第一篇：立足校情,創新模式,打造特色學校

立足校情，創新模式，打造特色學校

新縣泗店中學 黃學勤

泗店中學地處新縣縣城的邊緣，受城市化進程和留守兒童不斷增多的影響，加之學校辦學條件差，師資水平不整齊，學生學習基礎差，素質教育跟不上，面臨著升學和生源的巨大壓力，是新縣名符其實的薄弱學校。薄弱農村中學如何在困境中求生存，謀發展？多年學校管理工作的風風雨雨，使我更加清醒地認識到要管理一所學校尤其是薄弱的農村中學，立足校情是基礎，創新管理是保證，提高質量是關鍵。

俗話說，窮則思變，破舊立新才是最終的出路。因此，我校針對現狀，立足校情，創新模式，打造特色學校。

一、要改變學校，首先要改變課堂。

洋思中學、杜郎口中學等農村中學的成功經驗，使我明白了學校管理上的一個道理：要改變學校，首先要改變課堂。于是，自2007年起，我們借教體局將杜郎口課堂教學改革試點放在我校的契機，腳踏實地，默默無聞地進行著課堂教學改革。5年來，泗店中學一直堅持德育為首，五育并舉，以提高學生的全面素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，狠抓教育教學質量，不斷鞏固和深化“三三六”自主課堂教學改革，全面實施素質教育，以全新的教育觀念指導學校工作，科學、規范管理學校，隨著課堂教學改革的不斷深入，全校教師轉變了觀念，轉變了工作作風、工作態度，努力給學生營造了一個民主、和諧、互動的課堂。教師關注學生全方位和諧發展，充分激發學生的思維和創造力；學生保持積極健康的學習心態，參與互動的欲望高、合作探究的能力強。在自主、合作、探究的課堂環境中，學生掌握知識與技能、體會過程與方法、享受健康向上的情感、態度與價值觀。學生養成了課前精心預習，不懂就問，上課積極發言，展現自我，課下認真總結，積極反思的良好的學習習慣，學習更主動、更積極，真正做到了愛學習，會學習，各種能力得到了培養，個性得到了張揚，學生的主體地位得到顯現，綜合素質得到了提高。教師的業務能力和學生的學習能力得到了提升，學生合作意識和合作精神得到了培養。中招成績有了明顯的提高，2009中招考試，我校重點高中錄取11人，其中實驗班學生董建國突破600分大關，取得農村中學

考試

新一輪基礎教育課程改革要求我們以教師發展為本，轉變教育觀念，真正讓學生全面、生動活潑、主動發展。我們提出了向管理要質量，向科研要質量，向課堂要質量，向落實要質量的奮斗目標。結合我校實際，制定了切實可行的具體措施并組織落實。

1、加強教學過程管理。狠抓教學常規工作，堅持四查：教研組周查、教導處查堂、教導處隨查（推門聽課）、期末組織專查，督促教師落實“四清”。學校制定了《泗店中學教師教學常規管理考核方案》，考核結果與教師年度考核、評先、評職、聘任掛鉤。建立查堂公示制度，定期評比文明辦公室，教師的辦公紀律和課堂上的教學行為更加規范。

2、認真開展四課活動，說、聽、評、思已形成了各教研組濃厚的研究氛圍。為使每一節課做到優質高效，教師們都努力做到優化教學方法，優化課堂結構，優化教學手段，經營好課堂主陣地。開學初，每個教師都制定了切實可行的提高質量的措施，將措施落實到具體的教學中。

3、落實“四清”，狠抓質量?；A知識要落實，課堂上教師要注意基礎知識的傳授、基本技能的培養和教學內容的落實，力爭做到教學任務堂堂清、日日清、周周請、月月清。建立學優生、學困生檔案，建立教師、學生幫扶，家庭密切配合等幫扶機制。制定《泗店中學學生作業要求》、《泗店中學學生課堂常規》等要求，扎實開展課堂常規訓練，規范課外作業的數量和質量。規范考試行為，嚴格考試紀律，及時批改講評，及時督促更正，做好質量分析工作，為學生查缺補漏。

4、狠抓教學科研。班子成員下到一個教研組，對新課程進行重點研究，通過說、聽、評等一系列活動，促進了全體教師對新教材的研究，課題的研究還注重原始資料的收集、歸檔工作，積累了詳實的資料。課題的研究帶動了一大批教師的成長，各級骨干教師發揮了示范引領作用。

5、堅持以學生發展為主體，全面提高學生素質。學校認真落實《學校體育工作條例》和《學校衛生工作條例》，堅持每學期召開一次運動會，開展校園陽光體育運動，達到全民健身。堅持一年一度的藝術節活動。組織朗讀、書法、繪畫、手抄報等競賽活動，給學生提供自由發展的空間和舞臺，鍛煉和發展學生的能力。學校，建有美術興趣小組、體育興趣小組、科技興趣小組、音樂興趣小組，每周定期訓練。

四、營造文化氛圍，構建和諧校園。

和諧健康的校園文化環境，具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。它可以使學生在一種無形的巨大力量推動下，在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策，從而健康成長。我們始終堅持學?？沙掷m發展這一目標，堅持以育人為中心，求真務實，努力把構建和諧健康的校園文化作為辦學理念。在學校教育中，通過和諧去尋求一種動態的平衡,使學校與社會、家庭達成默契,形成合力,真正發揮出“育人”的整體效應；不斷創設富有育人氛圍的學校環境。校園環境、文化氛圍和辦學條件等又是學校精神風貌的體現。我們在教學樓、辦公樓懸掛了校風、學風、教風等標語。辦公室內各種規章制度及育人理念，教室內激勵警句、名言、守則、規范等內容充實。教學樓過道懸掛的中外著名科學家、教育家的畫像、警句，校園的綠化帶、餐廳內富有人性化的宣傳標語等等，讓師生的“心靈感受心靈、智慧碰撞智慧、情感贏得情感”達到了充分體現，通過和諧校園文化建設，不僅營造了和諧文明的校園氛圍，還提升了學校內涵和品位。

近年來，雖然我們在各個方面取得了一定的成績，今后，我校還將在課堂教學改革，校園文化建設，教師隊伍建設，教育教學管理等方面結合我校實際不斷創新，開拓進取，逐步建立具有我校特色的學校管理模式，努力把我校打造成為農村中學示范性學校。

第二篇：立足校情 強化教研 創建特色學校

立足校情 強化教研 創建特色學校

各位領導、全體老師： 下午好！

我今天匯報的題目是“立足校情 強化教研 創建特色學?！薄＝Y合我校實際，今年我們確定以《小學生作文評改模式研究》這個小課題進行研究和《小學英語生活化》來創建我校的特色，以小課題研究提高學校教學成績，以特色學校創建提高學校管理水平，使我校的各項工作再上新臺階。

