第一篇：創新模式 形成特色 打造精品學校

鶴壁市淇濱中學:創新模式 形成特色 打造精品學校

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淇濱中學在市教育局正確領導下，圍繞創建“精品學校”工作中心，深入貫徹全國、全省教育工作會議精神和國家、省教育發展規劃綱要，不斷解放思想、創新思路，加強領導班子和教師隊伍建設，深化教育教學改革，創新教育模式，提高教育教學質量，破解教育發展難題，贏得了社會各界廣泛贊譽。2010年學校繼榮獲全國未成年人思想道德建設先進單位、省級文明單位、省教育系統先進單位等榮譽后，又榮獲省教師發展學校、省師德師風建設先進校、省師資培訓工作先進單位等榮譽。

一、加強領導班子建設，構建公正廉潔、干事創業的戰斗集體

辦好一所學校，領導班子作用重大。建好領導班子，始終是學校的一項重點工作。學校堅持以科學發展觀為指導，按照“團結、廉政、開拓、務實”八字方針，加強班子的思想建設、制度建設及作風建設。一抓班子思想建設。堅持每周一上午的政治理論學習制度，采取不同形式的學習方式，確保學習人員、時間、效果的落實。二抓班子制度建設。完善學校班子工作制度和議事規則，嚴格執行《領導班子成員行為準則》，加大學校民主管理力度，重大決策提請教代會審議通過。三抓班子廉政作風建設。落實黨風廉政建設責任制，嚴格按照黨員領導干部廉潔自律的有關規定，正確行使人民賦予的權力，不以權謀私。班子成員深入教育教學一線，傾聽師生心聲，為師生辦實事，辦好事。

二、強化教師隊伍建設，打造德高業精的師資團隊

教師隊伍建設，是一所學校的立校之本，興校之基。近年來，學校采取多種有效措施，打造了一支政治立場堅定，業務素質精良，愛崗敬業，師德高尚的專任教師隊伍。

1、加強師德師風建設，提升教師品德修養。教師的職業道德不僅是個人行為，而且聯系著千家萬戶和整個社會。我們采取“三塑造”的模式提升教師品德修養。一是自我塑造。通過自我學習、反思、總結、提高，達到自我約束、調控、修煉，提高自身素質。二是靈魂塑造。通過提高人文素質，凈化校園環境，營造高雅氛圍，塑造高尚靈魂。三是制度塑造。按照《中小學教師職業道德規范》及市教育局提出的“八條禁令”要求，開展“教師廉潔從教承諾”，“廉潔文化進校園”等活動，不斷完善教師評價機制，激勵與鞭策并重，使廣大教職工的思想素質達到了更高的水準。講正氣、思進取、甘奉獻蔚然成風。

2、開展“青藍工程”，骨干引領，同伴互助，快速成長。高級教師、骨干教師和青年教師簽訂“師徒協議”，一對一，結對子，師徒間通過交流、談心、指導，共同進步，共同提高。老教師在日常教學、班級管理、教研工作等方面對青年教師進行指導，促使他們快速成長。同伴互助，借鑒提高，每位教師每學期作“研究課”，同頭課教師參與聽課，集體研討，研討時集中找出一個值得借鑒和推廣的教學成功之處，找一個值得深思和改進的問題，互相幫助，共同提高。

3、開展課題研究，帶動教師專業成長。學校在抓好常規教學管理的同時，還以課題研究為載體，提高教師的專業理論素質。目前，我校共確立國家級課題1個，省級課題4個，市級課題 6個，校本課題 11 個，做到了骨干人人有課題，教師個個都參與。通過課題帶動，去學習、研究、反思、提煉、提高。去年以來，學校教師共寫出國家級論文10余篇，省級論文100余篇，促進了教育教學質量的提高。學校被命名為國家“英語教學實驗學校”、“北師大校本培訓學校”、省“創

新寫作教學教改實驗基地”。

4、專家引領促進教師發展。一是走出去，吸取精華。根據教師發展需要，我們每年安排教師外出學習。先后到北京、江蘇、山東、河北、湖北等地考察學習。外出考察學習的教師回來后均要做考察學習匯報，并將先進經驗運用到日常工作中。二是請進來，感受風采。幾年來，我們有計劃地邀請有關知名專家到我校為教師做報告，提升我校教師的專業素養和理論素養。先后邀請北京101中學的郭校長、上海建平中學的程校長、省教育學院的王院長等到我校專題報告10多場。三是校內師“壇”，提升教師素養。我們堅持開展校內教師講壇活動。利用教工例會時間，由骨干教師輪流進行專題講座，形成濃厚的學習和文化氛圍。諸如 “唐宋詩詞縱橫”、“明清小說賞析”、“中東問題探究”、“星球探秘”、“生活中的化學”等講座，深受教師歡迎。

三、創新德育模式，完善學生自主德育體系，夯實育人基礎

樹立“人人都是教育主角”、“以學生的發展為本”的德育理念，創新德育工作模式，鞏固學生自主德育體系，構建全員參與的德育工作體系，使學生養成“自律”、“自理”、“自學”、“自強”的習慣。

一是加強德育大環境建設，構建學校、家庭、社會三位一體教育機制。加強對家庭教育的指導。通過家長學校、家長委員會等形式，幫助家長樹立正確的成材觀，提高科學教子的能力，使家庭教育真正融入學校德育教育的體系中。通過家長會、家校聯系卡、家訪等形式，加強家校之間的溝通。積極營造良好的社區教育環境，充分發揮法制副校長、校外輔導員、德育基地的作用，培養學生的公民意識，增強學生的社會責任感。完善學生社會實踐活動，以社會實踐為契機，加強道德體驗教育。組織學生走進社區、敬老院，開展獻愛心活動；與我市企業（如：鶴壁水務集團、天海集團）聯合開展社會實踐活動。

二是完善學生校長助理管理，推行學生自主教育和自我管理。學生校長助理為培養學生管理能力，參與學校管理，為校方與學生之間建立民主、和諧的關系發揮了橋梁作用。校長助理上任后，積極開展工作：每周一召開“校長助理晨會”，反饋解決學生提出的問題。設立校長信箱，分類整理上報學生意見，提請校長處理。設立校長助理接待日，接待每班聯絡員，處理他們反映的問題。學生校長助理及時解決了許多關切學生學習、生活利益的問題，大到如何正確、全面的評價老師，小到垃圾桶擺放的合理位置等。目前，學生校長助理已更換了六屆，先后有30多名學生擔任校長助理，200多名學生參加全校競選，累計6000多名學生參與評選，達到過程育人的目的。中央電視臺、河南電視臺、河南日報等多家媒體給予高度評價和關注報道。上級教育主管部門、社會各界也對此給予充分肯定，成為我市未成年人德育工作的一個亮點。

