第一篇：小學數(shù)學教學新思路

小學數(shù)學教學新思路

（山東省青島平度市長樂鎮(zhèn)徐王中心小學 孫義斌）

數(shù)學是思維的“翅膀”，可以鍛煉孩子們的思維能力，促進大腦心智的發(fā)育與完善。小學的學習過程是一個人創(chuàng)造能力培養(yǎng)的主要階段，而小學數(shù)學又是基礎教育的重要學科，它不管是對于孩子們未來的學習，還是對于他們自身思維能力的發(fā)展，都有著極為關鍵的作用。所以，對于我們負責小學數(shù)學教學的教師們來說，探索小學數(shù)學教學新思路，優(yōu)化數(shù)學課堂教學質(zhì)量，就顯得極具意義而變得重要。

在我個人過往的教學經(jīng)驗、近來一段時間對于這一問題的認真思考以及對他人先進教學理念學習與借鑒的基礎上，我總結(jié)出了以下幾點數(shù)學教學新思路，希望對于孩子們的學習有所啟發(fā)，對于廣大教師的教學有所裨益。

一．從主觀上培養(yǎng)孩子們積極學習的態(tài)度

（1）仔細研究教材，激發(fā)思維興趣，逐步培養(yǎng)孩子們形成積極主動的學習態(tài)度

根據(jù)小學生愛新奇、好勝的心里特征，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容、不失時機的激發(fā)孩子們學習的興趣，逐步促使他們養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度。

（2）聯(lián)系生活實際，激發(fā)孩子們解決問題的興趣，培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度

《九年義務教育小學數(shù)學教學大綱（修訂版）》指出：“數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會，從周圍熟悉事物學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此我們必須把數(shù)學和孩子們的生活聯(lián)系起來，讓教學貼近生活，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，促使自己更加積極主動的去學習。（3）營造和諧的師生關系

和諧的師生關系是孩子們產(chǎn)生學習興趣的源泉，也有助于他們初步形成主動學習的傾向。一般來說，孩子們往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他(她)所教的那一科，正所謂“親其師而信其道?！苯處熞宰约河H切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈的差距，贏得孩子們的信任與喜愛，這反過來也使得他們更愿親近老師，更想追求老師對自己的喜愛，更有興趣關注老師的課堂，更加積極主動的努力學習，以贏取老師對自己的喜愛。

二.發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能（1）在學習中讓孩子們有充分的心理安全感，即在小學數(shù)學教育中，能盡量給孩子們造成一種從容與輕松的氣氛。作為老師不能居高臨下打擊孩子們的自信心，要時刻鼓勵他們，以一種婉轉(zhuǎn)的鼓舞去糾正孩子們數(shù)學學習中的錯誤。如果自己所有學習行為都能得到老師的理解與尊重，自己所有的成就感都能獲得自我滿足，那么就能使孩子們在數(shù)學方面的潛能最大限度地釋放出來。

（2）開拓思路，培養(yǎng)思維的靈活性。在小學數(shù)學教學中，老師們就要開始注意啟發(fā)孩子們從多角度地思考問題，鼓勵聯(lián)想和提倡一題多解，這些都有助于他們思維靈活的培養(yǎng)，從而激發(fā)孩子們的潛能。例如，教學應用題“果園里面有蘋果樹300棵，蘋果樹是梨樹的三倍還多了30棵”，老師可以問孩子們：同學們可以根據(jù)這兩個條件提出哪些問題，然后將他們進行分組討論，孩子們們通過觀察和討論，從不同側(cè)面提出以下問題：（1）梨樹有多少棵？（2）蘋果樹比梨樹多了多少棵？（3）蘋果樹和梨樹一共有多少棵？等等。由于孩子們自身心智還不成熟，小學期間是處于被動的學習階段，一開始他們思考問題都是單一的，而老師在關鍵時刻提出的不同問題，就可以自然而然地把孩子們的思維引向高處，進而發(fā)散開來。三．加強數(shù)學教學中的實踐運用

探究知識的目的是為了運用，而運用知識是使孩子們掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。在實際教學中，要注重教學材料與生活緊密相聯(lián)，讓孩子們在解決實際問題中運用知識，提高他們解決實際問題的能力，以增強孩子們的數(shù)學意識。例如，在立體圖形教學課件上，讓孩子們設計包裝箱，其中一個組設計的內(nèi)容是：將20個可口可樂易拉罐裝在長方體紙箱內(nèi)。學生的設計過程如下：

l.測量數(shù)據(jù)得到可口可樂易拉罐的底面直徑是5cm，高15cm。2.根據(jù)擺放方法，確定長方體的長，寬，高。3.根據(jù)長寬高計算長方體的表面積。

4.通過比較表面的大小，確定最終的設計方案。

總之，通過教學中的實踐和應用，我深深的體會到探究性學習在教學中的運用順應了現(xiàn)代教學的改革，使教師由“傳授者”轉(zhuǎn)化為“促進者”；由“管理者”轉(zhuǎn)化為“引導者”；真正構(gòu)建了互動的師生關系，創(chuàng)造出了讓孩子們獨立思考的機會，將學生從“吸收-儲存-再現(xiàn)”的學習過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索-轉(zhuǎn)化-創(chuàng)造”，從而實現(xiàn)“教師創(chuàng)造性的教，孩子們探索性的學”的基本理念。

