第一篇：小學一年級數學下冊找規律教案

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學內容：教科書第88～89頁。

教具、學具準備：錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

教學過程

創設情境、激趣導入

1．播放歌曲“新年好”。

師：聽了這首歌，同學們想到了什么？

2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細觀察，你看到了什么？

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律。（板書──找規律）

引導探索、認識規律

1．課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。）

師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？。

師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？

2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發現向全班宣布。

（根據學生的回答，隨機點擊鼠標。）

師：你是怎么想的？。

3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。

師：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。

生：下一朵是綠色的。

師：再下一朵呢？

生：再下一朵是黃色的。

4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

動手操作、鞏固發展

1．涂一涂。

a．實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）

師：老師這里有張卡片，想請大家幫個忙，能按照規律涂顏色嗎？（學生動手涂色）師：誰愿意上來展示你的作品?。ㄖ该鲗W生上臺展示、評議）

b．師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。（學生涂色）

師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？

（學生評議、訂正錯誤）

2．擺一擺、猜一猜。

a．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）。

師：我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來。（學生動手操作。）

b．猜一猜。

師：小朋友真會創造，別的小朋友創造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！

生：（興奮）愿意！

（請學生在實物投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按規律擺的嗎？”，自己請同學回答，答對的老師給予獎勵。）

生1：他是按圓、三角、星星這樣的規律擺的。

生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規律擺，他擺的是兩個規律。

師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規律，下一個學具會是什么呢？

師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

生：小朋友們，你們能猜出我擺的規律嗎？如果從左往右看，下一個學具是什么？如果從右往左看，下一個學具又是什么呢？（學生自己動腦思考回答。）

師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學互相猜一猜。

聯系生活、運用規律

1．聯系生活找規律。

師：指用兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次。）

師：哎，你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律？

生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。

師：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。

2．用數學解決實際問題。

師：在生活中，按規律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學到的知識一起來打扮教室好嗎？

師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領取東西。要求用今天我們學的按規律來擺放這些東西，開始。

（四人小組先商量，再由組長上講臺領取東西，然后開始以四人小組為單位，按規律擺放東西，打扮教室。）

師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規律，或是提一些更好的建議。

（學生參觀，相互說規律提建議。）

全課結束

第二篇：一年級數學下冊《找規律》教案

快樂教學

讓數學課堂充滿生命力

——一年級數學下冊《找規律》教學設計

博樂市第一小學：吳燕

評價案例——快樂教學，讓數學課堂充滿生命力

一年級數學下冊《找規律》教學設計

博樂市第一小學：吳燕

教學內容：人教版一年級下冊教科書88～89頁。教學目標：

1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3、使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

教學重點：幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單的排列規律。

教學難點：引導學生發現圖形的簡單的排列規律。教學準備：照片、圖形卡片、學具、答題卡、氣球 教學過程：

一、游戲導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡。

師：那我們一起來做一個游戲吧！游戲的名字叫做“動作接龍”，老師先來做（鼻子——鼻子——眼睛）（連作三次），仔細觀察我是怎樣做的，你們能猜一猜接下來應該做什么嗎？（生做）師：你們真聰明！下面再看老師做，（鼻子——鼻子——嘴巴）（一次）生學

師：我可不是這樣想得，仔細聽！（做動作：鼻子——鼻子——嘴巴——耳朵）（至少三次）

師：通過這兩個游戲你發現了什么？

師：你們觀察的真仔細！對！今天我們就一起來找規律（板書課題）齊讀課題

（新課開始前我與學生做的這兩組游戲，目的一在于創設一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的教學，其二是為了讓學生發現老師的動作是有規律的，由此來引出課題）

二、活動內容

1、找規律

猜表情：今天，我帶來了一位新朋友，大家想認識他嗎？看他正朝著同學們笑呢？他的名字叫小調皮，它可淘氣了，一會兒笑，一會兒哭（至少重復三次），我們來學一下小調皮的表情好嗎？看看哪個小朋友學得最像！

（猜表情，以小調皮的表情變化讓孩子們找出其中隱藏的規律，孩子們學的很高興，興趣濃厚，并且為下一個環節射氣球中出現的稍復雜規律做了鋪墊。）

師：你們猜猜她該做什么表情了？（生學做）你們學得可真像！小調皮可真高興！他一蹦一跳地來到了射擊游樂場?。ǔ鍪練馇颍喊凑占t、黃、藍的規律排列）同學們觀察一下氣球，你能猜中小調皮射中的分別是什么顏色的氣球嗎？ 提問：你是怎么看出來的呢？（邊說邊畫大括號）

