第一篇：全國小學(xué)作文教學(xué)新思路研討會

全國小學(xué)作文教學(xué)新思路研討會

薛法根執(zhí)教六年級素描作文

課堂實錄

師：同學(xué)們，你們是建平實驗的學(xué)生？認(rèn)識我嗎？

生：不認(rèn)識。

師：那用你的眼睛看看今天來的老師有什么不同？要善于觀察，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？發(fā)現(xiàn)三個不同說明你有一雙睿知的眼睛，比如：長相，言談舉止，不管是美的還有丑的，看到什么就說什么，用自己的眼睛看。實話實說。生：老師的牙齒有點奇怪。是兔板牙。

師：嗯，有缺點的人才可愛。（生笑）

生：我從看到你，你就一直在笑。

師：你有什么感覺？

生：很可愛。

生：老師人比較高。

師：你猜猜我有多高？

生：１．７５米。

師：差不多，我1.77米。稍稍有點駝，看上去矮了一點。

生：老師的手動作很多。

師：能說具體點嗎？

生：收一直動來動去。

師：這就是特點，說明還活著。（生笑）

生：老師臉上有酒窩。

生：老師很幽默，每說一句話都讓我們笑。

師：老師還有一個顯著的特點，（師做抬眼睛的動作）

生：老師心地非常善良。

師：你怎么看出來？

生：我感覺出來的。

師：對，要有獨特的感受、感覺。現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)特點的同學(xué)是了不起的。生：像猴子。（生笑）

師：我哪里像猴子？（生笑）

生：尖嘴猴腮。

師：我聽出來了，說我的腦袋小。我腦袋小，但是智慧多。（生笑）你說的很準(zhǔn)，我屬猴，有點像不奇怪。（笑）

生：你像湖南衛(wèi)視的大兵。（笑）

師：來，握握手，好多人這么說。應(yīng)該說大兵像我。這位同學(xué)很會聯(lián)想。生：老師很會反駁，說牙齒是齙牙是可愛，說腦袋小就是智慧多。師：說明老師怎么樣？

生：自信。

師：對，這是性格特點。還有什么特點？

生：老師戴眼鏡。

師：剛看出來呀？（笑）

生：老師很有分析力。

師：舉個例子。

生：老師穿西裝，戴領(lǐng)帶，有紳士風(fēng)度。

師：來，握握手，第一次有人這么說。

生：老師握著拳頭。

師：現(xiàn)在從頭到腳再看老師，對老師有什么整體印象？還有什么聯(lián)想？我站得遠(yuǎn)點。

生：??

師：我姓什么？叫什么？你們不問的呀？（笑）師板書：薛

師：現(xiàn)在看看你還能不能有一雙會描述的手。用三、五句話把老師的印象寫出來，老師只有一個要求“真實”。師板書：真實。大家寫五分鐘。學(xué)生開始寫作（五分鐘）

師巡視：老師說的話也可以寫進去，語句要連貫，注意語句間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以改一改。

同學(xué)們寫了三、五句話能不能真實地寫出對老師的第一印象，愿意交流嗎？要善于聽別人寫的優(yōu)美的句子。

生（讀習(xí)作）：薛老師長得又高又瘦??有一幅眼鏡??

師：他很簡潔地概括了老師身材的特點，可以改一個字，什么叫有一副眼鏡，這眼鏡是長著的嗎？（生改為戴一副眼鏡）

生（繼續(xù)）：他有一雙齙牙，但他覺得很可愛，老師可真自信呀！

師：“一雙”改成“兩顆”，很多詞用得很恰當(dāng)。

生：我認(rèn)為他有種很慈祥的感覺。

師：越說越夸張了。（哄堂大笑）改得簡練些。

生：就像小朋友和小朋友玩一樣

師：這種感覺多好呀！他很善于把自己的體會寫出來。

生：??別看他長得高，卻一點也沒有架子??穿著也很體面??但他卻也很像紳士??