四．構(gòu)造數(shù)學意境，提高學習興趣

（1）形象情境

人腦可以分為左半腦和右半腦，左半腦執(zhí)行抽象思維的功能，而右半腦則執(zhí)行形象思維的功能。我國目前的小學數(shù)學教育，不論是理論或者是實踐，基本上都“左腦化了”，正如某位教育專家所講的，是“左腦”人在教“左腦”人，即重抽象思維，輕形象思維，學生的右腦沒有得到很好的開發(fā)。

因此在小學數(shù)學教學中，應切實貫徹直觀教學原則，重視孩子們形象思維的訓練和運用，能夠讓他們看到事物的，就讓他們看到，能夠使用直觀教具的，就要不折不扣的使用。只有重視形象思維的訓練與應用，做到左右半腦平衡的發(fā)展，才能有效的培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。（2）直覺意境

直覺是一種快速想象，一種靈感的表現(xiàn)。它具有快速、直接、跳躍的特點，很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于直覺。直覺思維的產(chǎn)生需要三個條件：1.必須依賴于原有的知識和經(jīng)驗；2.必須要有情境；3.必須要有教師牽引。教學中教師應引導、鼓勵孩子們大膽地運用直覺思維來解決問題，因為新穎、獨創(chuàng)的思路往往產(chǎn)生于大膽獨特的猜想、估計、假設之中。（3）探索意境

孩子們學習數(shù)學知識的全過程，是一個以積極心態(tài)調(diào)動原有知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新問題，同化新知識的主動構(gòu)建過程。這個過程必須靠孩子們自己來完成，任何高明的教師都無法代替學生自主獲取知識。在課堂教學中，我們老師的責任就在于確立孩子們的主體地位，營造解決問題的氛圍，放手讓孩子們自己探索，教師只有敢放手，孩子們才敢自己去探索知識。

以上四點新思路算是本人這么多年來對于數(shù)學教學的一點經(jīng)驗總結(jié)，當然其中不乏對他人教學經(jīng)驗的學習借鑒，也不乏從與廣大教師同行交流中得到的感悟。作為一位小學數(shù)學教師，我十分樂意將本文中提出的數(shù)學教學新思路與廣大教師同行分享，希望其中有效的方法能夠?qū)ξ覀兊慕虒W產(chǎn)生幫助，讓孩子們在數(shù)學方面的學習更加輕松，也讓我們的數(shù)學教學更加有效。

投稿人姓名：孫義斌 《課改中對小學數(shù)學教學教學評價》的探索

孫義斌

教學評價改革之路首先應對教學評價現(xiàn)狀進行理性的反思，要更新教學評價理念，要關注學生個體差異，要注重學習過程評價，教學評價主體要多元化，要構(gòu)建多元化的評價目標，教學評價方式要多樣化，教學評價時還要注意抓住時機，對學生的持續(xù)發(fā)展進行有效指導，最終目的是促進學生的全面發(fā)展。

一、教學評價現(xiàn)狀要理性思考當前教學評價的現(xiàn)狀。

一是評價內(nèi)容、標準、方法單一。評價內(nèi)容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀和學習習慣等綜合素質(zhì)的考查。評價標準往往只是教師心中的《標準》要求的。而每個學生的起點是不一樣的。

二是評價重心過于關注結(jié)果。忽視被評價者在學習過程中的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。識了多少數(shù)字、背了多少口訣，會做多少題、口算有多快，這些都可以量化，而參與活動的程度、是否喜歡學習、是否掌握了一定的學習的方法、能否在生活中主動用數(shù)學方法，等等，都需要教師細心觀察、行為分析，不能明了考查，得出結(jié)論。由于紙筆測驗的局限，呈現(xiàn)在卷面上的題目往往是板著面孔的抽象出來的若干知識方面的問題。最本質(zhì)的問題是評價內(nèi)容游離于學生的生活、只關注知識，忽視學生學習解決實際問題，是生活更美好、更富有情趣。三是評價過程缺乏互動和協(xié)商。老師給學生下結(jié)論多，學生主體的參與形式有，但并沒有在師生之間形成溝通，哪有進步，哪還要努力；老師最贊賞某一方面；我哪還有問題，老師能告訴我嗎？我再試一次行嗎？從學生身上，我也學會了；沒想到學生的認識如此深刻……評價者和被評價者之間缺乏互動，互相商量、互相提示、共同提高，這和評價只追求結(jié)果有重要有關系。

二、評價根本目的是促進學生的發(fā)展。

自20世紀80年代中期以來，我國基礎教育在教育評價方面進行了一系列的改革和嘗試。如：關注學生發(fā)展的過程，提出學形成性評價；關注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學力考查、質(zhì)量綜合評定等。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒能使我國基礎教育評價中存在的主要問題發(fā)生根本的改變。因此，有必要開展新課改理念指導下的教育評價改革。由此可見，教學評價必須體現(xiàn)課程改革的理念和目標。

評價是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其根本目的是促進學生的發(fā)展。《全日制義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！?/p>

