第一篇：小學(xué)語文本體性教學(xué)研討會(學(xué)習(xí)心得)

《全國小學(xué)語文課程觀下本體性教學(xué)研討會》

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

海峽小學(xué)

朱永紅

3月15-16日，我有幸前往重慶參加“全國小學(xué)語文課程觀下本體性教學(xué)研討會”。短短兩天的學(xué)習(xí)，我們聆聽了盛新鳳、薛法根、諸向陽、何捷等7位名師的4節(jié)課和專題講座，見識了專家行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，欣賞他們奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和賞心悅目的板書，敬佩他們對課堂生成的巧妙應(yīng)對和精當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，感嘆他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的深切關(guān)注，這樣的零距離的聆聽，確實(shí)感受到了和專家十萬八千里的差距。下面我想結(jié)合所聽過的幾節(jié)課著重談?wù)剬φZ文本體性教學(xué)的認(rèn)識。

一、從“教課文”到“教語文”

聽上海師范大學(xué)吳忠豪教授的講座《本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)》，我才知道原來我們一直以來是“教課文”，而不是“教語文”。所謂“教課文”，就是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)；而“教語文”是指以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識、語文方法和技能。他認(rèn)為，現(xiàn)在的語文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學(xué)流程大多瞄準(zhǔn)的是非本體教學(xué)內(nèi)容，許多老師的語文課會缺少“語文味”，往往是大量時間用于課文的人文解讀，拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵，花費(fèi)大力氣去進(jìn)行情感、態(tài)度、審美、價值觀、思維能力多元文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學(xué)內(nèi)容，成為思想品德課、自然常識課、歷史課或者地理課。吳教授主張語文課不應(yīng)該講課文，而應(yīng)該教方法教規(guī)律，能舉一反三。語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。“要和課文內(nèi)容分析說再見”！

本次研討會上，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個特寫鏡頭“畫像中的居里夫人” “報(bào)告會上的居里夫人” “實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人”來聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫，遷移練筆。同時教會學(xué)生旁批，概括小標(biāo)題和發(fā)表議論等語文技能。諸向陽的《莫高窟》主要品讀課文語言，學(xué)習(xí)對稱語言的節(jié)奏美、意境統(tǒng)一以及表達(dá)多樣，并在教學(xué)中模仿文段中的對稱詞組和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行仿寫練習(xí)和積累等。

二、從“教學(xué)”到“讓學(xué)”

有人說：語文教學(xué)猶如“植樹”,樹木是自己長的，別人替代不了它的生長。這次專家的示范課讓我真切的感受到了專家的“讓學(xué)“。他們把課堂上的時間讓給學(xué)生，把機(jī)會讓給學(xué)生，把場所讓給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的確是無限的，只要教師引領(lǐng)，學(xué)生就能大膽地學(xué)習(xí)。在何捷的《“101行動”在中國》四年級的作文教學(xué)中，老師出示評價作文標(biāo)準(zhǔn)——有共鳴。師問：什么是共鳴？生：大家一起叫。生：大家一起鼓掌??七嘴八舌后，一生：聽了他的作文我們也會產(chǎn)生同樣的念頭。這時老師采訪了這位同學(xué)讀了多少本書？然后教育學(xué)生廣泛的閱讀才能使人睿智博學(xué)。老師也相機(jī)出示共鳴的含義就是覺得熟悉、真實(shí)，似乎在我身上也發(fā)生過??所以老師說，我們要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)、努力學(xué),要講就講最關(guān)鍵的地方。學(xué)生能讀懂的地方，老師不講，學(xué)生不容易懂的地方老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，并進(jìn)行語文工具性的訓(xùn)練。

這次學(xué)習(xí)，我懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在審視中思考。我想，在今后的課堂也應(yīng)該更多關(guān)注對學(xué)生語文知識的積累和加強(qiáng)對語文方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng)，回歸語文的本體，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。

2、洗凈鉛華，回歸本真語文課堂

葉瀾教授曾指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”。因此，以常態(tài)打造每一節(jié)課，一步步落實(shí)有效，看到學(xué)生真正的成長和進(jìn)步，才是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語文課堂的改革方向，真正讓語文課除去華麗、表演的外衣，回歸語文的本真質(zhì)樸。

