第一篇：新課標人教版小學數學二年級下冊《找規律》課堂教學實錄

新課標人教版小學數學二年級下冊《找規律》課堂教學實錄

教學內容: 義務教育課程標準數學人教版二年級下冊115-116頁。

教學目標:

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,使學生發現圖形的循環規律。

2、培養學生的觀察能力,操作能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識,使學生知道事物排列的過程中隱含著數學知識。

教學準備: 課件、學具(貼畫)教學過程：

一、創設情景,生成問題

師:同學們,前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物在裝扮著我們的生活。這不,聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。

課件出示聰聰的房間,播放語音

師:仔細觀察,誰能說說你發現了什么規律? 可能有: 生1:窗簾的顏色排列有規律。(黃長條和白長條一組,重復出現);生2:燈籠排列有規律。(兩個紅的一個藍的一組,重復出現);生3:桌布的顏色排列有規律。

師:同學們觀察的可真仔細。明明看見聰聰把房間布置的這么漂亮，也裝飾了自己的房間，并且邀請聰聰過來參觀。

課件出示明明的房間,播放語音。

師:同學們,你們愿意幫助聰聰找出規律嗎? 生:愿意。

師:今天我們就來幫助聰聰“找規律”。

板書課題: 找 規 律

二、探索交流,解決問題

1、找出墻面的規律

師:我們先來找一找墻面圖案的規律。

請小朋友們仔細觀察,有些什么圖形?它們是怎樣排列的? 你發現了什么?把你的發現和小組內的同學說一說。

（小組交流,生生互動,激發思維。師參與其中。）

師:哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。

生1:我是斜著看的,斜著看每一斜行的圖形都相同;生2:橫著看,上一行的第一個圖形移到最后,其他圖形都向前移了一格;生3:豎著看,前面一排的第一個圖形移到了最下面,就變成了后面一排的圖案。

師:同學們斜著看,從上往下看,從左往右看,從不同的角度都發現了規律,其中有的同學有這樣的發現：課件動態演示。

師:這種規律就像我們所學的一種什么現象引發的規律? 生:平移現象。(板書:平移)(利用教材資源,引導學生從幾種不同的角度去發現圖形的排列規律,培養學生多角度的觀察能力,同時發散學生的思維)

2、尋找地面上的圖形的排列規律

師:我們已經找到了墻面圖形的排列規律,地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢? 點名匯報,集體評議。

三、鞏固應用，內化提高

1.猜一猜

師：剛才，同學們通過觀察，找出了墻面圖案和地面圖案的規律。聰聰非常感謝大家，他想邀請我們去參加動物王國的聯歡會。瞧，小動物們排著整齊的隊伍來歡迎我們了。仔細觀察，它們的排列有什么規律？按照這個規律請你猜一猜,第四排的小動物應該怎樣排列呢？(用富有兒童情趣的語言和情境,激發學生的學習興趣)師:如果按照這個規律再排一次的話,將會是怎樣的結果? 生:和第一行的一樣。

師:像這種經過幾次變化以后又恢復原來的樣子,我們把它叫做循環。(板書:循環)2.擺一擺

師：為了歡迎我們，好客的小狗還給大家準備了許多好吃的。可是它們只擺了三組（師貼水果）第四組的水果它想請大家自己來擺，大家會嗎？（請同學們利用手中的學具自己來擺一擺，指名一位同學在黑板上擺。）

3.排一排

我們現在來做一個排隊的游戲。指名四位同學按男、女、男、女的順序排隊。然后按要求重新排隊。4.畫一畫

我們再來做一個畫一畫的游戲，請同學們拿出作業紙，這是我們班一位同學設計的圖案，可是他太粗心了，竟然漏畫了一組。你們愿意幫幫他嗎？現在小組內先互相商量一下，找一找有什么規律，然后在作業紙上再補充圖案。

展示作業紙。引導學生利用旋轉的知識,發現其中的循環規律。(板書:旋轉)問：和他畫的一樣嗎？評價：同學們真聰明。

5.生活中的規律

師:小朋友們, 其實在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活, 點擊課件,展示生活中的循環規律。

(向學生滲透“數學源于生活,又用于生活”的教育理念。同時進一步感受數學美)。

6.小小設計師

師：今天我們認識了一些規律，也用規律解決了一些問題，那么我們能不能自己設計一些規律？（在空白手帕紙上設計有規律的花邊或者圖案）

師選一部分作業貼在黑板上進行展示，其余的同學互相欣賞一下。

四、回顧整理，反思提升

師:今天我們學習了什么知識？（找規律）規律就在我們的身邊，我們要用自己的智慧去發現它,運用它,將來把我們周圍的環境打扮的更加美麗。

板書設計:

找 規 律

平移

循環

旋轉

第二篇：一年級下數學教學實錄-找規律-人教新課標2014【小學學科網】

“找規律"課堂實錄

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教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級(下冊)第88—89頁。

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色，擺學具．布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

教學重點探索尋找規律的方法，并創造出美麗的有規律的圖案。

教學難點找出間隔現象中的簡單規律并能用自己的語言表達出來。

教具學具準備多媒體課件、每生準備學具小圓片、正方形、三角形各lO個、信封一個、包裝帶一根、項鏈涂色紙、水彩筆等。

教學過程

一、創設情境。激趣導入

(1)師：我們國家有很多的節日，你們知道哪一個節日屬于小朋友嗎? 生：是六一兒童節!師：對了，六一兒童節快到了，小朋友們高興嗎?(生：高興!)(2)師：慶祝六一時，有誰喜歡玩游戲節目嗎?(全班同學都情緒高漲，高舉小手說“我!我!”)

