表達對老師的感激之情。完全可以改為：分析作者深情，并模寫短信。；學生方面：學生在回答問題時仍舊是支言片語，不能夠完整的、流利的、勇敢的表達，雖然有個別同學表現的較突出，但是，仍有一部分學生不愿意表達自己的思想。我覺得這與我的評價機制有關系，如果我能夠再在激勵評比環節下一些功夫的話，效果會更好。再從設課環節看，我自己也缺乏了對整篇課文的一個總體的鞏固總結。

教學是一項不完美的藝術，只有精益求精才能夠成功，也許這就是我努力的目標和方向。

教學反思員鴻

在初中階段的中，七年級的英語教學占十分重要的地位，七年級英語教學反思。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得討論并著手解決的問題。以下是我的看法：

一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監督。

三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法，教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。

五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。

做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。

新教師教學反思

馬東巖

轉眼間，自己踏上工作崗位已有將近三個月的時間。是高新一中各位領導、老師的關心和幫助讓我從一個剛畢業的大學生慢慢成長為一名像樣的人民教師。在剛開始參加工作時的“手足無措”、“無所適從”的狀態也得到了改變，同時我認識到了自己在教學工作中的缺點和不足，現將自己的反思總結如下：

在剛剛參加工作的時候我本以為自己只要做好了上課的準備，上課的時候認真講解，把自己的知識傳授給學生就可以了，但是沒想到課堂上還有這么多的突發事件，有時候自己花費了很多心思備的課，也沒有達到預想的效果。通過這段時間的學習我認識到了：

一 根據學生的實際學習水平，認真備課

剛開始上課的時候，我發現自己的備課寫的千篇一律，沒有側重點，沒有新意，同樣在上課的時候也達不到理想的效果。于是我發現自己首先要做的就是必須先備好課，剛一開始，我沒有掌握好備課的方法，沒有真正的了解學生的實際水平，所以上課時也達不到想要的效果。而且通過自己的觀察和比較發現我所教的學生的英語基礎并沒有自己想象的那么好，于是我虛心向辦公室里的教師們請教，從學生的學情分析、教學環節的設計到提問技巧，從重難點的把握到作業的分析等方面改進，逐漸掌握了備課的方法，力圖用最少的時間達到最好的效果，一步步提高上課的效率。

二 改進課堂教學，把課堂交給學生

我本以為自己在課堂上只要盡量多的把知識點傳授給學生，學生掌握了就可以，但漸漸的我發現一堂成功的課要讓學生“enjoy the learning”。讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快而不是“滿堂灌”。為了提高課堂效率，我仔細研究教輔材料，不漏掉任何一個知識點，不懂的問題向同年級有豐富經驗的曹老師請教。同時我積極參加學校提供的外出學習的機會以及學校組織的公開課，通過聽取優秀的教師的課堂組織教學，我明白了在教學中要真正的把課堂還給學生。于是我想辦法提高學生英語學習興趣。不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受英語學習給自己帶來的樂趣。同時我積極創設各種英語學習情景，認真開展各類英語小組競賽學習活動，讓學生在合作的活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展英語小組背單詞競賽、英語小表演、小小翻譯比賽等活動。這樣通過一段時間的實踐，我發現我所教的學生在英語學習方面的興趣明顯提高了。但是在某些活動的組織上自己也發現了在時間分配等方面存在明顯的問題，我將會在以后的教學過程中認真探索，認真做好一堂課的組織，處理好活動和學習的關系.三 幫助學習上落后的同學，一個集體共同進步

學生的智力發展并不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取“一幫一，一對紅”的方式讓學生在互幫互助的活動中，培養他們對英語的濃厚興趣，共同提高學習成績。而且在我所教班級有幾個學生的基礎比較差，我就給他們布置一些基礎的作業而且在每天在課間或者放學后給他們聽寫五六個單詞，或者句子，然后看著他們改正，然后再加上幾句鼓勵的話，讓他們不能放棄信心。也有時也會單獨利用課余時間找他們背我們的學過的課文，雖然我的這種方式目前收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識到學習中也有快樂可尋，但我相信只要持之以恒，這些同學的成績一定會有進步.通過這三個月的工作，我深知自己的教學還存在許多缺點和不足，我深知自身修養遠遠達不到所要求的水平，所以在日常生活中我會多督促自己看書，學習。學習教育心理學理論，學科專業知識，網上查找教學資源，利用可利用的時間讓自己進步。我將繼續向身邊的優秀教師學習，進一步加強自身基本功訓練，提高自身素質，課后的練習做到精講精練，注重對學生能力和情感的培養，爭取成為學生的良師益友！