（射擊場：在射擊比賽中，氣球的顏色以“紅、黃、藍”三種不同的顏色為循環，對知識的難度是一個提高，目的是為了讓學生在具體的情境中學到知識，以猜的方式讓孩子們發現氣球排列的規律，給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會以及成功的機會。）

小結：在我們的生活中，也有很多像這樣按照一定的順序重復出現3次或3次以上，這樣的排列就是一種規律。

1、擺一擺

你們已經學會了找規律，小調皮想考考你們，大家會動手擺一擺嗎？使你們手中的學具變的有規律嗎？（發放學具：三角形若干、圓若干、正方形若干）學生動手擺。師：誰愿意展示你們小組的擺法 生：介紹自己組的擺法

師：你們小組的圖形是按照什么規律出現的（邊說邊畫）

（學生通過用學具有規律地擺一擺，對“規律”的感知、體驗得到了進一步的加強，設計這一環節是為了鍛煉孩子們的動手操作能力和小組學習的合作意識，進而使學生對這類規律的認識得到提升。）小結：你們擺的可真漂亮，下面讓我們來畫一畫

2、畫一畫

師：用你們喜歡的圖形畫出一組規律 展示學生作品

（讓學生在答題紙上用自己喜歡的圖形有規律地畫一畫，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。這樣，學生的思維就能更好的發散創設出更多、更復雜的規律。培養了他們的大膽創新意識，這個環節是為了體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念，用“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。）

師：同學們太了不起了！想象力真豐富，畫出這么多美麗的規律，老師禁不住想為你們鼓鼓掌（xx x xx x xx x）

3、創造規律

師：從剛才的掌聲中，你發現了什么規律？

師：對！拍手的聲音和動作是有規律的，你們會用動作和聲音創造一些和老師不一樣的規律嗎？ 請生表演

（在這一環節中抓住拓展學生思維空間的機會，給學生充足的時間和空間，充分放手，讓學生真正體驗到數學就在身邊，讓孩子知道有規律的現象無論從視覺還是從聽覺上都能給人以美的感受。孩子們用自己的動作和聲音創造了很多不同的規律，全班學生跟著學習組長再一次地表演他們所創造的規律時，感受到了成功的喜悅。）

4、欣賞規律

你們用自己的動作和聲音創造了很多規律，可以看出規律就在我們身邊，讓我們來想一想生活中哪些地方是有規律的？

（聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識，以此更好地讓學生體會到生活中處處有數學,在欣賞斑馬線這張圖片時滲透了安全教育,從而將數學知識與生活更好的聯系）

5、解密碼：

今天小調皮和大家在一起學的可開心了！現在小調皮要回家了，可是馬虎的他把門上的密碼給忘了！你們愿意幫助他嗎？ 出示活動門，學生解密碼。

師：（開門），看！門開了！同學們用自己的智慧解決了小調皮的麻煩，找到了規律就找到了解決問題的金鑰匙，同學們和小調皮說再見吧！

第三篇：人教版小學一年級下冊數學《找規律》教案

《找規律》教學設計

教學內容：人教版85頁 教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律，并通過實踐活動自主設計圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：初步認識圖形排列的簡單規律。教學難點：培養初步的推理能力。教學過程：

一、利用游戲，感知規律 1.課前談話，參與游戲

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰的眼睛亮,耳朵最靈，最先學會，好不好？ 教師示范（1）：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）師：真不錯，那再換一組聲音的：

教師示范（2）蹦擦擦 蹦擦擦 蹦擦擦 蹦擦擦（學生可能會隨著老師的示范不由得跟著做下去。）

師：剛才小朋友們為什么學得這么快？是不是發現了什么秘密？ 預設生1：因為動作太簡單。

生2：就是幾個相同的動作重復做下去。

師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？（學生思考，自己比劃。）

師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。

預設生1：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生邊說邊做）師:真棒！創造了這樣有趣的動作讓我們大家做，師：孩子們，剛才的游戲你有沒有什么發現？

對，象這樣的一組動作重復做下去就叫做規律（板書 規律）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。這就是我們就今天學習的內容：找規律（補充板書：找規律）齊讀課題

設計意圖：這樣設計，從學生角度出發，調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。

二、引導探究，認識規律 1.創設情境:孩子們，你們看，這里布置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。2.課件出示主題圖