師：那好，老師先教你們做一個游戲好嗎?這個游戲是這樣的，看誰學得像，拍的時間長?老師先拍，小朋友們能跟上的就一起來!師示范：拍手2次，拍肩2次。(學生跟著做)這樣重復3次后，師一邊說一邊故意停下來，“你們能繼續拍嗎?能不能不停下?”

生：能。(大家的動作越來越整齊有力，很有節奏感)(3)師：好!(教師示意大家停下)小朋友們真棒!都會玩這個游戲了?你們為什么能不停地繼續拍? 生l：老師剛才先拍手2次，再拍肩2次。接下來也都這樣的。

生2：老師剛才拍的是有規律的……

(4)師：小朋友們觀察得真仔細，老師剛才是先拍手2次，再拍肩2次，接下來也都一樣的，有沒有出現別的動作?(沒有)像這樣一次次地重復，我們就說是有規律的。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。(板書課題：找規律)二．引導探究，認識規律

(1)師：為了慶祝六一兒童節，小朋友們還布置了漂亮的教室，我們一起來看看吧。(課件出示主題圖)(2)師：請小朋友們仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么? 生1：我看到有彩旗、燈籠和小花。還有很多小朋友在跳舞。

生2：我發現他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序排的。

生：我發現彩旗是有規律排的。

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師：對，你能具體地說一說嗎?把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

(3)師：好。那我們先來找找彩旗有什么規律?(課件顯示放大的彩旗圖，最后一面沒有顏色)先猜一猜這面小旗會是什么顏色?(大部分學生都舉手要說)一起告訴吧!師：猜得真準!誰能說說你是怎么想的? 生：因為彩旗是一面紅，一面黃，再一面紅，一面黃排的。所以，黃色的后一面是紅色。

師：說得對，你的眼睛真亮!我們如果要給這些小旗分組的話，可以怎樣分?幾個一組? 生：2個一組。

師課件點擊出現每2個一組的虛線。

師：你是怎么想的? 生l：我發現

第一組是一面紅，一面黃，后面的每組也都是一樣的。

生2：我發現都有2個一組的。

(4)師：你們的發現非常重要。那么我們能用一句簡單的話把它的規律說完整嗎? 師又請了兩位學生來說，發現有困難，于是提示說：“說規律時只要說出第一組中的小旗，后面的幾組可以用上?這樣的規律排的?就完整了。誰能像老師一樣把話說完整?”

師示范說：小旗是按照一面紅，一面黃這樣的規律排的。

指名學生說、同桌互說、再齊說。

(5)師：小旗的規律我們找到了，你還發現了什么?(點擊課件回到主題圖)課件隨機逐步出示小花、燈籠、小朋友圖。請學生觀察、猜測、個別回答并說出理由。

(6)師根據學生的回答，隨機點擊課件，用虛線表示正確分組。

(7)師：小朋友們找出了這么多的規律，真不錯!聽說小朋友們要慶祝六一，有一群圖形娃娃也來祝賀了，請小朋友仔細觀察這一組圖形娃娃有什么規律? 出示圖形：

o o o o o o o o o o oo o o o 紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠

生1：這些圖形是按照紅紅綠綠綠這樣的規律排的。

生2：這些圖形是按照2個紅3個綠這樣的規律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同?你能給它們分成幾個一組? 生：這組圖形是5個一組，剛才的圖形都是2個一組的。

師點擊課件同時出現分組的虛線。

(8)師：小朋友們這么輕松就找出了這組圖形的規律，又有一群圖形娃娃來了，請小朋友仔細觀察，還發現了什么? 出示圖形：△o口△o口△o口

紅黃綠紅黃綠紅黃綠

生l：它們是按照紅黃綠這樣的規律排的。

生2：它們是按照一個三角形，一個圓形，一個正方形這樣的規律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同? 生l：這組圖形是3個一組。

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教師點擊課件出現每3個一組的虛線。

生2：我發現它們的顏色不同，形狀也不同。

生3：還有，它們可以從形狀規律來說，也可以從顏色的規律來說。

師：小朋友們真行!能從不同的角度觀察思考!那么你能從左往右看，猜出最后一個是什么嗎?如果從右往左看呢?(9)總結：剛才小朋友們看到的都是一組一組圖形重復出現的，一般重復出現3次或3次以上，我們就說它們是有規律的。

三、聯系生活。尋找規律

師：你看到過生活中還有什么東西也是這樣重復的有規律的出現的? 生l：老師，我看到教室的窗簾是按照一條綠色，一條黃色花紋這樣的規律排的。

教師馬上走過去，把窗簾拉直給全班小朋友看，大家都同意。

生2：我看到那窗簾上有房子和小樹也是按規律排的。

“是嗎?”師又拉直窗簾，果然發現有這樣的規律，贊揚道：“你的眼睛真亮。”

生3：老師，我還發現太陽和月亮也有規律的。

“啊?”大家都有點奇怪，有一個學生馬上反駁：“不對!天上只有一個太陽和一個月亮。”老師忙問：“你能說說在哪里見過?”

