第一篇：第九屆全國小學語文研討會學習心得

第九屆全國小學語文研討會學習心得

小河中心學校 張麗

缺少故事的童年是蒼白的，沒有書香的人生是灰色的，荒疏閱讀的民族是沒有未來的。時代呼喚閱讀文化，中國呼喚文化閱讀。

——題記

總書記指出：“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想”。“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。”中國夢也是教育夢。要實現中國夢首先要實現教育夢。有教無類、因材施教、終身學習、人人成才——這是教育部部長袁貴仁用四個詞表明自己心中的“中國教育夢”。2014年10月24日至26日，陜西教育學會在絲綢之路起點西安舉辦“新絲路，托起中國教育夢---“名師之路”第九屆全國小學課堂教學觀摩研討會，我與曹代香，徐先琴三位老師有幸參加了這次學習，收獲頗多。下面，我將本次學習情況向大家作以簡單的總結：

一、會議情況。

本次會議在西安電子科技大學禮堂進行。這次活動引進國際先進兒童閱讀教育理念，交流國內外最新兒童閱讀教育成功經驗，構建全國兒童沉浸式閱讀教育交流平臺。本次活動內容包括人教版、蘇教版、北師大版多種教材版本的教學。邀請了吳琳、王林波、張學偉、趙志祥、周其星、陳延軍、將軍晶、薛法根、何綺華、韓心娥、武鳳霞等當今國內不同風格、不同流派的語文特級教師、名師大家的示范課及專題講座、點評。

二、學習感受。

這一次外出聽課學習回來，總會有一種被“刷新”的感覺，除了教學理念得到更新，我認為最重要的是，學習能重新燃起我的教學激情，鞭策著我努力向前行。這些專家、名師的課、或設計精美、或樸實自然、或幽默風趣。我時常被他們的獨到設計所折服、被課堂的情緒所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜，在這些課堂中，讓我領略了大家的教學風采及他們扎實的教學功底和精湛的教學技能，讓我對新課改的理念又有了一次升華。特別是吳琳老師教學的《獾的禮物》、張學偉教學的《螳螂捕蟬》將軍晶教學的《文成公主進藏》、趙志祥的《笠翁對韻》印象最深。

吳琳老師教學的《獾的禮物》，這堂課，吳老師指導學生看圖編童話故事，讓學生從獾先生怎樣教動物們做剪紙、滑冰、系領帶、做面餅說起，培養學生口語表達能力及想象能力，繼而提升學生的習作水平。在此突然悟到：學生的習作與作家的創作是不同的，學生的習作是一種訓練，就像學開車，先有種種限制，后才能自由。聽了吳老師的課，我明白了學生的“習作”重在“習”,學習寫作，先要學各種方法，先要進行各種練習，要先“限制”后“自由”。同時，吳老師在結束了送了孩子們這本繪本，老師用行動詮釋了課文的精髓。

張學偉老師所教學的《螳螂捕蟬》更讓我耳目一新，課中張老師讓學生讀故事，悟道理；扮吳王，練表達，學得有情、有趣、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風趣，尤其是朗讀的指導更是獨具匠心。逐字逐句的為學生指導朗讀，讓學生在朗讀的過程中加上動作進行表演，和學生一起表演課文，讓學生挑選角色，看似把主動權交給了學生，其實學生卻在自己的掌握之中。同時，張老師把一個大故事拆分成兩個小故事，“螳螂捕蟬”，“少年智諫”。從小故事一步一步拓展最終使學生明白課文，了解吳王內心的變化以及想法上的變化。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂。

蔣軍晶老師的閱讀示范課─《文成公主進藏》，通過抓住文成公主進藏過程中的重要事件，了解故事進過感受文成公主勇敢、智慧、不畏艱險的美好形象；研讀想象神奇的情節，體會民間故事語言生動、詳細神奇的特點。蔣老師不但講課文，還通過對比，讓學生了解民間故事，進而激發學生的閱讀興趣。蔣老師通過抓住文成公主進藏過程中的重要事件，了解故事進過感受文成公主勇敢、智慧、不畏艱險的美好形象；研讀想象神奇的情節，體會民間故事語言生動、詳細神奇的特點。蔣老師不但講課文，還通過縱深對比，讓學生了解民間故事，進而激發學生的閱讀興趣。

特別是趙志祥老師所教學的《笠翁對韻》，覺得這是一堂容量大，趣味濃，知識、技能和情感自然生成的課堂。學生在趙志祥老師亦詼亦諧的曼妙語言的引領下，走進了一個輕松而又厚重、有趣而又深刻的語言殿堂。這不是簡單的傳授知識的課堂，而是語言提升、知識積累的愉悅之旅，是渾然天成、生成建構的精神樂園。整堂課，妙趣積累，自然生成，潛移默化地讓“經典”在課堂上慢慢地浸潤，潤物無聲地影響著學生的心靈世界。不僅充滿富含知識技能的訓練，也有飽含深情的沉重，給學生以多方位、多角度的閱讀沖擊力。

