第一篇：二年級下冊.找規律教案doc

二年級下冊《找規律》教學設計

龍山第四小學：向陽群 教學內容：教材第115—116頁。教學目標：

1、使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

2、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。

教學準備：課件、貼紙、紅藍彩色筆、正方形紙。教學過程：

（一）創設情境，生成問題

1． 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？，我們來做一個猜一猜的游戲好嗎？課件出示，動物園開運動會前三小隊的排列情況。請學生猜一猜第四小隊應該怎樣排列？

2． 師：其實在我們的生活中處處存在著規律，而且有許多規律比我們以前學過的規律更美麗、更復雜，這節課老師要帶著大家繼續學習找規律。板書課題：找規律

二、探索交流、解決問題

1、欣賞主題圖，感知規律。

最近小東家買了新房子，想請大家去做客，你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖，他設計的既美觀又有規律，請同學們先自己觀察一下，想一想有什么樣的規律？然后在小組內討論一下到底有什么規律？

2、合作交流，探索規律。

師：誰愿意來說說你們小組找出了什么樣的規律？ 學生匯報討論結果。

師：老師發現有一部分同學觀察出一些規律，可有些同學卻很迷惘，下面和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什么樣的規律。引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關系？第二行和第三行有什么關系？

3、當學生行與行之間的規律發證后，引導其觀察列與列之間的關系（使學生發現變化規律同行與行之間的變化規律相同）。

師小結：大家都發現了每次都是第一個往后移動，其他的圖形依次往前移動一個位置，這種有規律的排列方式，我們把它叫做循環排列的規律。我們班里的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。

4、地板磚的規律，鞏固認知。

師：小東家的地板磚更漂亮，就讓我們一起來研究地板磚顏色的 排列規律。

①（出示地板磚的圖樣，引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些顏色？再看看每行顏色的排列順序，你發現了什么？ ②匯報規律

③誰能用一句話概括每次都是怎樣變的。

④小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們在生活中處處有數學啊！

三、鞏固應用，內化提高。

1、猜猜

師：剛才我們通過觀察找出了墻面和地面圖案的規律，小東非常感謝大家，他拿出了許多水果來招待我們，你能猜一猜空盤里應放什么水果嗎？ 課件出示水果圖。

請大家仔細觀察，它們排有什么規律？ 按照這個規律，請你們猜一猜。

2、第115頁做一做（課件出示）指名回答，并說一說有什么排列規律。

3、游戲（找4名同學做排隊游戲，每一名同學都當一次第一，按照已學過的規律，排一排。）

4、想一想，說一說，練一練（課件出示）①我愛數學 學我愛數 數學我愛 ②1234 4123 3412 5試著畫一畫，你發現了什么規律？ 小組討論，匯報交流，反饋評價。

6、小小設計師：

師：今天，我們又認識了一些事物排列規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案？

出示一塊正方形的“手帕”，讓學生在一張正方形紙上自己設計一幅有規律的圖案。

展示作品，互相評價。

四、回顧整理，歸納總結。

今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

找規律

板書設計

循環排列規律

第二篇：小學數學二年級下冊找規律教案

找規律

教學內容：

義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁-116頁 教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。教學重點：

幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單排列規律。教學難點：

引導學生發現生活中圖形的簡單排列規律。教學設計思路：

1.“看規律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。2.“識規律”，感悟圖形排列特征。

3.“做規律”，用規律知識創造生活美。

4.“賞規律”，感受有規律圖形的審美價值。教學準備：

課件；貼紙；紅、藍彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干。教學過程： 課前引入：

師：同學們今天這節數學課，我們用星星來對自己做一個評價“積極發言、認真動腦筋、快樂學習”，看誰能獲得三星，加油。

一、創設情境、欣賞規律：

師：小朋友們，老師知道你們非常喜歡做游戲，我們一起來玩拍手游戲，請隨老師的口令做動作：拍手、跺腳；拍手、跺腳；拍手、跺腳。接下來該做什么動作呢？你是怎么知道的？ 學生回答。

師：是的，剛才我們是按一定的規律來做的游戲。今天，我們就一起來繼續學習找規律。（板書課題）

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家買了一套新房，裝修得很漂亮，小東請同學們去玩。來到廚房，同學們被廚房的墻面和地面上的圖形排列吸引住了。小東神秘地說：“這些圖形的排列可是有一定規律的，你們能找出它們的規律嗎？”