生3：在我家的窗簾布上有許多個太陽和月亮。哦，原來是這樣，大家笑了。

生4：我家地板磚上的那個花紋有規律。

生5：學校操場周圍種的這些小樹是按照一高一矮的規律種的。

師：真不錯，你很善于觀察周圍的事物。

生6：老師，我還發現他的運動服上的肩膀這里是有規律的。

這時我們的眼睛都聚集到穿運動服的小男孩身上，只見他的衣服肩膀邊有兩組白色的條紋。

師看到大家不出聲，故意把這個小朋友叫出座位．走過去拉直他的衣服，問：“大家同意嗎?”

有一個發言最積極的小男孩叫道：“同意”。

又有一個小女孩叫道：“我不同意。”

于是老師請不同意見的小朋友舉手，結果大部分小朋友都說不同意。那個剛才說同意的小男孩又說不同意了。

還是那個小女孩首先站起來，很不高興地說：“你一會兒同意，一會兒又說不同意了。到底是同意還是不同意?”聽課的老師發出一陣笑聲。

小男孩說：“老師，你剛才講過規律是要重復3次或3次以上的，他的衣服上條紋太少了，只有兩次。”

老師問：“現在你還認為有規律嗎?”

那個小男孩搖搖頭說：“沒有規律。”(到此為止，我因時間關系匆匆收場，轉而進入下一環節的教學)

四、欣賞規律的美

課件分別展示瓷磚、霓虹燈、斑馬線、春夏秋冬、慶六一晚會等照片。學生欣賞后分別說說有什么規律?

五、應用規律。創造美

1．涂一涂。

(1)為了慶祝六一，老師想送給小朋友們一件禮物，這是一串項鏈，町是沒有顏色不好看，請小朋友給它涂上有規律的顏色，好嗎?

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(2)先想好按什么規律涂?再拿出水彩筆獨立完成。

(3)投影展示(分別說說按什么規律涂的)。

(4)前后桌小朋友互相交流欣賞，有沒有發現不按規律涂的? 2．擺一擺。

(1)小朋友真能干，老師還想考考大家，誰有一雙靈巧的小手，能把信封里面的學具按規律擺得漂亮?(2)請小朋友們先把信封里的學具輕輕地倒在桌上，試一試有多少種不同的有規律的擺法?再把你認為最漂亮的一種擺法貼在粘貼紙上。

(3)匯報時全班同學只要認為自己有創新的都可以貼到黑板上，并且說說按什么規律擺的。(最后貼到黑板上展示的有27位，其中錯例只有1位)(4)小結。

六、全課總結

1．通過這節課的學習，你們有什么收獲? 2．小朋友們不但找到了圖形的規律，還自己動手設計出規律，課后能不能用動作創編～個規律游戲，當作慶六一的節目，好嗎? 教學反思：

1．從學生熟悉的很簡單的拍手游戲引入，選取富

有兒童情趣的活動內容來激發學生的學習興趣，讓學

生在學習過程中體驗到身邊蘊藏著的有趣的數學知識，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動中，從而激起學生學習的興趣、愿望和自信心，也使教學取得了成功，、2．我把教材作了處理，體現出層次感。小旗的規律作為第一層次，也是教學的重點，同時是探索尋找規律的突破口，找出間隔現象中的簡單規律并能用自己的語言表達出來是教學的難點，我花了較多時間讓學生用規范的語言來述說小旗的規律，讓學生從中領悟到找規律的方法，抓住規律的本質特征。找規律的第二層次和第三層次，既有圖形數量的變化，又有形狀與顏色的變化，體現了由易到難，由簡單到復雜的認知規律。最后教師及時總結點明規律的本質，有利于學生形成正確的認識。

3．靈活使用教材，開放教學內容。本課創造性地應用教材，讓學生在條件開放、結論開放的廣闊空間里自主地探索．通過讓學生涂一涂、擺一擺充分發揮學生的聰明才智，使之體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。讓學生的創造火花產生于求異之中。課中聯系生活找規律時，一句“你一會兒說同意，一會兒又說不同意了；”反映出小女孩可貴的質疑精神。而我卻視而不見，一個具有生動的教育意義的生成性教學資源就這樣失去，課后，我痛惜不已。

第三篇：數學廣場--找規律課堂教學實錄

數學廣場--------找規律

一、游戲導入，揭示課題

師：今天老師給大家帶來一個盒子，你們想不想知道盒子里裝的是什么？ 生：想

師：老師告訴你，盒子里裝的是圓片，有兩種顏色---紅圓片和綠圓片。現在我們用它來做個游戲，好不好？ 生：好

師：如果我每次從盒子里摸出一個圓片，猜一猜，可能是什么顏色的圓片？ 生A：紅圓片；生B：綠圓片

師從盒子里拿出一個綠圓片，并把圓片貼在黑板上。（猜對的同學歡呼）師：第二次可能摸出什么顏色的圓片？

學生猜測，老師從中拿出紅圓片，貼在黑板上。師：再摸一次呢？

生繼續猜測，師又摸出一張綠圓片，貼上去。師：最后再摸一次？

大部分學生都認為是紅圓片，摸出紅圓片，貼上去。

師：哇，猜得真準呀！誰愿意說說你是怎么想的？

生A：我發現黑板上是一個綠的、紅的、一個綠的、一個紅的。

生B：黑板上是按著綠圓片、紅圓片、綠圓片、紅圓片的順序排列著。

師：同學們觀察的真仔細！在我們的生活中，像這種有規律的排列的東西很多，今天我們就來學習找規律。（板書課題）

二、創設情境，尋找規律

1、布置教室

師：同學們，你們還記得在幼兒園是怎樣過得“六一”兒童節？ 生A：帶我們出去玩堂教學

生B：演節目。

生C：唱歌跳舞。

師：六一兒童節是小朋友最喜歡的節日。那一天，幼兒園往往裝扮一新，小朋友們唱歌跳舞做游戲。看，多漂亮的教室。（點擊課件）師：仔細觀察一下，你看到了什么？ 生A：燈籠

