第一篇：人教版小學二年級數學下冊《找規律》教案設計

一、教學目標: 1.知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出規律,并能運用規律解決一些簡單的實際問題。2.能力目標：通過猜測、觀察、操作等活動培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]觀察推理能力、動手實踐能力、創新意識以及探索數學問題的興趣與合作精神。

3、情感目標：讓學生感受到生活中處處有數學，感受到數學的美，培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]發現美、欣賞美、創造美的意識。

二、教學重、難點：尋找規律，體驗生活中的數學規律；培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]的觀察、分析能力

三、教學準備：課件、正方形、三角形、圓形若干。

一、創設情境，激趣導入

“六一”兒童節到了，為了慶祝自己的節日，小朋友們把自己的教室打扮得可漂亮了，你們想看看嗎？（課件展示88頁主題圖）

問：仔細觀察這幅圖，你看到了什么？這些燈籠、小旗、小花擺得很漂亮，它們不是亂擺亂放的，而是按照一定的規律擺的，你們知[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]道什么叫“規律”嗎？今天我們就要把這些規律找出來。（出示課題：找規律）

二、引導探索、尋找規律

1、引導學生找出彩旗的規律。（1）課件展示彩旗圖，問：請大家猜猜，這面旗的后面一面是什么顏色的？你是怎么發現的？可以把幾面看成一組？有幾組？

2、尋找小花的規律。

出示小花圖問：最后一朵小花的顏色是什么？你是什么知道的？把你的秘密小聲告訴同桌。

3、燈籠、小朋友、又有什么規律呢？后面一個是什么？通過讓學生獨立觀察，討論交流，發現圖中燈籠、小朋友的隊伍是有規律排列的。

4、小結：像彩旗、燈籠等這樣按一定的順序重復排列下去，我們就說它們的排列有規律。有規律的事物多美呀！

三、參與活動、創造規律

1、擺一擺

課件出示88頁例2（圖略）讓學生試著擺，并說規律。

2、排練節目

“六一”聯歡會上有一個節目是小組唱，下面我們來排練：（1）排隊：請6位女同學上來，要求每個女同學旁邊站一個男同學，該請幾個?你發現隊伍有怎樣的規律？

（2）師生共唱一首歌，并有規律地拍手。問：誰能說說你發現了什么是有規律的，有什么規律？讓學生體會到音樂中的節奏也是有規律的。

3、教學例3 課件展示p89例3.(圖略)涂一涂,下一個是誰讓學生獨立完成后指名回答,并說為什么這樣涂.4.猜規律.出示練習題1:猜猜星星蓋住的是誰?指名說想法..5.小小設計師.(1)老師為你們準備了各種顏色的圖案,請大家來當設計師,創造出最美的規律,你們有信心嗎?(4人合作)(2)展示作品

先請排列規律不同的幾個同學展示自己的作品,并說圖形排列的規律.問;還有誰想展示自己的作品?請把作品貼到黑板上.四.走進生活、尋找規律

1.欣賞圖片.讓學生感受到很多有規律的事物總能給人一種美的享受.2.找找身邊、生活中有規律的美，讓學生感受到生活中處處有規律。

五、全課總結、：

1、這節課我們學習了什么內容？ 你是通過什么來找規律的？

2、規律無處不在，只要小朋友學會用數學的眼光多觀察周圍的事物，多思考，一定會創造出更美的規律豐富我們的生活！

第二篇：小學數學二年級下冊找規律教案

找規律

教學內容：

義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁-116頁 教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。教學重點：

幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單排列規律。教學難點：

引導學生發現生活中圖形的簡單排列規律。教學設計思路：

1.“看規律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。2.“識規律”，感悟圖形排列特征。

3.“做規律”，用規律知識創造生活美。

4.“賞規律”，感受有規律圖形的審美價值。教學準備：

課件；貼紙；紅、藍彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干。教學過程： 課前引入：

師：同學們今天這節數學課，我們用星星來對自己做一個評價“積極發言、認真動腦筋、快樂學習”，看誰能獲得三星，加油。

一、創設情境、欣賞規律：

師：小朋友們，老師知道你們非常喜歡做游戲，我們一起來玩拍手游戲，請隨老師的口令做動作：拍手、跺腳；拍手、跺腳；拍手、跺腳。接下來該做什么動作呢？你是怎么知道的？ 學生回答。