師：好好讀，珍惜自己的勞動成果。善于把看到的和想到的聯(lián)系在一起寫，這種寫法好。

生：??他風(fēng)趣幽默的語言常常引得我們哈哈大笑，緊張的情緒頓消?? 師：他重點寫的是老師哪個特點？

生（齊答）：幽默

師：抓住一個特點一個側(cè)面描寫這個眼光就是獨特的。

師：你們剛才寫的是老師的――基本印象

想了解一個人，有哪些方式？

生：查戶口簿。

生：上網(wǎng)大名字搜索資料

生：可以提問。

師：嗯，這是最直接的方式了。

生：通過語言的溝通。

生：詢問他的朋友。

師：側(cè)面了解也很好。

生：俗話說“路遙知馬力，日久見人心”，共同生活一段時間就了解了。生：看對一般人，對自己的親人怎么樣？

師：了解一個人可以提問，問些什么？從哪些方面向他提問？哪些方面設(shè)計問題？

生：你幾歲，愛吃什么？

師：年齡可以觀察猜測，愛吃什么是愛好。

生：你教的學(xué)生成績怎么樣？

師：對呀！你在工作上的成績貢獻這是一方面。

生：血型，星座？

生：家庭住址，電話號碼？

師：這些問題不重要，要問些有價值的問題？

生：你的全名？家里幾口人？多少歲？

師：我把資料全告訴你們，你們記一下，省得你們再問。（笑）男，39歲，四川人，你們真的記呀！你們不是警察呀！（笑）還有很多問題，比如說有沒有遇到挫折，幫助你的人，你最自豪，痛苦，遺憾的事，這些多有價值呀？問要問得準(zhǔn)。才能對這個人真正有所了解！列出你最想問的三個問題。

學(xué)生列出想問的問題。

師：我們來看看問什么問題，問得有價值我就直接回答。可以把一些真實的材料記錄下來。

生：工資多少？家里幾口人是誰？

師：媽媽，愛人，兒子。

生：喜歡什么運動？

師：薛老師喜靜不喜動，喜歡靜靜看書，寫作，思考問題，我覺得大腦的運動比身體的運動重要。

生：你有痛苦？

師：我們都有刻骨銘心的事，每個人有成功有想不想聽老師失敗的事？ 生：想。

師：老師讀師范的時候，音樂考試，老師讓學(xué)生們選一支唱得最好的歌考試。我選了最流行的《軍港之夜》整整練了一個星期，自以為唱得很投入，老師對我說你很愛音樂，也很努力，但老師勸你不要在學(xué)唱歌了。全班只要一個不及格，那就是我。我覺得人各有所長，各有所短，有時候放棄也是一種大智慧。生：你一生中最快樂的是什么？

師：你快樂的是什么？

生：我快樂的是有一雙能看到世界的眼睛，一只??一雙??

師：對，這就是平常心。

生：你最敬佩的人是誰？

師：這個問題，我最敬佩的是能超過老師的學(xué)生。

生：你小時候的趣事？

師：老師長在農(nóng)村，門口有一條小河，夏天放學(xué)，在小河里游泳，河水非常清澈，有許多小魚被我們驚動，躍出水面，這是最快樂的，最令人向往的。

生：你有什么職業(yè)成就？

師：不能用成就，送走一批批學(xué)生，他們能繼續(xù)深造，或者踏上工作崗位，成為有用的人??

生：你成為特級教師，有什么挫折？怎樣克服過去的？

師：我第一年上公開課，新老師所以準(zhǔn)備充分，整整三天晚上鉆研。上課時同學(xué)緊張，我更緊張，大眼瞪小眼，課上地不成功，但我想哪里跌倒哪里爬起來，失敗有時不是壞事??

師：現(xiàn)在大家概括一下，通過交流對老師有了哪些深入的了解？梳理一下，現(xiàn)在對老師的印象更全面了，哪些事例留在了你的腦海里？用一、二個方面寫寫你對老師的印象。用事例來寫，寫一二段話。寫出你對老師新的印象感受。能不能寫得栩栩如生，把我寫活了。十分鐘，每段話要圍繞一個中心來寫。

師：我們請同學(xué)來讀讀。

生：老師是個有了痛苦能克服的人。

師：改得簡潔些

生：老師是個能克服痛苦的人

師：再簡潔些

生：老師是個樂觀的人??老師是能學(xué)會放棄的人

師：可改為：老師是個善于放棄的人。引用老師的一些關(guān)鍵、概括的話語要記錄下來＋??

