第一篇：小學數學二年級下冊找規律教案

找規律

教學內容：

義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁-116頁 教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。教學重點：

幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單排列規律。教學難點：

引導學生發現生活中圖形的簡單排列規律。教學設計思路：

1.“看規律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。2.“識規律”，感悟圖形排列特征。

3.“做規律”，用規律知識創造生活美。

4.“賞規律”，感受有規律圖形的審美價值。教學準備：

課件；貼紙；紅、藍彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干。教學過程： 課前引入：

師：同學們今天這節數學課，我們用星星來對自己做一個評價“積極發言、認真動腦筋、快樂學習”，看誰能獲得三星，加油。

一、創設情境、欣賞規律：

師：小朋友們，老師知道你們非常喜歡做游戲，我們一起來玩拍手游戲，請隨老師的口令做動作：拍手、跺腳；拍手、跺腳；拍手、跺腳。接下來該做什么動作呢？你是怎么知道的？ 學生回答。

師：是的，剛才我們是按一定的規律來做的游戲。今天，我們就一起來繼續學習找規律。（板書課題）

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家買了一套新房，裝修得很漂亮，小東請同學們去玩。來到廚房，同學們被廚房的墻面和地面上的圖形排列吸引住了。小東神秘地說：“這些圖形的排列可是有一定規律的，你們能找出它們的規律嗎？”

2、（出示教科書第115頁墻面圖）我們先找找墻面的規律，在小組內討論一下，看看哪個小組火眼金睛，發現的方法得最多、最快？

（1）學生先思考，再討論，小組內交流想法。（2）學生匯報交流

師：誰來說說你們小組是找出的規律? ①豎著看——每行都有那4 個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。②斜著看——每一斜行的圖形都相同，所以根據斜行來填。

③橫著看——第一個圖形移到了最后一個，其他的圖形都往前移動一格。

（3）師：你說的可真好，我們一塊來仔細研究研究他發現的規律！哪個小組也發現了橫著看的規律？

（4）師：大家聽明白了嘛？好，我來問問，第二行是怎么變出來的？

（5）師：一起來看看，是這樣變的嘛？（邊課件邊解說）第一個圓形移到了最后，其他圖形依次向前移動一個位置，誰能像老師一樣來說說看？

（6）師：大家會說了嗎？那就用同樣的方法，把第二行到第三行的變化說給你同桌聽聽吧！

（7）師：第四行是怎樣變出來呢？誰能說一說。讓我們一起來說說。（8）師：回想一下剛才的動畫，每次都是怎樣變的呢？

（9）師生小結：大家都發現了每次都是第一個往后移動，其他的圖形依次往前移動一個位置。這種有規律的排列方式，數學家把它叫做循環排列的規律。我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。

3、地板磚的規律、鞏固認知

師：小東家的地板磚更漂亮，就讓我們一起來研究地板磚顏色的排列有規律嗎？ ①（出示出地板磚的圖樣，引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形，再看看每行顏色的排列順序，你發現了什么？ 有沒有像剛才那樣的循環規律？ ②匯報規律。

③誰能用一句話概括，每次都是怎么變的？

④小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數學啊！

二、快樂游戲，體驗規律

師：下面老師想請四位同學上來通過排隊的游戲，來演示一下這種第一到末尾的循環排列規律。（給四位同學戴上標有1、2、3、4數字的頭飾。教師完成板書1234、2341、3412、4123、1234）現在又回到了原來的排列順序了，接下來又應該是多少了呢？你們發現了什么？

師小結：四種圖形或數字進行的循環排列現象，從第五行開始重復出現，每四行就會出現一個大循環。而且這種排列可以無休止地排列下去。（板書省略號。）這就是典型的循環排列現象。

三、闖關游戲，運用規律

師過渡：為了讓我們學得開心，老師為大家設計了一個勇者闖關游戲。有膽量挑戰嗎？（有！）我們闖關勝利后就能打開智慧之門。第一關：畫一畫

第二關：做一做

☆★○● ●☆★○ ○●☆★________ 第三關：填一填

第四關：想一想、說一說、練一練

1.我愛數學、學我愛數、數學我愛、2、1234、4123、3412、3、2468、4682、6824、、2468 第五關：尋找規律

師：在生活中還有很多的規律，請同學們找找藏在身邊的規律。誰來說說？（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規律的。）