三、學三評價使不同水平學生素質(zhì)都得到提高。

在教學活動中，教師面對的是一個個活生生的學生，由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，他們的基礎、性格、智力等都存在著差異，要使其達到同一層次的目標，是不現(xiàn)實的。同樣的評價，對于這個學生是合適的，而對于另一個學生可能是不合適的。數(shù)學教學評價應強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，提倡縱向比較，淡化橫向比較，通過數(shù)學教學評價使學生真正體驗到自己數(shù)學能力的進步。所以，我們既要關注學生的共性，更要關注學生的個性。

對于相對落后的學生，要千方百計抓住其閃光點，哪怕是微不足道的進步、發(fā)現(xiàn)，也要給予肯定與鼓勵，贊許是后進生心靈的甘露，他們更需要關切的目光和貼心的話語，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受。四、四評價對學生的持續(xù)發(fā)展進行有效指導。

在小學數(shù)學教學的實踐過程中，學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》在評價建議中明確指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。” 因此，在新課程理念下，評價的重心應從過份關注學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)^程的關注。只有關注過程，評價才可能深入學生發(fā)展的進程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，這樣才有可能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導，評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。同時，也只有在關注過程中，才能有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神，才能注重學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的形成，實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、以及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。真正的能力和水平是要在過程中體現(xiàn)出來的。同樣，一個人的能力和水平也應該是在過程中被培養(yǎng)和發(fā)展的，因此，注重對學生數(shù)學學習過程的評價，成了新課程評價改革的一個新亮點。

總而言之，小學數(shù)學教學的評價應該是聯(lián)系教師與學生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，如果評價實施得好，可以使教師與學生及時獲得反饋信息，及時調(diào)整自己的思維軌跡，從而為教與學活動的有效開展提供保證，使學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學生都能從評價中獲益，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，促使學生和教師的共同成長。

新課改中如何轉(zhuǎn)變學生學習方式

孫義斌

新一輪課程改革在教學領域所產(chǎn)生的深刻的變化，除了反映在學生學習方式的變化上，還將集中反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善。在全國中小學正全面推開的新一輪課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，其操作的艱難性是不言而喻的。？

一、更新教學觀念

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，教師作為新課程改革具體實施者，必須以主動、積極的姿態(tài)投身到這場改革中來，教師必須樹立這樣的觀念：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、提升教學素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學方式下，當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，將知識、技能分解，并從部分到整體，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。新課改理念下的教學活動則強調(diào)課程是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，教師的教學應以活動為載體，給學生創(chuàng)設學習情景，營造探究氛圍，引導學生主動體驗感悟發(fā)現(xiàn)，科學建構(gòu)知識，開展創(chuàng)造性學習，使課堂教學有質(zhì)的變化，最終使每個學生都得到充分發(fā)展。

學生學習內(nèi)容及其方式的改變對教師知識面和綜合素質(zhì)的要求越來越高，教師僅有過去積累的一些教學基本功是遠遠不能適應新課程的教學和學生學習方式轉(zhuǎn)變的要求的。為適應新課程的教學要求，每一個教師都必須具備和增強搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術與教學有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源指導學生開展研究性學習的能力。此外，實施新課程改革后，新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，特別是學校課程的開發(fā)要求為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，教師必須根據(jù)教學需要，進行新的課程資源的開發(fā)、利用，這就要求教師不僅要會“教”書，還要會“編”書，要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力

二、優(yōu)化教學方法

新課程理念下學生學習方式的改變對教師的教學提出了前所未有的挑戰(zhàn)，只有在新課程理念指導下的教學才是有意義的教學。學生學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師失去了對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，而第一次處于被學生選擇的地位，教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者變成了學習的促進者、組織者、指導者，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學真正成了師生富有個性化的創(chuàng)造過程，師生之間也將形成一個真正的“學習共同體”。所以說，在新一輪課程改革中，教師教學行為的變革和優(yōu)化應當視為本次課程改革成功與否的重要標志，從某種意義上講，教師教學方法的優(yōu)化也是新課程能否深入實施、素質(zhì)教育能否深入推進的關鍵因素。

在新課改形勢下主動應對學生學習方式轉(zhuǎn)變給教師帶來的挑戰(zhàn)，對于教師最重要和最根本的是需要一種內(nèi)在的轉(zhuǎn)變，也就是說，教師不論掌握了如何先進的教育教學理念，進行怎樣的角色轉(zhuǎn)變，必須要解決一個問題，即，是把教育、教學看成是一種謀生的手段，還是當成一種應該孜孜不倦、忘我追求的事業(yè)，只有把教育教學當成一種事業(yè)，才會想方設法地去克服一切困難，去調(diào)動一切積極的有利的因素，去運用各種有效的手段來爭取獲得最好的教育教學效果。

第二篇：小學數(shù)學教學的四點新思路

小學數(shù)學教學的四點新思路

世界各國都致力于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力,各國課程標準中都將數(shù)學列為重要位置,我國新課程的實施,把小學數(shù)學放在了更重要的位置,從教材的更新到教學大綱的調(diào)整,再到課程及教學理念的轉(zhuǎn)換,都是一場全面的革命,更加體現(xiàn)了數(shù)學作為小學的支柱性學科的地位。