初中數學教學反思

龐瑞凌

數學教學工作，堅持面向全體學生，圍繞“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”展開教學工作，跟以往進行比較反思，具體體現在：

一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識

在新課標的新理念下，數學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探索規律和發現規律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。

二、教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。由于本學期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內容及練習的編排上的區別與聯系，力求使學習材料的設計更接近學生最近的發展區，而練習的編排按梯度分層。

三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。在新教學改革中，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能獲得更大的進步與提升。

初中數學教學反思

龐瑞玲

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

教育反思

馬東巖

一個學期的教學工作就要接近尾聲了。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在這個熟悉又陌生的環境里，在與孩子們親密接觸的這段時間里，我深深的感受到，做一名好老師真不容易啊。

擁有愛心是成為一個“好老師”的關鍵。初一新生從小學來到初中這一陌生的環境，他們很自然把與父母交往中產生的各種思想、情感、期望與愛的要求轉移到教師的身上，渴望老師像媽媽一樣給他們以愛撫。因而，教師的“愛心”是孩子最渴望的心理需求，是母愛情節的自然延伸，理應成為教師首選的行為規范。

良好的教育技能是成為一個“好老師”的基礎。中學教師的職責，不僅僅是用愛的力量去培育孩子的良好個性和習慣，更重要的是，用教育的智慧去激發孩子濃厚的求知欲和豐富的想象力，為此，教師必須善于利用時間，勤奮學習，處處留意，隨時吸收新的知識，養成讀書和閱讀報刊雜志的好習慣，使自己掌握扎實的基礎知識和專業知識。不斷提高教育藝術，精心組織并指導孩子開展豐富多彩的活動。再組織各項活動時，教師要特別注意尊重孩子的人格，保護孩子的自尊，把每位學生看做是一個獨特、能動、有潛力的發展著的主體。不能把他看作“小木偶”可以讓教師任意擺布；更不能把他看作“小玩具”，可以任教師隨意玩耍。同時，中學教師還必須努力培養和鍛煉自身良好的觀察力，要善于在學生細微的表現中洞察其內心世界，并根據學生的特點，進行針對性的教育。作為一日活動的組織者，教師還要不斷培養和鍛煉自己的組織能力，要預先制訂各項計劃，并充分考慮到孩子的發展水平及各種具體情況，盡可能調動孩子的積極性，讓孩子在各項活動中鍛煉能力，發揮個性特長。

要有作好一個好教育工作者的堅定志向。作為一個好老師，就得努力把教育工作的整體效益放在第一位。生活里做孩子的母親，游戲中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友，困難前做孩子的導師，一切為孩子著想，公正對待孩子，使孩子健康快樂的成長，這就要求每一位教師，要自覺努力的提高道德修養使自己真正成為每位學生的好老師。

在千變萬化、千姿百態的現代社會中，成長的青少年，每時每刻都會對老師提出各種各樣的要求。只有時刻意識到自己的不足，多學習，多實踐，才有可能成為新時代的好老師，才能在機遇與挑戰共存的教學戰線上，抓住機遇，迎接挑戰，將一顆愛心化做春雨，滋潤祖國百花園中的新苗，促使他們茁壯成長。

七年級英語教學反思

員鴻

在學期初，我接了初一班的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過一段時間的教學，使我產生了一些困惑：首先是七年級的學生在小學學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

走入文本，才能建構精彩

趙秋娟

今天早上，講了丘吉爾的《我的早年生活》，對于我,這是一節新課，本文的語言很幽默，記敘了丘吉爾在哈羅公學的尷尬處境，盡管如此，他并沒有因此而自暴自棄，而是在堅守自己的興趣的基礎上學好英語，以驚人的毅力背過難背的詩歌，樂觀、努力學好自己喜歡的學科，使得英語上有上佳的表現，并因為積極備考通過了征兵考試，如癡如醉地玩錫兵游戲被父親獲準從軍，開始了他的軍旅生活。