生B：花

師：你發現了什么？

生：燈籠是按一個紅一個黃一個紅的規律排列的。師：誰聽懂了他的話？

生：他說是一個紅一個黃一個紅的規律排列的。

師：能不能再簡單的說一說，燈籠是按照什么什么的規律排列的？（放慢語速）生：燈籠是按照紅黃紅黃的規律排列的。師：說話說的真完整。誰再來完整的說一遍？

生重復。

師：我們看看是不是象這個同學所說的。（播放課件）

師：如果再接著向下擺，你認為會擺什么顏色的燈籠，說出你的理由。生：會擺紅燈籠。因為它是按時紅黃紅黃的規律排列的。

師：說的真好，你和小機器人想的是一樣的，真棒！（播放課件）師：（回到主題圖上）你還有什么發現？

生：我發現了小旗是按著一面藍二面粉的規律排列的。

師：真不錯，他不但發現了顏色上的規律還發現了數量的規律，眼力真好。我們來看一下是不是這樣的排列（播放課件）如果接著向下擺小旗，你認為應擺什么顏色，不用著急說，先靜靜的想一想（給學生時間思考）選藍旗的用“1”表示，選粉旗的用手勢“2”表示，請舉手表示。學生大部分都舉的是1

師：誰來說說你是怎樣想的？

生：小旗是按著藍粉粉的規律排列的，前面是兩個粉色，接著就應擺藍色的。師：說的真好。你是個聰明的孩子。

師：（課件回到主題圖）還有別的發現嗎？ 生：拉花是按著紫綠紫綠的顏色排列的。師：你發現了嗎？ 生（齊）：發現了。

師：那么接下去這朵花就是什么顏色的？認為是綠色的就起立，認為是粉色的就坐下，開始。

大部分學生起立。

師：真了不起，都回答正確，給自己一點掌聲，鼓勵鼓勵一下。生鼓掌。

2、唱歌跳舞

師：在這么漂亮的教室里，當然少了小朋友們的節目了。看，他們玩的多高興呀！（播放課件）

師：你發現了什么？先自己仔細觀察一下，把你的發現告訴你的同桌。生交流。

師：誰想把你的想法與大家共同交流一下。生：有打鼓的。

生：一個男的一個女的一個男的一個女的。師：能不能把這句話再簡單的說一說。生：按著男女男女的規律排列的。

師：不錯。誰同意他的說法請舉手。

師：這個活動小人應是男的還是女的？（播放課件）生：女的。師：變！（播放課件）生歡呼

3、做游戲

師：小朋友們最喜歡做游戲了，所以在六一這天，我們還要來玩一些有趣的游戲，（播放課件）

師：這個氣球應該是什么顏色的？為什么？

生：是粉色的。因為是按著藍粉藍粉的規律排列的。師：很好。看，氣球笑著夸你呢。（播放課件）這個呢？ 生：藍色的。

師：他又笑了，說明你說對了。再來個難一點的，看誰聰明。（播放課件）生：正方形。因為是按著正方形、圓、三角形的規律排列的。師：看來圖形的規律你也能找出來，真聰明。師：這個呢？ 生：圓形。

師：再來個難度更高的，這次看誰能知道？（播放課件）生：應是綠色的三角形。因為是按著綠黃黃的規律排列的。生：下一個應是黃色的三角形。師：你們一個比一個棒！真行！

三、課間操

師：大家都學得這么好，我們來輕松一下。先仔細聽，認真看老師是怎樣做的，然后跟老師一起來做。

教師來拍節奏做律動，學生一起來做。

四、感受生活中的規律。師：你能說說你是怎么做的嗎？ 生A：以前做過 生B：比較簡單

生C：老師做這些節奏都是不斷的重復的。

師：說的真對。看來節奏中有規律，掌聲中也有規律，那么你想一想，在你的生活中還有哪些地方可以找到規律呢？小組幾個人說一說。師：誰來說一下，你在生活中找到的規律？ 生A：斑馬線。一道黑一道白。

生B：我身上的衣服，是按著灰白粉的規律排列的。生C：我身上的衣服是按著黑白黑白的規律排列的。生D：黑板上的星星是按著紅黃紅黃的規律排列的。生E：紅綠燈是按著紅、黃、綠的規律來閃的。

…….師：大家找的真好。我也找了一些有規律的圖片，請大家一起來欣賞。（播放課件）

五、設計規律

師：既然規律能把我們的生活打扮的這么美，你們想不想自己當一次小小設計師，用你用中的學具自己來設計規律呢？我們比一比哪個同學設計的規律最多。學生用學具來擺規律。

師：我們來交流一下。

生A：我擺的是一個蘋果一個梨一個蘋果一個梨。

生B：我擺的是一朵黃花，二朵紅花，一朵黃花，二朵紅花。生C：我擺的是兩個三角形兩個圓，兩個三角形兩個圓 生D：我擺的是三只青蛙一只蝴蝶三只青蛙一只蝴蝶。生E：我擺是的0 2 4 6 8

…….師：真好哇，同學們擺出這么多的規律真不簡單。同學們還有很多好的想法，下課后可以接著玩一玩，找一找，也許你會有更大的發現呢！下課

第四篇：小學數學二年級下冊找規律教案

找規律

教學內容：

義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁-116頁 教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。教學重點：

幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單排列規律。教學難點：

引導學生發現生活中圖形的簡單排列規律。教學設計思路：

1.“看規律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。2.“識規律”，感悟圖形排列特征。

3.“做規律”，用規律知識創造生活美。

4.“賞規律”，感受有規律圖形的審美價值。教學準備：

課件；貼紙；紅、藍彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干。教學過程： 課前引入：

師：同學們今天這節數學課，我們用星星來對自己做一個評價“積極發言、認真動腦筋、快樂學習”，看誰能獲得三星，加油。

一、創設情境、欣賞規律：

師：小朋友們，老師知道你們非常喜歡做游戲，我們一起來玩拍手游戲，請隨老師的口令做動作：拍手、跺腳；拍手、跺腳；拍手、跺腳。接下來該做什么動作呢？你是怎么知道的？ 學生回答。

師：是的，剛才我們是按一定的規律來做的游戲。今天，我們就一起來繼續學習找規律。（板書課題）

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家買了一套新房，裝修得很漂亮，小東請同學們去玩。來到廚房，同學們被廚房的墻面和地面上的圖形排列吸引住了。小東神秘地說：“這些圖形的排列可是有一定規律的，你們能找出它們的規律嗎？”

2、（出示教科書第115頁墻面圖）我們先找找墻面的規律，在小組內討論一下，看看哪個小組火眼金睛，發現的方法得最多、最快？

（1）學生先思考，再討論，小組內交流想法。（2）學生匯報交流

師：誰來說說你們小組是找出的規律? ①豎著看——每行都有那4 個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。②斜著看——每一斜行的圖形都相同，所以根據斜行來填。

③橫著看——第一個圖形移到了最后一個，其他的圖形都往前移動一格。

（3）師：你說的可真好，我們一塊來仔細研究研究他發現的規律！哪個小組也發現了橫著看的規律？

（4）師：大家聽明白了嘛？好，我來問問，第二行是怎么變出來的？

（5）師：一起來看看，是這樣變的嘛？（邊課件邊解說）第一個圓形移到了最后，其他圖形依次向前移動一個位置，誰能像老師一樣來說說看？

（6）師：大家會說了嗎？那就用同樣的方法，把第二行到第三行的變化說給你同桌聽聽吧！

（7）師：第四行是怎樣變出來呢？誰能說一說。讓我們一起來說說。（8）師：回想一下剛才的動畫，每次都是怎樣變的呢？

（9）師生小結：大家都發現了每次都是第一個往后移動，其他的圖形依次往前移動一個位置。這種有規律的排列方式，數學家把它叫做循環排列的規律。我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。

3、地板磚的規律、鞏固認知

師：小東家的地板磚更漂亮，就讓我們一起來研究地板磚顏色的排列有規律嗎？ ①（出示出地板磚的圖樣，引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形，再看看每行顏色的排列順序，你發現了什么？ 有沒有像剛才那樣的循環規律？ ②匯報規律。

③誰能用一句話概括，每次都是怎么變的？

④小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數學啊！

二、快樂游戲，體驗規律

師：下面老師想請四位同學上來通過排隊的游戲，來演示一下這種第一到末尾的循環排列規律。（給四位同學戴上標有1、2、3、4數字的頭飾。教師完成板書1234、2341、3412、4123、1234）現在又回到了原來的排列順序了，接下來又應該是多少了呢？你們發現了什么？

師小結：四種圖形或數字進行的循環排列現象，從第五行開始重復出現，每四行就會出現一個大循環。而且這種排列可以無休止地排列下去。（板書省略號。）這就是典型的循環排列現象。

三、闖關游戲，運用規律

師過渡：為了讓我們學得開心，老師為大家設計了一個勇者闖關游戲。有膽量挑戰嗎？（有！）我們闖關勝利后就能打開智慧之門。第一關：畫一畫

第二關：做一做

☆★○● ●☆★○ ○●☆★________ 第三關：填一填

第四關：想一想、說一說、練一練

1.我愛數學、學我愛數、數學我愛、2、1234、4123、3412、3、2468、4682、6824、、2468 第五關：尋找規律

師：在生活中還有很多的規律，請同學們找找藏在身邊的規律。誰來說說？（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規律的。）

四、欣賞規律，體會數學之美（機動）

師：生活中還有許多有規律的事物，我們一起來欣賞吧。

五、聯系生活，創造規律（機動）師：今天我們又認識了一些事物排列的規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!(出示一張正方形的紙)師：這是一塊正方形的“手帕”，可是上面什么圖案也沒有，需要同學們用手中的學具，給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案。注意，設計的花邊或圖案要有規律。請小組長從抽屜內拿出學具袋，每個袋子中有一張正方形的紙和圖片，同學們要先商量怎樣擺才能設計出有規律的圖案，要充分利用手中的圖片，4個人合作完成，看哪個小組設計的圖案最漂亮，開始。（出示活動要求）學生活動，教師巡視指導。大屏幕出示要求：（1）圖案可以設計在邊上，也可以設計在中間。（2）設計得既要美觀，又要與眾不同。

六、展示作品，互相評價（機動）師：（將學生的作品貼在黑板上，互相評議。）同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！能說說你最喜歡哪一幅嗎？為什么？你還有什么好的建議或意見對他說嗎？