師：是的，剛才我們是按一定的規律來做的游戲。今天，我們就一起來繼續學習找規律。（板書課題）

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家買了一套新房，裝修得很漂亮，小東請同學們去玩。來到廚房，同學們被廚房的墻面和地面上的圖形排列吸引住了。小東神秘地說：“這些圖形的排列可是有一定規律的，你們能找出它們的規律嗎？”

2、（出示教科書第115頁墻面圖）我們先找找墻面的規律，在小組內討論一下，看看哪個小組火眼金睛，發現的方法得最多、最快？

（1）學生先思考，再討論，小組內交流想法。（2）學生匯報交流

師：誰來說說你們小組是找出的規律? ①豎著看——每行都有那4 個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。②斜著看——每一斜行的圖形都相同，所以根據斜行來填。

③橫著看——第一個圖形移到了最后一個，其他的圖形都往前移動一格。

（3）師：你說的可真好，我們一塊來仔細研究研究他發現的規律！哪個小組也發現了橫著看的規律？

（4）師：大家聽明白了嘛？好，我來問問，第二行是怎么變出來的？

（5）師：一起來看看，是這樣變的嘛？（邊課件邊解說）第一個圓形移到了最后，其他圖形依次向前移動一個位置，誰能像老師一樣來說說看？

（6）師：大家會說了嗎？那就用同樣的方法，把第二行到第三行的變化說給你同桌聽聽吧！

（7）師：第四行是怎樣變出來呢？誰能說一說。讓我們一起來說說。（8）師：回想一下剛才的動畫，每次都是怎樣變的呢？

（9）師生小結：大家都發現了每次都是第一個往后移動，其他的圖形依次往前移動一個位置。這種有規律的排列方式，數學家把它叫做循環排列的規律。我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。

3、地板磚的規律、鞏固認知

師：小東家的地板磚更漂亮，就讓我們一起來研究地板磚顏色的排列有規律嗎？ ①（出示出地板磚的圖樣，引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形，再看看每行顏色的排列順序，你發現了什么？ 有沒有像剛才那樣的循環規律？ ②匯報規律。

③誰能用一句話概括，每次都是怎么變的？

④小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數學啊！

二、快樂游戲，體驗規律

師：下面老師想請四位同學上來通過排隊的游戲，來演示一下這種第一到末尾的循環排列規律。（給四位同學戴上標有1、2、3、4數字的頭飾。教師完成板書1234、2341、3412、4123、1234）現在又回到了原來的排列順序了，接下來又應該是多少了呢？你們發現了什么？

師小結：四種圖形或數字進行的循環排列現象，從第五行開始重復出現，每四行就會出現一個大循環。而且這種排列可以無休止地排列下去。（板書省略號。）這就是典型的循環排列現象。

三、闖關游戲，運用規律

師過渡：為了讓我們學得開心，老師為大家設計了一個勇者闖關游戲。有膽量挑戰嗎？（有！）我們闖關勝利后就能打開智慧之門。第一關：畫一畫

第二關：做一做

☆★○● ●☆★○ ○●☆★________ 第三關：填一填

第四關：想一想、說一說、練一練

1.我愛數學、學我愛數、數學我愛、2、1234、4123、3412、3、2468、4682、6824、、2468 第五關：尋找規律

師：在生活中還有很多的規律，請同學們找找藏在身邊的規律。誰來說說？（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規律的。）