三是實行班級、升旗集會的自主管理。讓學生做班級管理的主人。班長、副班長由民主選舉產生，班委其他成員由班長聘任，實行班長月輪流方式。采用“班級輪流”組織升國旗儀式的方式，讓每一個班級都有參與的機會，使升旗臺變成了實踐和創新的大舞臺。每周的升旗儀式從主持人、升旗手、護旗手的選擇，到演講選手及內容的選擇、組織的形式，議程的安排等都由學生自主管理，讓學生實現由“他律”到“自律”的轉變，使學生責任心、自覺自制的品質得以發展。四是開展文明禮儀教育，鞏固和擴大省級文明單位創建成果。開展全員文明教育活動，培養學生文明意識和文明習慣。在學生中選聘文明監督員，檢查、規范學生言談舉止的文明行為，通過形式多樣的活動，宣傳文明言行，逐步使文明言行成為學生的習慣。組織文明禮儀示范班和文明禮儀示范家庭評選、“文明禮

儀從我做起”演講比賽、“與文明禮儀同行”校園禮儀實踐等活動。

五是積極探索生命教育和心理教育，促進學生身心健康發展。關注學生的生命，認真開展青春期、人口理論、心理健康和預防違法犯罪等教育，倡導師生尊重生命和關愛生命。成立淇濱中學陽光心理劇社。把學生在生活、學習、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”進行表演，達到心理疏導、調適，使學生在愉快的氣氛中豐富內心體驗，增長心理知識，達到宣泄、釋壓和領悟道理的目的。2010年10月份以來，陽光心理劇社深入班級演出近10場，深受學生喜愛。

四、嚴抓智育，創新模式，提高教育教學質量

質量是學校的生命線，沒有質量談不上發展。我校通過多種形式，努力提高教學質量。

1、改革課堂教學模式，推行“分層遞進走班制”。

實行“分層教學”，體現因材施教的教學原則。目前我校實施“分層遞進課堂教學”走班的班級有22個，參與教師和學生1200多人。學校對實施“分層走班制”班級的教學過程實施監控，強化過程管理，并根據分層情況實行階段評估和考核、建立追綜評估機制。深入調研，針對性地解決問題、總結經驗，及時調整相關工作。2009年末，由《教育時報》社主辦的全國“分層遞進走班制”典型經驗觀摩研討會在我校舉行。來自全國各省市的近千名教育專家、學者、教師到校參觀學習，盛況空前。

2、以評課、賽課為載體，開展扎實有效的校本教研。

在校本教研中，以評課、賽課為載體，落實集體備課制度。實施集體說課、一人執筆、多人批注的備課辦法；改革聽課辦法，實行教研組集體聽課，評課；開展學科賽課、評課，每位教師每學期至少作一節公開課，做課中有規范打印的教案、有目標，教研組長組織集體聽課，課后開展有效評課。工作中我們注意將教研、科研有機結合，促進校本教研層次和水平的提高；將教研和培訓相結合，教師在實踐中學習，在反思中進步；將校本教研與建設學習型學校相結合，以研促教，以研興校。

3、規范講課程序，落實有效教學，提高課堂效率。

學校嚴格課堂教學的時間管理，教師的講、學生的學、練時間分配科學、合理，各占“三分之一”，即教師講授新課的時間不超過三分之一，學生思維探究的時間不低于三分之一，學生用于當堂教學內容訓練時間不少于三分之一。嚴格落實“三講”、“三不講”。“三講”即講重點、講易錯易混點、講考點。“三不講”即學生自主學習能會的不講，學生合作學習能領會的不講，超出學生認知能力和課標要求的不講。學校將這些規定作為教師教學調研、評價教師課堂教學的主要依據，引導教師落實有效教學。措施落實靠聽課、教室日志、“優質課”評選、學生座談和問卷調查反饋督查。

4、開展“周周練”，檢測反饋課堂教學有效度。

我校出臺多種規則辦法，不走過場，不擺花架子，優化課堂效率，強化周周練，向課堂要效率，向過程要質量。嘗試先學后教，當堂檢測。從命題內容、規范制卷、難易度把握、檢測時間、評卷講評等方面制定考核辦法。周練命題由年級學科組教師采取輪流執筆，集體商定的形式，對當周教學內容命一套45分鐘時間內完成的試卷，學生在自習課或周末課余時間按照規定時間自主完成。試卷評改以教師批改為主，輔以學生批改小組評改、同桌互改等形式，教師評閱后集中講評，個別指導。教導處還抽取各班樣本學生試卷進行分析、反饋、存檔。

5、關注學生體質健康，德智體全面發展。我校把學生的健康體質工作放到突出位置。普及體育、競技體育協調發展，陽光長跑活動開展扎實、有效。自2008年9月起，學生每天進行30分鐘的“大課間陽光長跑活動”，歷時兩年，累計長跑800多公里，成效顯著。在陽光大課間體育活動基礎上，學生冬季越野整體成績有較大提升，校運會不斷刷新紀錄，中招體育加試成級突出。競技體育捷報頻傳，小金屬地擲球多次奪得全國比賽團體冠軍。

展望未來，任重道遠，我們將凝聚人心，群策群力，向更高的目標邁進，使淇濱中學各項工作再上新臺階！

第二篇：創新學校環境打造學校特色

創新學校環境

打造學校特色

橫林小學——程孔章

導語：教育的創新是人類永恒的話題，知識的啟發，能力的培養，讓每個孩子都具備有幸福人生及推動社會進步的能力，讓孩子們可以快樂地學習，自由地成長，這才是學校教育的目標。因此，營造人性化的校園文化，改革教與學的方式與方法，注重常規教學過程，形成學校辦學特色。

橫林小學是一所全日制公辦小學，目前是全鎮規模最大的一所小學校，也是一所優質小學。學校擁有良好的社會聲譽，雄厚的師資力量，優良的校風、教風、學風和一流的辦學業績。我們覺得更應該加強學校教育教學管理，注重過程，改變方式，創新方法，只有這樣，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。人們對事物的驚嘆不是因為它外在的美麗，而在于它獨特而豐富的內涵。由此，我們極力營造學校的美的人文環境。

從校園環境建設入手，營造學校人文環境。最近五年來，我校在以校長劉孝武為首的領導下，開展了校園文化活力工程，投資四萬多元，種植了《香瀾樹》，操場上鋪設了綠色的草坪，并開設了《讀書閱覽室》，《科技研究室》及《多功能管室》，均衡教育發展得到了全面的落實，迎檢過關，獲得了教育部基礎司司長的贊同。這是我們對校園環境建設的要求。也是我校一大亮麗的風景線。