一、指導思想

以“教研興?！睘橹笇?，進一步增強創新意識，堅持“教研上水平，教改求發展”的基本思路，加強校本學習與培訓，扎實開展校本教研，努力提升教師的理論水平和教科研能力，有效提高課堂教學效益，穩步提高教學質量。

二、具體目標

1、以345優質高效課堂改革為契機，以“研講評一體化”基本模式為抓手，以課堂教學為主陣地，以課題研究為突破口，用示范課、公開課、研究課、觀摩課等形式，積極探索高效教學模式,力爭在理論上及實踐上取得一定突破，形成自己的教改特色。

2、牢固樹立“學校即基地，問題即課題，教學即研究，成果即提高”的思想，扎實開展課題研究。重點推進以課題研究為引領的學校特色品牌建設，沿著“研究現象問題化---研究問題課題化---研究成果特色化”思路，積極穩妥的推進我校教研工作高質量的深入發展。

三、具體內容

（一）繼續完善推進“研講評一體化”模式為主的校本教研活動

1、每人要做到“五個一”：設計一份高質量的教案；做一次高質量的觀摩課發言；提一條有價值的教學建議；提供一堂有質量的公開課；寫一份有價值的心得體會。

2、以賽促研。根據我校實際，開展“研講評一體化”擂臺挑戰賽、“同課異構”教學大比武、優秀教學案、優秀學生作業、優秀教學反思、優秀教學論文等形式多樣的教學競賽活動，為廣大教師提供交流和展示的平臺；繼續開展學生讀書征文比賽、英語口語才藝展示、現場習作與書法比賽等學科競賽，充分挖掘學生的潛能，發揮他們的個性特長。

（二）積極開展小課題研究，追求課題研究有成效

1、抓好《小學生作文評改模式研究》等課題研究。要求課題組成員圍繞課題作一次專題研究講座，上好一堂研討課，寫一篇有質量的階段研究論文，切實提高科研的效果。

2、倡導教師從自己的教育教學實踐中發現問題，并生成研究的課題，獨立或合作開展行動研究。

（三）努力創建特色學校，彰顯學校特色，借以提高學校的管理水平自去年以來，我校就在“英語教學生活化”這一方面進行了探索研究，并總結出了一定的經驗。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。小學英語教材內容來源于學生生活實際，我校抓住這一特點，進一步探索英語生活化，努力創設生活化的學校氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，讓學生的作業生活化，讓學生的日常生活英語化，真正實現語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。因此，通過調查研究，結合本校實際，今年我校的特色學校創建項目確定為“小學英語口語生活化”。

1、特色學校建設具體目標

1）督促學生多說英語，鼓勵學生樹立信心，不怕出錯，大膽開口，最終養成用英語交流的習慣。

2）開展英語特色活動，提高學生英語學習的興趣。3）提供舞臺，培養學生綜合應用英語的能力。

2、具體措施 教師方面

1）對全校教師進行英語培訓，讓全體教師都能用簡單的英語口語進行交流。2）學校給英語教師提供各種學習和進修的機會，參觀英語教學有特色的學校，提高英語教師的口語水平和教學水平。

課堂教學方面

（1）加強英語課堂教學研究。教學過程盡量情境化、游戲化、媒體化，以此提高學生學習英語的興趣。

（2）積極研發校本教材。本學期我校將組織有關教師編寫關于小學生日常英語口語的校本教材。

其他方面

①班級設立英語角鼓勵學生課間用英語交流。②班級創辦英語周報，每月開展一次展評活動。

③充分利用黑板報、宣傳欄、手抄報、英語角等來學習英語，讓學生感受英語的氛圍。

④每月開展一次大型的英語主體活動，為全校師生搭建交流和展示英語學習成果的平臺。

⑤在校內開展英語“五個一”活動：每天背一個英文單詞；每天記一個英語短語；每天讀一個英語句子；每天讀一篇英語文章；每天做一次英語交流。

⑥開展課文朗讀比賽、情景對話比賽等多種有特色的英語活動，增強學生的英語口語水平。

7、多和家長進行溝通，鼓勵學生在家說英語，增加學生的自信心。各位領導、老師，以上是我校在新學期中小課題研究和特色學校創建方面的打算，如有不當之處，希望多提寶貴意見和建議。謝謝大家！

第三篇：立足校情 科學發展 自查報告

立足校情 科學發展 積極推進學?！半p高普九”工作

——本溪市第九中學“雙高普九”工作自查報告

一、學校概況

本溪市第九中學坐落于溪湖區火連寨鎮，始建于1963年，1987年遷入現在的教學大樓，是一所歷史悠久、富有特色的初級中學。學校占地面積12279平方米，建筑面積2024平方米，操場面積6070平方米。學?，F有學生314名，其中七年級學生111名，八年級學生101名，九年級學生102名。全校教職工38名，其中中學高級職稱教師7名，中學一級職稱教師13名，市優秀教師3名，區級以上骨干教師9名。

幾年來，學校以厚德誠信、博學創新為校訓，堅持以德立校、和諧理校、科研興校、質量強校的治校方略，以“好習慣就是好學生，有進步就是好學生的學生”評價理念，以打造書香校園，提高生命質量為工作目標，形成了樂業、求實、團結、創新的教風，博學、勤問、慎思、善用的學風和負重自強、團結奉獻、求實創新、追求卓越的九中精神，學校的教育教學工作取得顯著成績。學校先后榮獲市教育局、市政府授予的“本溪市關心下一代工作先進集體”、“德育先進單位”、“誠信教育先進學?！薄ⅰ翱剌z保學先進單位”、“市體育傳統項目學?！薄ⅰ笆畜w育工作先進單位”等榮譽稱號。學校的基礎教育整體水平日趨上升，“雙高普九”工作取得了明顯的成果。

二、“雙高”普九工作達成情

（一）普及程度

學校堅持執行國家、省、市有關教育政策，嚴格實行“小學生就近直接升初中的要求以及流動人口少年兒童入學的要求，依法保證所有符合條件的少年兒童的受教育權利。多年來，學校未發現阻礙學生入學及侵害學校和師生權益的事件。2004年至2007年學校的入學率均為100%，九年義務教育的完成率分別是98.2%、98.4%、100%。同時學校根據省、市教育主管部門對“控輟保學”工作的要求，按照“以防為主、防治結合”的原則，提高認識，健全制度，減輕學生負擔，提高教育質量。采取各種措施，嚴格控制學生輟學，近三年輟學率分別是0.64%、0.67%、0.35%，連續幾年控制在1%以下。