師：母親節快到了，你們肯定在想送些什么禮物給自己的母親吧！不如，我們就用今天學習的循環規律設計一副畫送給自己的母親，好嗎？ 生：好！

師：并對媽媽說聲：媽媽，您辛苦了！

七、課堂總結

師：同學們這節課你能獲得幾顆星？用手勢告訴老師，老師真為你們驕傲。師：這節課同學們不僅發現了事物循環排列的規律，還當了一次小設計師。你們的學習干勁真讓老師佩服！我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著我們的生活，希望同學們以后用自己的智慧去發現它、運用它，將來把我們周圍的環境裝扮得更加美麗。謝謝！祝同學們學習進步，天天快樂！板書設計： 找規律

小學二年級數學《找規律》教學設計及反思

教學內容

“義務教育課程標準實驗教科書”小學數學二年級下冊第115頁《找規律》。教學目標

（1）知識與技能：發現圖形的變化規律，培養學生觀察、操作及歸納推理能力。

（2）過程與方法：使學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動，發現圖形的循環排列規律。（3）情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的能力，運用數學去創造美的生活。教學重點

發現圖形的排列規律。

教學難點

讓學生理解循環排列的規律。教學方法

游戲教學法、直觀教學法和情景教學法等 教學準備

各種形狀的卡片、課件 教學過程

一、創設情景，激趣導入

師：小朋友們，老師知道你們非常喜歡做游戲，我們一起來玩拍手游戲，請隨老師的口令做動作：拍手、跺腳；拍手、跺腳；拍手、跺腳。接下來該做什么動作呢？你是怎么知道的？ 學生回答。

師：是的，剛才我們是按一定的規律來做的游戲。今天，我們就一起來繼續學習找規律。（板書課題）

二、合作探究，發現規律

1、感知規律

師：同學們，最近小明搬家了，可是他不知道廚房的墻壁怎樣設計，這可難住他了，你們想不想幫幫她？那好在你們每個小組都有圓形、正方形、三角形和五角星這四種圖案，你們能幫他設計一個圖案嗎？設計好的同學用你的行動告訴老師。師巡視。展示：重點講循環排列規律，學生匯報。

師：老師也設計了一個，你們覺得怎么樣，發現這里邊的規律了嗎？

2、發現規律

（1）橫著觀察 ①從上往下觀察

師：小朋友們真會觀察。現在我們一起來按順序觀察：（點擊課件）請看，第一橫排的圖形怎樣變化得到第二橫排的圖形？ 小組內的小朋友互相交流。學生匯報。

師：請同學們注意，第一橫排的第一個圖形移到哪里去了？ 學生回答。

師：是的。把第一橫排的第一個圖形移到第二橫排的最后一格。（課件演示）師：那其余的三個圖形又怎樣移動的？ 學生回答。

師：對，其余的三個圖形依次向前移動了一格。（課件演示）師：誰再來說一遍？

師：第二橫排的圖形又怎樣變化得到第三橫排的圖形？ 學生回答。

師：對，是把第二橫排的第一個圖形移到第三橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動一格。（課件演示）

師：那第四橫排的圖形又是怎么得到的？

師小結：剛才同學們從上往下觀察，大家都發現了這樣的規律（課件演示）：每次把上一橫排的第一個圖形移到下一橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動了一格。這種有規律的排列方式，數學家把它叫做循環排列規律。（2）豎著觀察

師:橫著觀察有這樣的規律，豎著觀察呢？（從左往右看、從右往左看）

同桌的小朋友互相交流。教師巡視，傾聽，指導。

學生匯報。

師：對，他是從左（右）往右（左）觀察的，把每一豎列的第一個圖形移到下（上）一豎列的最后一格，其余三個圖形一起向上（下）移動了一格。（課件演示）

三、鞏固新知，應用規律

1、擺一擺

師：同學們真棒，剛才我們從不同的方向觀察，找到了墻面圖案的排列規律，看來學習需要有心人，在你們的啟發下，小明設計了自己家的地板磚圖案，仔細觀察你發現了什么？ 師：根據你發現的規律，你能安老師要求擺一擺嗎？（1）從上往下，橫著看，第五排應該怎樣擺，學生動手擺。學生匯報，說理由

（2）從左往右，豎著看，第五排應該怎樣擺。

學生匯報，說理由

2、欣賞：在我們生活中還有許多有規律的事物，我們一起來欣賞一下。（生活中一些有規律的物品）

3、猜一猜

師：今天大家表現可真不錯，學會了這么多知識，但學了還要會運用，請同學們猜一猜應填什么水果？（出示課件）學生回答。

師：再考考大家。(課件)

4、畫一畫

（1）例1 師：（點擊課件）請同學們仔細觀察，這三組圖形的排列有什么規律？現在你們能根據規律畫一畫嗎？

學生畫，教師巡視指導。學生匯報

5、做一做

師：真能干！老師相信你們能很快地做對下面的做一做。學生畫，老師巡視。

師：你能把你的想法告訴大家嗎？

比較

師：例1和“做一做”的圖形排列規律有什么不一樣？ 學生回答。

6、小小設計師。

師：是啊，我們學會了按一定的順序找規律，那你們還能不能自己設計出有規律的美麗的圖案呢？設計小手帕（放音樂）小組學生設計，師巡視指導。

學生展示并相互評價作品。教師將部分作品貼在黑板上。

師：是啊，正是這一個個有規律的排列，才有了我們這個精彩的世界。希望同學們以后用心觀察，去發現生活中更多的規律，從而創造我們美的生活！

教學反思

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動探索圖形的排列

規律。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化就是圖形的排列規律稍復雜一些。為突破教學難點，本節課采用多媒體輔助教學以及讓學生排一排、擺一擺等活動，比較直觀形象，學生容易理解。