總之，從這些專家精彩的課堂和講座中讓我明白了作為一名語文教師不僅要有理性，還要有智慧，老師真正的把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在這個課堂上盡顯自己的風采。老師們以學生的長足發展為目標，將聽說讀寫相結合，同時還教給學生學習方法，使學生的語文素養有所提高。更重要的是學生的大量閱讀。

三、努力方向

聽了專家的課堂和講座，我認為作為一名語文老師，要時常更新自己的教育觀念，現在我們的教學不能緊緊地被課堂束縛，要放開我們的眼光，要學好語文，要從以下方面著手：

1、要重視母語學習，必須加強漢語拼音教學，識字寫字教學、經典文學作品教學，寫作教學等。學習語文就是學習語言。要讓學生敢說，會說，想說，說得好。課上，要把主權交給學生，引導學生盡情得讀，回顧我們的課堂，平常我們也引導學生讀，但只是“隔靴搔癢”，泛泛了事，與“有感情”差之千里。學生知道的所謂情感也是老師硬灌進去的，尊重學生的情感體驗非常重要。其次學習語言的主要途徑是習得。也就是讓學生多寫，“我手書我心”，常寫，常練。另外，學習語言的主要做法是課內得法、課外得益。還要讓學生大量閱讀，多給學生讀書的時間，不要局限于課文上的教材，所謂的課外閱讀，不是課堂以外，而是課本以外。

2、改變過去單一的“一課一文本”的閱讀教學，要把內容延伸到課外。

首先要壓縮教教材的時間：教材學習很重要，是培養讀寫能力的主要依據。但是僅憑教材的教學也是行不成都謝能力的。讀寫能力的形成還需要靠海量閱讀的實踐。目前，孩子的閱讀量跟不上，語言文字運用實踐效果普遍不高。所以，我們要大膽改革課堂，將原來的語文教學時間盡量壓縮，將專門大部頭書籍的閱讀指導課與語言運用實踐課引入課堂教學。其次，精讀課和閱讀課相濟，文本學習不能平均使用力量，要用教材，而不是教教材，對于名家名篇要引導學生精讀，就是講好，講透，不走馬觀花。略讀課文要提高速度，教給學生粗略地、大體地讀的本領，培養眼動的速度。第三是，大部頭書閱讀要走進課堂。語文課本的學習是“一掬水”，老師講的再好，講的再透，學生得到也只是一捧水。而大量的海讀，大量的課外閱讀，是江河湖海。我們要提倡多讀書，實際上就是讓學生到江河湖海去游泳。扎得越深，膽子就越大，視野就越開闊，經歷就越豐富。

3、還要做一個讓學生喜歡的老師。大家風范我們學不來，但我們可以改變我們現在師生的關系，構建和諧課堂。

對于海量閱讀的方法，我會在以后的教學過程中慢慢地摸索，總結經驗，不過榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第二篇：全國著名教育專家小學語文教學研討會學習心得

全國著名教育專家小學語文教學研討會學習心得谷隴中心小學張俊杰

2012年4月7日已是初夏時節，我有幸前往州府參加了由黔東南州教育學會和北京志誠育師文化交流中心在凱里市舉辦的“全國著名教育專家小學語文教學研討會”。本次語文組研討會是在凱里市籃球館舉行，4月7-8日兩天，共聽了四場學術報告，看了四節精品課堂展示。研討會邀請了全國特級教師于永正、閆學、賈志敏、崔云宏。課堂互動各具特色，他們的教學風格。教學技巧、風趣的語言藝術給我留下了極深的印象。作為一名語文教師很榮幸參加本次全國小學語文教學研討會，帶著一種敬仰和好奇傾聽了各位大師的風采，領略到語文教學的無窮魅力。下面我談談此次學習的兩點體會。

一、知識淵博，底蘊深厚

在這別開生面的課堂中，名師們都有一個共同的特點：就是他們的知識淵博，文化底蘊深厚。俗話說得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水。”是呀，作為一位符合時代需要的老師，只有文化底蘊深厚，才能調控整個課堂策略，才能使學生在課堂中生成發展。我在聽閆學名師的《自己的花是讓別人看的》一課時，老師指導學生理解“花團錦簇”和“姹紫千紅”兩個詞時，他指導學生通過比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個詞的異同。最后讓學生從文章中感受到德國風景和德意志民族的美好品質。課堂上，老師教風獨樹一幟，語言風格自然多變。因此，我想一位文化底蘊不深厚的講師能在課堂上應對自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因為他們比