浙江建新小學(xué)的閆學(xué)校長給我們帶來了一堂常態(tài)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，梳理課文，掃除生字詞障礙，充分地朗讀，理解嚴(yán)監(jiān)生這個吝嗇鬼形象。如何看待“嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇鬼的代名詞”這個現(xiàn)象，讓學(xué)生辯證分析這個形象的其他特質(zhì)。這個問題引起學(xué)生“集體思維過程”，引發(fā)學(xué)生的對話、研討與合作。最后閆校長推陳出新，拓展文本，引用《兩根燈草》、《咫尺天涯應(yīng)對難》，豐富人物形象，多角度解讀人物內(nèi)心，避免臉譜化。看上去簡單的課堂，少了許多雕飾，卻充分考慮了學(xué)生的主體性地位，也充分激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

李麗老師的《庚》更加扎實(shí)自然，親切隨和，教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，以讀代講，不用一詞一句地解釋，學(xué)生便能清楚明了。很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。李麗老師的課堂抓住了每個細(xì)微之處，把對語言的訓(xùn)練、感悟落到了實(shí)處，讓學(xué)生真正做到“讀書就是用書面語言在說話”，不停地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，直至熟讀成誦。自然細(xì)致的教學(xué)就像是一股清泉，滋潤著每一位學(xué)生的心靈。

這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。同時，他們非常注重回歸語文的本真之美，那就是簡潔不夸張、質(zhì)樸不雍容。

第二篇：小學(xué)語文本體性教學(xué)研討會(學(xué)習(xí)心得)

《全國小學(xué)語文課程觀下本體性教學(xué)研討會》

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

海峽小學(xué)朱永紅

3月15-16日，我有幸前往重慶參加“全國小學(xué)語文課程觀下本體性教學(xué)研討會”。短短兩天的學(xué)習(xí)，我們聆聽了盛新鳳、薛法根、諸向陽、何捷等7位名師的4節(jié)課和專題講座，見識了專家行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，欣賞他們奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和賞心悅目的板書，敬佩他們對課堂生成的巧妙應(yīng)對和精當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，感嘆他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的深切關(guān)注，這樣的零距離的聆聽，確實(shí)感受到了和專家十萬八千里的差距。下面我想結(jié)合所聽過的幾節(jié)課著重談?wù)剬φZ文本體性教學(xué)的認(rèn)識。

一、從“教課文”到“教語文”

聽上海師范大學(xué)吳忠豪教授的講座《本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)》，我才知道原來我們一直以來是“教課文”，而不是“教語文”。所謂“教課文”，就是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)；而“教語文”是指以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識、語文方法和技能。他認(rèn)為，現(xiàn)在的語文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學(xué)流程大多瞄準(zhǔn)的是非本體教學(xué)內(nèi)容，許多老師的語文課會缺少“語文味”，往往是大量時間用于課文的人文解讀，拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵，花費(fèi)大力氣去進(jìn)行情感、態(tài)度、審美、價值觀、思維能力多元文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學(xué)內(nèi)容，成為思想品德課、自然常識課、歷史課或者地理課。吳教授主張語文課不應(yīng)該講課文，而應(yīng)該教方法教規(guī)律，能舉一反三。語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。“要和課文內(nèi)容分析說再見”！

本次研討會上，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個特寫鏡頭“畫像中的居里夫人” “報(bào)告會上的居里夫人” “實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人”

來聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫，遷移練筆。同時教會學(xué)生旁批，概括小標(biāo)題和發(fā)表議論等語文技能。諸向陽的《莫高窟》主要品讀課文語言，學(xué)習(xí)對稱語言的節(jié)奏美、意境統(tǒng)一以及表達(dá)多樣，并在教學(xué)中模仿文段中的對稱詞組和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行仿寫練習(xí)和積累等。

二、從“教學(xué)”到“讓學(xué)”

有人說：語文教學(xué)猶如“植樹”,樹木是自己長的，別人替代不了它的生長。這次專家的示范課讓我真切的感受到了專家的“讓學(xué)“。他們把課堂上的時間讓給學(xué)生，把機(jī)會讓給學(xué)生，把場所讓給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的確是無限的，只要教師引領(lǐng)，學(xué)生就能大膽地學(xué)習(xí)。在何捷的《“101行動”在中國》四年級的作文教學(xué)中，老師出示評價作文標(biāo)準(zhǔn)——有共鳴。師問：什么是共鳴？生：大家一起叫。生：大家一起鼓掌??七嘴八舌后，一生：聽了他的作文我們也會產(chǎn)生同樣的念頭。這時老師采訪了這位同學(xué)讀了多少本書？然后教育學(xué)生廣泛的閱讀才能使人睿智博學(xué)。老師也相機(jī)出示共鳴的含義就是覺得熟悉、真實(shí)，似乎在我身上也發(fā)生過??所以老師說，我們要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)、努力學(xué),要講就講最關(guān)鍵的地方。學(xué)生能讀懂的地方，老師不講，學(xué)生不容易懂的地方老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，并進(jìn)行語文工具性的訓(xùn)練。