教學是教與學的雙相互動，首先它對教師是個考驗，古人云:師者，傳道授業(yè)解惑也。新的時代賦予教師職業(yè)更多的含義，以往的教學中教師是傳授知識的核心人物，也是課堂的主宰者。師生之間的教學關系變成：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，居高臨下地操縱著幾十張不同的面孔。一切教學都是為了學生能得出一個正確的結(jié)論來，表面上看好像是為了引導學生自主的進行探究學習，實際上卻最終把他們引到教師所設定的唯一的答案上來，學生失去了主體地位，變得被動。其次，學生的作用也是巨大的，新課程的核心理念一“一切為了每一位學生的發(fā)展”。這就需要我們既關注每一位學生，又關注學生的現(xiàn)實生活和情感體驗，還要關注學生的道德生活和價格養(yǎng)成。同時對學生的學習也有一定的要求，學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動。在明確了教師與學生的全新角色定義后，我們才可以談得上教學的全面創(chuàng)新，才能夠有課程效果的全面飛躍。

本文將從以下幾個方面來談談我在小學數(shù)學教學工作中的新思路。

一、發(fā)揮學生主體作用，轉(zhuǎn)變學生學習方式

小學數(shù)學課程是小學階段的基礎課程之一，也是小學生今后學習其它科目的基礎，對于小學生的知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建具有重要的作用，因此一直以來受到教育部和各小學的重視，可是長期以來教學隊伍的結(jié)構(gòu)單一，教學方法的不敢創(chuàng)新，導致了教學效果的無法提升，如果要開創(chuàng)新局面就必須轉(zhuǎn)變教師與學生之間的關系，發(fā)揮學生的主體作用，具體來說就是把新課標中“在小學數(shù)學教學中要創(chuàng)設各種教學活動，讓學生通過活動來親身經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，在考察、操作、實驗、猜測、探究等一系列活動中去”這句話落到實處，把學生的創(chuàng)新性調(diào)動起來。在教學方法上我參照了三段式教學法的主要思路。首先，在新授階段，注意使用教學道具，寓游戲于課程，讓學生在這個過程中感受數(shù)學學習的有趣，加深對數(shù)學知識的理解，發(fā)展數(shù)學能力；其次，在鞏固練習階段，在活動和游戲中提

出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，來鞏固知識，讓學生充分地表達和交流；最后，在總結(jié)評估階段，要注意拓展學生的思考空間，將新舊知識連成體系，培養(yǎng)學生反思評估的能力。以案例來說，我在教授時間的概念里，新授階段，我?guī)砹说谰邥r鐘，通過幾輪提問，讓學生自發(fā)想到，時鐘具有1到12這些數(shù)字，指針會一格一格地動，一共有60個小格，并且通過讓學生自己撥指針來發(fā)現(xiàn)，分針一分鐘走一格，當分鐘走完了一圈時，時針也走了一格，并且讓同學們感受一分鐘的時間可以做哪些事情，比如說畫畫，寫字等等，讓小朋友感覺到真實的一分鐘，在這之后，讓同學們學會認鐘面時間就變得容易了，而在鞏固階段我也采用了有趣的表格法。如下圖

讓小朋友自己填寫時間，并且自己撥時鐘來表示自己填的時間，通過這樣的演示，在總結(jié)階段，就很容易的可以幫助小朋友們建立起時間的概念，并了解時間的長短及如何正確從鐘面上說出時間。

二、巧用多媒體，發(fā)揮實效性

由于多媒體、超媒體、人工智能、網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實所具有的真實性和直觀性，使得其成為了現(xiàn)代教學的重要輔助手段，“交互式”的教學模式可以幫助同學，特別是低年級的同學增加對課程的興趣。其實這對教師提出的挑戰(zhàn)是更大的，因為多媒體決不僅僅是會用電腦就可以，它需要教師更全面的教學設計，只有采用高質(zhì)量的多媒體輔助數(shù)學教學課件;確定符合學生接受能力的教學信息量:選擇適當?shù)亩嗝襟w材料;引導學生生動活潑地、主動地進行學習。就舉上面辨認時間的安全來看，我采用了動態(tài)的時鐘的分秒走動方式，讓學生直觀地體會到了它的運動，也更加真實的體會到了1分鐘的長度，同時，在讓同學利用1分鐘時間畫畫寫字的時候，它又可以做報時之用，完全的展示了動態(tài)的效果。

三、現(xiàn)身體會學生認知能力，幫助學生克服應用難題

小學生對于數(shù)學的普遍認知便是應用題的困難，應用題以其題干文字難以理解，情境富有變化，問題與條件間存在著復雜的關系讓不少小學生感到棘手。后進生在解決應用題時很少真正理解了題意，列出的式子隨意性很大，表現(xiàn)為僅僅是根據(jù)幾個字來判斷運算方法，這也給老師提出了很大的教學困難，于是在工作

中不時聽到這樣的言語:“學生會不會做應用題是由智力決定的”，“笨學生就是花再多的時間教也是沒用的”，這是全無道理且不符合師德的說法，真相是小學生處于具體運算與形式運算的過渡階段，而相應的認知策略沒有形成。應用題包含了較多的信息，形式變化多樣，超過了學生在加工問題時所擁有的認知容量，產(chǎn)生了認知負荷。要解決這個問題，一是需要教師的耐心與細心，二是需要教法的創(chuàng)新。

