第一篇：新階段 新思路小學(xué)語文

二十一世紀(jì)，在實施素質(zhì)教育的過程中，體育教育正由傳統(tǒng)的以繼承已有知識為中心的封閉型教育向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為中心的開放式教育轉(zhuǎn)變，在這場教育變革中，每位體育教師都應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教育方法，更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，緊跟體育教育的發(fā)展趨勢，以盡快實現(xiàn)自己在二十一世紀(jì)學(xué)校體育的角色轉(zhuǎn)變。

一、二十一世紀(jì)體育教育的新變化

1．學(xué)校體育向終身體育變化

《全民健身計劃綱要》明確要求：“要對學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技巧與習(xí)慣。”事實上，給予認(rèn)識的局限，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往側(cè)重于對學(xué)生運動技巧的傳授，而忽略了全面運動知識特別是鍛煉意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。

為適應(yīng)由學(xué)校體育向終身體育變化的要求，我們的體育教學(xué)中必須正確處理以下的關(guān)系：一是體育的競技性與娛樂性的關(guān)系。我們現(xiàn)在的學(xué)校體育之所以不太受學(xué)生的歡迎，其主要原因之一就是缺乏娛樂性，過分對學(xué)生強調(diào)體育的競技性，挫傷了學(xué)生參加體育活動的積極性。二是體育教育的基礎(chǔ)性與主體選擇性的關(guān)系。三是體育知識與健康知識的關(guān)系。我們在體育教學(xué)中既要向?qū)W生傳授運動技能，也要講解健康知識，真正做到“懂體育、愛體育、學(xué)體育、會體育”。

2．體育與德育、智育、美育協(xié)調(diào)發(fā)展

健身性是學(xué)校體育的本質(zhì)特征，是體育區(qū)別于德育、智育、美育的根本標(biāo)志。但是，學(xué)校體育教育必須與德育、智育、美育有機結(jié)合，才能真正貫徹素質(zhì)教育的要求，達(dá)到全面育人的目的。

3．體育向多樣性、開放性方向發(fā)展

我們幅員遼闊，地理條件和氣候條件地區(qū)差別很大，經(jīng)濟與教育的發(fā)與不平衡，同時，學(xué)生個體差異也很大，學(xué)校體育向多樣性民展既是必然要求，也是必然趨勢。

二、二十一世紀(jì)體育教師的角色定位

隨著時代發(fā)展和教育發(fā)展的要求，二十一世紀(jì)的體育教學(xué)面臨著許多新的變化，這些變化，相應(yīng)地也對體育教育工作者，特別是對廣大體育教師提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這些變化，廣大體育教師也有必要進(jìn)行新的角色定位。

第二篇：壓題小學(xué)語文作文教學(xué)新思路

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學(xué)語文作文教學(xué)新思路

張家港市南豐小學(xué)趙新梅215628TEL:***

小學(xué)生普遍感到作文難寫，很多語文老師也覺得作文課難教,。在作文教學(xué)中，有些學(xué)生在老師給了題目之后，就急忙提筆寫。還有些學(xué)生感到題目難寫，很長時間靜不下心來，不知該怎樣寫，緊皺眉頭、唉聲嘆氣或是東張西望，甚至坐立不安。對于這兩種學(xué)生，其實他們都寫不出好文章。那么，該如何解決這種“作文難”現(xiàn)象呢？筆者作了如下思考：

一、“作文難”的現(xiàn)象分析

（一）自由表達(dá)的欲望和能力被抑制

作文是一種表達(dá)，是人的一種需要，它應(yīng)該像人們平時說話一樣自然、愉快。美國教育學(xué)者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)寫作以前學(xué)生們一般都認(rèn)為自己本來就會寫作，他們甚至能自己“出版”書籍。令人遺憾的是，從語文課上開始作文教學(xué)以后，我們的學(xué)生就越來越不能“自由”地表達(dá)了。許多教師因目標(biāo)設(shè)計及教學(xué)方法不當(dāng)，致使學(xué)生失去了寫作的興趣、熱情，寫作能力得不到較大的提高。這不能不引起我們的注意。

（二）刻意地追求內(nèi)容的“新意”