四、欣賞規律，體會數學之美（機動）

師：生活中還有許多有規律的事物，我們一起來欣賞吧。

五、聯系生活，創造規律（機動）師：今天我們又認識了一些事物排列的規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!(出示一張正方形的紙)師：這是一塊正方形的“手帕”，可是上面什么圖案也沒有，需要同學們用手中的學具，給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案。注意，設計的花邊或圖案要有規律。請小組長從抽屜內拿出學具袋，每個袋子中有一張正方形的紙和圖片，同學們要先商量怎樣擺才能設計出有規律的圖案，要充分利用手中的圖片，4個人合作完成，看哪個小組設計的圖案最漂亮，開始。（出示活動要求）學生活動，教師巡視指導。大屏幕出示要求：（1）圖案可以設計在邊上，也可以設計在中間。（2）設計得既要美觀，又要與眾不同。

六、展示作品，互相評價（機動）師：（將學生的作品貼在黑板上，互相評議。）同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！能說說你最喜歡哪一幅嗎？為什么？你還有什么好的建議或意見對他說嗎？

師：母親節快到了，你們肯定在想送些什么禮物給自己的母親吧！不如，我們就用今天學習的循環規律設計一副畫送給自己的母親，好嗎？ 生：好！

師：并對媽媽說聲：媽媽，您辛苦了！

七、課堂總結

師：同學們這節課你能獲得幾顆星？用手勢告訴老師，老師真為你們驕傲。師：這節課同學們不僅發現了事物循環排列的規律，還當了一次小設計師。你們的學習干勁真讓老師佩服！我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著我們的生活，希望同學們以后用自己的智慧去發現它、運用它，將來把我們周圍的環境裝扮得更加美麗。謝謝！祝同學們學習進步，天天快樂！板書設計： 找規律

小學二年級數學《找規律》教學設計及反思

教學內容

“義務教育課程標準實驗教科書”小學數學二年級下冊第115頁《找規律》。教學目標

（1）知識與技能：發現圖形的變化規律，培養學生觀察、操作及歸納推理能力。

（2）過程與方法：使學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動，發現圖形的循環排列規律。（3）情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的能力，運用數學去創造美的生活。教學重點

發現圖形的排列規律。

教學難點

讓學生理解循環排列的規律。教學方法

游戲教學法、直觀教學法和情景教學法等 教學準備

各種形狀的卡片、課件 教學過程

一、創設情景，激趣導入

師：小朋友們，老師知道你們非常喜歡做游戲，我們一起來玩拍手游戲，請隨老師的口令做動作：拍手、跺腳；拍手、跺腳；拍手、跺腳。接下來該做什么動作呢？你是怎么知道的？ 學生回答。

師：是的，剛才我們是按一定的規律來做的游戲。今天，我們就一起來繼續學習找規律。（板書課題）

二、合作探究，發現規律

1、感知規律

師：同學們，最近小明搬家了，可是他不知道廚房的墻壁怎樣設計，這可難住他了，你們想不想幫幫她？那好在你們每個小組都有圓形、正方形、三角形和五角星這四種圖案，你們能幫他設計一個圖案嗎？設計好的同學用你的行動告訴老師。師巡視。展示：重點講循環排列規律，學生匯報。

師：老師也設計了一個，你們覺得怎么樣，發現這里邊的規律了嗎？

2、發現規律

（1）橫著觀察 ①從上往下觀察

師：小朋友們真會觀察。現在我們一起來按順序觀察：（點擊課件）請看，第一橫排的圖形怎樣變化得到第二橫排的圖形？ 小組內的小朋友互相交流。學生匯報。

師：請同學們注意，第一橫排的第一個圖形移到哪里去了？ 學生回答。

師：是的。把第一橫排的第一個圖形移到第二橫排的最后一格。（課件演示）師：那其余的三個圖形又怎樣移動的？ 學生回答。

師：對，其余的三個圖形依次向前移動了一格。（課件演示）師：誰再來說一遍？

師：第二橫排的圖形又怎樣變化得到第三橫排的圖形？ 學生回答。

師：對，是把第二橫排的第一個圖形移到第三橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動一格。（課件演示）

師：那第四橫排的圖形又是怎么得到的？

師小結：剛才同學們從上往下觀察，大家都發現了這樣的規律（課件演示）：每次把上一橫排的第一個圖形移到下一橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動了一格。這種有規律的排列方式，數學家把它叫做循環排列規律。（2）豎著觀察