2、（出示教科書第115頁墻面圖）我們先找找墻面的規律，在小組內討論一下，看看哪個小組火眼金睛，發現的方法得最多、最快？

（1）學生先思考，再討論，小組內交流想法。（2）學生匯報交流

師：誰來說說你們小組是找出的規律? ①豎著看——每行都有那4 個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。②斜著看——每一斜行的圖形都相同，所以根據斜行來填。

③橫著看——第一個圖形移到了最后一個，其他的圖形都往前移動一格。

（3）師：你說的可真好，我們一塊來仔細研究研究他發現的規律！哪個小組也發現了橫著看的規律？

（4）師：大家聽明白了嘛？好，我來問問，第二行是怎么變出來的？

（5）師：一起來看看，是這樣變的嘛？（邊課件邊解說）第一個圓形移到了最后，其他圖形依次向前移動一個位置，誰能像老師一樣來說說看？

（6）師：大家會說了嗎？那就用同樣的方法，把第二行到第三行的變化說給你同桌聽聽吧！

（7）師：第四行是怎樣變出來呢？誰能說一說。讓我們一起來說說。（8）師：回想一下剛才的動畫，每次都是怎樣變的呢？

（9）師生小結：大家都發現了每次都是第一個往后移動，其他的圖形依次往前移動一個位置。這種有規律的排列方式，數學家把它叫做循環排列的規律。我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。

3、地板磚的規律、鞏固認知

師：小東家的地板磚更漂亮，就讓我們一起來研究地板磚顏色的排列有規律嗎？ ①（出示出地板磚的圖樣，引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形，再看看每行顏色的排列順序，你發現了什么？ 有沒有像剛才那樣的循環規律？ ②匯報規律。

③誰能用一句話概括，每次都是怎么變的？

④小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數學??！

二、快樂游戲，體驗規律

師：下面老師想請四位同學上來通過排隊的游戲，來演示一下這種第一到末尾的循環排列規律。（給四位同學戴上標有1、2、3、4數字的頭飾。教師完成板書1234、2341、3412、4123、1234）現在又回到了原來的排列順序了，接下來又應該是多少了呢？你們發現了什么？

師小結：四種圖形或數字進行的循環排列現象，從第五行開始重復出現，每四行就會出現一個大循環。而且這種排列可以無休止地排列下去。（板書省略號。）這就是典型的循環排列現象。

三、闖關游戲，運用規律

師過渡：為了讓我們學得開心，老師為大家設計了一個勇者闖關游戲。有膽量挑戰嗎？（有！）我們闖關勝利后就能打開智慧之門。第一關：畫一畫

第二關：做一做

☆★○● ●☆★○ ○●☆★________ 第三關：填一填

第四關：想一想、說一說、練一練

1.我愛數學、學我愛數、數學我愛、2、1234、4123、3412、3、2468、4682、6824、、2468 第五關：尋找規律

師：在生活中還有很多的規律，請同學們找找藏在身邊的規律。誰來說說？（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規律的。）

四、欣賞規律，體會數學之美（機動）

師：生活中還有許多有規律的事物，我們一起來欣賞吧。

五、聯系生活，創造規律（機動）師：今天我們又認識了一些事物排列的規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!(出示一張正方形的紙)師：這是一塊正方形的“手帕”，可是上面什么圖案也沒有，需要同學們用手中的學具，給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案。注意，設計的花邊或圖案要有規律。請小組長從抽屜內拿出學具袋，每個袋子中有一張正方形的紙和圖片，同學們要先商量怎樣擺才能設計出有規律的圖案，要充分利用手中的圖片，4個人合作完成，看哪個小組設計的圖案最漂亮，開始。（出示活動要求）學生活動，教師巡視指導。大屏幕出示要求：（1）圖案可以設計在邊上，也可以設計在中間。（2）設計得既要美觀，又要與眾不同。

六、展示作品，互相評價（機動）師：（將學生的作品貼在黑板上，互相評議。）同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！能說說你最喜歡哪一幅嗎？為什么？你還有什么好的建議或意見對他說嗎？

師：母親節快到了，你們肯定在想送些什么禮物給自己的母親吧！不如，我們就用今天學習的循環規律設計一副畫送給自己的母親，好嗎？ 生：好！

師：并對媽媽說聲：媽媽，您辛苦了！

七、課堂總結

師：同學們這節課你能獲得幾顆星？用手勢告訴老師，老師真為你們驕傲。師：這節課同學們不僅發現了事物循環排列的規律，還當了一次小設計師。你們的學習干勁真讓老師佩服！我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著我們的生活，希望同學們以后用自己的智慧去發現它、運用它，將來把我們周圍的環境裝扮得更加美麗。謝謝！祝同學們學習進步，天天快樂！板書設計： 找規律