（二）師資水平

我校的三位校級領導均為本科以上學歷，專任教師30人，其中研究生學歷1人，本科學歷22人，專科7人，達標率77%，勝任率為100%，專任教師計算機達標率為100%。學校以師德建設為中心，提高教師的水平，尊重學生個性，體現學生主體地位，沒有侮辱、體罰、變相體罰學生的現象。嚴格實行教師資格認定制度和聘任制度，為教師創設公開、公平競爭和擇優的教師管理制度，建立起“以校為本、四位一體、課改牽動、分科推進、案例為主”的校本培訓制度，“十五期間”學校擁有國家、省、市級科研課題三項，全校有58.8%以上教師參與課題研究。“十一五”期間我們又承擔了一項國家級課題、三項省級課題，一項市級課題，參與課題研究教師比例達到 62.4%，全面促進了教師的專業化發展。近兩年來，九中教師在各級各類教學比賽中捷報頻傳，國家優秀課例1節、省優秀課例7節、市優秀課例14節、區優秀課例18節。共有40多篇教育教學論文先后獲國家、省、市的不同級別榮譽。

（三）辦學條件

學校擁有一個150米橢圓形跑道的田徑場，一個籃球場和一個排球場，生均占地39.1平方米，校舍樓房化，生均建筑面積6.45平方米，標準教室9間，專用教室8間。2002年完善了實驗室建設，建成標準化理、化、生實驗室、準備室、備品室各一個，教學儀器配備齊全。學校有多功能會議室、學生微機室、教師微機備課室、語音室、多功能會議室、圖書室、閱覽室和電子閱覽室各一個。其中圖書室藏書近13000冊，同時建立起班級圖書角，生均藏書超過40冊，并達到了電子化管理。學?！靶ＰＭā苯油蔬_98%，學校有多媒體教室3個，占班級比例達33.3%。學校有教學用計算機31臺，生機比達到10：1，教學資源庫存量達到320G。學校實行小班化教學，各班人數均在40人以內，小班化比例達100%，學生學籍電子化管理覆蓋率達100%?，F在學校的操場完成了硬覆蓋，拆除了危房，修建了整齊的偏墻，樓內的墻面整修一新，教室更換了木制門，改造了樓內的電路管網，更換了漂亮的護眼黑板，配備了新桌椅，耗資累計70余萬元。教育設施合理，教育資源充足，基本滿足學校教育教學需要。

（四）教育經費

生均預算內教育事業經費2004年至2006年分別為4522元、5772元、6096元，全部達到省定標準，并逐年增長。生均預算內公用經費2004年至2007年分別為636元、638元、755元，達到省定標準，并做到逐年增長。教師工資按時足額發放，學校成立了義務教育助學基金，“不讓一個學生因貧困而輟學”這是溪湖區政府對全區義務教育適齡兒童的承諾。為了讓貧困生免除后顧之憂，安心學習，我校始終堅持“愛心助學”多方籌集社會贊助，學校領導和老師也積極資助貧困學生，確保家庭困難學生完成九年義務教育。

（五）教育質量

教育質量是學校辦學質量的具體體現，是學校的生命線?，F今的教育質量絕不再是簡單的“片追”，更重要的是肩負起學生的全面發展職責，其核心是素質教育，是成人的教育。為此，學校全面按照新課程要求落實國家規定課程計劃，普及外語教育和信息技術教育，開展心理健康教育，開設研究性學習課程，引導教師積極轉變教育教學方式，促進現代化技術在各科教學中應用，促進學生思想道德建設。工作中以課堂教學為主渠道，以活動為載體，以學生終身發展為目標，充分發揮學生的主體作用，圍繞育人中心，抓住“學會做人，學會生存”這一關鍵，廣泛開展適合學生年齡特征，形式新穎，目的明確的德育系列活動，堅持“活動育德、實踐養德、管理促德”的原則，著力培養學生養成良好的行為習慣，確保德育工作的層次性、連續性、科學性和實效性，學生基礎扎實、品德優秀、愛好廣泛、綜合能力突出。2004年至2006年九年級學生升學率分別是96.3%、97.5%、97.4%。同時學校積極開展文體活動和其他群眾性體育活動，并通過活動拉動整個校園文化的開展，學校的健康狀況良好，健康達標率“六病”防治達標，人人養成良好的衛生習慣，教育質量基本達到雙高水平。

（六）教育管理

1、堅決實行依法治校，依法執教。學校大力整頓辦學秩序，嚴格規范辦學行為，加強師德建設，嚴肅收費制度，堅持校務公開，實現制度管理和人性化管理的有機結合。學校的全體教職工職責分明、團結合作、積極向上、和諧發展。教師工作心情舒暢，能很好的為學生服務，達成了學生滿意、家長放心、社會認可的良好效益。

2、樹立服務意識，形成開放式辦學。學校廣泛吸納社會力量，建立健全社區教育網絡，優化教育基地建設，完善學校和班級的家長委員會，建立了社區活動方案，制訂了《家訪制度》和《家長委員會工作制度》積極開展社區服務和社會實踐活動，增強學生社會參與意識，形成了三位一體的教育網絡。

3、堅持特色辦學，形成特色教育。作為城鄉結合部的薄弱中學，我們不灰心不氣餒，潛心創設教育特色，教育目標明確，教育效果明顯，取得了一系列可喜的成果。

九中積極響應市教育局建立德育實踐基地的號召，充分利用可以利用的資源，全面落實校園環境藝術化工程，萬里長城、文化名人、科技展示、卡通運動使每面墻壁都有主題；紫槐飄香、紅楓染霜使每一處角落都有風景。學校環境達到優化、美化、凈化、藝術化，并具有良好的隱性教育功能，為高質量高水平實現“普九”提供了優質的育人環境。

為全面落實課程改革計劃，九中以國家《基礎教育課程改革綱要》為指南，開足、開齊規定課程。從七年級開始開設信息技術教育課，八年級以上的學生基本都能熟練的使用電腦。積極開展心理健康教育和探究性學習課程的開發，并納入課表中。以美術手工制作、英語“生活口語”、語文毛筆書法為校本課程進行開發，逐漸形成校本教材。

在確保教學質量的基礎上，九中還積極開展以文娛體育為主的豐富多彩的課外活動，促進學生全面發展：音樂的“豎笛”、美術的“沙畫”、藝術月展演、運動會、冬季“三項”比賽、語文的“大閱讀活動”，以及排球隊、腰鼓隊、踏板操舞隊等的成立，突顯了學校的辦學特色，培養了學生的愛好，提高了學生的興趣。在強手林立的市運動會上連續六年技壓群雄榮獲冠軍。踏板操舞隊的表演在去年的溪湖區藝術節演出中引起轟動，代表溪湖區參加本溪市第四屆中小學生藝術展演，反響強烈，受到社會各界的好評。

對照評估標準，我校自評得分：201.15分，失分23.85分。

三、“雙高”普九的主要做法和特色

“雙高普九”工作和新課程改革是互相促進，互為作用的兩項十分重要的工作，是“普九”的繼續和提高，是省、市、區各級政府的一項戰略決策，是全面實施素質教育，實現均衡發展、持續發展、跨越式發展的一項重要舉措，也是學校提高教學質量、提高管理水平的一個重大契機，是我校提高辦學品位的一次重大機遇。