這是一篇自讀課文，昨天也準備了，只是一直想著要最后測評，所以趕時間，沒有帶著學生真正去走入文本中去體驗和感悟，讀的形式也不夠多樣，只有速讀和默讀，課堂顯得單調生硬，死氣沉沉，對丘吉爾成功的探尋也浮在表面，深層次的、有質量的探究缺乏，所以語文課要想精彩，必須要深入文本，探驪得珠，在咀嚼語言中感悟作者的思想和文章的魅力。

今天聽高佳營老師講《我的老師》對我啟發很大，這是魏巍的作品，文章深情回憶了和蔡老師之間的七件事，幾件事選材范圍廣，由課內到課外，由平時到假日，由老師愛我們到我們愛老師，有詳有略，體現了一個大家質樸的情懷。高老師從容舒緩，娓娓道來，引領學生概括事件、品味語言，問題的設計合理，簡單，環環相扣且便于操作；尤其是對學生的評價及時、得體富于激勵性，這樣學生課堂上回答問題很積極，表現非常出彩。讀寫結合環節，把閱讀轉化成寫作的能力提升，以短信形式表達對老師的深情，板書設計可謂獨具匠心。

課標上明確指出：閱讀是學生、教師、文本和編者之間的對話，閱讀是個性化的行為，閱讀應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到思想啟迪，享受審美樂趣。不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，要防止用集體討論代替個人閱讀。

對照課標和高老師的課，我有深深的體會，如果記敘文不深入文本，不體悟語言，無異于隔靴搔癢，那么課堂自然會失去了精彩。學習對文本探究，學習對語言的咀嚼，對我是個重要的課題，對我依然任重道遠。

七年級數學教學反思

郭巧霞

我在教學過程中，長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在七年級數學第四章“圖形的初步認識”學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：“請問某某同學，生活中有哪些角的實例？” “怎樣畫一個角等于已知角？” “我覺得他們都做對了！” “我認為他畫得比較好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看清楚”……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢？”等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1．傾聽學生說，做學生的知音。

2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。

七年級數學教學反思

郭巧霞

一學期來，本人擔任七年級的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高。

一、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。我把學生分為三個層次，并確定我工作的重點和工作措施：優生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時我以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。

二、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益

實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。當然期末復習的后期工作也十分重要，要在有限的兩個周時間里，把一本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環，學校給我的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。

“練”這一環也是我工作重點，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過我精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能會有很大的提高。成績已成為歷史，在今后的教學工作中，我們必須從零開始，要不斷研究新形勢、新特征，不斷努力，爭取更大進步。

第三篇：皇帝的新裝反思

《皇帝的新裝》教學反思

江蘇省淮北中學王衛

何謂教學反思，就是對已經教學的內容進行回頭看，找出優點、彌補不足的過程。本文試就《皇帝的新裝》談點感想，談點反思。

《皇帝的新裝》教學開始的時候學生還比較拘束，所以一開始上課時，氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。學生經過老師及時引導后，學生的學習積極性不斷地高漲。

《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話。

本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：聯想及想象力訓練。如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范更有效的語言訓練，說出自己的閱讀理解，這非常重要。

我的導語設計、以及問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家帶來了一根釣魚桿，同學們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這些問題一下子就能夠調動學生的積極性。學生自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣哪條魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導語的問題緊密聯系，又非常有趣味。

分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生讀有所得，笑有所悟。

最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝

回到皇宮，他會想到些什么？有怎樣一番表演？

2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？

3、想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？結合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是強調了從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。不過還可以從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思想角度來談。還有許多內容需要進一步去探討。

第四篇：人教版 皇帝的新裝 教學反思

《皇帝的新裝》教學反思

《皇帝的新裝》是一個帶著很強現實感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節的發展，豐滿人物形象，組織童話結構，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

新課標中倡導閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。要重視學生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學生身上，而讓學生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意的閱讀。如每個學生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現了百花齊放的解讀。