人們常說：“童言無忌。”在作文中學(xué)生也是這樣。看到什么，想到什么，做了什么就會在作文中如實地寫出來，真實中透露出兒童的天真，真實中反映出他們純真的情感世界，沒有虛假，沒有做作。而往往這樣的文章卻被老師扣上沒有“新意”的帽子，認(rèn)為學(xué)生的選材沒有創(chuàng)意，認(rèn)識膚淺，寫得再好，也頂多打個良好。這樣一來，學(xué)生為了追求所謂的“新意”，贏得高分，每次寫作文都要挖空心思地想一些與眾不同、最好是大家都沒

有見過的內(nèi)容去寫。這樣的作文看上去很有“新意”，但許多內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，使得他們在作文中無話可說，假話連篇，虛浮夸張，找一些自己都不理解的詞句東拼西湊。這樣原本想象豐富、思維活躍的童心，由于沒有親身經(jīng)歷，缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

（三）過度地追求美文佳句的引用

許多老師要求學(xué)生能在作文中寫出一些閃亮經(jīng)典的句子和詞語，每每在寫作文前，總是先讓他們從書上摘抄大量的好詞佳句背誦，并要求他們把摘抄到的經(jīng)典的詞句用到自己的作文中去，認(rèn)為這樣的作文寫出來才夠水平。因此在批改學(xué)生的作文時，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們常常說著一些不符合自己年齡和性格特征的話，讓人讀了總覺得孩子在說大人話，言不由衷。也許，這個孩子根本就不理解這個詞語、這段句子。學(xué)生不是名人，但我們卻試圖以名人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們說名言；學(xué)生不是哲人，但我們卻要求他們具有哲人的思辨力；學(xué)生不是詩人，但我們卻在用詩人的水準(zhǔn)去要求他們的語言要生動富有詩意；學(xué)生更不是一臺復(fù)印機，但我們卻經(jīng)常讓他們?nèi)?fù)制別人的語言。

綜觀以上現(xiàn)象，如果再這樣刻意地讓學(xué)生去寫作文，他們快樂的孩提生活會在作文中失去快樂；學(xué)生純真的情感世界會在作文中失去純真。若如此長期下去，學(xué)生的成長令人擔(dān)憂。讓我們把本該屬于孩子的那片純真快樂的天空還給孩子們吧!

二、作文教學(xué)的對策

（一）引導(dǎo)觀察，寫真實生活

認(rèn)真觀察是為了獲得寫作的材料。小學(xué)生因為年齡小，對事物的觀察往往像蜻蜒點水，膚淺、不深刻。教師就應(yīng)該在平時注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，留心身邊的人和事，鼓勵他們親眼見一見，親口問一問，親身做一做，養(yǎng)成多角度、多方面、多層次觀察事物的良好習(xí)慣。看，指的是認(rèn)真觀察。這種觀察，不只是把學(xué)生簡單帶出去看一看就算了事，而要重視指導(dǎo)觀察。學(xué)生在平時養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，寫作前指導(dǎo)就能收到更好的效果。想，就是要求學(xué)生開動腦筋，把看到的、聽到的聯(lián)系起來，在現(xiàn)實生活和原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，悟出新意。“想”要以“看”為基礎(chǔ)，而不是憑空亂想。“想”的工作做得好不好，直接關(guān)系到小作者對客觀事物的認(rèn)識，決定著文章的靈魂，它是核心的東西，所以至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力不可以脫離學(xué)生的實際水平，教師應(yīng)該根據(jù)他們的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和接受能力，有計劃地循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)。這種觀察能力不是能夠一朝一夕立刻提高的，教師要做有心人，在平時的教學(xué)和寫作實踐活動中，善于利用機會，有意識地培養(yǎng)。

（二）優(yōu)秀范文，引導(dǎo)寫作

范文既可以是課文，也可以是精選的作文。“引導(dǎo)”不是指對范文的照本宣科，那樣只會造成學(xué)生的機械模仿，而是要引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行剖析，體會范文的寫作方法，起到引路的作用。我通常的做法為：先讓學(xué)生根據(jù)本次的作文要求，談?wù)勛约涸谡n前是怎么準(zhǔn)備的；然后引導(dǎo)學(xué)生回憶最近學(xué)過的課文在這些方面的寫法；接著出示范文并引導(dǎo)學(xué)生思考：范文是怎樣解決這些問題的；最后總結(jié)提煉出帶有指導(dǎo)作用的寫作方法，使每個學(xué)生都能受益。例如：蘇教版四年級下冊習(xí)作三要求寫生活中的新發(fā)現(xiàn)，這時我問：“我們在生活中還有不少的新發(fā)現(xiàn)，請舉例說說。”在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，這些新發(fā)現(xiàn)可能是關(guān)于自然現(xiàn)象的，如風(fēng)霜雨雷電等；可能是關(guān)于事物的，如螞蟻認(rèn)路、向日葵向陽等；也可能是關(guān)于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。然后，閱讀例文，想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。學(xué)生在探討中有了寫作內(nèi)容，產(chǎn)生了寫作興趣，經(jīng)過老師的講解知道了寫作的依據(jù)和方法，寫作時已無太大的困難。這時，就可以讓學(xué)生仿寫了。