兩年來，市、區教育局，市、區政府領導對我?！半p高”普九工作高度重視，多次到我校視察，詳細了解學校的教育、管理、設施配備等情況。市區兩級政府先后投入140余萬元用于學校建設。其中市政府投入70余萬元用于多媒體教室、理化生實驗室等專用教室的裝備。鑒于我校地處偏遠，建校時間長，教育設施陳舊老化，教育配備嚴重不足等現狀，區政府加大動員和宣傳的力度，為學校牽線搭橋，火連寨鎮政府和區林業局成為我們普九建設的堅強后盾，為我們出資30余萬，改造了操場和火燒房。市教育局為我校投入30余萬元，學校自支了10余萬元，進行樓內裝修改造。這些都為學校的硬件建設解決了很大難題。近期，區政府又為我校牽線火連寨鐵礦選礦廠，每年為我校贊助教育教學款項10萬元，今年10萬元已經到位，這些都為學校的發展奠定了堅實的基礎。

1、全員參與齊抓共管，營造“雙高”普九的工作氛圍。

學校專門成立了“雙高”普九工作領導小組，由校長負責，主管副校長主抓，把“雙高”普九工作當作學校教育教學工作的核心任務，列入校工作計劃中，并堅持長抓不懈。同時，學校加大宣傳力度，利用廣播、櫥窗等多種形式，強化教師生對此項工作的認識，要求全校教師嚴格按雙高標準指導教育教學工作，提高教育水平。此外，我們還采用走出去的形式，與家長進行座談，與街道社區、派出所溝通，引起社會各界對“雙高”普九工作的重視，借助各種社會力量，為“雙高”普九工作做出重大貢獻。

2、提高教育理念，加強教育管理，達到“雙高”標準。

人是教育的主體，教育的本質就是培養人。因此，我們把教育目標定位為“有健全的人格，有健康的體魄，有學習能力，有創新意識，有責任心，有自主技能，適合新世紀競爭挑戰，符合社會發展需要的建設者和接班人，著眼于學生全面發展、和諧發展、終身發展。

3、加強隊伍建設，落實課程改革，夯實“雙高”普九工作基礎。學校把“雙高”普九和新課程改革這兩項互相促進、互為“加速度”的工作作為本的重要任務，基于我校的校情及現今發展趨勢，我校在總體規劃及“雙高”普九方案中明確提出：要實施以“辦學形式多樣化、隊伍建設專業化、素質教育深層化、育人水平高質化來彌補學校硬件建設滯后的工作策略。學校明確教師隊伍發展目標是：建設一支師德高尚，業務精良，知識淵博，結構合理，相對穩定，有獻身精神，懂教學規律，懂因材施教，能從事教育科研，銳意改革，善于教書育人的隊伍。為此，學校實施了校本培訓和名師培養兩大工程，全面提高了教師隊伍素質，提高了教育水平，夯實了“雙高”普九工作基礎。

4、加強未成年人思想道德建設，是教育的首要任務。學校教育關鍵是培養什么人的問題。在未成年人的思想道德建設和知識傳授上，我們更著力于品德建設上。幾年來，我們通過豐富多彩的活動提高德育工作的實效，把《中學德育大綱》、《中學生日常行為規范》、《公民道德建設綱要》、中共中央關于《加強未成年思想道德建設若干意見》貫徹落實到工作中，追求德育內容具體、平凡、真實，使德育內容真下在體現看得見、摸得著、做得到，增強了實效性。各項活動做到計劃性、系統性、全面性和生動性的和諧統一。

四、存在的不足及工作目標

我校在實施“雙高”普九方面作了大量的工作，取得較好的成績，但我們也清楚地看到，目前仍存在一些困難和問題：

1、生師比8.26：1，高于規定的標準。解決這個問題，一方面通過深化人事制度改革，降低一部分生師比；另一方面通過強化教育教學管理，提高教師素質，提高教育教學質量，來增加生源，最后實現生師比例均衡。

2、生均建筑面積6.45，大大低于規定標準。解決這個問題，主要是依靠政府投入，同時通過多渠道籌措教育經費，加強教育設施投入來完成。

桃李無言春華秋實，澤被一方下自成蹊。本溪九中以自身教育的發展帶動貧困地區的文化不斷向前發展。這座火連寨學子求知的樂園、成長的沃土，如今正迎著課程改革的旭日，乘著“雙高”普九的東風，在“厚德誠信，博學創新”校訓的指導下，在“樂業 求實 團結 創新”的教風，“博學 勤問 慎思 善用”的學風的引領下，朝氣蓬勃地踏上了新的征途。

第四篇：以人為本 立足校情精心打造民辦教育品牌

以人為本 立足校情精心打造民辦教育品牌 ——海南省瓊海市嘉積中學海桂學校辦學經驗交流

一個瓊海人耳熟能詳的名字，銘刻著一段瓊海教育改革的歷史，海南省瓊海市嘉積中學海桂學校在海南教育界的崛起，這是一個謎，謎底就在于瓊海市嘉積中學海桂學校與時俱進的不息探索與奮斗里。

七年耕耘鑄一劍，寶劍鋒從磨礪出！

海南省瓊海市嘉積中學海桂學校成立于2003年，是為進一步發揮海南省瓊海市嘉積中學辦學優勢，優化教育資源而創辦的一所民辦公助完全中學。

學校辦學七年來，堅持以科學發展觀為指導，在各級政府和教育主管部門的大力支持下，廣大教職員工發揚“以人為本、團隊協作、勇于創新”的海桂精神，恪守“厚德、自強、博學、創新”的校訓，以“愛崗敬業，誠實守信，服務學生，奉獻社會”作為師德要求，以“教書育人九大理念”為特色，凝心聚力，開拓進取，開創了我校持續發展的良好局面，學校先后獲得“中國民辦教育百強學校”、“海南省綠色學?！薄ⅰ昂Ｄ鲜【裎拿鹘ㄔO先進單位”、“海南省基礎教育課程改革實驗工作先進單位”、“海南省校本培訓示范?！?、“海南省先進社會組織”等殊榮。

短短七年，我校的高中辦學就取得令海南同行刮目相看的成果，應歸功于“立足校情、走發展性教育之路，打造民辦教育品牌”的辦學思路，我們選擇了走發展性教育之路，即追求“讓每一個學生都得到發展”的教育價值和教育意義，讓每一個學生都在原有基礎上都得到相應的提高，從橫向和縱向兩個方面，去強調和關注每一個學生發展的程度、幅度和速度。真正以學生為本，創造并實施適合學生發展的教育，為學生搭建一座通向成功的橋梁。

一、以人為本，實行針對性的德育教育。

我校高中部生源在海南省內屬于中等偏下的水平，這樣一個群體的學生，不僅基礎不夠牢固，同時在思想道德方面存在著不小的問題。高中作為升學預備教育的階段，其主要任務是為大專院校輸送合格人才。“合格”，不僅僅是高考成績的合格，同時必須兼備良好的品質，才能促進學生的可持續發展。因此，如何讓基礎薄弱的學生在三年的學習后自信的面對高考？如何在三年的教育中讓這個群體的學生走出成績的低谷？如何在個人品質方面有全面的轉變？這也成為我校自辦學以來著力解決的重大課題。