小學二年級數學《找規律》教學設計及反思

教學內容

“義務教育課程標準實驗教科書”小學數學二年級下冊第115頁《找規律》。教學目標

（1）知識與技能：發現圖形的變化規律，培養學生觀察、操作及歸納推理能力。

（2）過程與方法：使學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動，發現圖形的循環排列規律。（3）情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的能力，運用數學去創造美的生活。教學重點

發現圖形的排列規律。

教學難點

讓學生理解循環排列的規律。教學方法

游戲教學法、直觀教學法和情景教學法等 教學準備

各種形狀的卡片、課件 教學過程

一、創設情景，激趣導入

師：小朋友們，老師知道你們非常喜歡做游戲，我們一起來玩拍手游戲，請隨老師的口令做動作：拍手、跺腳；拍手、跺腳；拍手、跺腳。接下來該做什么動作呢？你是怎么知道的？ 學生回答。

師：是的，剛才我們是按一定的規律來做的游戲。今天，我們就一起來繼續學習找規律。（板書課題）

二、合作探究，發現規律

1、感知規律

師：同學們，最近小明搬家了，可是他不知道廚房的墻壁怎樣設計，這可難住他了，你們想不想幫幫她？那好在你們每個小組都有圓形、正方形、三角形和五角星這四種圖案，你們能幫他設計一個圖案嗎？設計好的同學用你的行動告訴老師。師巡視。展示：重點講循環排列規律，學生匯報。

師：老師也設計了一個，你們覺得怎么樣，發現這里邊的規律了嗎？

2、發現規律

（1）橫著觀察 ①從上往下觀察

師：小朋友們真會觀察。現在我們一起來按順序觀察：（點擊課件）請看，第一橫排的圖形怎樣變化得到第二橫排的圖形？ 小組內的小朋友互相交流。學生匯報。

師：請同學們注意，第一橫排的第一個圖形移到哪里去了？ 學生回答。

師：是的。把第一橫排的第一個圖形移到第二橫排的最后一格。（課件演示）師：那其余的三個圖形又怎樣移動的？ 學生回答。

師：對，其余的三個圖形依次向前移動了一格。（課件演示）師：誰再來說一遍？

師：第二橫排的圖形又怎樣變化得到第三橫排的圖形？ 學生回答。

師：對，是把第二橫排的第一個圖形移到第三橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動一格。（課件演示）

師：那第四橫排的圖形又是怎么得到的？

師小結：剛才同學們從上往下觀察，大家都發現了這樣的規律（課件演示）：每次把上一橫排的第一個圖形移到下一橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動了一格。這種有規律的排列方式，數學家把它叫做循環排列規律。（2）豎著觀察

師:橫著觀察有這樣的規律，豎著觀察呢？（從左往右看、從右往左看）

同桌的小朋友互相交流。教師巡視，傾聽，指導。

學生匯報。

師：對，他是從左（右）往右（左）觀察的，把每一豎列的第一個圖形移到下（上）一豎列的最后一格，其余三個圖形一起向上（下）移動了一格。（課件演示）

三、鞏固新知，應用規律

1、擺一擺

師：同學們真棒，剛才我們從不同的方向觀察，找到了墻面圖案的排列規律，看來學習需要有心人，在你們的啟發下，小明設計了自己家的地板磚圖案，仔細觀察你發現了什么？ 師：根據你發現的規律，你能安老師要求擺一擺嗎？（1）從上往下，橫著看，第五排應該怎樣擺，學生動手擺。學生匯報，說理由

（2）從左往右，豎著看，第五排應該怎樣擺。

學生匯報，說理由

2、欣賞：在我們生活中還有許多有規律的事物，我們一起來欣賞一下。（生活中一些有規律的物品）

3、猜一猜

師：今天大家表現可真不錯，學會了這么多知識，但學了還要會運用，請同學們猜一猜應填什么水果？（出示課件）學生回答。

師：再考考大家。(課件)