我們多付出一份汗水。當我們酣然大睡的時候他們也許正在探求更好的教學技巧，當我們為自己取得那么一點成績而洋洋自得的時候，他們也許已經開始了下一步的教研工作。

二、語文課堂融進現代氣息

聽課之前，我看了《詩與圖畫的婚禮》這個題目后想：有這樣的課嗎？詩與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問走進了賈志敏老師的課堂。課堂上，我一次次被賈老師呈現的那些詩所吸引，《樹》《傘》《魚》《消防隊長夢中的金字塔》《戰爭交響曲》……每首詩都給了我意想不到的收獲。原來世上還有這樣的詩！這些詩，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無窮的回味！這節課上，學生與我的收獲可能相同。這節課上老師沒有怎么引導學生去感受語言文字的內涵，而更多地從文字組合的形象上來感受圖案詩在排列組合上的豐富想像與深刻內涵。這節課，賈老師所交給學生的，不是如何去品味詩歌的語言文字，而是想帶領學生感受這一種新的文學樣式。課后，我深深反思，作為一名新時代的教師，不僅要接觸到文學作品之外的來自前沿的新鮮信息，還要善于學習，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領孩子們在生命中成長。

這次凱里之行，雖然有些累，但是受益匪淺。“為師一輩子，學習一輩子，雕琢語文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會”最深刻的體會。對于一個語文教師來說，我將永懷這份熱情，一路追尋語文教育的至純至美！

2012年４月９日

第三篇：全國小學語文創新課堂觀摩研討會學習心得

2014年11月27至29日，我參加全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創新課堂觀摩研討會，非常幸運。研討會上，海峽兩岸名師、兒童文學作家以及專家學者共同攜手，全面研討和推廣兒童閱讀，活動涵蓋童詩、繪本教學、民間故事教學、習作教學等多種形式，豐富語文學科的精深內涵。這次學習，讓我大開了眼界，親眼見識了小學語文名師駕馭教材的神韻和風采。下面我從我的課題思考，談談這次學習的體會。

一、課內閱讀與課外閱讀整合

《冬陽.童年.駱駝隊》是林xx的《城南舊事》的序言，王xx老師在引導學生理解內容時，引領學生讀一篇帶一本，勾起學生閱讀整本書的興趣。例如引導學生體會文中自然、質樸的表達手法，再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段，進一步體會這種寫法；閱讀第二章《我們看海去》的片段，感受英子的天真、好問，體會童年的趣。侯華麗老師一節課教學《跑進家來的松鼠》、《松鼠》、《楊生之狗》三篇課文，讀一篇帶多篇，通過拓展閱讀、對比閱讀，使學生領悟到表達同樣的感情，方式可以有很多種。像崔巒老師的課后點評說，如果思考怎樣把多元化的理解聚焦到“喜愛”，再來朗讀，這節課會更好。這也在告訴我，多篇課文教學，要抓住共通點，讓學生去比較閱讀，去發現。指導學生課外閱讀，最好是課外閱讀，課內完成，課內得法，課外閱讀。像讀一篇帶一本、讀一篇帶多篇，但也不能簡單追求閱讀數量的簡單疊加，增加學生的負擔。我想《少年閏土》與《故鄉》整合教學，會怎樣呢？期待著。

二、積極語用，彰顯語文本色

印象最深刻的是王xx老師執教的《桃花心木》。王xx老師創設兩個語境感悟課文，一個是創設文學語境品讀《桃花心木》，反復熟讀寫道理的語段，并隱藏關鍵詞要求學生誦讀，這是幫助學生積累記憶的好方法。抓住故事中的重要情節感悟“不確定”的語境意義和內涵，“你們不覺得作者這樣寫很啰嗦嗎?”一石激起千層浪，引導學生領悟“設置層層懸念”的寫作方法。另一個是創設文化語境悟讀《桃花心木》，提供作者林清玄有關的資料和聯系生活，感悟“不確定”與苦難、平等、轉化、超越的關系，這是看不見的語用，大師發現了“語文”，并帶領學生享受體驗和思考的樂趣。“懂得無常，才是醒來”，多么深奧的道理，卻深入淺出地讓人領悟。回首我們的語用教學，是多么蒼白，多么機械。發現“語文”，創設語境是積極語用的有效途徑，在語境中理解、感悟、積累、運用，是我在以后的教學中努力的方向，借用王老師的話：懂得語境，才是醒來。

第四篇：小學語文教學觀摩研討會學習心得

畢業班語文教學觀摩研討會心得

堰口鎮中心學校姚冬艷

今天很榮幸聽了程艷麗教師的語文公開課，又和全鎮的畢業班語文教師共同交流、探討、真是受益匪淺，也更讓我耳目一新。在此我有很多的感觸，也有更大的壓力，但是我認為，有壓力才會有動力。我深刻的認識到：如果我沒機會參加這次活動，我就不會覺得自己還有很多地方需要學習；我就不知道我還有很多地方要努力改變；我更想迫切的為提高我班的語文成績做更大的努力。