師:橫著觀察有這樣的規律，豎著觀察呢？（從左往右看、從右往左看）

同桌的小朋友互相交流。教師巡視，傾聽，指導。

學生匯報。

師：對，他是從左（右）往右（左）觀察的，把每一豎列的第一個圖形移到下（上）一豎列的最后一格，其余三個圖形一起向上（下）移動了一格。（課件演示）

三、鞏固新知，應用規律

1、擺一擺

師：同學們真棒，剛才我們從不同的方向觀察，找到了墻面圖案的排列規律，看來學習需要有心人，在你們的啟發下，小明設計了自己家的地板磚圖案，仔細觀察你發現了什么？ 師：根據你發現的規律，你能安老師要求擺一擺嗎？（1）從上往下，橫著看，第五排應該怎樣擺，學生動手擺。學生匯報，說理由

（2）從左往右，豎著看，第五排應該怎樣擺。

學生匯報，說理由

2、欣賞：在我們生活中還有許多有規律的事物，我們一起來欣賞一下。（生活中一些有規律的物品）

3、猜一猜

師：今天大家表現可真不錯，學會了這么多知識，但學了還要會運用，請同學們猜一猜應填什么水果？（出示課件）學生回答。

師：再考考大家。(課件)

4、畫一畫

（1）例1 師：（點擊課件）請同學們仔細觀察，這三組圖形的排列有什么規律？現在你們能根據規律畫一畫嗎？

學生畫，教師巡視指導。學生匯報

5、做一做

師：真能干！老師相信你們能很快地做對下面的做一做。學生畫，老師巡視。

師：你能把你的想法告訴大家嗎？

比較

師：例1和“做一做”的圖形排列規律有什么不一樣？ 學生回答。

6、小小設計師。

師：是啊，我們學會了按一定的順序找規律，那你們還能不能自己設計出有規律的美麗的圖案呢？設計小手帕（放音樂）小組學生設計，師巡視指導。

學生展示并相互評價作品。教師將部分作品貼在黑板上。

師：是啊，正是這一個個有規律的排列，才有了我們這個精彩的世界。希望同學們以后用心觀察，去發現生活中更多的規律，從而創造我們美的生活！

教學反思

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動探索圖形的排列

規律。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化就是圖形的排列規律稍復雜一些。為突破教學難點，本節課采用多媒體輔助教學以及讓學生排一排、擺一擺等活動，比較直觀形象，學生容易理解。

首先，通過游戲導入，吸引學生的注意力，激發學生探索新知的欲望。然后讓學生幫主小明設計墻面圖案，讓學生直觀感知，接著出示老師設計的墻面圖案，（即課本中的墻面圖案）讓學生找規律，在學生充分討論和發現后，通過電腦演示，呈現墻面圖案的規律，并且用動畫演示圖形排列的循環規律，有效地突破了教學難點，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，印象深刻。

在認識了圖形的規律后，讓學生通過猜一猜、畫一畫、排一排等活動引導學生逐步建立并加深規律的概念。

最后設計的“手帕”圖案的游戲，讓學生更加感受到學習找規律的作用，培養了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創新思維得到充分發揮。

總之，整堂課的設計意圖在于貼近學生的生活，充分做到了讓學生動腦、動眼、動手、動口，合作討論，讓學生積極參與，培養學生的想象能力、創新能力和美感。

但是，美中不足的是教學中卻沒能達到我理想的狀態。首先是我本身忘了一個環節，課前沒有談話，對學生不是很了解，開始課堂氣氛沉悶，學生對循環排列規律敘述不充分，語言組織不到位，部分孩子的學習顯得不是很主動。但后來讓他們充分交流后，課堂氣氛提高了很多，通過今天的課堂和前面的試講，我還發現每一次試講面對不同的班級，不同的孩子，同樣的課題，每一節課產生的效果是不一樣的，也就是我們所說的課堂生成都是有很大差別的。這可能就是我們平常所說的課堂應該是一個動態生成的過程。一個老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結，不斷地經驗積累,不斷錘煉教學機智。在以后的課堂教學中還應該不斷地完善自我，改善自己應對小學課堂的應變能力，提高自己的教學水平。