秉著“為社會分擔責任，努力讓每一個家長滿意”的宗旨，經過幾年的探索與實踐，精心總結辦學經驗，提出了堅持育人為本，讓每一個學生都得到發展的“教書育人九大理念”（即：學會做人、學會求知、學會生活、學會做事、學會合作、學會探究、學會感恩、學會健體、學會發展），就是使學生德、智、體諸方面得到全面協調的發展為目標。在老師和學生中宣揚“讓每一個學生都得到發展，在海桂沒有差生，只有暫時還沒有進步或進步還小的學生;在海桂沒有失敗，只有暫時還沒有成功或只成功了一點的學生”的觀念。

有了正確的理論和思想作為指導，我校在的教育教學工作中不斷實踐與創新，對具體情況制定出不同的對策。對學習心灰意冷；抱有讀書無用的想法；認為只要有錢便可暢行天下；整日無精打采或上課睡覺；迷戀網絡厭學；對老師布置的作業置之不理等情況提出了針對性的做法。

例如為新生制定高中三年人生規劃、建立個人心理檔案，設立心理咨詢室，了解學生思想狀況，加強與學生的溝通與交流，及時解決學生提出的問題。結合學生實際，深入開展“一對一”談心活動，針對高中學生的情緒調節情況，高中生心理特點進行新環境適應、心理轉型、人際關系處理等心理健康教育。幫助學生處理好學習成才、交際交友、健康生活等方面的具體問題，提高學生的思想認識和精神境界。同時我們還專門開辦了禮儀禮節培訓班、編寫了針對三個年級不同階段學生心理和生理特點的校本教材。

這一系列的德育策略我們都遵循一個原則，就是堅持的人本教育，尊重、信任、賞識學生。我校2009屆高三（1）班王春莉同學，因個性太強平時跟同學們相處不甚融洽，產生了厭學情緒，之后又迷戀上了網絡。高一下學期更是不顧學校紀律逃學到武漢見網友，事情發生后，學校領導、班主任、科任老師都很著急，訊速派人家訪，但其父母對其很漠然，還說不要管她了。對此我們都很痛心，學校經過商量后決定親自派班主任以及兩位科任老師去武漢找王春莉。在武漢老師們找到了她，回海南后我們并沒有過多的責罵她，而是對她的錯誤給予了理解，表示出了對她悔過決心的信任，并對她身上凸顯的優點表現出了賞識；還為她請來了專業的心理醫生給她輔導，這一切讓她感動不已?；氐綄W校，她沒有辜負學校、老師的一番苦心，在2009年的高考中取得了737分的總成績，且政治單科考了811分名列瓊海市第一。當初，老師們為她轉化付出很多努力，學校為她個人的花了一萬多元，但看到她的轉變與成功，我們深感欣慰。

二、以人為本，推行人文化、制度化和個性化的學生管理制度。

我校的學生管理可用4個字來概括，就是“剛柔并濟”。在如今的年代，很多孩子生活在優越的物質環境中，在他們成長的歷程中，事無巨細，都被家長包辦。孩子在這種溺愛和嬌寵的環境中，很難形成堅強的意志品質和獨立的性格，未來難以做成大事。為了培養孩子在逆境中擁有抗挫折能力，擁有自我調整能力，擁有自我發展能力以及創新能力，學校必須要對他們實施嚴格的管理，這些管理理念又全都貫穿于我們的年級、班級管理和量化管理中，這種管理是人文化的、制度化的和個性化的，其核心價值就是要讓學生養成一生都受益的思維方式、行為習慣、持續發展能力和意志品質。

（1）營造德育大環境，著力抓好學風建設。

我們以宣傳教育為前提，以制度為導向，以程序為框架，全員育人，全程育人，將教育疏導與教育懲戒結合起來，求真務實，家校聯合，做足教育過程，讓學生由他律向自律轉變。通過科任教師的課堂監控，養成良好的學習習慣和行為習慣；通過學生處工作人員和行政領導全天候的值班巡查，提高制度執行力；通過學生會和團委的自主管理，提升學生的自我教育能力；通過年級組和班級的量化管理，加強集體教育力量??，每周學生從進校門到離開學校，門衛、生活指導教師、后勤員工、科任教師、班主任、年級組長、分管領導、家長等各個層面的教育者，在各自的工作范圍，與學生進行教育對話，以內化對學生的制度要求，指導并幫助學生形成自尊、自愛的道德品質，樹立自立、自強的精神品格。

（2）以硬性制度建設，規范學生行為，營造良好的學習生活環境。

一是保證學生安全，加強了對學生出入校園的管理。建立起學生出入校園的電子門禁管理系統，凡學生因病和其他情況需要請假，由家長手機短信向班主任申請，學生處批準并在電子計算機門禁系統授權發出允許進出校門的指令，學生憑校園卡在門衛處刷卡進出校門。周末放學和返校，學生在在規定的時間內憑卡刷卡出入。學生考勤電子化，出現問題家長與學?？梢约皶r溝通處理，培養學生的時間觀念和誠信意識；

二是為保證學生的休息和集中精力學習，加強了對學生手機使用的限時管理。教學區制止使用手機，生活區中午和晚上就寢休息時間不得使用手機，并保證手機處在關機狀態，特殊情況允許在指定的地點進行充電，其他時間與空間學校尊重學生使用手機的權利。若在規定時間和地點違反相關規定，手機即被暫時收繳，待學期末再直接返還給家長；

三是為落實德育考核，學校實行學生日常行為德育量化管理。學生處將學生違反中學生日常規范和學校相關管理規定的行為進行量化扣分，落實到班級，并在全校通報，再由年級和班級落實到學生，由班主任對學生進行跟蹤教育，并做相應記載，學期末進行匯總，結合學生自評、互評和教師評價，給出學生德育成績，記入學生檔案，并作為評優表彰依據。

（3）以活動為載體，著力抓好校園文化建設，引導學生健康發展。

我們為學生創設了豐富多彩的校園文化活動，如法制講座、心理輔導、禮儀訓練、知識類講座、社會實踐活動、各類興趣活動、各類體育賽事、藝術節、電影欣賞、謎語競猜、有獎游園等活動，讓學生在軟性的教育環境中樹立講規則的良好品質，在學生的自我管理、自主教育中認識自我，樹立集體的價值觀念，在成功的體驗中領會主流思想和科學價值觀念所帶來的正面影響。通過這些活動的開展，營造一種積極的、進取的、科學的、高尚的校園價值取向，濃郁的文化藝術氣息，確保規范的教育在學生心目中的認可度。