我認為這節課上的很成功。作為同年級的課，有很多值得我學習的地方。首先，程老師為上好這節課做了充分的準備，深入研究教材，精心設計教學環節。其次，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，運用新的教學理念和先進的教學手段輔助教學，不但提高了學生的學習興趣，還增大了課堂容量，也達到了三維目標的要求。再次，程老師還注重對學生的學法指導，教會學生怎樣去自主學習語文。

結合自身教學我也談談自己在語文教學中的一點收獲。

通過這次研討活動，我有以下收獲：

一、讀。應多培養學生的讀書能力。教師只有培養自己好讀書，多讀書的習慣，讓學生在自己的帶動下多讀書，讀好書。學會自己的母語，培養學生的閱讀能力。

二、寫。每一節課設計一些寫的內容，讓學生學會表達，學會抒發，提高閱讀和習作能力。

四、多研究。教師要善于學習，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。自己在課余時間多充電，多學習更多方面的技能，使自己做學生崇拜的學生。

五、多規范自己的板書。板書好了給了學生一個提示，一個榜樣，做好學生的示范。

六、熱愛自己的學生。只有一個人做到了熱愛。熱愛自己的事業，熱愛自己的孩子，才會干出非凡的工作，一個人把在學校學到的知識全部忘記，剩下的才是素質。這就是教育，語文要教的就是學生的能力。在以后的工作中，我會多學習，多應用，使自己，使孩子的母語學習能更快樂、更充實。

二0一二年十一月二十日

第五篇：“和美課堂”全國小學語文教學觀摩研討會---學習心得

“和美課堂”全國小學語文教學觀摩研討會

-----學習心得

2018年10月20日、21日，非常有幸能和領導、同事們一起參加了在徐州舉辦的“和美課堂”全國小學語文教學觀摩研討會。雖然這幾天緊張疲憊，但是欣賞到了各位小學語文大師的課，內心還是充滿喜悅與感激。

本次觀摩會以“名師優課經典再現”為主題，活動中，來自全國小學語文界的知名教師、特級教師薛法根、孫雙金、王文麗、竇桂梅、何捷、陳琴老師分別展示了示范課，并通過講座與大家共同交流“和美課堂”教學經驗與實施理念。這次觀摩研討會既是一個觀摩交流大會，同時又是一次綜合培訓會，培訓過程讓我受益匪淺。

這兩天里，我聆聽了薛法根老師的低年級的指導課，陳琴老師的老師古詩詞“吟唱”課，王文麗老師的整本書閱讀課，還有何捷老師精彩的口語交際指導課等等。可謂課課精彩，課課有特色，讓我課課有收獲。

何捷老師帶來了部編版二年級上冊口語交際課《商量》，讓我耳目一新。老師的精彩設計，重點的突出，語言的幽默，睿智的指導，步步讓我折服。何老師先從一個喜聞樂見的繪本故事《快讓河馬走開》起航，由故事及問題，由問題及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂課，深入淺出，在輕松愉悅的練說交際中，孩子們明白了：學會與人商量；商量，就是有話“好好說”；商量，一切都“說不定”；商量來，商量去，不如兩橫一豎一個“干”。何老師的課，大道無痕，潤物無聲，境界至高，令我嘆服。

王文麗老師的整本書閱讀課《兔之眼》，讓我學會了如何進行整本書閱讀指導，王老師的從不同的層面與角度，引領孩子與文本對話、與同伴對話、與老師對話、與作者對話、也與自己對話。感受書的內容，感受人物的特征，激發孩子們在積極思考、暢所欲言中感受故事的情感意蘊，更激發了孩子們閱讀的興趣。

孫雙金老師執教的《走進李白》，更是讓我震撼，他以其字正腔圓、激情澎湃、入情入境的吟誦感染學生，加上精心選的背景古樂，或慷慨激昂，或深沉萬分，讀得很有詩味，更是韻味十足，讓人深深地陶醉在他的朗讀中，陶醉在詩的意境中，感受到了李白的豪邁奔放。尤其是孫老師還當堂給學生唱誦詩歌，更讓我感到很意外，也讓我感到孫老師的自信與豪邁，仿佛他已經化身為李白站在我們的面前。

教學有法，教無定法，這是我兩天聽課以來最大的收獲，正應了“和美課堂”的理念——和而不同，美美與共。感謝學校給予我寶貴的學習機會，在今后的課堂上我也會沿著前輩的路，不斷探索，秉承學校理念，做學生課堂的雪中送炭之人，讓學生在我的課堂上做真正的小主人！