學生在學習的過程已經不接受傳統的教學方法——分段，概括段意，總結中心思想，課外延伸這種形式。現在學生的心理學習狀態已經發生了大變化，所以我在教學中采用不同于過去的教學方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設立情景以討論的形式來讓學生闡明對于文中人物的認識，其中主要側重點是“小孩子”為什麼會能揭露騙局？兩個騙子為什麼會騙倒所謂的大人物？生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應該如何處理？在教學中這種以討論為主的課堂學生自主思考，積極發言課堂效果熱烈學生完成合作式學習即獲得了知識又確立了正確人生觀，學生的反映很好。我認為教學方法總強調“因材施教”，那麼在教學中就不能以采用一種模式教學為主，應該是課堂教學多樣化。本著學生是主體，教師是主導，以學生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學的參照依據之一。因材施教我認為即要視學生的能力來教學也要視學生的心理狀態來教學。

第五篇：皇帝新裝教學設計

皇帝新裝教學設計

皇帝新裝教學設計1

【教學目標】

1、知識與能力：

①理清故事情節，培養學生概括能力；

②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；

③培養學生聯想和想像的能力；

④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

2、過程和方法：

在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態度與價值觀：

聯系現實生活，體驗反思，領會童話深刻的內涵，培養敢說真話的良好品質。

【教學重難點】

1、培養學生聯想和想象能力。

2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

【教學時數】

二教時

【教學過程】

第一課時

一、預習課文：

1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

稱職 chènzhí 才能與職位相稱

妥當 tuǒdang 穩妥適當地

呈報 chéngbào敬詞，呈文上報

滑稽 huájī

（1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發笑

（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣

陛下 bìxià 對君主的尊稱

精致 jīngzhì 精巧細致；細密

頭銜 tóuxián 指官銜、學銜等稱號

爵士 juéshì

（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

（2）領有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

隨聲附和——和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、

2、思考課后“研討與練習”。

二、導入新課：

1、設計導語：

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

2、簡介作家作品：

（1）安徒生（1805～1875），19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當前第1頁123

（2）童話：

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

三、初讀課文，整體感知：

1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文圍繞皇帝的'那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

3、依據故事的發展，本文可以分為四個部分。

第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。

第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。

第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。

第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。

四、研讀課文，把握人物：

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

五、課堂總結

六、布置作業

1、抄寫課后詞語。

2、課后“研討與練習”一。

3、選作基礎訓練作業。

第二課時共3頁，當前第2頁123

一、復習檢查：（聯系課后“研討與練習”一）

二、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

三、品讀課文，討論探究：

1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什么？

3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？

4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

討論探究，歸納總結。

四、合理想象，創新閱讀：

同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

五、體會感悟：

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

六、課堂總結，課外訓練：

1、根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。

2、完成課后“研討與練習”二、三題。

七、板書設計：

八、教學札記：

皇帝新裝教學設計2

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

2、掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和

3、了解作者及其主要作品，童話的有關知識。

（二）能力訓練點

朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點

理解人物所揭示的社會意義。

二、重點、難點及解決辦法

重點

緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。

難點

想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。

3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發言，訓練分析理解能力。

4、“添枝加葉”補續寫練習，訓練想象能力。

5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

五、教學步驟

第一課時

（一）導入

1、中外歷史上封建統治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》。

2、了解作者

指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。

3、關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

（二）明確目標

目標（略）

重點分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽錄音或范讀①標出生字詞，②了解內容，③理清結構層次及線索。

2、學生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）

3、標題的作用——線索 具體表現為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發展（2—22）高潮、結局（23—結尾）

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1、分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析第二部分

這一部分是故事的發展，從情節上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的.作用？（關鍵的作用。）

看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作倀——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”

官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

學生分小組討論

（學生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業

1、整理字詞。

2、準備片斷朗讀比賽。

第二課時

（一）復習導入

（每組收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

2、解詞

炫耀 滑稽

陛下 御聘

呈報 精致

無雙 駭人聽聞

隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

（二）明確目標

重點 1、高潮部分講析；2、進行朗讀比賽；3、想象能力訓練。

難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內容。

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）

2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發人深思的問題

（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

（2）皇帝心里有些發抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

②皇帝的表現是為了掩飾其內心的恐慌。

總結。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。）教師總結，表揚優勝組。

4、想象能力訓練

想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應。）

（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。

要求每位同學任選其中兩題，發揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。

（五）總結、擴展

想象做為一種思維活動，不但文學創作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途徑之一，萬有引力的發現，蒸汽機的發明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創造得更加美好。