（三）主動交流，互相提升

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聆聽、協(xié)作等能力得到了極大的培養(yǎng)，獲得了長足的進(jìn)步。師生之間的互動交流，讓學(xué)生的寫作能力提高很快。一個小組里學(xué)生的作文都是學(xué)生自己讀，大家想，各自提出修改方法，然后議一議，辯一辯，經(jīng)過比較，選擇最好的一種，最后修改定稿。可以推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到全班交流。教師瀏覽一下修改情況，選出有代表性的幾篇作文，讓作者和修改者互動交流、并在班上進(jìn)行集體點評。這樣學(xué)生的形象思維和邏輯思維就得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。經(jīng)過這種堅持不懈而又循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練，我相信，學(xué)生們的寫作水平一定會穩(wěn)步提高。

總之，小學(xué)作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。讓我們都來關(guān)注作文教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的健康成長。讓學(xué)生用更多更好的個性語言，寫出好的作文，把生活描繪得更為精彩，更為真實和更具有感染力。努力讓小學(xué)生“樂于作文”，讓“作文難”現(xiàn)象成為過去式，一去不復(fù)返。

參考文獻(xiàn)：

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［2］徐海鷹《淺談小學(xué)生的寫作心理》[J]．蘇州教育學(xué)院學(xué)報，1997.6 ［3］朱作仁《小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)》[M]．福建教育出版社，1993.4 ［4］張耀庭《小學(xué)語文新課程教學(xué)例話》[M]．北京燕山出版社，2004.8

第三篇：小學(xué)學(xué)校食堂管理新思路

食堂管理是學(xué)校管理的重要組成部分，關(guān)系到廣大師生的身體健康及生命安全。抓好食堂管理是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序的前提條件。

林蔭路實驗小學(xué)始終堅持兒童第一的辦學(xué)理念，在食堂管理方面以安全第一為宗旨，不斷探索、創(chuàng)新，形成了學(xué)校文化引領(lǐng)下的食堂管理新思路。

一、責(zé)任勝于能力

責(zé)任 榮耀是林蔭路實驗小學(xué)的校訓(xùn)，當(dāng)林蔭人把責(zé)任做為最基本的職業(yè)精神時，責(zé)任也成為了一種使命。

兩個保證是林蔭路實驗小學(xué)堅守責(zé)任的見證。

1、重視投入保證用餐條件

學(xué)校非常重視對食堂建設(shè)的投入，從搬遷新樓到現(xiàn)在，三年間總計投入40多萬元完善食堂設(shè)施，改善用餐條件。目前食堂設(shè)施與條件均達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

2、聘用家長保證飲食安全

林蔭路實驗小學(xué)在食堂人員的聘用上大膽創(chuàng)新，打破以往聘用社會閑散人員的方式，面向在校學(xué)生家長公開招聘食堂從業(yè)人員，并且對特困、單親、農(nóng)民工、有特殊情況的家庭予以優(yōu)先考慮。目前，9名食堂從業(yè)人員全部由學(xué)生家長組成，既解決了部分學(xué)生家長的就業(yè)問題，體現(xiàn)了對貧困家庭的關(guān)愛，同時也起到了家校監(jiān)管的目的。

培訓(xùn)是一種回報很高的投資，對從未從事過飲食工作的家長進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)也成為學(xué)校食堂管理工作的一個亮點。通過培訓(xùn)提高了家長的職業(yè)技能，增強了他們的服務(wù)意識、衛(wèi)生意識、安全意識，認(rèn)識到工作既責(zé)任。他們感受到學(xué)校的溫暖，在工作中盡心盡力，把自己當(dāng)做學(xué)校的主人。理解到了教師工作的辛苦，積極配合教師工作，促進(jìn)了學(xué)校工作的和諧進(jìn)行，他們成為了學(xué)校發(fā)展的宣傳員。