三、以人為本，關注學生個體差異。

高中生正處于人生發展和成長的劇變期，因此，每一位學生都具有極大的挖掘潛力，只要為學生提供切合實際的教育教學方法和富有人文氣息的管理，就可以打開學生的學習動力系統，從而使學生獲得成功。學困生到學優生之間，如同隔著一條湍急的河流，很難過去，如果還像過去那樣，那么失敗的將是大多數學生，而成功的只能是少數會游泳的學生。怎么辦？關鍵是為學生架設橋梁，教會學生自己過河。我們所要做的就是如何搭建這樣一座橋梁。

然而一切設想都是美好的，而實現設想的過程則是艱辛的。作為一所民辦學校，學生底子薄、基礎差、優秀生源不足這是我校高中辦學的不利因素，面對復雜的生源群體開始我們還是很困惑。這樣的生源質量如何在三年后出成績？如何在高中三年中把這樣的不利局面扭轉？如何讓學生和家長對我們的教育教學質量滿意？

盡管架起成功之橋并不容易，但我們并不畏懼，迎難而上，抱著“差距就是潛力，壓力就是動力，挑戰就是機遇”的堅定信念，以學生發展為本，立足校情，提出了“低進高出，高進優出”和“轉變一個學生，穩定一個家庭，辦好民辦教育，造福一方百姓”的社會承諾。學校特別制定了“因材施教，關注學生個體差異”的教育教學方針，堅持分層及小班化教學，教師們不等不靠，不怨天尤人，不拋棄，不放棄，注重對學生因材施教，悉心關注每一個學生的進步。

（1）打造效率課堂和道德課堂，關注每一個學生的成長

要讓學業基礎和學習習慣不是很好的學生，在短時間內，以最小的代價，取得最優的成績，這是對我們教師最大的挑戰，唯一的選擇就是提高課堂教學效率。提高課堂教學效率必然要發揮集體的智慧和不斷提高教師個人的教育教學技能。高中部實行集體備課制度，不斷加強學科組建設，對課堂教學環節的設計、重難點的把握、作業的選擇等方面都通過充分討論后確定；教務處通過常規管理檢查、教學能力競賽、示范課、公開課等活動，以促進教師個人教學技能的提高。

關注每一個學生的成長，不讓每一個學生掉隊，在打造效率課堂的同時，著力打造道德課堂。為了落實全員育人的目標，避免教師在課堂上忽視后進學生，學校規定課堂提問必須兼顧優秀、良好、后進三個學生群體，并通過期中、期末全員問卷調查和學生座談會等形式對教師課堂教學作出評價；與此同時，學生處專職檢查員和學校行政值班領導一起，每天不定時地進行課堂巡查，對教師與學生在課堂上違反相關要求的行為，通過家校通短信平臺在全校教師中點名通報，并納入到教師考核。

而針對邊緣生，我們重在思想上、方法上的面對面，談心式的輔導，落實師生結對子策略，突出學法指導，班會重點分析邊緣生推進完成情況。定期召開邊緣生推進研討會，重新劃定工作區域，建立邊緣生推進檔案卡，并落實學科教師負責制。

（2）跟蹤個體成長，提高邊緣生的學習積極性。

學校從高一新生一入校，就開始為每個學生記錄好成長檔案，實事求是地分析每個學生的“長板”和“短板”，班主任作首席，協調好各科任教師，就如何發展學生的“長板”優勢并做好“短板”的補差工作，而制訂相應的“培優補差”計劃，定期量化總結，及時跟近指導，適時評價激勵。此做法產生的一個現象是，中考成績并不高的學生，來到海桂學校后學習激情格外的高，學習成績提高幅度也非常大，高考時都會取得理想的成績。如今年高考，學校高三（1）班學生，3年前中考成績是80分，不夠當年嘉積中學的錄取分數線而留在我校就讀高中，我們對他采取了個案跟蹤制，今年高考 考出了638分的成績，進入了一本線，這令學生和家長十分高興。家長在感謝信中寫道：“尊敬的校長!我把孩子送到海桂學校是我這一生為兒子做出的最明智的選擇。海桂學校真的是一所造福百姓的好學校。學校給孩子重新點燃了希望，給孩子樹立了堅定的信心，給孩子創造了拼搏的環境，給孩子鋪就了走向成功的幸福之路。作為學生家長，我們感恩學校，感恩校長，感恩老師。孩子也會永遠記住海桂學校?！?/p>

（2）探索分層導學的教學模式，重視差異化教育

面對學生實際，我校要求教師要正視學生差異，承認差異、尊重差異、善待差異、挖掘差異、利用差異，積極探求個性化、差異化教育策略。在課程設置上，除了正常的課程以外，各年級每天保證一節基礎知識提高課，并在相應年級開設數學、英語、物理、化學、生物、信息技術競賽輔導課和培優提優課，在教學中采取分層教學，分類指導，異步推進的方式方法，挖掘每個學生的潛能，使每一個學生都有選擇適合自己學習和發展的機會。學生分層、目標分層、任務分層、教學分層、輔導分層、評價分層，把培優和補差緊密結合起來，班主任和科任教師為每位學生都建立起學習成績與學習品質跟蹤教育檔案，充分運用長效跟蹤教育機制，爭取讓每一個學生在教學中都有所收獲，都有所發展。

經過3年有針對性的教育教學，原來基礎薄弱的學生的成績有了明顯的提高，在2009年高考中，542人參加考試，?？埔陨先雵?82人，入圍率為89%，全校800分以上4人，700分以上35人，最高分850分，單科800分以上6人，其中李菲菲、馮學城、楊玉江分別被復旦大學、中國科技大學和中國人民大學錄取。

高考成績節節高，學校也得到社會和家長的認可，吸引了周邊地區的學生前來就讀。2009年的在校生數量比2006年增加了1/3。因材施教，關注學生個體差異，成為我校的辦學特點。

依托著嘉積中學海桂學校全體教師無私忘我的敬業精神，依托著嘉積中學海桂學校全體教師教改科研表現出來的“創新的精神、無畏的斗志和務實的作風”，我們有理由相信：海南省瓊海市海桂學校的明天將更加燦爛，更加輝煌！

第五篇：創新教育模式 打造特色學校

創新教育模式 打造特色學校

——中館驛鎮中心小學特色學校創建經驗介紹

尊敬的各位領導、同仁，大家好：

中館驛鎮中心小學始建于1906年，座落在鎮郊旮旯里的一所名不見經傳的私塾，解放后，改建為一所農村小學。幾經易址后，1996年建成為鎮中心小學。經過鎮小人的不懈努力，學校由一所村辦小學發展為“管理理念先進、教學特色鮮明、教學質量一流、育人環境優美、師資力量雄厚”的鎮窗口學校。學校分為小學部和附屬幼兒園兩部分，小學部現有15個教學班，近800名學生，幼兒園幼兒近300名，全校教職工59人，校園環境優美，文化氣息濃郁。