（六）布置作業

1、進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。

2、課后自讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。

（七）板書設計

皇帝的新裝

安徒生[丹麥]

皇帝新裝教學設計3

知識目標：

1、掌握字詞、積累詞語

2、把握課文的情節和思想感情。

能力目標：

1、理清故事情節，培養學生概括能力。

2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

情感目標：

認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

教學重點：

1、培養學生聯想和想象能力。

2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

教學難點：

1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

2、體會“誠實”在文中的含義。

教學課時：2課時

教學步驟：

一、導入新課

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。

二、作者和童話的介紹

安徒生——世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

三、整體感知

1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。

明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？

如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？

明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的'肢體于詼諧的故事之中，也表現了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。

4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

小孩：天真

五、合理想象，創新閱讀

同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

六、體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

（六）板書

一個＿＿＿＿的皇帝

愛新裝（引子）

織新裝（開端）虛偽

看新裝（發展）揭露、諷刺愚蠢

展新裝（高潮）腐朽

揭新裝（結局）

皇帝新裝教學設計4

一、教學目標

二、難點、重點分析

三、教學過程設計

（一）課文鑒賞。

1．由開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

2．要求學生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

3．引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。

陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。

頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。

駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。

欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。

更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當“越發”講，音、義都不相同。

隨聲附和的和：念hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。

自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

圈定的圈：念quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養豬的棚欄，音、義都不相同。

4．指定學生一人朗讀課文。

要求讀音清晰正確。

5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養是一個重點，要始終把握這一重點進行教學。預習前，指導學生猜讀，一個新的情節開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：

讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現。

讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節。

6．引導學生分析第一部分。

第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發生的緣由，為故事的發生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。

7．引導學生分析第二部分。

（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話在故事情節發展中起著關鍵的作用？

騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。

（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？

皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？

課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙。“織布機上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發生（板書：故事發生）。

8．引導學生分析第三部分。

（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？

皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現力量？

課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？

（3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？

另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。

課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現力量？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣受騙、騙人了。

全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發展（板書：故事發展）。

9．引導學生分析第四部分。

（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的'表現力量？

課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？具有什么樣的表現力量？

皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑劇），來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束（板書：高潮結束）。

（二）口頭復述故事。

我們已經從頭至尾分析了故事情節，為了更好地理解童話的情節結構的特點，現在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）要求：（1）敘述有條理，情節完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；（3）口齒清楚，聲音響亮。

（三）教師講解情節特點。

童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節特點，也是安徒生童話的情節特點。

（四）分角色朗讀。

根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。

（五）語言特色。

通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”你聽聽，寫得多好！同學們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態夸張地描寫得活靈活現，十分生動。

皇帝新裝教學設計5

學習目標

1。了解作者及童話的特點；理清童話的情節。

2。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術特點。

3。認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

教學過程

第一課時

一、新課導入

我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地）我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

二、自學指導（一）——預習與交流

1。給下列加點字注音。

滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）

駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）

御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱職（chèn）

2。解釋下面的詞語。

不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

炫耀：本課指夸耀。

稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱，適合。

愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

妥當：穩妥適當。

華麗：美麗而有光彩。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。

勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3。文體知識

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們人格化。

4。作者簡介

安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。

1。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2。文章以什么為線索？寫了哪幾個情節？

【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3。接龍復述課文。

【交流點撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？

（2）兩個騙子怎樣設的圈套？

（3）皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

（4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

（6）最后誰說出了真話？

（7）結果如何？

（二）深層探究

分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細思考下列問題。

1。在故事情節發展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？

【交流點撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中起著關鍵作用。

（2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。

2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的'人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

3。后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

4。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？

【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

5。這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？

【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

（三）主旨探究

這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

【交流點撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四、板書設計

服裝費用：不惜傾其所有

愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣

換衣次數：每一天每一點鐘

織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀

布的特征：神奇怪異

心理：都怕別人知道自己看不見

看新裝（發展）神態：裝模作樣地看了又看

言行：點頭贊美“真是美極了”