四、欣賞規律，體會數學之美（機動）

師：生活中還有許多有規律的事物，我們一起來欣賞吧。

五、聯系生活，創造規律（機動）師：今天我們又認識了一些事物排列的規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!(出示一張正方形的紙)師：這是一塊正方形的“手帕”，可是上面什么圖案也沒有，需要同學們用手中的學具，給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案。注意，設計的花邊或圖案要有規律。請小組長從抽屜內拿出學具袋，每個袋子中有一張正方形的紙和圖片，同學們要先商量怎樣擺才能設計出有規律的圖案，要充分利用手中的圖片，4個人合作完成，看哪個小組設計的圖案最漂亮，開始。（出示活動要求）學生活動，教師巡視指導。大屏幕出示要求：（1）圖案可以設計在邊上，也可以設計在中間。（2）設計得既要美觀，又要與眾不同。

六、展示作品，互相評價（機動）師：（將學生的作品貼在黑板上，互相評議。）同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！能說說你最喜歡哪一幅嗎？為什么？你還有什么好的建議或意見對他說嗎？

師：母親節快到了，你們肯定在想送些什么禮物給自己的母親吧！不如，我們就用今天學習的循環規律設計一副畫送給自己的母親，好嗎？ 生：好！

師：并對媽媽說聲：媽媽，您辛苦了！

七、課堂總結

師：同學們這節課你能獲得幾顆星？用手勢告訴老師，老師真為你們驕傲。師：這節課同學們不僅發現了事物循環排列的規律，還當了一次小設計師。你們的學習干勁真讓老師佩服！我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著我們的生活，希望同學們以后用自己的智慧去發現它、運用它，將來把我們周圍的環境裝扮得更加美麗。謝謝！祝同學們學習進步，天天快樂！板書設計： 找規律

小學二年級數學《找規律》教學設計及反思

教學內容

“義務教育課程標準實驗教科書”小學數學二年級下冊第115頁《找規律》。教學目標

（1）知識與技能：發現圖形的變化規律，培養學生觀察、操作及歸納推理能力。

（2）過程與方法：使學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動，發現圖形的循環排列規律。（3）情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的能力，運用數學去創造美的生活。教學重點

發現圖形的排列規律。

教學難點

讓學生理解循環排列的規律。教學方法

游戲教學法、直觀教學法和情景教學法等 教學準備

各種形狀的卡片、課件 教學過程

一、創設情景，激趣導入

師：小朋友們，老師知道你們非常喜歡做游戲，我們一起來玩拍手游戲，請隨老師的口令做動作：拍手、跺腳；拍手、跺腳；拍手、跺腳。接下來該做什么動作呢？你是怎么知道的？ 學生回答。

師：是的，剛才我們是按一定的規律來做的游戲。今天，我們就一起來繼續學習找規律。（板書課題）

二、合作探究，發現規律

1、感知規律

師：同學們，最近小明搬家了，可是他不知道廚房的墻壁怎樣設計，這可難住他了，你們想不想幫幫她？那好在你們每個小組都有圓形、正方形、三角形和五角星這四種圖案，你們能幫他設計一個圖案嗎？設計好的同學用你的行動告訴老師。師巡視。展示：重點講循環排列規律，學生匯報。

師：老師也設計了一個，你們覺得怎么樣，發現這里邊的規律了嗎？

2、發現規律

（1）橫著觀察 ①從上往下觀察

師：小朋友們真會觀察。現在我們一起來按順序觀察：（點擊課件）請看，第一橫排的圖形怎樣變化得到第二橫排的圖形？ 小組內的小朋友互相交流。學生匯報。

師：請同學們注意，第一橫排的第一個圖形移到哪里去了？ 學生回答。

師：是的。把第一橫排的第一個圖形移到第二橫排的最后一格。（課件演示）師：那其余的三個圖形又怎樣移動的？ 學生回答。

師：對，其余的三個圖形依次向前移動了一格。（課件演示）師：誰再來說一遍？

師：第二橫排的圖形又怎樣變化得到第三橫排的圖形？ 學生回答。

師：對，是把第二橫排的第一個圖形移到第三橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動一格。（課件演示）