讓宣傳櫥窗成為學生了解學校的窗口。利用櫥窗對學校的辦學宗旨、教育理念、辦學策略、育人思路、主要工作計劃、辦學成績等進行宣傳，讓學生以學校為榮；對學校領導班子、學校骨干教師以及優秀的教師群體進行宣傳，讓學生以教師為榮；對學校本的優秀學生進行宣傳，讓學生以同伴為榮。讓走廊成為學生勵志的重要場所。寬闊的走廊是孩子們活動較為頻繁的場所之在學校走廊懸吊勵志警句，比如古今中外經典的名人名言、諺語、詩詞等，教室門前增添了《班主任心語口號》，營造了濃厚的文化氛圍，讓學生在厚重背景里浸濡、熏陶。讓學生受到學長們的教育、感染。

讓教室成為學生的學習樂園。我們在教室懸掛國旗，宣傳校訓，辦好黑板報，開設各種學習專欄，讓教室里有濃郁的學習氣氛，潛移默化的影響學生。從學生行為習慣入手，營造學校人文環境。

每年新生入學，我們要求學校班主任利用一周的時間以學校校本教材《關注48個生活細節養成良好習慣》為藍本對學生進行入學教育，學習學校各種常規，使他們明確學校對學生的要求；每學期，我們都有養成教育月，通過各種活動抓學生思想品德教育，力求讓“懂禮儀、講衛生、守紀律、保安全、愛學習、會自理”成為學生的共同習慣。

從教師素質提高入手，營造學校人文環境。

鼓勵閱讀積累。通過組織教師們信息化能力提升學習，讓教師們提高教育理論與思想高度；讓教師掌握教研教改的新動態、新經驗；讓教師把握所教學科的專業科學知識；讓教師學習了解豐富的文化知識。

注重教師互動。開設學校“師藝論壇”和“師德論壇”，以“我的教學故事”和“我的教育故事 ”為主要內容，讓教師把讀書、實踐與反思結合起來，生動形象地闡釋了他們在教育教學過程中的得與失，以及遇到的問題、產生的困惑、引發的感悟，雖是點滴小事，卻閃現出智慧的火花。如金勝勇老師和王學明老師，他們用平凡而感人的事例，詮釋了責任的可貴和師德的高貴。既貼近了教師教育教學實際，又生動形象具體可感，深受老師們的歡迎。如果沒有教育研究，只能是一種拿著教育的舊船票重復著昨天故事的人，永遠也走不到教育的彼岸。由此，我們著力加強校本教研力度。更新教育觀念，樹立正確的教育觀和人才觀。幫助教師樹立正確的教育觀念，尤其是正確的人才觀是培養創新型教師新的要求。由于長期受“應試教育”的影響，教師的心靈上普遍打上應試的烙印：重智育，輕德育；重個體，輕全體，重優生，輕差生。我們在教師中大力宣傳學校“對每個學生負責，助每個學生成功”的辦學宗旨、“以德為首，教學生會做人；以智為主，教學生會求知；以體為本，教學生會健身；以特見長，教學生會發展”的辦學思想和“規范教學行為前提下的輕負高效”的質量觀，取得了良好的效果。

培養創新意識，將創新貫穿于整個教學實踐之中。在教育教學的過程中，我們要求教師努力做到四個方面的創新，即：教學內容創新、教學環節創新、教學手段創新、教學方法創新。教學內容創新：要求教師教給學生新的知識，達到拓寬學生知識視野的目標。教學環節創新：利用學生心理，精心設計教學環節，使他們產生強烈的求知欲望，達到學生由“要我學”變為“我要學”的心理態勢。教學手段創新：在課堂教學中，充分應用現代教育技術，發揮現代化教學手段的優勢，達到輕負高效的教學效果。教學方法創新：以學生為主體，采取師生互動，多向交流，達到學生掌握自主學習、探究學習、合作學習方法的目標。

重視實踐探索，培養創新型的教師。教師的教學創新最重要的是教師教學方式的變革，教學方式變革的重中之重在課堂教學方式的轉變。由此，學校有針對性的制訂出“理論學習——教學觀摩——專題研討——實踐體驗――反思提升”這一校本教研程序。即：理論學習，即課前教師借助有關理論資料，借助現代媒體網絡針對確立的專題有針對性的理論學習；教學觀摩，即確定一位教師進行課堂教學，其余同學科教師結合理論學習有針對性的觀摩；專題研討，即組織教師針對課堂教學進行研究、交流；實踐體驗，即學科教師將在這次活動中學到的理論和經驗用于自己的教學實踐；反思提升，即學科教師根據自己的教學實踐中的得與失撰寫反思文章，內化為自身的理論從而逐漸形成自己的教學風格。這種有效的校本教研，使我校近年來教研成果喜人，僅僅近兩年來我校就有四位教師教學比武獲獎：江佳卉老師獲省講學教學比武一等獎，肖胡云老師獲省語文教學比武一等獎，馬文喬老師獲市英語教學比武一等獎，郭志威老師獲得市語文教學一等獎，多種形式的實踐探索，讓教師在實踐中互相學習，在學習中得以互補，在探索中相互碰撞，在碰撞中得以提升。這種校本教研活動模式成為我校培養創新型教師的實踐保證，也受到了省內外專家的好評。

學校工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，尊重人的共性和個性，少一些人治，少一些無效勞動。多年來，我們采用了起始年級平行分班、平行組合的作法，為教師提供了平等競爭、展示自我的舞臺，不僅保護了教師的教學積極性，而且為教師間的教學比較提供了良好的參照，促使教師不斷反思、提高；另一方面，我們不做“殺雞取卵”之事，從學校持續發展的角度出發，合理布設教學格局，同時，加強名優、骨干教師的引領責任，讓教師們學有幫手，趕有目標，形成了教師間和諧中有競爭的良好局面。

人文管理。學校教師人數多，身體狀況差異較大，為了有利于教師展開工作，我們根據不同年齡段的教師的教學實際，提出不同的要求：比如，青年教師教學經驗不足，必須對每個教學環節進行細致的設計；中年教師家庭生活負擔重，教學過程設計中必須有明確的要點、重點和教學程序的簡案；老年教師實行常規免檢，質量評價的方法。實行干部蹲點包科負責制，了解教師生活和工作中的困難，并力所能及地幫助解決，保證了教學工作的有序開展。

制度管理。學校依靠教務室、學科組的職能作用，對教師的教學常規、教研活動進行檢查，并將檢查結果和教學成效予以公布。每個月，我們都要將班主任工作進行評估；每個學期，我們都要將各備課組、教師在各方面的業績及工作表現進行綜合評估，并將歷次檢查和工作成效納入學期評優評先和教師評估之中，促使教師注重教學過程和教學成效。