穿新裝（高潮）動作：扭了又扭

心理：讓別人覺得確有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新裝（結局）原因：天真單純揭穿

方式：私下傳開皇帝

表現：發抖又擺傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會怎樣？在現實生活中，你遇到過類似的情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

【交流】學生暢所欲言。

【小結】說真話需要勇氣，現實生活中，同學們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。

第二課時

一、新課導入

上節課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節。這節課我們繼續深入文本，走進童話中的人物和語言。

二、自學指導——合作與探究

（一）人物賞析

1。請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認為皇帝是一個的人，因為。

示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

【交流點撥】生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

【小結】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

【交流點撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢說真話。

（2）最喜歡小孩。

3。你如何評價這兩個騙子？

【交流點撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

（3）作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態的社會人生。

（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。

（二）語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。

1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2。“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

【交流點撥】作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現了皇帝的虛偽和愚蠢。

3。皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。

【交流點撥】一“轉”一“扭”寫出皇上做作的丑態。也表現了皇帝的自欺欺人。

4。“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”

【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

5。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

【交流點撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

（三）寫法探究

本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

【交流點撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生、存在的，卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。

三、板書設計

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

小孩：誠實、天真、無私、無畏

主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四、拓展延伸

你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發生什么事”，續寫《皇帝的新裝》吧！

【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

皇帝新裝教學設計6

教學目標

一、知識能力目標：

1．了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2．做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。

3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養學生學習的

興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

教學重點

理清故事情節，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。

教學設想

《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學生在閱讀中領會文章的內涵；以提問的方式講述，啟發學生深入理解。

教學設計

（一）導入新課

1、簡要介紹安徒生和童話的知識

2、讀準字音

（二）整體感知

1、學生快速閱讀課文，

勾畫人們在新裝前的語言和表現

思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，諷刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—做—看—穿—展）

3、再讀課文，接龍講故事

設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。

（三）研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

（要求自由表達，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

…… 2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領悟童話深刻的.內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環節教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現。

（四）體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

（五）遷移訓練（作業）

同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。

設計意圖：學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。

（六）板書設計：

皇帝的新裝

皇帝

大臣 被騙

官員

百姓

小孩子 揭騙

皇帝新裝教學設計7

重點

一、童話的想象和夸張

二、童話的朗讀

難點

1.本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

2.體會“誠實”在文中的含義。

教學過程

第一課時

一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發進入課文。

二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的.對話朗讀的重音、聲調、節奏；

2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

三、學生讀，要注意正音正字。

1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節奏，→表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示范，指導朗讀。

2.列出課文中出場人物名單及人數。

3.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優缺點。

四、概括故事情節。（略，參見教材分析）

五、作閱讀提要，具體要求：

1.抓全篇的基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓；

2.各情節之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；

3.語言要簡潔。

4.課外朗讀全文錄音。

第二課時

一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

（提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中有什么作用？

3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現象？

6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

7.討論故事中“誠實”的含義。

8.根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發散思維的訓練，讓他們各抒己見。）

三、口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學校可利用班會時間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）

四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。

設計思想

一、這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

二、領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

四、或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。

五、安排兩教時。

手段

朗讀法、導讀法。

課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。

皇帝新裝教學設計8

教學目標：

1、培養有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節。

3、培養學生聯想和想像的能力。

4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

教學重點：

1、聯想和想像。

2、作品深刻的內涵和思想。

3、培養敢說真話的良好品質。

教學方法：想象法

教學媒體：多媒體

教學時間：兩課

教學過程：

第一課時

一、導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

二、作者簡介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、朗讀課文，整體感知課文內容

① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然后讓學生討論，交流，得出結論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

四、布置作業：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

初備 統復備

一、人物分析（想一想 議一議）

我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的'形式來“想一想 議一議”下面的問題：

1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者 皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽。

最可恨者 騙子：狡猾偽善

最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱。

在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。

二、小結

通過這則童話故事告訴我們.......

誠實正直 光明磊落

誠信

誠以待人 信以立身

三、作業：

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。

皇帝新裝教學設計9

學習目標：

1、掌握課文中出現的基本字詞、文學常識

2、理清故事情節，學會講述童話故事

3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的.良好品質。

教學重點：

1、聯想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點

3、培養敢說真話的良好品質。

教學過程：

一、檢查預習情況(課文中出現的生字詞)：

二、接觸新課，走近作者

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?