這次學(xué)習(xí)，我懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在審視中思考。我想，在今后的課堂也應(yīng)該更多關(guān)注對學(xué)生語文知識的積累和加強(qiáng)對語文方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng)，回歸語文的本體，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。

第三篇：觀《全國小學(xué)語文本體性教學(xué)研討會》有感

觀《小學(xué)語文課程觀下本體性教學(xué)研討會》有感

執(zhí)筆：朱家小學(xué)

繆小波

2014/3/19 全國小學(xué)語文課程觀下本體性教學(xué)研討會如期在成都空軍禮堂舉行。八位來自全國各地并享譽(yù)盛名的教育專家和特級教師通過主題報(bào)告、示范課和現(xiàn)場辨課等多形式的研討為全省2000余名小學(xué)語文教師奉獻(xiàn)了一場課堂教學(xué)藝術(shù)的饕餮盛宴，也為本體性教學(xué)的實(shí)施提供操作的路徑、策略和方法。現(xiàn)將培訓(xùn)資料、會議精神和自己參會的點(diǎn)滴感悟向各位同仁匯報(bào)，望同勉共進(jìn)。

一、專家主題報(bào)告

導(dǎo)方向明課標(biāo)

與會專家觀點(diǎn)一：語文作為一門以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力為主要目標(biāo)的綜合性實(shí)踐性課程，應(yīng)該?教語文，而不是教課文?，語文課要區(qū)分?本體性教學(xué)內(nèi)容?和?非本體性教學(xué)內(nèi)容?，?語文課須圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)?。把語文教學(xué)內(nèi)容劃分為本體性教學(xué)內(nèi)容和非本體性教學(xué)內(nèi)容兩類，可以從學(xué)理上解釋長期以來語文課程效率低下的根本原因。

與會專家觀點(diǎn)二：語文本體性教學(xué)內(nèi)容：反映這門學(xué)科本質(zhì)特征的、區(qū)別于其他各門課程的教學(xué)內(nèi)容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能。非本體性教學(xué)內(nèi)容：包括情感、態(tài)度、審美、價值觀教育、多元文化的學(xué)習(xí)、思維能力包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等，這類教學(xué)內(nèi)容并不是語文課程一科獨(dú)擔(dān)的，而是基礎(chǔ)教育各門課程共同承擔(dān)。

與會專家觀點(diǎn)三：本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)以?本體性教學(xué)內(nèi)容?為主要目標(biāo)，聚焦語文知識、方法和語文技能展開教學(xué)，情感、態(tài)度、價值觀等非本體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滲透在本體性教學(xué)內(nèi)容的過程之中;其次要按照本體性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，建議采用板塊式教學(xué)流程設(shè)計(jì);再次要深入研究并細(xì)化本體性教學(xué)內(nèi)容的評價指標(biāo)，教學(xué)過程與評價指標(biāo)保持一致。本體性教學(xué)主張從?教課文?到?教語文?，它解決了小學(xué)語文教學(xué)的兩大難題：語文課應(yīng)該教什么？如何用課文教語文？

二、名師示范教學(xué)

耳聞目濡心受

本次教研活動，我對盛新鳳老師的?和美語文?感觸頗多。盛新鳳老師是全國著名特級教師，沿著自己語文教學(xué)研究軌跡：詩意課堂——兩極之美——兩極融通，在對語文教學(xué)進(jìn)行深度思考后，提出了?和美語文?的教學(xué)主張，課堂教學(xué)追求?雅俗共賞?的?和美?境界，逐步形成了婉約、精致、和諧、開放的課堂教學(xué)風(fēng)格。語文本來是美的：美的詞藻、美的音韻、美的意境、美的意蘊(yùn)。語文教學(xué)也應(yīng)是美的：美的朗讀、美的語言、美的情感。好的語文課如畫、如詩、如歌，給人以審美享受。

落落大方的盛新鳳老師，執(zhí)教兩堂《跨越百年的美麗》，瞻仰居里夫人淡泊寧靜的美，我們的心中也留下了盛老師儒雅可人的美。盛老師崇尚語文教學(xué)走向和美，那么她的每一堂課就是對和美最好的詮釋。