4、畫一畫

（1）例1 師：（點擊課件）請同學們仔細觀察，這三組圖形的排列有什么規律？現在你們能根據規律畫一畫嗎？

學生畫，教師巡視指導。學生匯報

5、做一做

師：真能干！老師相信你們能很快地做對下面的做一做。學生畫，老師巡視。

師：你能把你的想法告訴大家嗎？

比較

師：例1和“做一做”的圖形排列規律有什么不一樣？ 學生回答。

6、小小設計師。

師：是啊，我們學會了按一定的順序找規律，那你們還能不能自己設計出有規律的美麗的圖案呢？設計小手帕（放音樂）小組學生設計，師巡視指導。

學生展示并相互評價作品。教師將部分作品貼在黑板上。

師：是啊，正是這一個個有規律的排列，才有了我們這個精彩的世界。希望同學們以后用心觀察，去發現生活中更多的規律，從而創造我們美的生活！

教學反思

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動探索圖形的排列

規律。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化就是圖形的排列規律稍復雜一些。為突破教學難點，本節課采用多媒體輔助教學以及讓學生排一排、擺一擺等活動，比較直觀形象，學生容易理解。

首先，通過游戲導入，吸引學生的注意力，激發學生探索新知的欲望。然后讓學生幫主小明設計墻面圖案，讓學生直觀感知，接著出示老師設計的墻面圖案，（即課本中的墻面圖案）讓學生找規律，在學生充分討論和發現后，通過電腦演示，呈現墻面圖案的規律，并且用動畫演示圖形排列的循環規律，有效地突破了教學難點，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，印象深刻。

在認識了圖形的規律后，讓學生通過猜一猜、畫一畫、排一排等活動引導學生逐步建立并加深規律的概念。

最后設計的“手帕”圖案的游戲，讓學生更加感受到學習找規律的作用，培養了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創新思維得到充分發揮。

總之，整堂課的設計意圖在于貼近學生的生活，充分做到了讓學生動腦、動眼、動手、動口，合作討論，讓學生積極參與，培養學生的想象能力、創新能力和美感。

但是，美中不足的是教學中卻沒能達到我理想的狀態。首先是我本身忘了一個環節，課前沒有談話，對學生不是很了解，開始課堂氣氛沉悶，學生對循環排列規律敘述不充分，語言組織不到位，部分孩子的學習顯得不是很主動。但后來讓他們充分交流后，課堂氣氛提高了很多，通過今天的課堂和前面的試講，我還發現每一次試講面對不同的班級，不同的孩子，同樣的課題，每一節課產生的效果是不一樣的，也就是我們所說的課堂生成都是有很大差別的。這可能就是我們平常所說的課堂應該是一個動態生成的過程。一個老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結，不斷地經驗積累,不斷錘煉教學機智。在以后的課堂教學中還應該不斷地完善自我，改善自己應對小學課堂的應變能力，提高自己的教學水平。

第三篇：二年級下冊找規律教案

《找規律》導學案

教學內容：課本第115—116頁 教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

教學重、難點：通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。

教學準備：給每對同桌學生提供3組圖片學具。教學過程：

一、復習引入：

1、小朋友，你們看到過圖形這樣的排列嗎？（房間圖）這種排列我們說它們是有規律的。你能找出其中的規律嗎？小結：像這些圖形按一定順序不斷重復出現的排列規律我們叫做“重復排列規律”。（板書）

二、合作探究，發現規律：

（一）揭示課題：我們生活中處處可發現規律，規律可以使我們的生活變得更加美麗。你們想不想和老師一起去找一找我們生活中事物的規律??？板書課題：找規律。

（二）瓷磚圖

1、小東搬新家了。小東家的廚房裝修地非常漂亮。我們一起來看看他家的廚房，廚房漂亮極了，廚房的哪里有規律呢？我們先來看看壁磚，你能說說它是按照怎樣的規律排列的？

（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規律，則教師酌情啟發學生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進一步啟發）

a、每行有幾種瓷磚？b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

2、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，并用規范的語言來描述規律，幫助總結（課件演示）：

（1）斜看（2）橫看（3）豎看

3、把同學們發現的規律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環排列規律。（板書）

4、你能說說循環排列的特點嗎？

5、每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說一說。

[設計意圖]：創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。

（三）練一練

1、我們發現了圖形的這么多的規律，現在老師要來跟大家做個游戲，請你猜一猜，缺少的是什么水果？（課件出示）

2、看來大家學得還不錯，一下子就猜出來了，那請你學著自己找出圖形的排列規律，并在練習紙上把它畫出來。（畫一畫）

3、獨立完成做一做，看誰做得又對又快。（練習紙做一做）強調這一題和前面幾題的不同。（他的規律是和前面的倒過來的）

4、如果我們把圖形換成了數和字，你還能找到規律嗎？請你在練習紙上寫下來。

三、欣賞生活中的規律圖案。

生活中像這樣有規律排列的現象到處都有，讓我們一起來欣賞吧。（課件出示）

四、小結。

1、小朋友，這節課我們學了些什么呢？你有什么收獲呀？

2、對呀，我們學了找規律，現在你知道圖形的排列規律有哪幾種？（重復排列規律、循環排列規律）

五、課堂延伸。

剛才欣賞了這么多美麗的有規律圖案，如果你是小小設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？請你在練習紙的反面設計出有規律的圖案吧。