第三篇：找規律教案設計

找規律教案設計

平崗小學 謝麗娟

一.游戲中感知規律

1.孩子們,喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個游戲,游戲的名字叫<動作接龍>看誰能按老師的動作接著做下去,老師先做一次.游戲一:口念 上上下下左左右右(相應位置擊兩次)你能接著做下去嗎?大家能接下去嗎?全班齊接一次

游戲二:孩子們表現的真好!我們繼續,仔細觀察老師的動作.嘣嚓嚓嘣嚓嚓(擊掌一次跺兩次腳)誰能接著做?你們可太聰明了!2.你們是怎么想到這樣接老師動作的呢?(聲生自由說)對,像這樣按一定的順序至少重復三次一直排列下去,就是一種規律(板書:規律)其實在我們生活中很多事物是有規律排列的,今天這接課,老師就帶領大家去找規律.(板書:找)二.情境中發現規律 1.創設情景

在過兩個月就是六一兒童節了,有的小朋友已經在慶祝自己的節日,可熱鬧了,瞧(課件出示主題圖)2.觀察提問

說說你看到了什么?又發現什么? 生自由表訴 3.發現規律

真是這樣嗎?首先我們找一找彩旗的規律(出示小旗圖)這面旗會是什么顏色呢? 生:都猜是黃色的

師:猜的真準,你們是怎么想的? 生:因為彩旗是按紅色黃色這樣的順序一直排下去的所以是黃色的.如果給彩旗分分組,好把彩旗的規律看的更清楚,你準備怎么分,和同桌商量一下.誰來說一說

師:真聰明!小旗就是這樣一組一組 重復出現的.出示彩花和燈籠排列圖

師:那么小朋友的隊伍排列有怎樣的規律呢?誰愿意把你的發現向全班宣布? 看來我們班的小朋友夠機靈,發現了這么多有規律的事物.三.操作中創造規律 1.涂一涂

師:老師想請大家幫個忙,請看這兩組圖形(課件出示圖)可是有幾個圖形沒有顏色,你們愿意幫老師圖上顏色嗎? 先說說每組圖形是按什么規律排列的?在說涂什么顏色? 師:看來,只要掌握了排列的規律很快就會涂好的,在來看幾組圖形(課件)想想每組中帶問號的圖形涂什么顏色?快動起我們的小手開始涂色吧,比一比誰涂的有快又好 小朋友們涂色本領真高這么快就完成了任務,說說你是怎樣涂的? 2.考一考

接下來老師要考考你們的眼力,看到什么就大聲的叫出他的名字,仔細看后面藏著誰? 小兔 小豬小兔小豬小兔? 恭喜你答對了 蘋果蘋果香蕉香蕉 蘋果蘋果香蕉香蕉蘋果蘋果? 唉!又被你猜中了能告訴老師是怎么猜的嗎? 別高興的太早了難的還在后面呢,請你接著看 帽子手套手套帽子手套手套帽子手套? 一只雞 三只雞 五只雞 ? 小朋友個個眼力這么好真讓老師佩服.下面讓我們輕松一下,聽著音樂跟老師動起來,好嗎?(恭喜恭喜)在這個舞蹈中你發現了什么? 奧,我們還可以動作和聲音表演規律呀,那么你能創造一些有規律的聲音節拍和舞蹈動作嗎? 生自由創造 3.擺一擺

接下來讓我們的小手和小腦一起動起來,利用手中的學具有規律的擺一擺,看誰能創造出美麗的圖案.大家注意聽老師 的要求:同桌之間一定要互相謙讓,先想好按什么規律擺,然后在沾在紙上,看哪個小組擺的又整齊又漂亮.學生動手操作

師把作品貼到黑板上

大家看就是這么簡單的幾個圖形,我們就能設計出這么多不同的規律,老師發現有規律的事物給人一中美的享受,那你們想不想欣賞生活中的規律美.(課件:多種圖片)孩子門正是有了規律美我們的世界才變的豐富多彩,我們的大自然才變的神奇可愛,有規律的事物在美化著我們生活的各個角落,那么你發現我們生活中有規律的事物了嗎? 生自由列舉 三.總結

小朋友門說了這么多看來呀我們生活中處處有數學,生活中的規律無處不在,老師希望你們在生活中多觀察,勤思考,用你們聰明的小腦袋去發現美,熱愛美,創造美把我們的生活變的更加美好.