在教學過程中我參考了公務員培訓中關于數(shù)學部分的教學方法，那就是分類攻破，總結(jié)出典型的應用題類型，如時鐘問題、相遇問題、平均數(shù)問題、年齡問題等等，每一類題我都研究題型，總結(jié)規(guī)律，并力爭將其用口決或公式的方式讓學生記住，這樣學生首先遇到問題不會慌，其次是至少可以回答大問題中的幾個小問題，如相遇問題時，學生能否理解“速度和×相遇時間=路程”這個數(shù)量關系是問題解決的關鍵，利用多媒體動畫，演示兩人相互接近了一段距離，把這段距離拉下來，合在一起正好是兩人的速度和。繼續(xù)演示兩人運動過程，每接近一段距離都要轉(zhuǎn)化為速度和的形式，直到兩人相遇為止，最后學生直觀得發(fā)現(xiàn)速度和的個數(shù)正好是相遇時間，以后再遇到同類問題，學生便會想起我演示的這個動畫效果，在頭腦中便會有直觀體驗。

四、重視自主學習，培養(yǎng)思考能力

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾反復強調(diào)學習數(shù)學的正確方法是實行“再創(chuàng)造”，由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。我按照“創(chuàng)設情境、確定問題→選擇內(nèi)容、制訂方案→動手實踐、開展活動→合作交流、總結(jié)反思”的教學方法來培養(yǎng)學生的自主學習意識，比如在完成日常教學之余，我喜歡鼓勵同學們自己出題，如我列出一句“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只，”讓學生續(xù)接后面的問題，經(jīng)過一番思考和踴躍發(fā)言，學生提出:“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？”等等問題，這才短短的幾分鐘啊，多少火花在碰撞。

綜合來說，小學階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際

問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，同時教師要不斷提升自我修養(yǎng)，把學生放在首位，鉆研業(yè)務，提高多媒體掌握水平，力圖用最好的手段和最優(yōu)的教法贏得學生的心。

第三篇：小學新思路作文教學實施方案

小學新思路作文教學實施方案

一、活動背景

作文教學作為語文教學的難點，歷來受到人們的關注。作文難，作文教學難；學生怕寫，教師怕改，這是一個困擾我們多年的難題。雖然近年來我市有些學校已經(jīng)進行了這方面的探索，取得了一定成績，但是由于受到教材編寫、教師素質(zhì)等各方面因素的影響，造成了作文教學耗時低效，甚至有些教師或?qū)W生為了在考試中獲取高分，急功近利，背誦作文賭題的現(xiàn)象，忽視了習作能力及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對作文教學的現(xiàn)狀，我們準備在繼承傳統(tǒng)作文教學經(jīng)驗的基礎上，開辟創(chuàng)造一條新路，發(fā)動各學校一些有識之士，共同解決作文教學中存在的難題，齊心協(xié)力為小學語文教學改革做一些扎扎實實的事情。

二、活動目的吸取現(xiàn)有作文教學經(jīng)驗，開闊小學作文教學的思路，探究新方法，豐富我市小學作文教學形式，提高小學作文教學水平，促進我市小學作文教學的整體發(fā)展。

三、活動步驟

（一）調(diào)研及培訓階段（2014年3月）

1.小學作文教學現(xiàn)狀調(diào)查。對我市各小學的作文教學情況摸底調(diào)查，對已取得一些經(jīng)驗或正在進行實驗以及正在準備實驗的學校做一個全面的統(tǒng)計，對作文中存在的問題做一個全面的了解。

2.新思路作文教學研討。①全市小學語文教育干部和骨干教師對小學作文教學中的存在的問題各抒己見。②教研員對小學新思路作文進行簡單講座，并鼓勵各校把小學作文教學工作做好。

（二）實施階段（2014年4月—2015年5月）

1.跟蹤指導：對小學作文教學改革實驗校跟蹤指導，定期聽課、研討，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

2.階段性研討：進行經(jīng)驗交流，并對出現(xiàn)的問題做進一步研討。

（三）成果展示：（2015年5月）。

以課堂教學比賽、經(jīng)驗匯報、論文交流等形式進行鄉(xiāng)、校成果展示。

第四篇：壓題小學語文作文教學新思路

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學語文作文教學新思路

張家港市南豐小學趙新梅215628TEL:***

小學生普遍感到作文難寫，很多語文老師也覺得作文課難教,。在作文教學中，有些學生在老師給了題目之后，就急忙提筆寫。還有些學生感到題目難寫，很長時間靜不下心來，不知該怎樣寫，緊皺眉頭、唉聲嘆氣或是東張西望，甚至坐立不安。對于這兩種學生，其實他們都寫不出好文章。那么，該如何解決這種“作文難”現(xiàn)象呢？筆者作了如下思考：