學校是育人的場所，教育是研究藝術的科學，這就決定了它應該是千差萬別的、百花齊放的。由此，我們努力發展學校辦學特色。橫林小學以教育一片孩子，造福一方百姓的情懷，不斷更新觀念，走發展創新教育教學改革之路，著力長遠培養打造一支高素質“雙師型”教師人才。為提高教育教學質量，堅持以德育為首、以教學為中心，以“質量立校、科研興校、特色強校”的辦學宗旨，樹立正確的辦學思想，以“快樂生活、健康成長”為辦學理念，以“創建三優（優美的校園環境、優秀的教師隊伍、優良的教育質量）、突出三特色（信息技術教育、英語教學，綜合實踐活動課）、陶冶師生情操。一服務（服務農村教育）”為辦學目標。形成了“愛崗、守紀、勤奮、創新”的校風，“嚴謹、愛心、合作、創新”的教風，“厚德、博學、尚美、創新的學風；彰顯出了社會主義新農村學校的篇章，凝練出了“目標一致，融洽和諧，求真務實，忠于職守，奉獻在崗的敬業精神。

在深化教育改革全面推進素質教育的同時我校根據學校的實際及辦學思想、歷史傳統等，確定了個性化、特色化課程，并努力讓它成為我校的辦學特色。

搞好校本課程的開發與完善。我們認真進行學情、校情分析，確定校本課程開發的方向和內容，確定了以學生思想教育為主，促進學生自我反思、相互促進的校本課程《關注48個生活細節養成良好習慣》；結合小學生身體發育的特殊性，確立了以《生命與安全》，《健康與心理》教育為主的校本課程，讓學生了解自我，關注身心，把握自我；同時要求學生自定各種目標，包括學習目標、紀律目標、衛生目標、禮儀及學生相互合作目標。要求所有學生每天反思，認真記錄，以周為單位進行自我小結，將其撰寫成“我的成長故事”。使學生在進入人生變化的時節，了解自我。傳授給學生必要的緩解心理壓力的方法。積極引導學生開展各種活動，如《兵乓球》《腰鼓》《軍鼓》實踐活動，學生才藝訓練、展示活動，豐富學生生活，增強學生的交流、合作能力。培養學生健康的心理，正確進行兩性相處的方法以及遠離網吧、自我保護和防護的教育，正常處理師生關系、生生關系等知識教育。努力挖掘學生潛能，讓他們把握自我，放飛夢想。

雄關漫道真如鐵，如今邁步從頭越。橫林小學將以黨的“十八大”精神為指針，在上級主管部門的正確領導下，繼續在規范辦學、科學管理的基礎上作出新的探索，力爭把橫林小學打造成天門乃至湖北的基礎教育名校，為天門教育的改革與發展，作出應有的貢獻。

第三篇：抓創新 創特色 打造一流學校

抓創新 創特色 打造一流學校

為了追求領先、追求超前、追求卓越、追求品牌，我校在近幾年來加大力度，加強學校的硬、軟件建設工作，深化教育改革，走出了一條具有獨特辦學風格的路子。

一、學校總體情況

1、辦學指導思想和總體目標：

學校堅持以“育人為本、勇于創新、追求發展、服務社會”的辦學思想，明確了以優美環境、精湛技藝、優質服務、高尚師德的發展思路，制定了“創建環境一流、管理一流、質量一流、服務一流”的現代化學校的發展目標，確立了“德才兼備、學有所長”的學生培養目標。建構適合學生個性發展和終身發展的教育教學體系，培養適應知識經濟和信息時代要求的創新型人才，創建教學示范校校。

2、學校基本情況：

學校占地面積為17200平方米，其中校舍建筑面積為3130平方米，操場面積4500平方米。綠化面積6200平方米，并設有教師辦公室、多媒體教室，實驗室等教學設施。校內各種功能用房齊全，各類器材均能滿足學生學習需要，藏書17754冊，人均達20冊。現有17個教學班，在校學生1124人。現有教職員工47人，專任教師44人，其中本科學歷5人，大專學歷24人，專任教師學歷達標率為100％，小學高級教師9人，縣級教學能手21人，市骨干教師5人，市級教學能手5人，一流的師資隊伍為全面實施素質教育奠定了堅實的基礎。

二、注重質量，提升教師素質

我校嚴格執行國家、省、市課程計劃，減輕學生過重課業負擔。在人員短缺、部分學科專任教師不足的情況下，仍做到了開齊、開足課程。“質量是立校之本”，因此，我們特別做好以下幾個方面。

1、量化評估科學可行。它關系到學校的教學風氣，關系到家長反響和社會影響。在充分論證的基礎上，改革了傳統的教學檢查方式，制定詳實量化評估細則，每月由教導處、教研組對教師的備課、改作、上課等情況進行定期、不定期的抽查，對該項工作存在問題的教師進行了談話、警示。無論是期中還是期末，教師的備課、作業、批改等常規工作，做到條理清晰，書寫認真，足時足量，踐行新課改的同時，提高了實用性、針對性。

2、“隨堂聽課”制度。組織教導處、教科室、教研組對教師進行一周的追蹤聽課，及時和教師交流信息，促使教師踏實上好每一節課，切實提高教師的課堂教學水平和教學質量。促使年輕教師盡快成熟成長。

3、安排理論學習時間。每周四晚上4：30——5：3０是年輕教師的理論學習會。組織年輕教師學習教學理論，撰寫讀書筆記，觀看優秀教師的課堂實錄，用先進的理論武裝自己的頭腦，切實提高自身的教學水平。

4、鼓勵教師外出交流。為改變落后的情況，我校緊緊抓住市局推出的“城鄉教師交流、教育資源共享”的結對交流制度，采用“師徒結對”等方式，搞活語文、數學的教育教學研究,同時拉動體育、科學、美術、勞技等的全面發展。

三、“陽光體藝”，學生一展風采

我校制訂了大課間活動計劃和實施方案，啟動了4312工程，成立了秧歌隊、鼓樂隊，籃球隊、乒乓球隊、排球隊。為了確保學生在校體育活動時間每天不少于1小時，這項工程與學校每天上午開展的大課間體育活動結合起來，教師和學生一起跑步做操。然后是豐富多彩的課間自由活動更，跳繩、踢毽子、投沙包讓孩子們的童年充滿歡聲笑語。二項藝術活動的開展與學校的興趣小組和校園文化有機地結合，藝術特長（聲樂、舞蹈、歌曲、繪畫、手工制作、書法、剪紙等）充分利用課間活動進行，使每名學生掌握一項藝術特長。學校每學期對學生進行體質健康達標測試，95%以上學生達到《國家學生體質健康標準》。學生近視眼發病率低于5%。學校每年都要舉行春、冬兩屆運動會和兩次小型體育活動。聯合校還專門在我們學校召開教學現場會，行文在全鎮推廣我校“陽光60分”的經驗做法。