學(xué)生再次整理讀課文，從老師的經(jīng)歷還能寫出自己的感悟。

生讀習(xí)作，老師相機指導(dǎo)。

師：同學(xué)們通過描述寫出了對老師的第二層次的印象。前后兩部分聯(lián)系起來就是對一個人完整的印象。寫一個人不管寫誰，要寫出哪兩個方面？會總結(jié)的同學(xué)就是有智慧的。

??對，寫外在，也要寫內(nèi)在，外在可以通過觀察抓住特征，內(nèi)在要去了解用多種方法才能對人有更深更全面的了解。

要記住：以事寫人

同學(xué)們回去把兩段話連起來修改一下。

第二篇：小學(xué)新思路作文教學(xué)實施方案

小學(xué)新思路作文教學(xué)實施方案

一、活動背景

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的難點，歷來受到人們的關(guān)注。作文難，作文教學(xué)難；學(xué)生怕寫，教師怕改，這是一個困擾我們多年的難題。雖然近年來我市有些學(xué)校已經(jīng)進行了這方面的探索，取得了一定成績，但是由于受到教材編寫、教師素質(zhì)等各方面因素的影響，造成了作文教學(xué)耗時低效，甚至有些教師或?qū)W生為了在考試中獲取高分，急功近利，背誦作文賭題的現(xiàn)象，忽視了習(xí)作能力及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們準(zhǔn)備在繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開辟創(chuàng)造一條新路，發(fā)動各學(xué)校一些有識之士，共同解決作文教學(xué)中存在的難題，齊心協(xié)力為小學(xué)語文教學(xué)改革做一些扎扎實實的事情。

二、活動目的吸取現(xiàn)有作文教學(xué)經(jīng)驗，開闊小學(xué)作文教學(xué)的思路，探究新方法，豐富我市小學(xué)作文教學(xué)形式，提高小學(xué)作文教學(xué)水平，促進我市小學(xué)作文教學(xué)的整體發(fā)展。

三、活動步驟

（一）調(diào)研及培訓(xùn)階段（2014年3月）

1.小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。對我市各小學(xué)的作文教學(xué)情況摸底調(diào)查，對已取得一些經(jīng)驗或正在進行實驗以及正在準(zhǔn)備實驗的學(xué)校做一個全面的統(tǒng)計，對作文中存在的問題做一個全面的了解。

2.新思路作文教學(xué)研討。①全市小學(xué)語文教育干部和骨干教師對小學(xué)作文教學(xué)中的存在的問題各抒己見。②教研員對小學(xué)新思路作文進行簡單講座，并鼓勵各校把小學(xué)作文教學(xué)工作做好。

（二）實施階段（2014年4月—2015年5月）

1.跟蹤指導(dǎo)：對小學(xué)作文教學(xué)改革實驗校跟蹤指導(dǎo)，定期聽課、研討，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

2.階段性研討：進行經(jīng)驗交流，并對出現(xiàn)的問題做進一步研討。

（三）成果展示：（2015年5月）。

以課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗匯報、論文交流等形式進行鄉(xiāng)、校成果展示。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)專題研討會

小學(xué)作文教學(xué)專題研討會

教研活動通知

各小學(xué)：

為了讓學(xué)生能寫出真情實感的作文，同時給小學(xué)語文教師搭建一個“展示如何教學(xué)作文的交流與研討”的平臺，根據(jù)五溝中心學(xué)校教研計劃安排，決定在舉行首屆“小學(xué)作文教學(xué)專題研討會”的教研活動。望各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)安排到人，積極準(zhǔn)備研討材料，任何學(xué)校不得缺席。

活動時間：5月8日（星期三）上午7 ：30

活動地點：五溝中心小學(xué)多媒體教室

參與人員：五溝中心學(xué)校各保留小學(xué)至少有一人

活動要求：

1、

第四篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典教學(xué)觀摩研討會

《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典教學(xué)觀摩研討會》心得體會 江油外國語學(xué)校 吳巧玲