師：那第四橫排的圖形又是怎么得到的？

師小結：剛才同學們從上往下觀察，大家都發現了這樣的規律（課件演示）：每次把上一橫排的第一個圖形移到下一橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動了一格。這種有規律的排列方式，數學家把它叫做循環排列規律。（2）豎著觀察

師:橫著觀察有這樣的規律，豎著觀察呢？（從左往右看、從右往左看）

同桌的小朋友互相交流。教師巡視，傾聽，指導。

學生匯報。

師：對，他是從左（右）往右（左）觀察的，把每一豎列的第一個圖形移到下（上）一豎列的最后一格，其余三個圖形一起向上（下）移動了一格。（課件演示）

三、鞏固新知，應用規律

1、擺一擺

師：同學們真棒，剛才我們從不同的方向觀察，找到了墻面圖案的排列規律，看來學習需要有心人，在你們的啟發下，小明設計了自己家的地板磚圖案，仔細觀察你發現了什么？ 師：根據你發現的規律，你能安老師要求擺一擺嗎？（1）從上往下，橫著看，第五排應該怎樣擺，學生動手擺。學生匯報，說理由

（2）從左往右，豎著看，第五排應該怎樣擺。

學生匯報，說理由

2、欣賞：在我們生活中還有許多有規律的事物，我們一起來欣賞一下。（生活中一些有規律的物品）

3、猜一猜

師：今天大家表現可真不錯，學會了這么多知識，但學了還要會運用，請同學們猜一猜應填什么水果？（出示課件）學生回答。

師：再考考大家。(課件)

4、畫一畫

（1）例1 師：（點擊課件）請同學們仔細觀察，這三組圖形的排列有什么規律？現在你們能根據規律畫一畫嗎？

學生畫，教師巡視指導。學生匯報

5、做一做

師：真能干！老師相信你們能很快地做對下面的做一做。學生畫，老師巡視。

師：你能把你的想法告訴大家嗎？

比較

師：例1和“做一做”的圖形排列規律有什么不一樣？ 學生回答。

6、小小設計師。

師：是啊，我們學會了按一定的順序找規律，那你們還能不能自己設計出有規律的美麗的圖案呢？設計小手帕（放音樂）小組學生設計，師巡視指導。

學生展示并相互評價作品。教師將部分作品貼在黑板上。

師：是啊，正是這一個個有規律的排列，才有了我們這個精彩的世界。希望同學們以后用心觀察，去發現生活中更多的規律，從而創造我們美的生活！

教學反思

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動探索圖形的排列

規律。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化就是圖形的排列規律稍復雜一些。為突破教學難點，本節課采用多媒體輔助教學以及讓學生排一排、擺一擺等活動，比較直觀形象，學生容易理解。

首先，通過游戲導入，吸引學生的注意力，激發學生探索新知的欲望。然后讓學生幫主小明設計墻面圖案，讓學生直觀感知，接著出示老師設計的墻面圖案，（即課本中的墻面圖案）讓學生找規律，在學生充分討論和發現后，通過電腦演示，呈現墻面圖案的規律，并且用動畫演示圖形排列的循環規律，有效地突破了教學難點，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，印象深刻。

在認識了圖形的規律后，讓學生通過猜一猜、畫一畫、排一排等活動引導學生逐步建立并加深規律的概念。

最后設計的“手帕”圖案的游戲，讓學生更加感受到學習找規律的作用，培養了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創新思維得到充分發揮。