四、科研興校，為教育騰飛護航

我校堅持走科研興校的道路，把教育科研作為老師考核的重要內容，使其正常化、規范化、程序化；做到教研活動經常化、專題化和系列化。做到教研和科研相結合，新的理念與課堂教學相結合，培訓青年教師與教研活動相結合。通過開展多種方式的教研活動，讓一線的教師能看到教藝各異的課堂教學，聽到水平較高的學術報告，并引導教師結合課例冷靜地理性分析，準確深刻地把握課堂教學的內涵，進一步提升我校教師對課堂教學的解析和欣賞水平。學校承擔省級以上研究課題一項，承擔市級以上研究課題五項，學校的研究成果《現代信息技術在課堂教學的應用研究》獲省級成果二等獎、《新課程理念下學生學習方法的轉變》、《現代信息技術在課堂教學的應用研究》獲市級成果一等獎、《語文綜合實踐活動的研究》獲縣級成果一等獎、另有10篇論文獲山東省中小學優秀科研成果，現在我校校長和骨干教師參與的國家級課題《學困生轉化策略的研究》已取得良好成效。

五、創特色，揚個性，桃李竟芳菲

人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。“一所有魅力有生命力的學校要不懈地去探索創新辦出特色’，我校注重德育教育與藝術教育融入教學教育工作的全過程。為加強愛國教育，學校堅持開展升旗活動，每天晨升暮落。國旗下師生精彩的演講更激發了學生的愛國情感。振興閱讀工程、書香校園、4312工程等一系列的新舉措，使學生養成良好的學習習慣，行為習慣，張揚個性。

學校開全課程、開足課時，先后組建了音樂、舞蹈、繪畫、體育、科技制作等各種興趣小組，給每個學生提供了盡情展示自己才華的空間。培養了一大批藝術人才。特色，構筑厚實的平臺和寬廣的跑道，讓莘莘學子駕著青春的翅膀起飛；特色，帶來了盎然的生機和滿園的春色，閃耀無限魅力。近三年來，在上級組織的各類文體比賽中，我校學生獲得了優異成績。去年，我校學生大合唱、葫蘆絲器樂合奏、經典詩文誦讀等節目得到省課程實施水平檢查小組、冠縣關工委、冠縣教育局教研室領導的一致好評。今年，我校成功舉辦了“六一”文藝匯演，學生表演的舞蹈、太極拳、課本劇、籃球比賽等節目贏得了學生、教師及社會各界的廣泛好評。2010年王馨琦同學的作品《我是地球小衛士》在聊城市電腦制作大賽中獲市一等獎，并在《聊城日報》發表；劉文碩同學、焦甜語同學在冠縣小學生跳繩比賽中分別獲得全縣第四名、第十二名的好成績；2011年我校馬致遠同學參加聊城市講故事比賽獲得市二等獎；焦曾昭同學的作品《宇宙保衛戰》在《聊城日報》發表；王馨琦同學的作品《和諧之聲》在山東省中小學電腦制作繪畫比賽中獲省二等獎；其作品《古樓新貌》在聊城市《我愛美麗新水城》繪畫比賽中獲市二等獎；陳妍菲同學的作品《可愛的春天》在電腦制作繪畫比賽獲市二等獎。學生在活動中找到了自我，在活動中得到了尊重，在活動中感受到了進步。

六、滿園碩果，教育質量有目共睹

在課堂教學中，有1人獲省優質課，5人獲市教學能手，2人獲市優質課，22人獲縣優質課。教師撰寫的論文有187篇分別獲得國家、省、市、縣獎勵，部分作品在《山東教育》、《教育科學》、《新校園》、聊城《教育周刊》，《冠縣教育報》等報刊發表，我校教師編寫的教案被青島教育出版社編入《教師教學指導用書》。

學校在教育教學改革方面成績突出：連續九次被評為縣級教育教學先進單位，2000年被評為縣級花園式學校，聊城市多媒體教學先進單位，2001年被評為縣級規范化學校，市級特級校園經濟學校，2003年被命名為縣級教科研示范校，縣級普通話示范學校，2004年被冠縣團教委評為少先隊工作先進集體，被聊城市團委、聊城市教育局、聊城市少工委評為紅旗單位，2003年12月被聊城市教育局命名為市級規范化學校，集體榮譽18項，2009年我校順利通過市級規范化學校復驗。09年被評為校園語言規范化學校；縣級校本培訓示范校；縣級六星級示范校。2010年學校順利通過了縣六星級驗收，同年被評為縣教學示范校；2011年山東省課程評價驗收，受到評估專家小組一致的一致好評。

七、直面現實，確定努力方向

我們在創建縣級示范小學的過程中，取得了一定的成績，但也存在著一些歷史性和暫時性的問題。

1、目前學校缺乏美術、科學、音樂、體育等學科的專業師資；

2、教育經費不足，學校硬件建設投資無力。

3、師資缺乏與學生日益增多的矛盾日漸尖銳。

當前我們面臨著教育的發展機遇期，難免會遇到矛盾，我們通源全體師生已做好準備，定當盡心盡力，勇擔重任，謀發展之策，鼓發展之勁，聚發展之力，努力實干抓落實，創新發展求突破。

八、展望未來，齊心協力再上新臺階

展望未來，我校的教職員工信心百倍。在各級領導的大力關懷和支持下，全體教職員工認真總結自身工作中的經驗，充分發揮和挖掘學校的辦學優勢，開拓進取，不斷創新，促進學校教育教學工作再上新臺階，實現教育教學質量的更大飛躍。

第四篇：班組建設特色模式初步形成

班組建設特色模式初步形成今年來，邢礦集團老母坡公司將班組建設作為企業的基礎性、戰略性工作常抓不懈，通過構建標準體系、開展系統性培訓、強化激勵考核機制，初步形成具有煤氣化特色的“11756”班組建設模式，全面提升了企業基層管理水平，為企業的安全生產、跨越發展提供了不竭的原動力。

身處企業轉型跨越發展的關鍵時期，能否不斷提升經營管理水平、技術創新能力和可持續發展能力等核心競爭力，使企業立于不敗之地，成為擺在集團公司面前的重要課題。為此，集團公司瞄準基層抓基礎，將班組建設提升到企業發展的戰略高度來抓，并在實踐當中總結提煉出了班組建設的總體目標，分階段制定了集團公司班組建設的任務，從完善組織體系、構建工作標準，到強化制度落實、分層次開展系統培訓，逐漸形成了具有煤氣化特色的“11756”班組建設管理體系與模式。