一、“作文難”的現(xiàn)象分析

（一）自由表達的欲望和能力被抑制

作文是一種表達，是人的一種需要，它應該像人們平時說話一樣自然、愉快。美國教育學者認為，在學習寫作以前學生們一般都認為自己本來就會寫作，他們甚至能自己“出版”書籍。令人遺憾的是，從語文課上開始作文教學以后，我們的學生就越來越不能“自由”地表達了。許多教師因目標設計及教學方法不當，致使學生失去了寫作的興趣、熱情，寫作能力得不到較大的提高。這不能不引起我們的注意。

（二）刻意地追求內(nèi)容的“新意”

人們常說：“童言無忌?！痹谧魑闹袑W生也是這樣。看到什么，想到什么，做了什么就會在作文中如實地寫出來，真實中透露出兒童的天真，真實中反映出他們純真的情感世界，沒有虛假，沒有做作。而往往這樣的文章卻被老師扣上沒有“新意”的帽子，認為學生的選材沒有創(chuàng)意，認識膚淺，寫得再好，也頂多打個良好。這樣一來，學生為了追求所謂的“新意”，贏得高分，每次寫作文都要挖空心思地想一些與眾不同、最好是大家都沒

有見過的內(nèi)容去寫。這樣的作文看上去很有“新意”，但許多內(nèi)容脫離學生的生活實際，使得他們在作文中無話可說，假話連篇，虛浮夸張，找一些自己都不理解的詞句東拼西湊。這樣原本想象豐富、思維活躍的童心，由于沒有親身經(jīng)歷，缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

（三）過度地追求美文佳句的引用

許多老師要求學生能在作文中寫出一些閃亮經(jīng)典的句子和詞語，每每在寫作文前，總是先讓他們從書上摘抄大量的好詞佳句背誦，并要求他們把摘抄到的經(jīng)典的詞句用到自己的作文中去，認為這樣的作文寫出來才夠水平。因此在批改學生的作文時，我們就會發(fā)現(xiàn)，學生們常常說著一些不符合自己年齡和性格特征的話，讓人讀了總覺得孩子在說大人話，言不由衷。也許，這個孩子根本就不理解這個詞語、這段句子。學生不是名人，但我們卻試圖以名人的標準去要求他們說名言；學生不是哲人，但我們卻要求他們具有哲人的思辨力；學生不是詩人，但我們卻在用詩人的水準去要求他們的語言要生動富有詩意；學生更不是一臺復印機，但我們卻經(jīng)常讓他們?nèi)椭苿e人的語言。

綜觀以上現(xiàn)象，如果再這樣刻意地讓學生去寫作文，他們快樂的孩提生活會在作文中失去快樂；學生純真的情感世界會在作文中失去純真。若如此長期下去，學生的成長令人擔憂。讓我們把本該屬于孩子的那片純真快樂的天空還給孩子們吧!

二、作文教學的對策

（一）引導觀察，寫真實生活

認真觀察是為了獲得寫作的材料。小學生因為年齡小，對事物的觀察往往像蜻蜒點水，膚淺、不深刻。教師就應該在平時注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生觀察周圍事物，留心身邊的人和事，鼓勵他們親眼見一見，親口問一問，親身做一做，養(yǎng)成多角度、多方面、多層次觀察事物的良好習慣?？?，指的是認真觀察。這種觀察，不只是把學生簡單帶出去看一看就算了事，而要重視指導觀察。學生在平時養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣，寫作前指導就能收到更好的效果。想，就是要求學生開動腦筋，把看到的、聽到的聯(lián)系起來，在現(xiàn)實生活和原有知識經(jīng)驗的基礎上，認真思考，悟出新意?！跋搿币浴翱础睘榛A，而不是憑空亂想。“想”的工作做得好不好，直接關系到小作者對客觀事物的認識，決定著文章的靈魂，它是核心的東西，所以至關重要。培養(yǎng)學生的觀察分析能力不可以脫離學生的實際水平，教師應該根據(jù)他們的生活經(jīng)驗、知識基礎和接受能力，有計劃地循序漸進，逐步引導。這種觀察能力不是能夠一朝一夕立刻提高的，教師要做有心人，在平時的教學和寫作實踐活動中，善于利用機會，有意識地培養(yǎng)。

（二）優(yōu)秀范文，引導寫作

范文既可以是課文，也可以是精選的作文?！耙龑А辈皇侵笇Ψ段牡恼毡拘?，那樣只會造成學生的機械模仿，而是要引導學生對范文進行剖析，體會范文的寫作方法，起到引路的作用。我通常的做法為：先讓學生根據(jù)本次的作文要求，談談自己在課前是怎么準備的；然后引導學生回憶最近學過的課文在這些方面的寫法；接著出示范文并引導學生思考：范文是怎樣解決這些問題的；最后總結(jié)提煉出帶有指導作用的寫作方法，使每個學生都能受益。例如：蘇教版四年級下冊習作三要求寫生活中的新發(fā)現(xiàn)，這時我問：“我們在生活中還有不少的新發(fā)現(xiàn)，請舉例說說?！痹诖嘶A上進行歸納，這些新發(fā)現(xiàn)可能是關于自然現(xiàn)象的，如風霜雨雷電等；可能是關于事物的，如螞蟻認路、向日葵向陽等；也可能是關于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。然后，閱讀例文，想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。學生在探討中有了寫作內(nèi)容，產(chǎn)生了寫作興趣，經(jīng)過老師的講解知道了寫作的依據(jù)和方法，寫作時已無太大的困難。這時，就可以讓學生仿寫了。