總之，整堂課的設計意圖在于貼近學生的生活，充分做到了讓學生動腦、動眼、動手、動口，合作討論，讓學生積極參與，培養學生的想象能力、創新能力和美感。

但是，美中不足的是教學中卻沒能達到我理想的狀態。首先是我本身忘了一個環節，課前沒有談話，對學生不是很了解，開始課堂氣氛沉悶，學生對循環排列規律敘述不充分，語言組織不到位，部分孩子的學習顯得不是很主動。但后來讓他們充分交流后，課堂氣氛提高了很多，通過今天的課堂和前面的試講，我還發現每一次試講面對不同的班級，不同的孩子，同樣的課題，每一節課產生的效果是不一樣的，也就是我們所說的課堂生成都是有很大差別的。這可能就是我們平常所說的課堂應該是一個動態生成的過程。一個老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結，不斷地經驗積累,不斷錘煉教學機智。在以后的課堂教學中還應該不斷地完善自我，改善自己應對小學課堂的應變能力，提高自己的教學水平。

第二篇：二年級下冊.找規律教案doc

二年級下冊《找規律》教學設計

龍山第四小學：向陽群 教學內容：教材第115—116頁。教學目標：

1、使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

2、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。

教學準備：課件、貼紙、紅藍彩色筆、正方形紙。教學過程：

（一）創設情境，生成問題

1． 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？，我們來做一個猜一猜的游戲好嗎？課件出示，動物園開運動會前三小隊的排列情況。請學生猜一猜第四小隊應該怎樣排列？

2． 師：其實在我們的生活中處處存在著規律，而且有許多規律比我們以前學過的規律更美麗、更復雜，這節課老師要帶著大家繼續學習找規律。板書課題：找規律

二、探索交流、解決問題

1、欣賞主題圖，感知規律。

最近小東家買了新房子，想請大家去做客，你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖，他設計的既美觀又有規律，請同學們先自己觀察一下，想一想有什么樣的規律？然后在小組內討論一下到底有什么規律？

2、合作交流，探索規律。

師：誰愿意來說說你們小組找出了什么樣的規律？ 學生匯報討論結果。

師：老師發現有一部分同學觀察出一些規律，可有些同學卻很迷惘，下面和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什么樣的規律。引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關系？第二行和第三行有什么關系？

3、當學生行與行之間的規律發證后，引導其觀察列與列之間的關系（使學生發現變化規律同行與行之間的變化規律相同）。

師小結：大家都發現了每次都是第一個往后移動，其他的圖形依次往前移動一個位置，這種有規律的排列方式，我們把它叫做循環排列的規律。我們班里的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。

4、地板磚的規律，鞏固認知。

師：小東家的地板磚更漂亮，就讓我們一起來研究地板磚顏色的 排列規律。

①（出示地板磚的圖樣，引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些顏色？再看看每行顏色的排列順序，你發現了什么？ ②匯報規律

③誰能用一句話概括每次都是怎樣變的。

④小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們在生活中處處有數學啊！

三、鞏固應用，內化提高。

1、猜猜

師：剛才我們通過觀察找出了墻面和地面圖案的規律，小東非常感謝大家，他拿出了許多水果來招待我們，你能猜一猜空盤里應放什么水果嗎？ 課件出示水果圖。

請大家仔細觀察，它們排有什么規律？ 按照這個規律，請你們猜一猜。

2、第115頁做一做（課件出示）指名回答，并說一說有什么排列規律。

3、游戲（找4名同學做排隊游戲，每一名同學都當一次第一，按照已學過的規律，排一排。）

4、想一想，說一說，練一練（課件出示）①我愛數學 學我愛數 數學我愛 ②1234 4123 3412 5試著畫一畫，你發現了什么規律？ 小組討論，匯報交流，反饋評價。

6、小小設計師：

師：今天，我們又認識了一些事物排列規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案？

出示一塊正方形的“手帕”，讓學生在一張正方形紙上自己設計一幅有規律的圖案。

展示作品，互相評價。

四、回顧整理，歸納總結。

今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

找規律

板書設計

循環排列規律

第三篇：二年級下冊找規律教案

《找規律》導學案

教學內容：課本第115—116頁 教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

教學重、難點：通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。

教學準備：給每對同桌學生提供3組圖片學具。教學過程：

一、復習引入：

1、小朋友，你們看到過圖形這樣的排列嗎？（房間圖）這種排列我們說它們是有規律的。你能找出其中的規律嗎？小結：像這些圖形按一定順序不斷重復出現的排列規律我們叫做“重復排列規律”。（板書）