[設計意圖]：這個活動既激發了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養了學生的動手能力。

教后分析：教材聯系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規律。廚房的墻面和地面的圖案都是按規律排列的，它們的規律很多，觀察的角度不同，規律不同，從同一角度觀察，它們的規律相同。以行為標準觀察，它們都呈循環排列。以墻面為例，它的第一行有四種圖形，下面各行都是這四種圖形循環排列而成：第二行是將第一行的第一個圖形移到最后，其他圖形往前移動一個位置變化來的。同樣第三行、第四行也是按這樣的規律，在上一行的基礎上變化來的。地面的規律和墻面一致，只是要從顏色的角度觀察。

板書：

找規律

重復排列規律 1、2、圖形的位置不同 像這樣幾個圖形按一定的規律觀察的角度不同

不斷重復地排列，我們叫這種排

列為循環排列規律。

3、圖形的排列不同

第四篇：一年級下冊《找規律》教案

一年級下冊《找規律》教案

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知

道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點：

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教具：教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識?，F在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

師：誰能接著來?

生：我可以……(學生紛紛舉手。)

師：他接得對嗎?

生：對!

師：好，再來一組動作。(再請另一位學生做動作。)

(2)同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請聽……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

師：誰來接?(學生舉手接著念。)

師：一起接一次吧?(全班學生一起接著念。)

2、師：我們都會玩這個游戲啊?

生：是啊!

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的?

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：規律)

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

(板書課題——找規律)

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

二、引導探索、認識規律

1、課件出示游樂園圖片

師：“六一”兒童節快到了，游樂園的叔叔阿姨為小朋友們準備了各項慶?；顒?。請看!(例1主題圖)

師：游樂園里熱鬧嗎?

生：熱鬧……

師：你都看到了什么?(指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。

師：觀察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發現了什

么?

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?

生：他們都有規律。

(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案)

師：我們先來看看彩旗的規律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黃色的。

師：哪位同學能夠完整地回答?

生：我通過觀察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。

師：回答得太好了，表揚這位同學!

生：棒……棒……棒……你真棒!

師：彩花呢?能像剛才的同學那樣完整地回答嗎?

生：我通過觀察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。

師：同意他的說法嗎?

生：同意。

師：那……游樂園里還有什么?

生：還有燈籠和小朋友。

師：我們再來看看燈籠是怎么掛的?

生：下一個燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個燈籠是紫色的。

師：同學們啊，你們知道嗎?到游樂園玩的小朋友都是守紀律、講文明的孩子。我們來看看他們的隊伍是怎么排列的吧?

生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規律排列的，下一位應該是女生。

2、師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規律。

師：今天，老師在擺放物品的時候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?

生：能!

——例2 擺一擺

師：這一排物體有什么規律?下一個物體是什么?

生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個物體是圓柱。

師：這位同學回答得好嗎?

生：好!

師：對，她說得很完整。那下一題又該怎么填呢?

生：這一排圖形是三個三個一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來應該是橙色圓形和綠色正方形。

3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請你們做小幫手，愿意嗎?

生：愿意……

師：好，那請你們看吧。

——例3 涂一涂

師：這一排方格有什么規律?接下來涂的是什么顏色呢?

生：這些方格的顏色是有規律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著是黃色。

師：那這一組三角形呢?

生：這些三角形的顏色規律是由藍、黃、紅三種顏色一組輪著出現的，藍色后面是黃色，黃色后面就是紅色。

三、聯系生活，尋找規律

1、師：規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

課件出示圖片：斑馬、衣服、長城、橋、地磚、樓房等。

生：嘩……好漂亮啊!

2、師：欣賞了規律的美，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?誰來說一說?

生1：我們教室的地轉是有規律的。

生2：教室的窗簾也有規律。

生3：我們學校的圍墻設計是有規律的。

生4：我們教室的日光燈是按照規律來安裝的。

生5：我的衣服上有一些有規律的圖案。

……

(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)

師：你們觀察得真仔細。

四、實踐操作，創造規律

師：老師發現，同學們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細。現在，我想看看誰的小手是最靈巧的?請同學們當一個小小的設計師，涂一涂，在練習紙上設計出更好看的圖形。

師：請同桌的兩個同學先商量好，然后再動手操作，設計圖案。(師巡回輔導)

展示作品，集體評價。表揚小小設計師。

師：你們覺得這組同學設計的圖形怎么樣?誰來評一評?