首先，通過游戲導入，吸引學生的注意力，激發學生探索新知的欲望。然后讓學生幫主小明設計墻面圖案，讓學生直觀感知，接著出示老師設計的墻面圖案，（即課本中的墻面圖案）讓學生找規律，在學生充分討論和發現后，通過電腦演示，呈現墻面圖案的規律，并且用動畫演示圖形排列的循環規律，有效地突破了教學難點，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，印象深刻。

在認識了圖形的規律后，讓學生通過猜一猜、畫一畫、排一排等活動引導學生逐步建立并加深規律的概念。

最后設計的“手帕”圖案的游戲，讓學生更加感受到學習找規律的作用，培養了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創新思維得到充分發揮。

總之，整堂課的設計意圖在于貼近學生的生活，充分做到了讓學生動腦、動眼、動手、動口，合作討論，讓學生積極參與，培養學生的想象能力、創新能力和美感。

但是，美中不足的是教學中卻沒能達到我理想的狀態。首先是我本身忘了一個環節，課前沒有談話，對學生不是很了解，開始課堂氣氛沉悶，學生對循環排列規律敘述不充分，語言組織不到位，部分孩子的學習顯得不是很主動。但后來讓他們充分交流后，課堂氣氛提高了很多，通過今天的課堂和前面的試講，我還發現每一次試講面對不同的班級，不同的孩子，同樣的課題，每一節課產生的效果是不一樣的，也就是我們所說的課堂生成都是有很大差別的。這可能就是我們平常所說的課堂應該是一個動態生成的過程。一個老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結，不斷地經驗積累,不斷錘煉教學機智。在以后的課堂教學中還應該不斷地完善自我，改善自己應對小學課堂的應變能力，提高自己的教學水平。

第五篇：人教版小學一年級數學下冊《找規律》教學實錄

《找規律》教學設計

教學目標：

1． 通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。教學重、難點：

學生通過實踐活動能發現事物的規律。學生能自己創造出有規律的排列。課前準備：課件，涂色卡，水彩筆。教學過程：

一、創設情境，導入新課 師：上課！生齊：老師下午好！

師：同學們好，請坐！今天王老師要和小朋友一起做一個小小的游戲，什么游戲呢？《猜顏色》的游戲，咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，都認識什么顏色？你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準，讀得快，好不好？

生齊：好！

課件出示下圖（這樣不行）拉長音了，聲音要特別有力量 生齊讀：紅、黃、藍、綠、紅、黃?? 師：下個個是什么顏色？ 生1：藍色。

師：好！我們來看一看對不對？（繼續播放課件）真是藍色呀！下一個呢？

生2：綠色。師：再下一個呢？ 生3：紅色。

師：一（4）班的同學真棒！猜一個對一個，真了不起！再來一個行不行？

生齊：行！

師：再給大家一些圓，也帶著顏色，玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備！象剛才一樣，開始！

課件出示下圖

生齊：紅、黃、藍、綠??

師：下一個你們猜是會是什么顏色？（（繼續播放課件）生：紅色。

師：呀！沒猜對吧！剛夸你們棒，結果又猜不對了，再猜下一。（學同們各有說法），看來這些圓有點奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時候我們班的同學猜得那么準，猜一個對一個，可是第二次再出現的時候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因啊？

能說說嗎？

生1：因為第一次出現只有一個，第二次出現有兩個?? 生2：因為第二次出現變化很大。生3：因為第二次搞亂了。師：有點道理，那第一行亂不亂？ 生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明，這個詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時很亂，是沒有“規律”的，所以總是猜不準，你們說“規律”重要嗎？

生齊：重要。

師：所以今天王老師就和同學們來上一節課，叫“找規律”（板書課題）

二、引導探究，認識規律

師：你們會找規律規律嗎？我們先到幼兒園找一找，看你們能不能找到規律，（課件出示主題圖）六一兒童節快到了，小朋友們在舉行聯歡會呢！他們用彩旗、彩花、彩燈精心地打扮了教室，高興地圍成圓圈又唱又跳，仔細觀察這幅圖，有規律嗎？

問：有規律嗎？ 生齊：有。

1、彩旗

師：是按什么規律排列的？

生1：紅旗、黃旗、紅旗、黃旗、、、、、生2：先是紅旗、黃旗（又有）紅旗、黃旗??（師：誰能再說簡煉點，它有什么樣的規律？）

師：很好！我特別喜歡生2說的一個詞，不知大家有沒有注意到，他說紅旗、黃旗以后（又有）紅旗、黃旗。“又有”是什么意思呢？

生：一樣（一模一樣）的意思。師：誰與誰一樣（一模一樣）啊？ 生：后面跟前面的一樣。

師：后面的什么和前面的什么一樣（一模一樣）啊？

生：后面出現的紅旗、黃旗和前面出現的紅旗、黃旗一樣（一模一樣）。

師：說得很好，那我們就把前面第一次出現的一面紅旗和一面黃旗叫做“一組”。看屏幕，我用圓圈圈出來表示他們是“一組”。板書：一組。

后面也是一組一組地，那么第二組和第一組一樣嗎？第三組、、、師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。（板書：重復出現），齊讀：（板書：重復出現）

2、彩花

師：來，我們再看看漂亮的花有什么規律？ 生：綠花、紫花、綠花、紫花??