“11756”模式，即“圍繞一個目標，突出一條主線，抓住七個方面，把握五個關鍵，實現六個提高”。一個目標，即：通過區隊（車間）班組建設，把煤氣化班組打造成“管理規范、安全高效、學習進取、團結和諧”的基層組織。一條主線，即：以系統化觀點、精細化理念、標準化流程為主線，持續深入推進區隊（車間）班組建設，全面提高班組管理水平。七個方面，即：基礎管理、安全管理、生產管理、現場管理、經濟核算、培訓管理、團隊文化。五個關鍵，即：強化組織體系與制度建設；強化激勵與考核機制；強化科學系統性培訓；強化穩定高效的專業管理隊伍建設；強化區隊長（車間主任）、班組長選拔任用機制。六個提高，即：班組的安全保障能力得到提高；班組創新能力得到提高；班組學習能力得到提高；班組團隊凝聚力得到提高；班組長管理能力得到提高；班組員工操作技術水平得到提高。

經過不斷實踐，集團公司班組建設工作取得了明顯成效，全公司廣大干部職工班組建設思想認識大幅提高，區隊（車間）班組管理能力、創新能力不斷增強，模范班組的模范引領作用得到顯現，創新型班組、學習型班組、技術型班組、和諧型班組、安全型班組、管理型班組等特色班組在全公司不斷涌現，嘉樂泉煤礦掘進隊生產甲班獲全國煤礦優秀安全班組，神州煤業普采隊生產乙班李清華獲全國煤礦優秀安全班組長。

第五篇：探索特色教育模式 打造優質品牌學校

探索特色教育模式 打造優質品牌學校

金華實驗中學教育集團（又名金華市婺城區職業中等專業學校）創辦于1956年。1984年學校開設幼兒師范和服裝專業，開始走上職業教育之路。在各級政府和市教育局領導的關心支持下，學校從1暴風雨993年開始發展，在校生從419名增加至01年的10000余名，增長近25倍，連續九年穩定在萬人規模，生源遍及19省96縣市（曾創下40對雙胞胎和100多對親兄弟姐妹同時在校就讀的奇跡）；占地面積從47畝增加至183畝，增長3.9倍；建筑面積從12579平方米增暴風雨加至現在的75570平方米，增長6.1倍；總資產從458萬增至現在的1億元，增長21.8倍，成為我國辦學規模最大的職業中等專業學校之一，社會各界稱學校的發展軌跡為“爆炸型”發展的金華實驗中學現象。學校先后被評為國家級重點職業中學、國家級暴風雨德育先進實驗學校、中華民族傳統道德教育實驗學校、全國學校規范化管理示范單位、全國心理健康教育實驗基地、浙江省骨干職業學校、全國文明禮儀示范單位、浙江省綠色學校、浙江省文明單位、浙江省中職30強、浙江省科研興校200強、全國文明禮儀教育基地等。每年新聞媒體報道學校辦學成績百余次，每年教育同仁來校考察千人次以上，為職業教育的交流、發展起到了一定的推動作用。

學校圍繞科學化、規范化、民主化、特色化進行了五大特色的創建。

一、健康為首，體育特色注重多樣

“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子

”這是體育特色的創建口號.學校以提升學校體育工作質量，提高學生的身心素質和健康水平為終極目標，打造學校有特色、學生有特長的健康和諧校園。

1、抓實做操：體育課質量從早操開始抓起，做操就是做人，必須整齊劃

一、標準到位、安靜有序。新昌大市聚職業中學以軍事化管理著稱，看了我們的出操后連稱與我們比還有差距。

2、抓課余活動：我校的課余活動全面落實“陽光體育活動”精神，全員參與，課余活動中集學校特色體育活動、班級活動、學生體育技能培養、體育常規訓練為一體，充分體現了全員性、普及性、特色性，課余時間成為一日常規中最為突顯特色的時段。課外活動由班主任帶領學生一起活動，老師與學生一起活動、鍛煉，開展全校性的排舞、廣播操、健美操等訓練，教師健美操、學生排舞都獲金華市比賽一等獎。每個科室都組建了籃球、排球、羽毛球、乒乓球的各運動隊并開展聯賽，實施教職工“活力行動”的3+1測試等；學生開展系列的籃球聯賽、足球聯賽、校園吉尼斯、太極拳、“散打王”爭霸賽等等，學生籃球隊獲金華市大中專院校比賽第一名，在金華市七運會上，我校代表婺城區參加的散打、柔道、摔跤、拳擊比賽中獲31金21銀16銅，處于全市領先水平。課題《職高生合作精神的培養與學校體育的實踐研究》獲得國家級一等獎，校本教材《快樂體育》已經在全校推廣使用。

3、抓體育課堂：體育課不是放羊課，要真正讓學生動起來，掌握兩項體育技能。我們開展了體育特色課的評比活動，在上課的過程中結合專業需要開展教學，把一些活動、游戲、競賽帶入到課堂，培養學生的團隊互助精神。同時出臺《體育教師綜合能力考核制度》，通過教師選送和學校隨機抽查的方式分階段、定項目進行綜合考核，結合任教班級的各項比賽成績、運動隊的訓練等綜合評定體育教師的教學水平，從而確定教學能力系數。

4、抓校運檢驗：人人參賽的萬人校運會是檢驗學校體育特色的的載體，是競技體育和趣味體育的有效結合，運動會的入場式、各班級的呼號、隊列表演、團體操會演、開幕式的宏大氣勢、自編自演的大型廣場舞蹈（第一個節目就是所有教師參加的廣播操表演）都充分展示校運會的特色。我們把活動的過程制作成光碟發給每個學生，給每個組別的前三名運動員免費沖洗照片；校級領導和精神文明運動隊、團體總分前三名的班級合影，以此培養學生的責任意識和集體榮譽感，讓學生在運動中享受成功的快樂。

二、內涵為源，藝術特色提升品位

藝術為美，大眾藝術教育的實施大大提升了廣大師生的文化修養，我們被評為金華市舞蹈特色學校，是對我們藝術特色教育的肯定。文化和藝術原本就是緊密結合的，一直以來我們始終做到校園文化與藝術文化相結合，學生的思想教育與藝術教育相結合，主要有以下三個方面：

（一）讓主題活動成為師生展示藝術的舞臺

主題活動是藝術教育的一個重要抓手，要時刻體現活動內容的豐富性、活動形式的多樣性、時代性、時效性，通過大眾藝術教育的方式來達到思想教育的目的。如：近幾周我們認真開展“教師識譜、學生學歌”活動，各科室由科長組織教師學習簡譜、五線譜，結合前期的教師器樂比賽，達到各教師“人人會識譜、人人會器樂”的效果；各班級由班主任組織一起學唱《國家》、《感恩的心》、《真心英雄》等系列歌曲，培養學生的責任感和藝術修養，在師生互動中拉近了彼此的距離，藝術的感染力遠勝于直白的說教。我們始終強調實驗中學的老師不懂音樂、學生不會唱歌是不合格的，要讓教師教學生唱歌，一個教師應該是多才多藝的，這樣才能和學生更好的溝通、交流。另外通過文化藝術節、文化周、黑板報評比、小制作比賽、學生練字等主題活動，讓學生在展示藝術才華的同時進行一次自我教育，展現了藝術教育的特有魅力。