生：他們的顏色涂得很均勻。

生：圖形的顏色很清晰，他們的規律很漂亮。

……

五、課堂小結

今天我們一起學習了《找規律》，希望同學們以后多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收獲。

板書設計： 找規律

第五篇：三年級下冊找規律教案

北師大版三年級下冊找規律教案1

一、教學目標

1、知識與技能目標：結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算規律；能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法目標：通過觀察，猜測，推理，驗證等活動發現整十數相乘的計算規律。

3、情感態度與價值觀目標：通過數學活動，激發學生數學學習興趣，體驗合作交流的樂趣，培養學生熱愛生活熱愛自己的美好情感。

教學重難點

重點：探索乘數是整十數的乘法計算規律。

難點：理解整十數乘法算理。

教學過程

（一）創設情境，激發興趣

師：同學們還記得我們學過的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿。你還能接著說下去嗎？

生：三只青蛙三張嘴六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴八只眼睛十六條腿；……

師：說的這么流利，有什么小竅門嗎？

生：因為有規律。 師：說的時候用到了什么知識？（乘法口訣）看來同學們對乘法知識掌握的不錯，那老師再來考考你們（課件2）學生嘗試完成練習題：9×6= 8×11= 12×3= 5×13= 24×2= 17×3= 40×4= 5×61=

（二）自主探索

師：這節課我們接著來學習乘法知識：找規律,乘數是整十數的乘法，讓我們一起到乘法算式中去找找規律。

1、課件出示乘法算式：40×4=160，認識算式中各部分名稱，為接下來的學習做準備。

2、請看大屏幕上的這組算式，能直接說出得數嗎？

(1)課件出示5×1=

5×10=

50×10=

師：指名說是怎么算的？（用口訣）5×10是怎么算的？1在這里表示什么？（1個十，5乘1個十表示5個十，就是50）出示50×10= 這個會算嗎？又是怎么算的？你能說說為什么積的末尾有2個0？

(2)課件出示 3×2=

3×20=

30×20=

師：這三道會算嗎？指名說是怎么算的？

2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500

師：讓我們一起來探究一下其中的規律吧，現在進行第一回合的比拼，請大家仔細觀察這幾道算式，選擇其中的兩道觀察比較，看一看會有什么發現，然后把你的發現和同桌互相說一說。開始！ (教師參與到小組交流中，與學生共同探討。) 匯報交流。 師：能把你的發現告訴大家嗎？指名說。引導學生說：你選擇哪兩道算式？發現了什么？板書：5×1=10 5×10=50

生1：我們組發現了算式的變化，從5×1到5×10，乘數1擴大了10倍，再到50×10，乘數5和1都擴大了10倍。 生2：我們組發現計算結果，由5到50到500都是擴大10倍。

生5：我用5×1=5，然后再把省略的0寫上就等于500。 生6：老師，我發現了很重要的問題：5×1=5， 5×10=50，乘數1擴大10倍，5沒有變，它們的積也擴大了10倍；50×10，乘數10沒有變化，5擴大10倍，它們的'積也擴大10倍。 師：你們真棒，都有一雙善于發現的眼睛。

師：能把這個發現用一兩句話概括一下嗎？同桌商量一下該怎么說？

課件出示：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍，兩個乘數都擴大十倍，積就擴大100倍。

3、師：我們在第一組算式里發現了這樣的規律，在其他組也有這樣的規律嗎？出示第二組算式：

3×2=6， 3×20=60， 30×20=600

請看第二組算式里有沒有這樣的規律？選擇兩個算式比一比，有嗎？指名說。你選擇了哪兩個算式？有什么規律？還有沒有不同的選擇？兩個乘數都擴大10倍，積就擴大100倍。

4、師：我們發現了這樣的規律，你能用這樣的規律解決問題嗎？

課件出示：12×4= 12×40= 能直接說出得數嗎？你用的是哪一個規律？一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍，出示120×40=

你是怎么想的呢？指名說

5、師：在剛才的學習過程中，同學們用善于觀察的眼睛發現了規律，而且還運用規律解決了問題，現在能把我們發現的規律完整說一遍嗎？你來，你再來說一遍，我們大家一起來把發現的這個整齊響亮的說一遍吧，預備起。生齊讀，非常好！