（三）主動交流，互相提升

在自主、合作、探究的學習過程中，學生的聆聽、協(xié)作等能力得到了極大的培養(yǎng)，獲得了長足的進步。師生之間的互動交流，讓學生的寫作能力提高很快。一個小組里學生的作文都是學生自己讀，大家想，各自提出修改方法，然后議一議，辯一辯，經(jīng)過比較，選擇最好的一種，最后修改定稿。可以推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到全班交流。教師瀏覽一下修改情況，選出有代表性的幾篇作文，讓作者和修改者互動交流、并在班上進行集體點評。這樣學生的形象思維和邏輯思維就得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。經(jīng)過這種堅持不懈而又循序漸進的作文訓練，我相信，學生們的寫作水平一定會穩(wěn)步提高。

總之，小學作文教學任重道遠。讓我們都來關注作文教學，關注學生的健康成長。讓學生用更多更好的個性語言，寫出好的作文，把生活描繪得更為精彩，更為真實和更具有感染力。努力讓小學生“樂于作文”，讓“作文難”現(xiàn)象成為過去式，一去不復返。

參考文獻：

［1］曲云《小學生對習作缺乏興趣的原因和對策》[J].牡丹教育學院學報，2006.2

［2］徐海鷹《淺談小學生的寫作心理》[J]．蘇州教育學院學報，1997.6 ［3］朱作仁《小學作文教學心理學》[M]．福建教育出版社，1993.4 ［4］張耀庭《小學語文新課程教學例話》[M]．北京燕山出版社，2004.8

第五篇：全國小學作文教學新思路研討會

全國小學作文教學新思路研討會

薛法根執(zhí)教六年級素描作文

課堂實錄

師：同學們，你們是建平實驗的學生？認識我嗎？

生：不認識。

師：那用你的眼睛看看今天來的老師有什么不同？要善于觀察，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？發(fā)現(xiàn)三個不同說明你有一雙睿知的眼睛，比如：長相，言談舉止，不管是美的還有丑的，看到什么就說什么，用自己的眼睛看。實話實說。生：老師的牙齒有點奇怪。是兔板牙。

師：嗯，有缺點的人才可愛。（生笑）

生：我從看到你，你就一直在笑。

師：你有什么感覺？

生：很可愛。

生：老師人比較高。

師：你猜猜我有多高？

生：１．７５米。

師：差不多，我1.77米。稍稍有點駝，看上去矮了一點。

生：老師的手動作很多。

師：能說具體點嗎？

生：收一直動來動去。

師：這就是特點，說明還活著。（生笑）

生：老師臉上有酒窩。

生：老師很幽默，每說一句話都讓我們笑。

師：老師還有一個顯著的特點，（師做抬眼睛的動作）

生：老師心地非常善良。

師：你怎么看出來？

生：我感覺出來的。

師：對，要有獨特的感受、感覺?，F(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)特點的同學是了不起的。生：像猴子。（生笑）

師：我哪里像猴子？（生笑）

生：尖嘴猴腮。

師：我聽出來了，說我的腦袋小。我腦袋小，但是智慧多。（生笑）你說的很準，我屬猴，有點像不奇怪。（笑）

生：你像湖南衛(wèi)視的大兵。（笑）

師：來，握握手，好多人這么說。應該說大兵像我。這位同學很會聯(lián)想。生：老師很會反駁，說牙齒是齙牙是可愛，說腦袋小就是智慧多。師：說明老師怎么樣？

生：自信。

師：對，這是性格特點。還有什么特點？

生：老師戴眼鏡。

師：剛看出來呀？（笑）

生：老師很有分析力。

師：舉個例子。

生：老師穿西裝，戴領帶，有紳士風度。

師：來，握握手，第一次有人這么說。

生：老師握著拳頭。

師：現(xiàn)在從頭到腳再看老師，對老師有什么整體印象？還有什么聯(lián)想？我站得遠點。

生：??

師：我姓什么？叫什么？你們不問的呀？（笑）師板書：薛

師：現(xiàn)在看看你還能不能有一雙會描述的手。用三、五句話把老師的印象寫出來，老師只有一個要求“真實”。師板書：真實。大家寫五分鐘。學生開始寫作（五分鐘）

師巡視：老師說的話也可以寫進去，語句要連貫，注意語句間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以改一改。

同學們寫了三、五句話能不能真實地寫出對老師的第一印象，愿意交流嗎？要善于聽別人寫的優(yōu)美的句子。

生（讀習作）：薛老師長得又高又瘦??有一幅眼鏡??

師：他很簡潔地概括了老師身材的特點，可以改一個字，什么叫有一副眼鏡，這眼鏡是長著的嗎？（生改為戴一副眼鏡）

生（繼續(xù)）：他有一雙齙牙，但他覺得很可愛，老師可真自信呀！

師：“一雙”改成“兩顆”，很多詞用得很恰當。

生：我認為他有種很慈祥的感覺。

師：越說越夸張了。（哄堂大笑）改得簡練些。

生：就像小朋友和小朋友玩一樣

師：這種感覺多好呀！他很善于把自己的體會寫出來。

生：??別看他長得高，卻一點也沒有架子??穿著也很體面??但他卻也很像紳士??