2013年10月12日到13日兩天我們六位數(shù)學(xué)老師一起到成都空軍禮堂參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典教學(xué)觀摩會。說實話，我真的非常感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們能給我這次難得寶貴的外出學(xué)習(xí)的機會，這也是我第一次參加國家級的研討會，應(yīng)邀的主講者乃北京、杭州、南京、重慶、眉山等地的八位知名的專家、名師。他們課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化真是讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗，為我今后的教學(xué)指引了方向。他們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生們的喜愛，他們各自都有自己的教育理念，但共同的都達到了一個教育的目的，那就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在鼓勵中進步，在幸福中成長。

這兩天我共聽了13節(jié)課，每位教師的課堂都有自己的特色。特別是著名特級教師吳正憲上的《乘法分配律》和《平移與旋轉(zhuǎn)》兩堂課，吳老師應(yīng)該有四五十多歲了，但是看起來非常有親和力，和她的課一樣給人一種如沐春風(fēng)的感覺。吳老師創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，她的教學(xué)被稱作“愛與美的旋律”。她的課上常常強調(diào)“感覺”二字，一個模糊而又恰當(dāng)?shù)脑~語，細(xì)想確實是這樣，孩子們因為現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平有很多知識他表達不清楚，但又知道什么意思，所以用“感覺”一詞再合適不過了。給我印象很深刻的就是吳老師在講《平移與旋轉(zhuǎn)》時的引入時是用游樂場的游樂設(shè)施，她大膽的讓孩子們站起來做每個游樂設(shè)施運動時的動作和聲音，讓學(xué)生們在玩中感覺到平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。而且她非常重視學(xué)生知識探究的過程，讓學(xué)生大膽說，充分尊重學(xué)生的想法，不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自己的探知過程中建立數(shù)學(xué)模型，自己尋找規(guī)律建立聯(lián)系。吳老師選的練習(xí)題也很有挑戰(zhàn)性和生活化，很能挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上完課后孩子們都舍不得走，甚至有個孩子說“我還沒有上過癮”“您再拖會兒堂嘛”，當(dāng)時就覺得吳老師真的太有魅力了，居然能讓周末來上課的孩子們舍不得走！如果我們的課堂可以讓學(xué)生戀戀不舍，可以讓學(xué)生上我的課是一種享受，那么，學(xué)生還學(xué)不好數(shù)學(xué)這門枯燥的學(xué)科嗎？需知，知識的魅力常常不是提供知識本身將學(xué)生的心靈點燃的，而是通過教師的魅力將學(xué)生的心靈點燃的！在今天的課上，我看到了吳老師的一次點燃，這是課堂最美的風(fēng)景吧！這是教師職業(yè)的幸福吧！

另外給我印象特別深刻的一位老師就是南京市北京路小學(xué)副校長張齊華老師。他真的是一位特別幽默、風(fēng)趣、有個性的老師，可以說他有著獨一無二的個人魅力。他的課堂充滿著歡聲和笑語，充滿著未知和挑戰(zhàn)。他對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做的非常仔細(xì)，比如說要求回答問題時不能拖長音，這樣聲音聽起來既有精神又節(jié)省時間；還要求每位學(xué)習(xí)必須舉手，只是舉手的方式不一樣，這樣既讓學(xué)生集中了主意力，也保護了學(xué)生的自尊心。他的課堂上還有一個很大的特點，那就是選題很生活、有趣、富有挑戰(zhàn)性，他把題目換成學(xué)生們喜歡的東西，比如說張老師在上《用字母表示數(shù)》時用多啦A夢存錢罐的問題來講解，在講練習(xí)題時他把題目改成自己和家人的年齡的問題也吸引了學(xué)生，就想他所說的“教師就是要把學(xué)生想方設(shè)法把學(xué)生勾引到你的課堂里，那你就成功了。但是張老師的幽默風(fēng)趣是很難學(xué)會的，我現(xiàn)在只能從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生回答問題和舉手方式上來要求學(xué)生，還有把數(shù)學(xué)問題生活化來吸引學(xué)生。