6、引導學生完成試一試：

150×30=

150×40=

看乘數末尾的0與積末尾的0有什么關系。150×40=

這個算式中，乘數150中有一個0，乘數40中也有一個0，可積的末尾有3個0，是不是算錯了？指名說，說的真好，掌聲送給他。原來150×40中，雖然乘數末尾只有兩個0，但是150×40=產生了一個0，再添上原來的0，一個就有3個0了，所以沒

有算錯。所以請記住老師的小提示：在計算乘數是整十數的乘法時，一定要數清乘數中0的個數，切記不要把新產生0的與原來乘數中的0混淆了。

看來第二組算式里也有這樣的規律，那你能照樣子寫一組這樣的算式嗎？寫完和同桌交流一下。板書學生舉的例子。

（三）鞏固反饋

1、師：接下來，我們要開始第二回合的比賽了，請同學們完成大屏幕上的練習題，時間2分鐘，開始。時間到，全部寫完的請舉手，老師來采訪一下他們幾個：你算的這么快，能說一說你的方法嗎？（先把0不看，把0前面的數相乘，然后再把沒看的0補上）哦，你是這么算的，我再來采訪一下×××，你又是怎么算的呢？他的意思你們聽明白了嗎？誰再來說一遍。（先把0不看，把0前面的數相乘，然后再把沒看的0補上）同學們我們用他們剛說的方法完成剩下的題目吧。剛剛同學們算的有對有快，老師把這個方法做了一個總結，一起來讀一下：

課件出示：整十數乘法的口算方法：先把末尾0前面的數相乘，再看乘數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

師：其實這個方法可以分為三步，第一步要算，算末尾0前面的數得多少，板書：一算。第二步要看乘數末尾有幾個0，板書：

二看。第三步要在積的末尾添上0，板書：三添。

2、師：同學們能夠接受新的挑戰嗎？課件出示第三回合比賽的練習題。請同學們迅速完成。

請同學們觀察，你有什么發現？引導學生照樣子再寫幾組這樣的算式嗎。寫完和同桌交流一下。請個別學生在黑板上寫出算式。集體評議。

（四）課堂總結：

1、同學們，今天我們學習了找規律，在找規律的過程中我們發現了規律，還運用了規律。下面和同桌說一說這節課你都有哪些收獲？想一想，我們是如何解決問題的？

北師大版三年級下冊找規律教案2

一、教學目標：

1、引導學生探索乘數是整十數的乘法計算方法。通過理解算理，發現規律，總結計算方法。

2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、在數學情境中，探索、發現乘法的運算規律，培養發現問題和提出問題的能力。