課堂伊始，盛老師通過與學(xué)生的互動，一下子增進(jìn)了師生情感，消除了距離感。學(xué)生時而用詼諧幽默的語言描繪老師，親切感油然而生。此處是第一課時聚焦人物的?形?的鋪墊。老師就要從居里夫人的?形?著手，課前引導(dǎo)學(xué)生從外貌、衣著、神情等刻畫老師，實(shí)則是滲透觀察，教會學(xué)生觀察。

出示居里夫人圖，從第二段的最后一句話著手，并尋找文中描寫居里夫人?莊嚴(yán)、美麗?形象的句子，在反復(fù)朗讀中提煉出?略顯疲倦?、?略帶淡泊?兩個詞語，為下文展開教學(xué)鋪墊。

順勢而導(dǎo)，由學(xué)生自己針對詞語提出問題，再由學(xué)生自己尋找原因。這里，我們又看到了盛老師的?智慧?。由學(xué)生作為主體，作為課堂的主人，老師順著學(xué)生自己的思路引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂，尊重學(xué)生。由畫像上的居里夫人到報(bào)告會上的居里夫人，抓住?疲倦?和?淡泊?，找到相對應(yīng)的段落，簡單出示老師的示范批注，教會學(xué)生怎樣做批注，怎樣自主學(xué)習(xí)。

抓住愛因斯坦的評價、作者的評價，以及學(xué)生的評價，最后回環(huán)前文，形神融合。兒童則在平等的對話中，放言高論，自由發(fā)揮，喜怒哀樂，流露無遺。兒童的?自由?是想象、思維和言語的?自由?，是無拘束的生命潛能的釋放，是自由自在的內(nèi)在情感的宣泄，是無所顧忌的言語的交流。

兩次練筆，第一次圍繞第一課時的重點(diǎn)?形象?，欣賞作者對形象的描述，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用到自己的練筆中。第二次練筆，學(xué)會了?議論?，寫一段自己的議論，當(dāng)堂看效果，及時反饋點(diǎn)評。

整堂課，盛老師并沒有直白地圍繞美麗展開，獨(dú)特的視角，別樣的解析，卻時刻滲透學(xué)法，領(lǐng)悟美麗。盛老師的課堂是令人寧靜思索、細(xì)細(xì)品味的，?和美?，猶如盛老師散發(fā)的氣息，淡雅輕靈，卻那樣堅(jiān)韌執(zhí)著。

另外，被學(xué)員親切冠以?薛老男孩?美名的薛法根老師在教學(xué)《剪枝的學(xué)問》一文時，時時刻刻都滲透他?著眼整體發(fā)展、著力語言訓(xùn)練、著重內(nèi)化進(jìn)程?的教學(xué)思想和?教得輕松、學(xué)得扎實(shí)?的教學(xué)特色。

薛老師的課幽默詼諧，妙趣橫生，整堂課笑聲不斷，師生在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)了雙邊互動式的合作，目標(biāo)是學(xué)生自己制定的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程完全體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程：自讀、自悟、自得。老師在其中穿針引線：指導(dǎo)目標(biāo)的制定；以學(xué)定教，安排課堂的學(xué)習(xí)流程；捕捉精彩生成，將之生發(fā)開去。在這節(jié)課上，老師或傾聽、或點(diǎn)撥、或鼓勵、或肯定、或質(zhì)疑，扎扎實(shí)實(shí)地引著孩子與文本進(jìn)行了一番深入的?三方對話?。將教學(xué)的?獨(dú)白?轉(zhuǎn)向師生有效的?對話?，讓師生形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)高效課堂的最大化。薛老師在教學(xué)《剪枝的學(xué)問》課文結(jié)尾處：?我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢？?時，讓學(xué)生說說是什么道理。學(xué)生很快說道：?‘減少’是為了‘增加’?。這句話便是課文的中心意思，為了加深對這句話的頓悟，薛老師讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，討論這樣四個問題：1．課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的? 2．王大伯家桃子長得好嗎?你從哪些地方知道的? 3．人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是?遠(yuǎn)近聞名?的種桃能手? 4．假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會長得好嗎? 要求學(xué)生反復(fù)咀嚼?‘減少’是為了‘增加?’這句話，從中悟出?只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走?的內(nèi)涵。