二、合作探究，發現規律：

（一）揭示課題：我們生活中處處可發現規律，規律可以使我們的生活變得更加美麗。你們想不想和老師一起去找一找我們生活中事物的規律啊？板書課題：找規律。

（二）瓷磚圖

1、小東搬新家了。小東家的廚房裝修地非常漂亮。我們一起來看看他家的廚房，廚房漂亮極了，廚房的哪里有規律呢？我們先來看看壁磚，你能說說它是按照怎樣的規律排列的？

（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規律，則教師酌情啟發學生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進一步啟發）

a、每行有幾種瓷磚？b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

2、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，并用規范的語言來描述規律，幫助總結（課件演示）：

（1）斜看（2）橫看（3）豎看

3、把同學們發現的規律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環排列規律。（板書）

4、你能說說循環排列的特點嗎？

5、每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說一說。

[設計意圖]：創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。

（三）練一練

1、我們發現了圖形的這么多的規律，現在老師要來跟大家做個游戲，請你猜一猜，缺少的是什么水果？（課件出示）

2、看來大家學得還不錯，一下子就猜出來了，那請你學著自己找出圖形的排列規律，并在練習紙上把它畫出來。（畫一畫）

3、獨立完成做一做，看誰做得又對又快。（練習紙做一做）強調這一題和前面幾題的不同。（他的規律是和前面的倒過來的）

4、如果我們把圖形換成了數和字，你還能找到規律嗎？請你在練習紙上寫下來。

三、欣賞生活中的規律圖案。

生活中像這樣有規律排列的現象到處都有，讓我們一起來欣賞吧。（課件出示）

四、小結。

1、小朋友，這節課我們學了些什么呢？你有什么收獲呀？

2、對呀，我們學了找規律，現在你知道圖形的排列規律有哪幾種？（重復排列規律、循環排列規律）

五、課堂延伸。

剛才欣賞了這么多美麗的有規律圖案，如果你是小小設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？請你在練習紙的反面設計出有規律的圖案吧。

[設計意圖]：這個活動既激發了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養了學生的動手能力。

教后分析：教材聯系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規律。廚房的墻面和地面的圖案都是按規律排列的，它們的規律很多，觀察的角度不同，規律不同，從同一角度觀察，它們的規律相同。以行為標準觀察，它們都呈循環排列。以墻面為例，它的第一行有四種圖形，下面各行都是這四種圖形循環排列而成：第二行是將第一行的第一個圖形移到最后，其他圖形往前移動一個位置變化來的。同樣第三行、第四行也是按這樣的規律，在上一行的基礎上變化來的。地面的規律和墻面一致，只是要從顏色的角度觀察。

板書：

找規律

重復排列規律 1、2、圖形的位置不同 像這樣幾個圖形按一定的規律觀察的角度不同

不斷重復地排列，我們叫這種排

列為循環排列規律。

3、圖形的排列不同

第四篇：小學二年級數學《找規律》教案4

找規律（圖形）教案

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。教學內容

教科書第88～89頁。教具、學具準備

錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。教學過程

創設情境、激趣導入 1．播放歌曲“新年好”。（學生很高興跟著唱。）

師：聽了這首歌，同學們想到了什么？ 生1：想到過年的時候很好玩。生2：想到過年的時候有禮物。生3：想到過年的時候很幸福。

2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。師：仔細觀察，你看到了什么？ 生1：有彩旗、燈籠和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？ 生：不是，是有順序的。

師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律。（板書──找規律）

引導探索、認識規律 1．課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 生1：是黃色的。生2：下一面是黃旗。

師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？

生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

（學生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發現向全班宣布？ 生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。生2：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。（根據學生的回答，隨機點擊鼠標。）師：你是怎么想的？ 生1：燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。生2：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。