總的來說，經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)讓我收獲很多。接下來在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我首先培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫數(shù)字的習(xí)慣，上課遵守紀(jì)律認(rèn)真聽講的習(xí)慣。在備課時盡量把數(shù)學(xué)題目生活有趣化，多采用游戲的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在鼓勵中進步，在幸福中成長。

第五篇：壓題小學(xué)語文作文教學(xué)新思路

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學(xué)語文作文教學(xué)新思路

張家港市南豐小學(xué)趙新梅215628TEL:***

小學(xué)生普遍感到作文難寫，很多語文老師也覺得作文課難教,。在作文教學(xué)中，有些學(xué)生在老師給了題目之后，就急忙提筆寫。還有些學(xué)生感到題目難寫，很長時間靜不下心來，不知該怎樣寫，緊皺眉頭、唉聲嘆氣或是東張西望，甚至坐立不安。對于這兩種學(xué)生，其實他們都寫不出好文章。那么，該如何解決這種“作文難”現(xiàn)象呢？筆者作了如下思考：

一、“作文難”的現(xiàn)象分析

（一）自由表達的欲望和能力被抑制

作文是一種表達，是人的一種需要，它應(yīng)該像人們平時說話一樣自然、愉快。美國教育學(xué)者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)寫作以前學(xué)生們一般都認(rèn)為自己本來就會寫作，他們甚至能自己“出版”書籍。令人遺憾的是，從語文課上開始作文教學(xué)以后，我們的學(xué)生就越來越不能“自由”地表達了。許多教師因目標(biāo)設(shè)計及教學(xué)方法不當(dāng)，致使學(xué)生失去了寫作的興趣、熱情，寫作能力得不到較大的提高。這不能不引起我們的注意。

（二）刻意地追求內(nèi)容的“新意”

人們常說：“童言無忌。”在作文中學(xué)生也是這樣。看到什么，想到什么，做了什么就會在作文中如實地寫出來，真實中透露出兒童的天真，真實中反映出他們純真的情感世界，沒有虛假，沒有做作。而往往這樣的文章卻被老師扣上沒有“新意”的帽子，認(rèn)為學(xué)生的選材沒有創(chuàng)意，認(rèn)識膚淺，寫得再好，也頂多打個良好。這樣一來，學(xué)生為了追求所謂的“新意”，贏得高分，每次寫作文都要挖空心思地想一些與眾不同、最好是大家都沒

有見過的內(nèi)容去寫。這樣的作文看上去很有“新意”，但許多內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，使得他們在作文中無話可說，假話連篇，虛浮夸張，找一些自己都不理解的詞句東拼西湊。這樣原本想象豐富、思維活躍的童心，由于沒有親身經(jīng)歷，缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

（三）過度地追求美文佳句的引用

許多老師要求學(xué)生能在作文中寫出一些閃亮經(jīng)典的句子和詞語，每每在寫作文前，總是先讓他們從書上摘抄大量的好詞佳句背誦，并要求他們把摘抄到的經(jīng)典的詞句用到自己的作文中去，認(rèn)為這樣的作文寫出來才夠水平。因此在批改學(xué)生的作文時，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們常常說著一些不符合自己年齡和性格特征的話，讓人讀了總覺得孩子在說大人話，言不由衷。也許，這個孩子根本就不理解這個詞語、這段句子。學(xué)生不是名人，但我們卻試圖以名人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們說名言；學(xué)生不是哲人，但我們卻要求他們具有哲人的思辨力；學(xué)生不是詩人，但我們卻在用詩人的水準(zhǔn)去要求他們的語言要生動富有詩意；學(xué)生更不是一臺復(fù)印機，但我們卻經(jīng)常讓他們?nèi)?fù)制別人的語言。

綜觀以上現(xiàn)象，如果再這樣刻意地讓學(xué)生去寫作文，他們快樂的孩提生活會在作文中失去快樂；學(xué)生純真的情感世界會在作文中失去純真。若如此長期下去，學(xué)生的成長令人擔(dān)憂。讓我們把本該屬于孩子的那片純真快樂的天空還給孩子們吧!