（二）讓藝術與學生天天約會，營造良好藝術氛圍

為了提升學生的藝術欣賞水平，提高學生的藝術素養，營造良好的藝術氛圍，我們做了以下幾方面工作：首先是校園環境的布置。校園內精致的櫥窗、教學樓內富有藝術氣息的墻上文化、草坪中的書法藝術等，讓學生時刻處于藝術教育的氛圍之中。其次是利用一日三餐、晚自修時間、周末向學生進行藝術教育。如：周末播放影片、一日三餐的音樂播放等等，在享受藝術教育的同時進行做人教育。另外學校與金華市書畫院合作，定期安排書畫家開展講座，組織學生參觀書畫展和交流活動，并進行師生專項書畫作品展，讓學生在欣賞和展示中培養藝術人格。

（三）讓社團成為學生學習藝術的廣闊空間

周末45個學生社團（學生會、籃球協會、足球協會、棋迷協會、青年志愿者服務隊、文學社等）是校園文化建設的基礎，是學生實現自我教育、自我提高的有效途徑。學生所學專業多樣，興趣廣泛，同時還擁有很多豐富的教師資源，社團正逐步成為學生學習藝術的廣闊空間。如：管樂隊、禮儀隊經常參加各類慶典及大型活動；合唱隊屢獲全市合唱比賽第一名；舞蹈隊基本包攬全市第一名，并獲省藝術展演一等獎。白沙溪文學社成為學生文學交流的平臺，并有了自己的社刊，社刊內容豐富，貼切學生生活。校青年志愿者服務隊被評為金華市優秀青年志愿者服務隊。僅去年的校內社團活動包括衣破我補、歌手擂臺賽、排球賽、籃球賽、足球賽、娛樂活動等共開展了302次，送文化下鄉、植樹節、雷鋒日等對外活動19次，受到了社會的一致好評。

（四）讓匯演成為學生藝術展示的舞臺

每年一次的中秋晚會和元旦文藝匯演匯演是學校藝術教育的大展示，各參演節目都是由各個社團經全校人人參與的海選后挑選出來，節目形式涵蓋語言類、舞蹈類、器樂類等各個形式。與金華電視臺今晚九點半、二十分可樂等欄目聯手錄制并通過網絡實時想全國直播，同時把節目刻錄成碟片讓學生帶回家，起到了很好的社會效益。我們的楊明遠、于勝棟兩名同學參加全國青少年藝術人才電視選拔活動獲影視表演全國金獎并收入全國優秀影視后備人才庫。兩個匯演很好地檢驗了學校的藝術教育成果，也讓學生感受藝術的快樂，藝術教育深入人心。

三、質量為本，專業特色鑄造精品

我們始終把專業建設當作一項系統工程來看待，在專業規劃、課程改革、師資培養、實訓設施建設、校企合作等各方面加以統籌、綜合布局。

（一）強化師資建設

夯實內涵發展根基

1、班子建設強化執行力。班子建設要做到統一思想、政令通暢、團結協作和注重績效。我們時刻提醒各成員做到“干在實處、走在前列”，“做得更好、想得更遠、堅持更久”的要求，要求落實“三多一少”（即多花精力抓落實、多給學校想辦法、多溝通聯系、少想名利與得失）和“精、細、實、恒”，實現“人不在崗、運作照常”的管理效果。

2、教師管理增強責任感。學校以《處室工作考核條例》和《科室工作考核條例》為依據，所有校發福利都通過量化考核按等次發放，推行“能者多勞、多勞多得、優質優酬、末位交流”的管理評價制度。要求全校師生樹立“一榮譽兩精神”（即集體榮譽和團隊精神、主人翁精神），推行“人人是校長、個個是主人”的平行領導概念。在平行領導體制下，學校中層和普通教職員工以主人翁的意識參與到學校的管理過程中。每周的周前會讓教師充當校長身份，點評一周的工作，有權對各部門的工作進行監督和考核，延伸了管理觸角，達到了無縫管理的境界。

3、技能培訓提升競爭力。以創建學習型組織、學習型科室為切入點，推進文化課教師的轉崗，加強教師的專業技能學習、培訓，培養一專多能的雙師型教師。同時加強培養各專業學科帶頭人，挑選各專業優秀教師參加國家級、省級技能培訓，如赴奧地利培訓、德育工作培訓、省級專業技能培訓、班主任培訓、各類教研活動等等（本學年就安排教師參加各類培訓245人次，培訓費用達到65萬余元）。學校加快名師和中青年骨干教師的培養進程，發揮各專業能手在教學的示范表率作用，實施“低職高聘、高職低聘、無作為不聘”制度。比如我們的班子、教師參加外出培訓，回來以后都要進行3R匯報（匯報培訓的內容Reporting、聯系實際談個人感受Relating、重構自身該做什么Reconstructing），教務處專門進行培訓績效考核，與報銷掛鉤，達到“一人培訓、多人受益”的效果。

4、終身學習自主教育。督促教師樹立終身學習的意識，培養學習的習慣，學校每個學期都發有關教育管理的書籍，如《你為誰工作》、《細節決定成敗》、《胡雪巖的啟示》、《三分能力七分責任》、《塑造教師》、《寬心》等共20余本，要求各教師按照3R標準聯系實際撰寫讀后感并發布在各自博客上，學校統一對博客內容進行檢查考核。同時積極開展教學反思，讓教師學有所思、學有所用、學有所成。

5、三讓教育提升育人成效。面對職業學校學生普遍存在的“低著頭，板著臉，聽不懂”現象，學校提出了“讓學生抬頭、讓學生微笑、讓學生有作為”的“三讓教育”。讓學生在學有所樂、學有所成，這樣切實提升了學生的求學興趣，讓學生有幸福感。同時要求教師切實轉變教學管理思路，實施適合學生個人發展的個性化評價，讓學生學有所長、學有進步、學有發展。

（二）改善硬件建設 保障持續發展

為改善辦學條件，01年-06年自籌資金3000余萬元新建學生宿舍，完善實訓設備和信息化條件（04年就給每個教室安裝多媒體設備、每個教室配備電腦），校內實訓設備總價值達2000余萬。04年學校所有燈采用節能燈，07年使用水控系統，大大節約了用水、用電，學校第一個排污管道是實驗中學先造的，被評為浙江省節能研究與應用示范單位。去年暑假，自籌資金1700余萬改造校門口、廣場和國際標準塑膠操場，給每個學生寢室安裝空調免費使用。