師：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。生：下一朵是綠色的。師：再下一朵呢？ 生：再下一朵是黃色的。

4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

動手操作、鞏固發展 1．涂一涂。

a．實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）

師：老師這里有張卡片，想請大家幫個忙，能按照規律涂顏色嗎？（學生動手涂色）

師：誰愿意上來展示你的作品！（指明學生上臺展示、評議）

b．師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。

（學生涂色）

師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？（學生評議、訂正錯誤）2．擺一擺、猜一猜。

a．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）。師：我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來。

（學生動手操作。）b．猜一猜。

師：小朋友真會創造，別的小朋友創造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！

生：（興奮）愿意！

（請學生在實物投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按規律擺的嗎？”，自己請同學回答，答對的老師給予獎勵。）

生1：他是按圓、三角、星星這樣的規律擺的。

生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規律擺，他擺的是兩個規律。

師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規律，下一個學具會是什么呢？

師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

生：小朋友們，你們能猜出我擺的規律嗎？如果從左往右看，下一個學具是什么？如果從右往左看，下一個學具又是什么呢？（學生自己動腦思考回答。）

師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學互相猜一猜。聯系生活、運用規律 1．聯系生活找規律。

師：指用兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次。）

師：哎，你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律？ 生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。

師：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。

生1：我身上衣服的花紋是有規律的。生2：我家地板上的瓷磚也有規律的。生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。2．用數學解決實際問題。

師：在生活中，按規律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學到的知識一起來打扮教室好嗎？

師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領取東西。要求用今天我們學的按規律來擺放這些東西，開始。

（四人小組先商量，再由組長上講臺領取東西，然后開始以四人小組為單位，按規律擺放東西，打扮教室。）

師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規律，或是提一些更好的建議。

（學生參觀，相互說規律提建議。）全課結束 教學設計說明

第五篇：小學一年級數學下冊找規律教案

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學內容：教科書第88～89頁。

教具、學具準備：錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

教學過程

創設情境、激趣導入

1．播放歌曲“新年好”。

師：聽了這首歌，同學們想到了什么？

2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細觀察，你看到了什么？

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律。（板書──找規律）

引導探索、認識規律

1．課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。）

師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？。

師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？

2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發現向全班宣布。

（根據學生的回答，隨機點擊鼠標。）

師：你是怎么想的？。

3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。

師：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。

生：下一朵是綠色的。

師：再下一朵呢？

生：再下一朵是黃色的。

4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

動手操作、鞏固發展

1．涂一涂。

a．實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）

師：老師這里有張卡片，想請大家幫個忙，能按照規律涂顏色嗎？（學生動手涂色）師：誰愿意上來展示你的作品！（指明學生上臺展示、評議）

b．師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。（學生涂色）

師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？

（學生評議、訂正錯誤）

2．擺一擺、猜一猜。

a．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）。

師：我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來。（學生動手操作。）

b．猜一猜。

師：小朋友真會創造，別的小朋友創造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！

生：（興奮）愿意！

（請學生在實物投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按規律擺的嗎？”，自己請同學回答，答對的老師給予獎勵。）

生1：他是按圓、三角、星星這樣的規律擺的。

生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規律擺，他擺的是兩個規律。

師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規律，下一個學具會是什么呢？

師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

生：小朋友們，你們能猜出我擺的規律嗎？如果從左往右看，下一個學具是什么？如果從右往左看，下一個學具又是什么呢？（學生自己動腦思考回答。）

師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學互相猜一猜。

聯系生活、運用規律

1．聯系生活找規律。

師：指用兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次。）

師：哎，你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律？

生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。

師：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。

2．用數學解決實際問題。

師：在生活中，按規律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學到的知識一起來打扮教室好嗎？

師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領取東西。要求用今天我們學的按規律來擺放這些東西，開始。

（四人小組先商量，再由組長上講臺領取東西，然后開始以四人小組為單位，按規律擺放東西，打扮教室。）

師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規律，或是提一些更好的建議。

（學生參觀，相互說規律提建議。）

全課結束