一、提高認識是創建特色學校的源動力。

隨著教育改革的進一步深入和發展，學校領導班子意識到要想突破傳統教育觀念、體現新時代教育氣息，就必須要加強學校特色建設，努力追求自己的發展目標、自己的教育風格，形成自己的校園文化，辦出自己的特色。2006年，我們成立了以校長葉代學同志為領導的特色文化建設研究小組，研究部署特色學校創建規劃，制定創建計劃，確定可行性方案，全體教師共同出謀劃策，聽取主管領導教益，吸收經驗，博取眾長，為順利進行特色文化創建工作打下了堅實的基礎。

二、特點鮮明的辦學理念是我校創建特色學校的行動指南。

特色學校的本質是學校的個性化，這種個性化首先體現在辦學理念的個性化。一所有特色的學校一定有自己鮮明的辦學理念，它凝聚了這所學校的個性風格、文化品味和人才培養等特色。選擇和確立辦學理念是學校實行校本管理、追求特色發展的首要任務。于是校領導及研究小組的成員們經過多次調查研究，又結合我校校舍比較緊張，功能設施較差，學校近1000名學生百分之八十是農民子女，百分之三十是“留守兒童” 的實際情況，把“文化立校、生命關愛、促進成長、全面發展”作為辦學治校的基本出發點，定位了“陽光教育”這樣一個特色發展的辦學方向。同時，我們學校教師隊伍比較年輕，而且有過快樂教學的嘗試，于是確立了“讓教育充滿陽光”的辦學理念。在此基礎上，我們從學校發展的實際出發，發動全體師生，集思廣益，征集校風、學風、教風、校訓等，經過征集、研究、討論，我們最終確立了“博學、厚德、創新、篤行”的校訓，“陽光、快樂、文明、和諧”的校風、“敬業、愛生、嚴謹、求實”的教風、“樂學、善思、求實、創新”的學風。這些個性鮮明的辦學理念是全校師生教育思想的結晶，是學校辦學的方向選擇、目標定位、特色所在的理想和價值追求，也是引領學校朝著特色化、個性化方向發展的行動指南。

三、創新特色教育發展策略實現教育的跨越發展的強力支撐。

學校因地制宜，提出了符合本校實際的“1342”教育發展策略，即構建一個網絡，抓住三條主線，推進四個創新，實現兩個突破。構建一個網絡，就是構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。學生的成長不能單靠學校的教育來完成，發揮家庭和社會的教育職能，搞好學校、家庭、社會的協調和合作，才能收到理想的教育效果。為此，我們堅持辦好家長學校，充分利用家長委員會的參與、協調和監督職能。家長委員會成員須擁護黨的教育方針，熱愛兒童教育事業，經家長學校推薦，學校審核聘用，由不同層次、不同行業，具有代表性的人員組成。家長委員會參與學校決策管理，代表廣大家長向學校提出合理化建議，向家長宣傳教育法律法規，組織家長學習教育管理知識。推行家長委員會工作制度和舉辦家長學校，拉近了學校和家庭的距離，增進了相互理解，增強了教育效果。

抓住三條主線：一是大力提升辦學條件。我鎮學校布點分散，基礎條件落后，成為制約教育發展的瓶頸。面對現實，我們不悲觀，不等靠，千方百計拓寬籌資渠道，積極爭取政府、民間投資和社會捐助。近年來，我校有效利用社會捐贈和政府投資資金300萬元，相繼建成多功能小禮堂1個，師生食堂1座、學生宿舍1排，新建幼教樓兩棟，學校建設達到了市級規范化標準。二是全面加強干部教師隊伍建設。一個單位的教育工作干好干不好，關鍵是看這個單位的干部教師隊伍有沒有活力，有沒有朝氣。我們通過業績考核和民主評議，推行能上能下的干部用人機制。在教師隊伍建設上，我們制定了人才培訓計劃，結合實際扎實開展教研活動。獲得市級優質課6人，省級骨干教師5人，地級骨干教師8人，獲市級優秀教師4人。三是積極推進學校管理改革，在不斷完善管理制度的基礎上，重點加大了過程管理力度，改變了過去校長只當傳話筒的傳統陋習，強化了單位組織在過程管理中的指導、監督職能，建立了聯校與各單位協同操作、目標考核和過程指導相結合的學校管理新模式。

推進四個創新：一是創新育人環境。校園是學生接觸時間最長的學習和生活環境。校園環境布置得好，就能使學生耳濡目染、潛移默化地收到熏陶和感染。為此，我們充分利用校園廣播、室內外墻壁、宣傳櫥窗、數字屏幕、移動展板，精心打造校園和班級文化，在內容選擇上，要具有針對性、趣味性、啟發性和教育性，讓學生置身其中，受惠于心。二是創新課堂教學模式。課堂教學是學校教育的主陣地，也是落實教學目標的主渠道。構建高效課堂是學校提高教育教學質量的核心工作。我們在市教研室的指導下，進行了大膽的改革和實驗，在廣泛借鑒和學習的基礎上，經過反復的嘗試和探索，推出了“四步一體”高效課堂教學模式，總結出了“讀、思、議、練、歸”五步教學法：“讀”是初讀教材，發現問題；“思”是獨立思考，質疑問難；“議”是交流討論，共同提高；“練”是嘗試應用，拓展練習；“歸”是前后聯系，歸納升華。不論是“五步教學法”還是“四步一體課堂模式”，都突出了學生在學習過程中的主體地位，讓學生有了更多的自主鍛煉的空間，體現了新課標以人為本、自主發展的課堂教學新理念。三是創新校園活動。學校在落實市教育局提出的“4610”要求，搞好國學經典誦讀活動的基礎上，根據本校實際，通過創造性地開展校園活動，為學生全面發展搭建了很好的成長平臺。學校組織開展了“弘揚家鄉文化，我為家鄉添彩”活動，激發了學生立志成才、發奮學習的熱情，學習氛圍空前濃厚。以少先隊活動為載體，制訂了“星光教育”工程，通過“創星”活動，促進學生的全面發展。校園內組織了書法、繪畫、歌唱、文藝舞蹈、科普等多個“社團”小組，讓學生根據自己的愛好，自主選擇參加，調動了學生的積極性，培養了學生的特長，促進了學生的個性發展。四是創新學校管理。具體表現在1、目標管理機制。學校根據學的總體目標，制定月目標、周目標。并將分節落實 到各職能部門，劃分出具體的責任目標。責任到人。由值周領導小組，分工負責，進行日檢周評月積累，為期末進行總結性評價積累材料。

2、教學過程的全程管理。通過抓好備課、上課、作業、輔導等，做好教學環節的管理和校本課程的開發工作。備課管理注重實效，防止用單一的備課模式來要求所有教師。教案管理注重激發教師的創造性，突出教師自身的優勢，有利于教師設計個性化的教學方案。對教科書內容的調整，要以堅持新課標為前提，不得隨意撥高或降低教學要求。上課管理。規范教師的教學行為，引導教師為學生創設自立、合作、探究的機會。鼓勵學生創新，尊重學生的人格，建立民主平等和諧的師生關系，把我校的對話教學落到實處。作業管理。按照有關規定，嚴格控制作業量，避免機械的重復訓練，引導學生完成探究性、實踐性與操作性的作業。鼓勵教師根據教學目標，自己設計作業，注重多樣化，富于實效的作業檢查或批改方式。杜絕把作業作為懲罰學生的手段。學習輔導管理。要體現因材施教原則，對學習有困難的學生應予以更多的關心和幫助，嚴格控制學生在校學習時間，不利用節假日和其他時間進行集體補課。