2、寫出你知道的本文作者的相關情況

三、初讀課文，整體感知，復述課文故事

1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內

3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?

四、研究課文，理解內容

1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

五、拓展延伸，提升能力

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。

皇帝新裝教學設計10

一、教學目的

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。

3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

二、教學重點

1、理解童話中想象和夸張手法的運用。

2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。

三、教學難點

分析現實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。

四、課型：

探究合作、課本劇表演課

五、課時：

兩課時

六、授課班級：

初一（1）、（2）班

[教學過程]

一、設疑激趣，導入新課

教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）

導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的.一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

二、整體感悟，合作探究

1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。

2、學生分小組合作探究、討論：

（1）一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？

（2）誰在騙？誰受騙了？

3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈！

三、由淺入深，突破難點

1、學生分小組合作探究、討論：

（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現手法？請具體舉例說明。

[教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實為依據進行合情合理的聯想，讓故事情節的發展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。]

（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？

（3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？

（4）可見他們——

（5）學生齊讀課文最后一段

2、教師小結：

安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

四、拓展延伸，發揮想象

1、教師提示：

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、學生進行課本劇創作表演。

（1）兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。

（2）兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。

（3）其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

五、交流評價，總結提高

1、學生講評，發表自己的觀感及對表演者的看法。

2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程當中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。

皇帝新裝教學設計11

教學目標：

1．了解故事梗概，感知人物形象。

2．探究人物的心理，進一步理解文章的主題。

3．培養學生敢于說真話的優秀品質。

教學重點：

了解故事梗概，感知人物形象。

探究人物的心理，進一步理解文章的主題。

教學難點：

探究人物的心理，進一步理解文章的主題。

教學流程：

一、導入：

大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創作的兩首小詩，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】

它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來學習另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。

二、認識文體：

那什么是童話？

【出示】童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。

三、初讀感知：

迅速瀏覽課文，并試著復述故事內容。

【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）

皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）

四、再讀品味：

1、在這個故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】

2、騙子設了個怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。】

3、這個騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。

【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”

自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？

【明確：驚訝——兩個“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】

教師范讀，提示語氣要輕，語調要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。

在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認為自己并不愚蠢，夠資格當一個皇帝，可是看“新裝”后，他的態度發生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續欺瞞。

【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

學生來范讀。教師點撥：如何讀出人物的語氣？

【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的。】

那為什么皇帝要選擇繼續隱瞞？【明確：為了怕被人認為他愚蠢，為了保住皇位，守住權勢】——自欺欺人

4、合作探究：

為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關內容來創作朗讀腳本。

（讀出語調、語氣、情感，理解人物的復雜性）

【出示】

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的'色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

朗讀要點：心理描寫朗讀時壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點，突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點，兩個“極了”、“真是”、兩個“多么”、“非常”要讀得重一點，聲調高一點，拉長聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。

人物形象：自我評價：我不愚蠢，我是稱職的

皇帝評價：“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”

師：就是這么一個“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實展現了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰勝了真實，邪惡戰勝了正義，丑陋戰勝了美麗。

5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？

【明確：第32小節怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權被殺頭】

6、只有一個人沒有被騙，說了實話。為什么作者要設計一個小孩子來說實話呢？

【明確：①整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經不單純是一個人的心術不正，而是社會心理的惡性循環。②小孩子還沒有長大，沒有受到成人世界各種環境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認事實，不會說謊。】

五、情境再現：

速讀33-36小節，思考：真相其實已經昭然若揭了，他們此時又是怎樣的心理呢？

孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”

百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”

大臣：

皇帝：

【小結：大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底，因為他們放不下權利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收。】

六、聆聽心語：

安徒生曾在給一個朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時我也沒有忘記成年人。當我寫一個講給孩子們聽的故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想象。”

安徒生在《一個故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會生長出來，使壞人重新變做一個善良的誠實的好人。”

七、課堂小結：

也許歲月給了我們很多風雨，也許人生給了我們很多無奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。

齊讀小詩：誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；

誠實是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

皇帝新裝教學設計12

【設計理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。

根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實生活的。

它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的，比現實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。