成功的管理者一定是負(fù)責(zé)任的管理者，沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人。

二、細(xì)節(jié)體現(xiàn)責(zé)任

隨著社會的分工越來越細(xì)，決定成敗的必是微若沙礫的細(xì)節(jié)，責(zé)任就在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)。學(xué)校食堂在管理工作中注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)造了卓越。

1、嚴(yán)把四關(guān)

一是嚴(yán)把采購關(guān)，通過對食品原（輔）料的定點采購，保證食品正規(guī)的來源渠道；二是嚴(yán)把加工關(guān)，通過嚴(yán)格的操作規(guī)程，保證食品的生產(chǎn)加工符合衛(wèi)生要求；三是嚴(yán)把入口關(guān)，通過食品分餐制，切斷傳染源，預(yù)防疾病的發(fā)生；四是嚴(yán)把消毒關(guān)，通過完善的消毒程序，保證餐飲具的衛(wèi)生安全。

2、注重衛(wèi)生管理

食堂內(nèi)各衛(wèi)生區(qū)分片管理，大到各加工間、飯廳、庫房、各種消毒及記錄，小到每塊瓷磚、每個盆、每塊抹布都有人管，堅持實行每日小掃，每周大掃，食堂衛(wèi)生沒有死角。整潔的用餐環(huán)境確保了飲食安全。

3、健全管理制度

學(xué)校先后制定了《食品衛(wèi)生安全管理制度》、《食堂工作人員職責(zé)》、《學(xué)校食品衛(wèi)生安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》等30多個工作管理制度。建立了食品安全由一把校長負(fù)第一責(zé)任，后勤校長負(fù)直接責(zé)任的管理機制。層層落實責(zé)任，有效的保證了師生的飲食安全和生命安全。

4、建立膳管會

膳食管理委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工會、教師、學(xué)生和家長代表組成，定期檢查、監(jiān)督食堂管理工作。

細(xì)節(jié)體現(xiàn)責(zé)任，責(zé)任決定成敗。依托校園文化，堅持從細(xì)節(jié)做起，使林蔭路實驗小學(xué)校食堂建設(shè)與管理工作取得了一些成績。在今后工作中，林蔭路實驗小學(xué)將繼續(xù)秉持善良為師 良善辦學(xué)的職業(yè)操守，進(jìn)一步把學(xué)校食堂安全管理工作做好，讓學(xué)生滿意，使家長放心，對社會負(fù)責(zé)。

第四篇：新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的新思路

新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的新思路

海城小學(xué) 陳興跳

當(dāng)我們語文教師在批改作文的時候，往往發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生習(xí)作題材經(jīng)常如出一轍，沒有任何新穎性，甚至與一些作文參考書中的例文非常雷同；同時，學(xué)生習(xí)作似乎沒有什么“亮點”，體現(xiàn)學(xué)生個性化，能傾吐自我心聲的文章實屬罕見。于是，教師們常常把抱怨投向?qū)W生：為什么不會寫作文？為什么總不開啟思維想想寫些什么？為什么寫作水平就那么低，連400字的文章也寫不出？自始而終，我們教師們只把問題的原因歸結(jié)于學(xué)生的智力水平與能力問題上，根本未曾想過癥結(jié)就在于自身的教學(xué)。

曾經(jīng)有位學(xué)生交給我一本空白作文本內(nèi)夾一張紙條：老師，我不會寫。我非常生氣，問這位學(xué)生為什么不會寫，這位學(xué)生的回答竟讓我感到觸動：老師，我不是不想寫作文，而是盡管你在課堂上講了很多寫作方法，可我就是不會寫，我想了一天也不知道該寫些什么？原來，我在課堂上的作文指導(dǎo)一切都付諸東流，這不得不讓我開始注意尋找新課標(biāo)下小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的新思路。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體要求，寫出真情實感的文章。很顯然，這要求給我們語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點：