二、教學重點：

1、探索乘數是整十數的乘法計算規律，理解整十數乘法算理。

2、探索、發現乘法的運算規律

三、教學難點：

探索、發現乘法的運算規律四、

教學過程：

（一）復習舊知

師：聽說我們班的同學計算特別快，我們比試比試？

49 97 124 511 333 156

生開火車對答案。 師：乘法算式各部分的名稱你們還記得嗎？我們一起回憶一下，乘數，乘數，積。（板書）

（二）引入新知

師：請同學們仔細觀察大屏幕上的算式，你們是怎么計算的？51 32 510 320

生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。

師：你們是怎樣算的？說一說。

生：510，10比1后面多了一個0，所以就在得數5的后面增加一個0。

生：先不看那個0，算完后再加0。

師：這個算式你們是怎么算的，為什么？

生：320 ，就是3乘2個10，等于6個10，是60

師：觀察這些算式，你發現了什么？

師板書課題：找規律

生1:1加了個0

生2:1擴大10倍

師：哪種描述更準確？

生：擴大10倍

師：誰能總結一下規律？

生1：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積擴大10倍。

生2：積擴大10倍

師：積為什么會變？

生：其中一個乘數擴大10倍。

師：你們能根據剛才發現的.規律，計算這些題目嗎？（大屏幕出示題目）

49 123 117

490 1230 1170

師：說說你是怎么算的？

生：四九三十六，9擴大10倍，所以積也比36擴大10倍，是360。

生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。

師：下面這些題目你還會算嗎？（出示題目）

51 32

5010 3020 師：你們是怎樣算的？

生1：50個10是500

生2：30乘2個10，就是302=60，所以30乘2個10等于60個10，就是600 師：觀察上面算式中乘數和積的變化，你能從中發現什么規律

（學生分小組討論，大約兩分鐘左右請學生匯報）

師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發現？

生1：第一個數相差10倍，第2個數相差10倍，積相差100倍。

師：應該叫乘數，不是相差10倍，應該是擴大10倍。

生1：第一個乘數擴大10倍，第二個乘數擴大10倍，積就擴大100倍。

師：誰再來說一說？

生：第一個乘數擴大10倍，第二個乘數擴大10倍，積就擴大100倍。

（三）運用新知師：如果我們想把這種規律運用到類似的題當中去，我們計算時可以怎樣做呢？

37 153 233

3070 15030 23030生：可以先不看末尾的0，最后在積的末尾添上0就可以了。（四）鞏固應用

師：你能根據這個算式，直接寫出下面算式的結果嗎？

你是怎樣算的？

生：先不看0，然后在末尾添上0。

（五）課堂小結

師：通過今天的學習你有哪些收獲？跟大家分享一下吧。

北師大版三年級下冊找規律教案3

教學內容

北師大版小學數學教材三年級下冊P30～31頁。

教學目標

1、知識技能。

結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法的計算方法，找出計算的規律。

2、數學思考與問題解決。

能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單數學問題。

3、情感態度。

經歷認真觀察、獨立思考的學習過程，提高歸納、概括的能力，學會交流，體驗合作樂趣。

重點難點

重點：探討乘數是整十數的乘法計算的規律。

難點：理解整十數乘法的算理。

教具準備

多媒體課件、數位表。

教學過程

一、創設情境，激發興趣。

1、講故事。

同學們還記得我們在二年級學過的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。你還能接著說下去嗎？

生：三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿……

2、如果我們繼續說下去，數會越來越大，我們可以用一個字母“N”來表示數量，說成N只青蛙N張嘴，2N只眼睛4N條腿。是不是很有意思呢？

設計意圖：給學生創設輕松愉快的學習環境，學生的興趣高漲初步感受到規律的存在。

二、自主探索，掌握規律。

1、出示教材第30頁的`“算一算”并說說你是如何計算的。

（1）學生口算結果，隨機顯示主題圖片。

（2）強調“50×10、30×20、12×40、120×40”的計算，學生先獨立思考解答，然后在小組內交流算法。

教師：50×10表示50個10相加，看數位表是500、50×10＝50×2×5＝10 0×5＝500。

設計意圖：教學時讓每個學生都算一算，特別是兩位數乘兩位數的情況。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化。

（3）小組討論：你發現了什么？教師分組出示有規律的算式。

第一組：5×1、3×2、12×4、5×10、3×20、12×40。設計意圖：在理解了上述算理的基礎上，再探索每組中兩個乘數的變化引起積的變化的規律。鼓勵學生用自己的語言表達發現的規律，與同伴交流。

第二組：5×10、3×20、12×40、50×10、30×20、120 ×40。

第三組：5×1、3×2、12×4、50 ×10、30×20、120×40。

你能用自己喜歡的方法記住發現的規律嗎？現在讓你來算“150×30”的話，你想怎樣算？

設計意圖：“150×30”主要考查學生能否運用發現的規律進行計算。使學生明確：先計算15×3＝45，再添上原來乘數中被省略的0，即150×30＝4500。

2、試一試。

問題一：你能根據所給的算式按照規律寫出幾個算式嗎？6×3＝15×4＝18×2＝

生：生匯報6 0×3＝6×30＝60×30＝。

師：通過寫算式我們發現，可以在第一個因數后面添0，或在第二個因數后面添0，也可以同時在兩個因數的后面添0。

問題二：根據16×3＝48，你能直接寫出下面算式的結果嗎？16×30＝160×3＝160×30＝16×300＝。

師：你能說一說你是怎么算的嗎？

生1：先算16乘以3等于48，再在48后面填一個0。

生2：先算16乘以3等于48，再在48后面填一個0。

生3：先算16乘以3等于48，再在48后面填兩個0。

生4：先算16乘以3等于4 8，再在48后面填兩個0。

三、初步應用，小結方法。

1、算一算。（教材第31頁“練一練”1題）

學生獨立完成計算，同桌交流算法，教師加強對學生的個別指導，及時校正錯誤。

（1）這道題能看懂嗎？請獨立計算后把得數填在表格內，有困難的同學請尋求老師和同學的幫助。

（2）練習反饋。

2、乘數是整十數的乘法計算的規律。

先把乘數中末尾0前面的數相乘，然后再看兩個乘數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添上幾個0。

四、鞏固練習，熟練提高。

同學們剛才通過自己的觀察、交流，歸納出乘數是整十數的乘法計算的規律。接下來我們利用自己的發現，去解決下面的數學問題。