第四篇：二年級數學下冊《找規律》教學反思

二年級數學下冊《找規律》教學反思

羅東小學

繆純旺

2010-5-18

背景分析：

《找規律》（人教版二年級數學下冊）是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。眾所周知，數學是模式的科學，尋找和發現周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規律構成了數學學習的重要內容。同時，發現關系和規律的過程也是發展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理的能力。反思與分析：

一、創設問題情境，引出課題

“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。

二、充分利用教材，創造性使用教材

大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。本節課教材聯系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規律：呈循環排列。《數學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗。我在考慮的時候，根據目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的規律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現，請同學和老師共同來找規律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規律。

三、充分讓學生自主探索、合作交流。

心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發揮學生的能動性，表現以下幾個方面： 首先，表現在材料提供上。“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學生發四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發現規律的過程。另外，在發現規律之后，給學生機會創造規律，每兩名同學發給一張正方形的白紙作為手帕，發給許多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規律。體現了數學和生活的緊密聯系。

其次，注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。再有，在最后創作的環節中，學生根據的已有知識起點，用文字、符號、數字或用自己喜歡的圖案創造規律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規律的事務，體驗到規律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強數學思考。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。

總之，在本節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。

本節課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。

第五篇：人教版小學數學二年級下冊《找規律》教學設計

遠程研修心得體會

參與遠程培訓，回首這段學習經歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。從網上比較系統地學習了專家經驗，與各位同仁探討著教育教學研究中的問題，可謂感觸頗深，受益匪淺，尤其是心靈的感受與震憾。通過學習讓我意識到自己的不足。對新課程理念的認識上了一個臺階。下面我就本次研修學習談談自己的一些心得體會： 每天上線，查看中心的消息，往往使我如癡如醉。用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往工作中的困惑。我相信，這次遠程教育培訓激發了每一位參培學員的激情，我們辛苦，但我們享受著，我們收獲著，我們充實著，雖說犧牲了休息的時間，但我覺得物有所值，意猶未盡。

教育是終生事業，是一個不斷發展的過程，因此，一名優秀的教研員要有豐厚的學識。優秀教研員應在繁重的工作之余，擠時間去學習充電。

在傳統課堂教學中，很多教師只注重學生吸收了多少知識，不注重學生獲得知識的過程。經過培訓學習后，我深深地認識到，學生的學習過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導的作用，而不是主體作用。在課堂教學中，教師要充分引導學生去搜集材料，分析材料，解決問題。

教師要通過多種形式來培養學生發現問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規律。在教學中，可嘗試先讓學生對同一思路去解決，再引導學生用新的思路對問題進行分析研究，讓學生能個別看到一般，從現象透視本質，從偶然中發現必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創造性。

在教學中，平時布置作業，評價作業，總是以同一個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。專家告訴我們，在教育教學中要求要關注學生的個性差異。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，同時也是教育的依據。每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開朗活潑的，有性格內向的；有意志堅強的，有性格懦弱的??。在愛好上，有愛好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛好美術的，有喜歡文學的等。作為教師，要“因材施教”，根據學生的興趣愛好和性格等，對學生進行有的放矢的培養。

快學完了，有一種解脫，有一種不舍。但結束培訓不是我們的最后，我們肩負著教育的使命，遠程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗，只有不斷參與各種形式的學習，才能不斷提高教師適應新形勢的能力，才能將新的教育形式應用于教學實踐。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為教育做貢獻，實現自身價值。

總之，這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教研理念，更好的做好教學研究工作，相信在今后的教育教研中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給廣大教師帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教研水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。