因此，本文的教學重點就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

【學情分析】

隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文淺顯易懂。

但由于受生活環境的局限，學生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。

要淺文趣教，讓學生在學習中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

【教學目標】

1、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法，積極發表自己的看法。

3、情感、態度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，培養敢于說真話的良好品質。

【教學重難點】

理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

【過程設計】

一、創情境，引新課

詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來兩首小詩，……由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學生補充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經典之一《皇帝的新裝》。

（設計意圖:創設情境，調動學生的閱讀積累，激發學生的學習興趣。）

二、理情節，明思路

1、貫穿全文的線索是什么？

2、圍繞線索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線處填一個字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

發展：君臣看新裝(第5--22自然段）

高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

結局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

3、故事情節是圍繞哪一個字展開的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設計意圖：梳理情節，理清思路，讓學生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）

三、讀課文，品人物

（學生活動設計）

課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術形象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發表你的看法。

學習方法：

1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當的詞語：

一個的皇帝（描寫）

兩個的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學習成果。

（設計意圖：合作探究方法的運用，讓學生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學習重點”的一個過程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

2、為什么只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發抖，他明知道這是個謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？

4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

講誠信、說真話

童話世界里的人生哲理——真、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。

（設計意圖：深化主題，盤點收獲，引導學生多角度思考問題。）

五、作業設計：

1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發生過類似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會發生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫一個續篇，大膽想象，合理夸張。

（設計意圖：拓展訓練，引導學生運用想象和夸張以及人物的'語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。）

【教學反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環節：

1、激發興趣，導入新課；

2、梳理情節，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；

4、質疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；

5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間為兩個課時。在教學中，我基本做到以下幾點：

1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

但同時也有如下遺憾：

1、一課時的內容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學生實際情況設計適合的教學過程，將學生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

皇帝新裝教學設計13

教學目標

一、知識與能力：

1、培養學生的朗讀能力。

2、提高學生品析語言的能力。

二、過程與方法：

朗讀法、討論法、引導法

三、情感態度價值觀：

培養學生追求生命本真的可貴品質；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。

教學重難點：

培養學生追求生命本真的可貴品質；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。

教學過程：

一、導入

《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學習這篇童話。

二、第一部分：初讀感受，梳理情節

1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）

2、《皇帝的新裝》設計到的人物有很多，請大家先分分類。

（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）

3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節。如：騙子設騙。

（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）

在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。

三、第二部分：談談皇帝，探究人性

我們先看看開頭。（屏顯）

1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關心什么？不喜歡什么？多長時間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個人怎么樣？（虛榮）

（引導學生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）

2、當騙子說能織出最美麗的`布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝最關心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會關心這些？（權力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應該看他們的什么？（工作能力，日常表現）足見皇帝是個什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）

（引導學生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）

3、當皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）

皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權力）請你來體會體會皇帝的內心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔憂的心理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強大的內心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛偽）

4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設計一下，皇帝的心理活動。（尊嚴、面子）

5、學生再總結：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？

6、學生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機出示安徒生寫作目的的話）

四、第三部分：激發情感，升華主題

1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會怎樣呢？

2、靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機板書）

3、我們能做些什么呢？（趁機出示主題：守住生命的本真，守住內心的善良）

4、全體學生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）

五、作業布置

皇帝新裝教學設計14

【教學目標】

1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

【教學重、難點】

分析體會人物形象，體會寓意。

【教學方法】

1、自主性學習。

2、合作性學習。

3、研究性學習。

【教學手段】

多媒體。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的'，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。

2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

三、局部分析，細致品味

1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

1、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？

3、本文給我們一個什么啟示？（自由發言）

4、教師歸納、總結：

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝新裝教學設計15

教學目標：

1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

教學重點、難點

關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

一導入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的丑行。【投影】

在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（一）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的'人，都看不見這衣服。

細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護他獨斷專行的統治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導學生思考討論

本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學生質疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果？

（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎么樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六作業

展開聯想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育，有什么聯想？提示：

1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

板書設計

愛 愚蠢 語言

做 虛偽 皇帝 動作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對比

誠實 小孩