師：綠花、紫花叫一什么來？看屏幕，王老師把他倆圈起來表示他倆是一組。

師：誰能說說這行花，誰在重復出現呢？ 生1：綠花、紫花重復出現。師：說得真好

我們試試把規律讀出來（屏幕出示下圖）邊出現學生邊讀。生齊讀：綠花、紫花、綠花、紫花、師：停，這樣讀聲音太平，不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽出綠花和紫花是一組的呢？看誰有什么創意？

1生：綠花、紫花（停）綠花、紫花（停）??

師：聽出來了嗎？他在“一組”和“一組”之間干什么呀？ 生：停頓一下。

（師：王老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組好不好，）預備，開始！

生齊讀：綠花、紫花（停）綠花、紫花（停）?? 師：這樣規律就聽地很清楚了，真棒！

3、花燈

師：花燈有什么規律呢？把規律讀出來

生齊讀：紫燈籠、黃燈籠、紫燈籠、黃燈籠、、、、、、師：誰和誰是一組，誰在“重復現出現”？

紫燈籠、黃燈籠是一組，紫燈籠、黃燈籠重復現出現，也可以簡單地說：紫燈籠、黃燈籠是一組，在重復現出現。

4、小朋友

師：下一個是誰？我們把他讀出來吧。把規律讀對了她就出現了

生齊讀：女孩、男孩、女孩、男孩、、、、、、、再往后呢？ 師：同學們把規律讀對了，我們把它請出來把（點）。師：誰和誰是一組，誰在“重復現出現”？ 生：女孩、男孩、是一組，在重復出現。

師：好了，很好！找規律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現在找難的了，請看屏幕。（屏幕出示下圖）屏幕出示下圖）

生：3個圖形是一組

師：同意嗎？同意的請做坐好 師：讀一讀

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：王老師有個問題，誰在重復出現呢？（看屏幕）果然是（屏幕出示下圖）

生1：紅、紅、藍重復出現。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！（可以越來越快）生齊讀：紅、紅、藍（停）紅、紅、藍（停）??師：要還有呢？、、、、、、、師：誰是一組的？誰是重復出現的？

小結：同學們，會找規律了嗎？咱班的同學真了不起，這么快就學會了找規律，找規律時，我們都是首先發現一組，特別是第一組，第一組看清楚了，后面都是重復出現的，對不對？但是我還想說，同學們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說人們找到規律以后利用規律去解決一些問題，所以找規律的目的是為了用

規律，（板書：用規律）看誰能用學到的規律解決問題。

三、鞏固應用，內化提高

（一）、應用規律，解決問題 師：請看屏幕，（屏幕出示下圖）

1、接著往下擺

師：上面有什么呀？把漢堡、冰激凌圈起來是什么意思啊？ 生：漢堡、冰激凌是一組，會重復出現。師：同學們真棒都會猜了，那第二組是：（一二）

2、這一行中有豬八戒、西瓜還有“？”，請同學們好好觀察“？”號的后面應該藏著什么？

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”號后面藏著的究竟是什么圖形，準備，一、二。

師：請說說你找到什么樣的規律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？

生：兩塊西瓜

師：觀察這一組時“？”號后面藏的是什么圖形？他會觀察前面，觀察前面就是觀察第一組或第二組。真棒！

3、（課件）這一行有猴子、香蕉、梨；猴子、“？”、梨；“？”、香蕉、梨，請同學們好好觀察，好好想一想第1個“？”號的后面應該藏著什么圖形？

學生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”

號后面藏著的究竟是什么圖形，準備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）師：第2個“？”呢？

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，是什么？（猴子）師：哎？為什么第一個“？”是香蕉，第2個“？”卻是猴子呢？ 生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個圖形？

生：猴子、香蕉、梨是一組的。它們重復出現 師：好，說得好

（二）聯系生活，尋找規律

1、動作中的規律

師：大家剛才學習找規律，用規律都很積極認真，現在有點累了吧！我們來做個律動吧，動作：拍手(兩次慢三次快)??從剛才的動作中你發現什么？

生：我發現動作中有規律。

師：你發現哪些動作有規律？能做一做給大家看嗎？ 師：能說說理由嗎？

生：拍手(兩次慢三次快)為一組，后面重復出現.師：你真是個細心的孩子,真了不起!

2、聲音中的規律

王老師說一些詞，你能不能發現王老師詞的規律，如果發現規律就跟著讀讀下去：（1）白天、黑夜、白天、黑夜、、、、誰在重復出現？

（2）口號：1234

3、看來在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多，你發現了嗎？（1）圖片：斑馬，你怎么知道是斑馬？熱帶魚（2）有規律的事物還有哪些？說一說（3）請看王老師搜集的有規律的圖片

師：其實在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發現，規律在我們的實際生活中無處不在。剛才我們欣賞了這么美的圖片,那大家想不想也用規律創造出漂亮的圖畫呢?

（三）創造規律

1、師：老師這兒有一排花（發練習紙），大家充分發揮你們的想象，按你們喜歡的規律涂色，看誰設計的最飄亮！

2、學生認真設計并涂色，師巡視觀察，選出有代表性的作品。

3、師展示學生的作品，讓其他生找出規律并敘述規律。

四、回顧整理，反思提升

師：通過這節課的學習，大家開心嗎？為什么？ 生：我學會了找規律。生：我知道怎樣用規律。

師：同學們，我們今天學習了找規律，希望同學們利用所學知識將自己的房間布置得漂亮的一點。