師：好好讀，珍惜自己的勞動成果。善于把看到的和想到的聯(lián)系在一起寫，這種寫法好。

生：??他風趣幽默的語言常常引得我們哈哈大笑，緊張的情緒頓消?? 師：他重點寫的是老師哪個特點？

生（齊答）：幽默

師：抓住一個特點一個側(cè)面描寫這個眼光就是獨特的。

師：你們剛才寫的是老師的――基本印象

想了解一個人，有哪些方式？

生：查戶口簿。

生：上網(wǎng)大名字搜索資料

生：可以提問。

師：嗯，這是最直接的方式了。

生：通過語言的溝通。

生：詢問他的朋友。

師：側(cè)面了解也很好。

生：俗話說“路遙知馬力，日久見人心”，共同生活一段時間就了解了。生：看對一般人，對自己的親人怎么樣？

師：了解一個人可以提問，問些什么？從哪些方面向他提問？哪些方面設計問題？

生：你幾歲，愛吃什么？

師：年齡可以觀察猜測，愛吃什么是愛好。

生：你教的學生成績怎么樣？

師：對呀！你在工作上的成績貢獻這是一方面。

生：血型，星座？

生：家庭住址，電話號碼？

師：這些問題不重要，要問些有價值的問題？

生：你的全名？家里幾口人？多少歲？

師：我把資料全告訴你們，你們記一下，省得你們再問。（笑）男，39歲，四川人，你們真的記呀！你們不是警察呀?。ㄐΓ┻€有很多問題，比如說有沒有遇到挫折，幫助你的人，你最自豪，痛苦，遺憾的事，這些多有價值呀？問要問得準。才能對這個人真正有所了解！列出你最想問的三個問題。

學生列出想問的問題。

師：我們來看看問什么問題，問得有價值我就直接回答。可以把一些真實的材料記錄下來。

生：工資多少？家里幾口人是誰？

師：媽媽，愛人，兒子。

生：喜歡什么運動？

師：薛老師喜靜不喜動，喜歡靜靜看書，寫作，思考問題，我覺得大腦的運動比身體的運動重要。

生：你有痛苦？

師：我們都有刻骨銘心的事，每個人有成功有想不想聽老師失敗的事？ 生：想。

師：老師讀師范的時候，音樂考試，老師讓學生們選一支唱得最好的歌考試。我選了最流行的《軍港之夜》整整練了一個星期，自以為唱得很投入，老師對我說你很愛音樂，也很努力，但老師勸你不要在學唱歌了。全班只要一個不及格，那就是我。我覺得人各有所長，各有所短，有時候放棄也是一種大智慧。生：你一生中最快樂的是什么？

師：你快樂的是什么？

生：我快樂的是有一雙能看到世界的眼睛，一只??一雙??

師：對，這就是平常心。

生：你最敬佩的人是誰？

師：這個問題，我最敬佩的是能超過老師的學生。

生：你小時候的趣事？

師：老師長在農(nóng)村，門口有一條小河，夏天放學，在小河里游泳，河水非常清澈，有許多小魚被我們驚動，躍出水面，這是最快樂的，最令人向往的。

生：你有什么職業(yè)成就？

師：不能用成就，送走一批批學生，他們能繼續(xù)深造，或者踏上工作崗位，成為有用的人??

生：你成為特級教師，有什么挫折？怎樣克服過去的？

師：我第一年上公開課，新老師所以準備充分，整整三天晚上鉆研。上課時同學緊張，我更緊張，大眼瞪小眼，課上地不成功，但我想哪里跌倒哪里爬起來，失敗有時不是壞事??

師：現(xiàn)在大家概括一下，通過交流對老師有了哪些深入的了解？梳理一下，現(xiàn)在對老師的印象更全面了，哪些事例留在了你的腦海里？用一、二個方面寫寫你對老師的印象。用事例來寫，寫一二段話。寫出你對老師新的印象感受。能不能寫得栩栩如生，把我寫活了。十分鐘，每段話要圍繞一個中心來寫。

師：我們請同學來讀讀。

生：老師是個有了痛苦能克服的人。

師：改得簡潔些

生：老師是個能克服痛苦的人

師：再簡潔些

生：老師是個樂觀的人??老師是能學會放棄的人

師：可改為：老師是個善于放棄的人。引用老師的一些關鍵、概括的話語要記錄下來＋??

學生再次整理讀課文，從老師的經(jīng)歷還能寫出自己的感悟。

生讀習作，老師相機指導。

師：同學們通過描述寫出了對老師的第二層次的印象。前后兩部分聯(lián)系起來就是對一個人完整的印象。寫一個人不管寫誰，要寫出哪兩個方面？會總結(jié)的同學就是有智慧的。

??對，寫外在，也要寫內(nèi)在，外在可以通過觀察抓住特征，內(nèi)在要去了解用多種方法才能對人有更深更全面的了解。

要記住：以事寫人

同學們回去把兩段話連起來修改一下。