3、評價制度。建立激勵性評價體系，充分發揮評價的育人功能。多方法、多途徑、多角度地對教師和學生進行鼓勵性評價。在評價中改變教師的教育觀念，促進學生的發展。在教師中，建立三級評優標準。評選校級名師、區、市級名師和市級以上名師。每年根據教育教學目標和教師教育目標，明確教師評價標準，按照民主集中制的原則，采取群眾評議與領導考核相結合的方法逐級評價。對校級名師不限名額，凡是能夠很好地勝任和完成素質教育任務，成效明顯的均可評為校級名師。謹慎有序地進行備課改革，鼓勵“一案多改”、“教后反思”。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的不斷提高教師的評價制度。按照合格小學生的人才規格，改革學生評價的方法與途徑，采用更科學化的、人性化的評價途徑和方法。通過教科研手段不斷加強評價機制的研究，從評價目標、評價方法、評價的功能等方面進行大膽實踐，充分發揮評價的育人功能，促進學生積極主動地發展，構建適應21世紀合格小學生發展的新型評價體系。堅持課堂隨機評價，日常管理性評價，周評價、月評價和學期綜合評價相結合的多種評價形式。

4、教科研管理制度。堅持教科研工作校長親自負責制，由校長親自擔任課題組組長。教務主任專門負責教科研工作的過程管理，資料收集與整理。加強對課題的形成性管理，制定階段性實驗計劃，注意跟蹤測量與分析和階段總結，積累數據和資料，建立課題檔案。積極參與上級科研部門的活動，并在活動中交流研究成果，取長補短，不斷提高科研工作質量。

實現兩個突破：一是搞好學校建設、塑造學校新面貌實現新突破，二是全面提高教育教學質量、樹立教育良好社會形象實現新突破。

四、獨具特色的七彩課程是特色學校創建的基礎。

有特色的學校才有活力，有特色的課堂才有生命。學校要求教師樹立 “人人都是陽光教育的實施者”的觀念，通過制定陽光課堂評價標準，要求每一位教師都能以陽光般積極的態度走進教室、走近學生，尊重生命，關注成長，以陽光般的熱情去溫暖每一位學生，以陽光般不息的能量研究每一堂課。每學期的教學活動月成為陽光理念生長的土壤，教學活動月以促使順邁課堂成為學生收獲的殿堂為目標，要求每位教師都能積極轉變自己的教學方式，打造陽光課堂。我們嘗試運用“學案式”教學模式，探索更為輕松、開放的教學模式。同時，為了讓陽光教育這一文化精神有效地轉化為學生學習的資源和動力，我們把陽光教育向校園文化活動延伸，把校園文化活動與師生成長相對接，建構系統性、系列化活動園地，全力打造陽光校園。我們把校園文化活動分為七品，組成七個板塊，以七個色彩命名，并制定活動方案，打造具實的七彩校園，形成穩定的、常態化的學校文化活動。具體有：

“一彩”紅色系列——開展“國旗下的講話”活動，倡導品行合一；

“二彩”橙色系列——開展國學經典誦讀活動，做到知行合一；

“三彩”金色系列——開展“爭做最美少年”的校園每日一星評比活動；

“四彩”綠色系列——開展鑄班魂，創建班級文化活動；

“五彩”青色系列——構建教師學習型組織，促進專業成長；

“六彩”藍色系列——開展校本研究，“構建快樂和諧課堂”；

“七彩”紫色系列——建設校園文化，實踐環境育人。

五、培養陽光教師、培育陽光學生是創建特色學校的靈魂。

陽光學校需要陽光教師，實施陽光教育，我們首先在全校開展爭當陽光教師活動。何謂陽光教師？我們提出明確的要求：一是，外形陽光。具有活力、健康的外在形象，不斷提升職業品位，內外兼修，以教師的魅力來提升教育的魅力。二是心態陽光。善良、真誠，合作，關愛學生。三是專業陽光。要具備教育智慧，在教與學的靈動中，激活學生生命活力，實現教學相長。為提高教師師德修養水平。學校施行陽光化管理，做到從生活上關心教師，在感情上關愛教師，在心理上疏導教師，另一方面，學校大力開展學習型組織活動，提高教師的專業能力。把“聯席會議、名師引領、結對幫扶” 三個制度落到實處，通過名師引領、師德匯報會等活動，培養一支甘于奉獻的高素質班主任隊伍，為實現“自我提高，借鑒提高，引領提高，抱團提高”的目標，我們把“樹根理論”作為提高“組織學習力”的有效途徑，以學習求發展，強化六個功能：工作學習化，學習工作化，組織學習，學后行為，持續學習，快樂學習。以崗位大練兵為契機，開展學年團隊的集體備課、學科團隊的教學研討等活動，發揮團隊力量，使教師們在團隊中共同成長。

豐富多彩的活動為七彩校園注入了生命和活力。從2008年起，學校堅持社團活動的開展，豐富了孩子們的的生活，鍛煉了他們的體魄，錘煉了他們的意志，在學習過程中，孩子們也逐漸形成了禮義、廉恥、忍耐、克己、百折不屈的跆拳道精神。學校的國旗班，升旗儀式上國旗班小戰士們，個個精神抖擻，威武挺拔，感受著國歌、國旗的莊嚴與神圣。校合唱團、舞蹈團豐富多彩的活動也為孩子們搭建了一個展示才藝的舞臺。同時，為培養學生陽光健康心態，我們把學生的愛國、愛家教育，做人做事的養成教育與班級教育工作相結合、與少先隊活動相結合，與綜合實踐活動相結合，開展“陽光學生”系列化主題活動。學校制定了“陽光學生”的評價標準，我們還大膽創新評價，以評比“星級學生”、“陽光學生”取代了傳統的“三好學生”評比，從學業、心理、品德、個性等多方面拓展了從傳統的“三好學生”評價標準到“十好學生”等多個評價標準。學校按低中高三個不同的年段，分別制訂了《陽光學生評價指標》，采用多元評價及星級制的形式，每學期進行二次評選。同時，將評比標準納入每位學生的評價手冊，鼓勵每位學生爭當星級陽光學生。

學校特色建設是教育的創新工程之一，其績效并非朝行夕現，需要不斷地探索和實踐。我們也是處于起步階段，還有很多地方不夠完善，不夠理想。但我們會抓住機遇，按照市教育督導室的科學規劃，遵照教育局的工作部署，突破自我，搶先作為，積極出題答題，會將“特色教育”賦予創新的內涵，增添新的活力。