（1）仔細觀察，說說你看到了什么？你從中發現了什么？（生答）它們是胡亂擺放的嗎？小朋友都是胡亂排列的嗎？（生答）

它們都按照一定的順序，有規律的排列的。你能找出它們排列的規律嗎？（2）師：現在，我們先來找找彩旗排列的規律吧！

a．彩旗是按怎樣的規律排列的？ 學生回答后，請孩子們看屏幕，這里先出現一面紅旗，一面黃旗。然后又是···接下去還是一樣，不間斷的重復出現。那我們就可以說他們是依次不斷的重復出現的。（板書：依次、重復）

請孩子們跟老師一起小聲的說一次：這些小旗是按照一面紅旗一面黃旗的順序依次重復排列的。誰還能象老師這樣說一說，請同桌的兩個孩子互相說一說。那孩子們看，根據你們發現的這個規律，接下去的這面小旗是什么顏色的呢？同意嗎？

b.小花又是按什么規律排列的呢？接下去的這朵該是什么顏色的？請一、二組的孩子一起說。

c.燈籠是按什么規律排列的呢？接下去的這個燈籠是什么顏色的呢？請三、四組的孩子一起說。

d.小朋友的排列也是有規律的，那我們以這個男孩子為起點，誰來說說他們的排列有什么規律？那接下去該是男孩子還是女孩子？全班一起說。

3、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序依次重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。（板書貼紙）當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

設計意圖：此環節分兩個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律。本環節如此安排的依據是：遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。

三、智力闖關，應用規律

師：同學們可真聰明，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規律，接下來我們進行闖關游戲，你們有信心嗎？

第一關：猜一猜，接下來是誰？（出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是什么）

師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？ 總結：一個是2個2個一組，一個是3個3個一組。(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)第二關：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）師：同學們表現很不錯，接下來我們來闖第二關涂一涂

請同學們完成課本85頁的“做一做”。（要求：先確定規律，再按照這個規律來涂。涂好后請用虛線分組。同桌可以互相評一評，說一說。）第三關：動手擺一擺（小小設計師創造規律）

我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，四人一個小組，用自己的雙手和大腦去創造吧！看哪個小組創造出來的規律又特別又漂亮。展示作品，成果分享。

設計意圖：先讓學生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

四、應用規律；鞏固新知

今天的知識你們學會了嗎？敢接受挑戰嗎？

五、聯系生活，尋找規律

六、有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。漂亮的手鏈。鐘表上刻度的排列。布匹上美麗的圖案。軍隊中整齊劃一的步調。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

六、課堂總結 今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。把掌聲送給我們自己好不好，能不能讓我們的掌聲變得有規律呢？

六、板書設計

找規律

當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

第四篇：一年級數學下冊 《找規律》

一年級數學下冊《找規律》

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第85～86頁例

1、例2及相關練習。

教學目標：

1．使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2．培養學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

3．培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

生活引入 師：同學們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個聯歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？ 1．學生交流匯報 2．老師的想法也和大家的差不多（呈現例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

（二）、板書課題 師：今天我們就來學習找規律——圖形的規律 【設計意圖：通過簡單的情境創設，讓學生快速進入學習情境，激發學生的學習興趣，從日常生活中最常見的最簡單的規律（顏色）引入，讓學生直觀感受、理解規律的含義，為后面的“找”規律的教學打好基礎?！?/p>

二、閱讀理解，提出問題

1．請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點？

2．引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

3．教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現3次），我們就可以稱為有規律的排列。

三、交流辨析，合作探究

(一)尋找彩旗的排列規律

1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規律。

2．說一說：（1）讓學生說出彩旗的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來排列的。

（2）教師提問： ①彩旗是每排幾面就出現重復的？引導學生說出：每兩面出現重復。②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？ ③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？

3．圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分.4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規律再繼續畫出這樣的一組嗎？ 【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找小旗的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”旗子在彩旗的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律

1．圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。

2．說一說：（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調：燈籠是三個為一組。

（三）反饋練習

1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規律再擺出4個來嗎？

2．補一補：課件呈現小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。

3．涂一涂：讓學生用自己喜歡的規律來涂色，完成P85的“做一做”。4．我來擺，你來說規律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規律的擺放，另一人說出規律（一人擺一次，說一次）。【設計意圖：通過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律。并通過多角度、多形式的學習活動，將動腦與動手相結合，將觀察與推理相結合，促進學生不斷加深對規律的認識與理解。】

（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：（1）你發現了碗的排列有什么規律？（2）你能圈出其中的一組嗎？（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。（2）完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）呈現例2的第（2）題： 1．讓學生自己在書上完成填空。