三、現(xiàn)場辯課互動

真理越辯越明

在此次研討會上，最引人注目的當(dāng)數(shù)?現(xiàn)場辯課互動?環(huán)節(jié)。與會專家和名師們展開了一輪輪激烈的唇槍舌戰(zhàn)。首先由上課教師說課，即陳述自己的教學(xué)意圖，反思自己的教學(xué)得失。然后是專家評課，解讀分析每一個課案與本體性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的契合度。思想的博弈，碰撞出智慧的火光；教藝的交流，吹響了革新的號角。值得一提的是，借助大會手機(jī)短信互動平臺，臺下的參會學(xué)員們提出了許多當(dāng)前小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中具有代表性的問題，比如:長期以來，語文教師被困擾在?語文?這一龐大的承載知識能力和情感價值的復(fù)雜?大廈?之內(nèi)，無法明確而系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。大多教師采用?教課文?的方式，如何從?教課文?轉(zhuǎn)變?yōu)?用課文教?？……臺上的專家名師們不厭其煩并毫無保留地發(fā)表他們的真知灼見，為我們這群?迷途羔羊?傳道解惑，指點(diǎn)迷津。

總之，?學(xué)然后知不足，教然后知困。?是我此次上成都?取經(jīng)?過程中最大的感觸。但我想只要抱定?為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?的執(zhí)著追求，常看常聽，多學(xué)多思……相信野百合也會迎來一片屬于自己的春天！

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

畢業(yè)班語文教學(xué)觀摩研討會心得

堰口鎮(zhèn)中心學(xué)校姚冬艷

今天很榮幸聽了程艷麗教師的語文公開課，又和全鎮(zhèn)的畢業(yè)班語文教師共同交流、探討、真是受益匪淺，也更讓我耳目一新。在此我有很多的感觸，也有更大的壓力，但是我認(rèn)為，有壓力才會有動力。我深刻的認(rèn)識到：如果我沒機(jī)會參加這次活動，我就不會覺得自己還有很多地方需要學(xué)習(xí)；我就不知道我還有很多地方要努力改變；我更想迫切的為提高我班的語文成績做更大的努力。

我認(rèn)為這節(jié)課上的很成功。作為同年級的課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。首先，程老師為上好這節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增大了課堂容量，也達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。再次，程老師還注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣去自主學(xué)習(xí)語文。

結(jié)合自身教學(xué)我也談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。

通過這次研討活動，我有以下收獲：

一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。教師只有培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動下多讀書，讀好書。學(xué)會自己的母語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、寫。每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會抒發(fā)，提高閱讀和習(xí)作能力。

四、多研究。教師要善于學(xué)習(xí)，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。自己在課余時間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。

五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個提示，一個榜樣，做好學(xué)生的示范。

六、熱愛自己的學(xué)生。只有一個人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會干出非凡的工作，一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語學(xué)習(xí)能更快樂、更充實(shí)。

二0一二年十一月二十日

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得體會

大王莊小學(xué)徐志凱

《三角形的分類》是人教版版四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，李老師的這節(jié)課教學(xué)主要是通過觀察、操作、比較發(fā)現(xiàn)三角形角的特征，會根據(jù)三角形角的特征進(jìn)行分類，并理解掌握三角形的特征。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，由淺入深。課的導(dǎo)入，教師出示一個漂亮的袋子里面裝了很多三角形，貼在黑板上，讓學(xué)生觀察形狀各異的三角形，目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，你想把這些三角形怎么分類，你能幫這些三角形起名字嗎？這一有價值的提問，不但激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生探究三角形按角分類的過程中，讓學(xué)生根據(jù)他們的特征小組合作分類，不僅讓學(xué)生梳理自己已掌握的舊知識，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，能根據(jù)三角形角的特征為三角形命名。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性、既注重操作性又考慮拓展性，有助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)。有基本題和變式題，通過基本題的練習(xí)，讓學(xué)生明確在一個三角形中能不能有兩個直角或兩個鈍角，變式題猜三角形游戲，通過一個露出的角來猜是什么三角形，學(xué)生猜的答案是不唯一的。通過這個活動使學(xué)生體會到有一個角是銳角的三角形不一定是銳角三角形，必須三個角都是銳角的三角形才能斷定這個三角形是銳角三角形。對三角形按角分的概念更加明晰。練習(xí)中的用平行四邊形折三角形，把一個三角形用虛線分成兩個三角形，以及在坐標(biāo)上連線，讓學(xué)生判斷是什么三角形等題的練習(xí)能使學(xué)生對本堂課的知識靈活掌握，靈活運(yùn)用。

總之，這堂課做到了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”以教學(xué)活動為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有意識地進(jìn)行學(xué)生思維能力和空間想象力的訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都得到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，是一堂很不錯的數(shù)學(xué)課。