二、作文教學(xué)的對策

（一）引導(dǎo)觀察，寫真實生活

認(rèn)真觀察是為了獲得寫作的材料。小學(xué)生因為年齡小，對事物的觀察往往像蜻蜒點水，膚淺、不深刻。教師就應(yīng)該在平時注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，留心身邊的人和事，鼓勵他們親眼見一見，親口問一問，親身做一做，養(yǎng)成多角度、多方面、多層次觀察事物的良好習(xí)慣。看，指的是認(rèn)真觀察。這種觀察，不只是把學(xué)生簡單帶出去看一看就算了事，而要重視指導(dǎo)觀察。學(xué)生在平時養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，寫作前指導(dǎo)就能收到更好的效果。想，就是要求學(xué)生開動腦筋，把看到的、聽到的聯(lián)系起來，在現(xiàn)實生活和原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，悟出新意。“想”要以“看”為基礎(chǔ)，而不是憑空亂想。“想”的工作做得好不好，直接關(guān)系到小作者對客觀事物的認(rèn)識，決定著文章的靈魂，它是核心的東西，所以至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力不可以脫離學(xué)生的實際水平，教師應(yīng)該根據(jù)他們的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和接受能力，有計劃地循序漸進，逐步引導(dǎo)。這種觀察能力不是能夠一朝一夕立刻提高的，教師要做有心人，在平時的教學(xué)和寫作實踐活動中，善于利用機會，有意識地培養(yǎng)。

（二）優(yōu)秀范文，引導(dǎo)寫作

范文既可以是課文，也可以是精選的作文。“引導(dǎo)”不是指對范文的照本宣科，那樣只會造成學(xué)生的機械模仿，而是要引導(dǎo)學(xué)生對范文進行剖析，體會范文的寫作方法，起到引路的作用。我通常的做法為：先讓學(xué)生根據(jù)本次的作文要求，談?wù)勛约涸谡n前是怎么準(zhǔn)備的；然后引導(dǎo)學(xué)生回憶最近學(xué)過的課文在這些方面的寫法；接著出示范文并引導(dǎo)學(xué)生思考：范文是怎樣解決這些問題的；最后總結(jié)提煉出帶有指導(dǎo)作用的寫作方法，使每個學(xué)生都能受益。例如：蘇教版四年級下冊習(xí)作三要求寫生活中的新發(fā)現(xiàn)，這時我問：“我們在生活中還有不少的新發(fā)現(xiàn)，請舉例說說。”在此基礎(chǔ)上進行歸納，這些新發(fā)現(xiàn)可能是關(guān)于自然現(xiàn)象的，如風(fēng)霜雨雷電等；可能是關(guān)于事物的，如螞蟻認(rèn)路、向日葵向陽等；也可能是關(guān)于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。然后，閱讀例文，想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。學(xué)生在探討中有了寫作內(nèi)容，產(chǎn)生了寫作興趣，經(jīng)過老師的講解知道了寫作的依據(jù)和方法，寫作時已無太大的困難。這時，就可以讓學(xué)生仿寫了。

（三）主動交流，互相提升

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聆聽、協(xié)作等能力得到了極大的培養(yǎng)，獲得了長足的進步。師生之間的互動交流，讓學(xué)生的寫作能力提高很快。一個小組里學(xué)生的作文都是學(xué)生自己讀，大家想，各自提出修改方法，然后議一議，辯一辯，經(jīng)過比較，選擇最好的一種，最后修改定稿。可以推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到全班交流。教師瀏覽一下修改情況，選出有代表性的幾篇作文，讓作者和修改者互動交流、并在班上進行集體點評。這樣學(xué)生的形象思維和邏輯思維就得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。經(jīng)過這種堅持不懈而又循序漸進的作文訓(xùn)練，我相信，學(xué)生們的寫作水平一定會穩(wěn)步提高。

總之，小學(xué)作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。讓我們都來關(guān)注作文教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的健康成長。讓學(xué)生用更多更好的個性語言，寫出好的作文，把生活描繪得更為精彩，更為真實和更具有感染力。努力讓小學(xué)生“樂于作文”，讓“作文難”現(xiàn)象成為過去式，一去不復(fù)返。

參考文獻：

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