2．說一說：圖形與數字有什么排列規律？

3．完成P86“做一做”第1、2題。

4．如果再讓你繼續擺下去和寫下去，你應該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？

【設計意圖：通過直觀的圖形的變化規律來教學數字的變化規律，有助于學生認識規律中關系的多樣化，在“數”和“形”之間建立起聯系。同時引發學生的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無限”，不斷豐富學生對規律的認識?！?/p>

四、實踐練習，鞏固應用

（一)數學游戲 做動作，猜規律： 課件分步呈現每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規律。

（二）基本練習練習二十第2題。

（三）提高練習練習二十第1、10、13題?！驹O計意圖：通過游戲與基本練習，讓學生在辨析的過程中不斷加深對規律的認識與理解，提升學生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力。同時通過提高練習，讓學生能更深刻地感受到規律的表達方式可以多種多樣，但背后體現的規律可能是同一個，從而讓學生體會到找規律就是要找到這些不同形式背后隱藏著的不變的東西。】

五、匯報反饋，深化理解 1.聯系生活找規律。

小組上臺匯報

師:在生活中，還有許許多多有規律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？

2.用數學嘗試解決生活中的問題。

（一）課件呈現：生活中的規律美

小組上臺匯報

師：老師請大家幫個忙：我買了一塊花布想做窗簾，可是買回來之后有覺得這塊布缺花邊，所以想去大家用今天學到的知識幫我設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

六、梳理歸納，全課總結 同學們，這節你們有什么收獲？

全課小結：其實，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發現！

課外延伸：請每個小朋友在家長的幫助上，去尋找身邊的有規律的事物，可以拍成照片，也可以上網去查找?！驹O計意圖：通過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生發現與欣賞數學美的意識與能力?！?/p>

板書設計:

圖形規律 〇★★〇★★〇★★〇★★

1、圖中的人和物都是按規律排列的。

2、按自己喜歡的規律涂色。

第五篇：人教版一年級數學下冊《找規律》教案

《找規律》教案

執教人：方麗

教學內容：新課標人教版一年級下冊第85頁 教學目標：

1、能找到簡單圖形中隱藏的規律。

2、在找規律的過程中，能理解規律的本質是“一組?重復出現”，能用規律解決簡單問題。

3、在找規律和用規律的過程中，能理解規律的本質。教學重點：通過活動發現圖形的簡單排列規律。

教學難點：能發現并理解規律的本質是“一組?重復出現”，能用規律解決簡單問題。

教具準備：多媒體課件 教學過程:

一、通過游戲，導入新課。1.游戲一（拍手拍手拍肩）

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，老師先做，會的小朋友跟著老師的動作一起做。

師:同學們真能干呀，你們是怎么想到這樣接老師的動作的？是不是發現了什么秘密？（生答）

師：老師拍手拍手拍肩，然后怎么做呢？再然后呢？ 師：是的，拍手拍手拍肩它在不斷地重復。2.游戲二（拍手上上左左右右）

師：你們是怎么想到這樣接老師的動作的？ 師：上上左左右右在不斷地“重復”

師：像這樣的一組動作（前面怎樣，后面也是怎樣的）重復做下去就叫做規律。這節課，我們就來學習找規律。（板書:找規律）

二、引導探究，認識規律。課件出示主題圖。師：六一兒童節快到了，為了迎接節日的到來，二一班的小朋友們把教室布置得可漂亮了，老師帶你們去看看。看看誰的小眼睛最亮？ 仔細觀察，它們有規律嗎？

生說。

1.首先來研究彩旗圖中的規律。

師：仔細觀察彩旗的排列，你發現了什么規律？（先自己讀讀后齊讀）2.課件出示彩花圖。

師：剛剛我們把彩旗的規律找到了，下面我們來看看彩花有什么規律呢？（課件出示）同學們猜后面會出現什么顏色的彩花？（生說，課件一一出示）

3.研究燈籠的規律。

學生回答。

4.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

三、鞏固練習。

1.找規律。（課件一組一組地出現3組）學生自己找規律。

2.找規律。（課件一組一組地出現3組）題目難度加大。

學生自己找其中的規律。

3.應用規律，解決問題。（課件一組一組地出現3組）

學生說，課件出示。

四、聯系生活，尋找規律

師：在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多，你發現了嗎？

學生尋找，匯報。

師：同學們真聰明！其實在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發現，規律在我們的實際生活中無處不在。

五、課堂小結。

今天這節課你有什么收獲？

六、欣賞生活中的規律。

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

小小設計師。（課件出示）

板書設計：

找規律

一組 重復出現