（三）注重技能訓練

提升教學質量

技能水平是學校的生存之本，為了提高學生技能，在早晚自修、課外活動時間，還有周末時間，將實訓場地免費向學生開放，大大地提高了實訓設備的利用率，也為學生技能水平的提高提供了時間保證。學校每周組織學生技能展示，把各專業學生的技能作品全校展示，好的作品成果由學校收藏，發放收藏證書，并通過照片和實物的形式讓學生帶回家，一方面增強學生自信和對專業學習的興趣，另一方面改變家長、社會對于職業教育的看法，讓社會認識到就讀職業中學是有用的。本學年全校師生共獲國家級獎項276人次；省級獎項101人次；市級獎項139人次；區級獎項144人次。2009年共有9名教師和18名學生代表金華市參加省里技能比武，在最近的省市級師生技能比武中獲得了一些成績，如盛全軍獲省CAXA比賽省二等獎；省中職創新創業比賽中，盧杰同學的《蚊香分離器》獲省一等獎，葉秋霞和繆菊芬兩位同學的《馨園老年休養院創業計劃書》獲省級創業計劃書二等獎；財經學生點鈔比賽包攬金華市區三個一等獎，陳麗霞老師獲文化課優質課評比市一等獎；凌建輝、胡宏廣老師分獲車工、數控程序員項目金華市一等獎。

四、育人為先，德育特色打造品牌

做人到成人的轉變是教書育人的核心價值所在，學校始終堅持“先學做人、再學技藝，有教無類、特色發展”的育人理念，大力培養學生在思想道德、行為品質和為人處事方面的良好意識，培養學生學會做人、學會做事、學會相處、學會學習的良好習慣，注重學生精神上的真正成人，開展幸福教育，構建師生的幸福家園。

（一）讓精細管理成為規范治校的準則

“責任無小事、小事講責任”，人人有事管、事事有人管、時時有人管，使校園在精細化管理下得到和諧發展。比如我們的早操：我們學生在起床鈴響1分鐘內開燈、5分鐘內開門、10分鐘內各寢室扎好窗簾并開好窗戶；進入操場不再講話，自覺整齊排隊，現在這樣的天氣沒有一個學生手插口袋；學生下樓梯排一路縱隊，人與人自覺間隔1米，不會嬉鬧、推攘，樓梯上不講話等。學校堅持“全體住校、人人參與、全員管理”的管理方針，關注、教育學生學習、生活、行為習慣的方方面面，使學生行為規范的管理更加細化，包括服裝紐扣、拉鏈的位置，頭發、指甲的要求等。為進一步規范教育教學，全面推行7S管理，即要求做到“整理、整頓、清掃、清潔、素養、節約、安全”的7S要求，目的在于讓廣大師生在規范中教學、在有序中生活，建立和諧、文明、有序的教育教學環境。

（二）讓特色德育成為品牌創建的源泉 學校強調“人人德育、事事德育、時時德育、處處德育”，推行學生自治模式的值星班制度，培養學生從他律轉化為自律的意識。提出了“教書育人、管理育人、活動育人、環境育人、服務育人、實踐育人”的六育工程。在全校范圍內開展傳統文化教育、大眾藝術教育、生命教育、道德有價教育和鮮花教育。同時，開展系列的文明活動，注重學生文明養成，倡導“文明從小事做起”、“文明從聲音開始”、“文明從微笑招呼開始”、“文明從自處垃圾開始”；并深化到文明從說“對不起”、“沒關系”開始，讓學生學會寬容、學會理解，達到友愛互助、用愛相處。“德育要有魅力，這個魅力來自于職業素質”。學校很多場所都中有果樹、花卉，學生們每天在樹下打掃落葉，不會有學生摘樹上伸手可及的果實；很多企業老總贊揚我們的學生“實驗中學學生一去就會主動打招呼，而培養多年的副總從來不打招呼，這就是素質”。

（三）讓“精神家園”成為特色德育的亮點

在現實生活中，陌生人之間的交往潛意識中都處于一種敵對和仇視的防備狀態。職業學校的大部分學生認為學習是痛苦的、學校是痛苦之地，喪失對學習的興趣。缺乏幸福感，是青少年厭學、網癮、自暴自棄甚至走上犯罪道路等問題發生的主因。讓學校成為學生幸福的精神家園是我們一貫堅持的育人準則。我們認為，幸福是教育的歸宿，教育的目的是為了實現學生健康幸福的人生。因而要在智育、體育、德育這一系統教育中培養師生發現幸福、創造幸福的能力，積極開展幸福教育。

我們要求師生“目標相同，心靈相通，關心包容，榮辱與共”，旨在建立充滿責任、關懷和共同構建幸福家園的教學管理團隊。學校給每位學生安排了德育指導師，發放《美麗的故事》記事本，要求每位同學能發現自己身邊的一些感人事跡，關注自己的幸福歷程，讓學生記錄下生活中美麗的事，與德育指導師分享幸福的感悟，營造溫馨和諧的“幸福場”。有了幸福感的陪伴，學生講文明了，矛盾發生少了，友好互助也增多了，基本實現“地上無垃圾、墻上無腳印、廁所無臭味、就餐無跑步、用餐無講話、停電無喊叫、玻璃無破損、寢室無臭味、用水無浪費、樓梯無推擠”的“十無”。

五、就業為核，創業特色保障發展

經過多年的就業積累，學校與北京、上海、廣州、杭州等地300余家單位建立長期合作關系，每年的企業回頭率都達75%以上，每年近4000名學生的實習就業形勢依然很好，在限額招聘制度實施下學校仍連續七年推薦就業率達100%。學校積極加強強與高校的合作、對接，強化校校合作和校企合作辦學，為企業培養高技能、高素質的應用型人才。與此同時我們在100%推薦就業的基礎上進一步要求提升就業質量，大力開展創業教育。

學校專門引進KAB課程（KAB指的是“know about business”,意指了解商業或企業，目的是讓學生在學校提前對企業有所了解，有助于就業和創業）。學生積極參與學校創辦的創業項目培訓、創業實習基地等實踐活動，親身體驗創業的酸甜苦辣，涌現了一大批創業典型，如擁有上海16家分店的總店長楊杰；有資產過千萬的樂民幼兒園園長羅玉蘭；由全省的創業先進個人蔡文君；蘭溪海進酒業銷售有限公司總經理王曉等等，我們的一些班級還以網店等形式進行模擬投資創業月收入近千元。在此過程中，大大提高學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的意識、能力和豐富他們的“商海”實戰經驗。學校還將設立專項資金用于學生創業教育，聘請經驗豐富的企業家、創業實踐者、技術專家為創業活動課程的兼職教師，指導學生創業實踐，并與企業共同搭建創業平臺。當然，學校發展是一個長期的過程，要在不斷的總結、規劃、探索和實踐中固化形成，隨著對學校特色創建的不斷研究和實踐，金華實驗中學教育集團將不斷發展，打造全國一流的優質化精品校園。