一、從重視教師的習(xí)作方法指導(dǎo)向重視學(xué)生的習(xí)作感悟轉(zhuǎn)變

過去，我們語文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭———過程———結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得深刻透徹,甚至整節(jié)課時間都用于指導(dǎo)上，但往往這種指導(dǎo)總會導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，毫無創(chuàng)意。學(xué)生的個性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會流露。然而，要張揚學(xué)生自身的習(xí)作個性，主動習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解當(dāng)會順理成章。因此，我們教師在習(xí)作教學(xué)過程中從指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作感悟比對學(xué)生只進(jìn)行習(xí)作方法指導(dǎo)更為重要。

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會寫法去培養(yǎng)。例如教師在上作文課前布置學(xué)生從文章雜志上找一篇自己喜愛的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學(xué)生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學(xué)喜愛的文章的寫法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比老師一味傳授寫作技巧的效果好得多。

二、從重視學(xué)生習(xí)作的結(jié)果性向重視學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程轉(zhuǎn)變

假若教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平。因為我們的教師往往從學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)這些結(jié)果來看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對于不會寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學(xué)生則讓他們在習(xí)作中只向老師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲選文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，我們語文教師應(yīng)該重視學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程。一位語文教師在教學(xué)生寫記事作文時，他首先給學(xué)生一個字：“雨”，讓學(xué)生在用上這個字寫上一句總起句，寫得好的馬上給予表揚，然后再給另一詞語：“汽車”，要求學(xué)生用一段話把“雨”和“汽車”聯(lián)系上，由于這種重視了習(xí)作的發(fā)展性過程，而且并非一下子要求學(xué)生寫的字?jǐn)?shù)很多，所有的學(xué)生都能寫出了一段話，而且每位學(xué)生所敘述的內(nèi)容也不同，有的敘述了一則交通事故，有的敘述了自己上學(xué)遲到的事情，有的敘述了母親坐汽車送雨衣的故事，有的敘述了讓座的事情，有的則敘述了“偷車事件”等。學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚了個性，作文教學(xué)實效大大提高。

第五篇：小學(xué)三年級班級管理辦法新思路

三年級班級管理辦法新思路

小學(xué)班主任教育的對象是兒童。而三年級的學(xué)生正處于低年級向高年級的轉(zhuǎn)型階段，從嚴(yán)格意義上來說，已經(jīng)不是單純的兒童了。說他了學(xué)校的三年級，開學(xué)已經(jīng)數(shù)周，在這里談一下本人的感受和體會。幼稚吧卻像模像樣的懂點道理了，說他們不懂吧卻似是而非。怎樣做好他們工作的確不是一件容易的事。這學(xué)期本人接管

一、親近學(xué)生，樹立班主任威望

沒有愛就沒有教育。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，做他們的知心姐姐朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

有了這個基礎(chǔ)，了解學(xué)生成了最主要的工作了。要想充分了解學(xué)生，最好的途徑是通過活動觀察學(xué)生，從而了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為了做到這點，本人盡可能的創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機會，比如：在課間、在午間，能利用的機會全部利用上，為的是了解全班學(xué)生主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在。除此外我還做了大量的了解家長文化層次的工作，目的是對學(xué)生的個性特征和生活環(huán)境大致有一個了解，做到有的放矢，特殊情況特殊對待。

二、選拔和培養(yǎng)好班級干部隊伍

一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干決定的。所以，要選拔和培養(yǎng)好班干隊伍，放權(quán)給他們，達(dá)到學(xué)生管理學(xué)生的效果，班主任工作才能做到事無巨細(xì)、事事有分工。班干部不僅要選拔，而且必須精心培養(yǎng)：

一、要大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干樹立威信；

二、要鼓勵班干部大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴(yán)格要求班干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班同學(xué)起到模范帶頭作用；

三、要培養(yǎng)班干團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心；

四、是每個月底定期對班干部進(jìn)行考核，對不勝任班干部工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，把優(yōu)秀學(xué)生選拔進(jìn)班干隊伍中，破除班干“終身制”，才有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

三、協(xié)調(diào)好與科 任老師及家長的關(guān)系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，我的任務(wù)就是組織好各次家長會，會上可以請優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議等等。這樣做能充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利。

班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、班干和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報以及聽取校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。

四、對學(xué)生評價要講究策略

對學(xué)生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。這套理論可能說起來很容易，但做起來確實需要技巧，我就把握一點：多表揚，少批評。并且在表楊的時候在班上單獨表揚，而在批評的時候背后單獨批評。這樣做的好處顯而易見，既保全了學(xué)生的面子又使其改正了錯誤