第一篇：人教版小學一年級數學下冊《找規律》單元測試

人教版小學一年級數學下冊《找規律》單元測試

一、找規律填空。

1．()，()，55，()，()2． 3，5，7，()，()，()，15，17 3．

二．找規律涂一涂，畫一畫。

4、★ ★ ☆ ★ ★ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

5、◇◇◆◇◇◆◇◇◆◇◇◇

6、○○●○○●○○○○○○

三、按圖形的排列規律接著畫

四、找規律填數。

五、自己涂出有規律的顏色。

六．哪一行的規律與其他三行不一樣，畫“X”。

(1)3、4、5、6()(2)2，5，7，9()7，8，9，10()1，3，5，7()1，3，2、3()2，4，6，8()1，2，3，4()5，7，9，1l()七．按規律接著畫。

八、請你根據規律畫出被擋住的部分。

第二篇：一年級數學下冊 《找規律》

一年級數學下冊《找規律》

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第85～86頁例

1、例2及相關練習。

教學目標：

1．使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2．培養學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

3．培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

生活引入 師：同學們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個聯歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？ 1．學生交流匯報 2．老師的想法也和大家的差不多（呈現例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

（二）、板書課題 師：今天我們就來學習找規律——圖形的規律 【設計意圖：通過簡單的情境創設，讓學生快速進入學習情境，激發學生的學習興趣，從日常生活中最常見的最簡單的規律（顏色）引入，讓學生直觀感受、理解規律的含義，為后面的“找”規律的教學打好基礎。】

二、閱讀理解，提出問題

1．請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點？

2．引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

3．教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現3次），我們就可以稱為有規律的排列。

三、交流辨析，合作探究

(一)尋找彩旗的排列規律

1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規律。

2．說一說：（1）讓學生說出彩旗的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來排列的。

（2）教師提問： ①彩旗是每排幾面就出現重復的？引導學生說出：每兩面出現重復。②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？ ③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？

3．圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分.4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規律再繼續畫出這樣的一組嗎？ 【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找小旗的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”旗子在彩旗的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊?！?/p>

(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律

1．圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。

2．說一說：（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調：燈籠是三個為一組。

（三）反饋練習

1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規律再擺出4個來嗎？

2．補一補：課件呈現小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。

3．涂一涂：讓學生用自己喜歡的規律來涂色，完成P85的“做一做”。4．我來擺，你來說規律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規律的擺放，另一人說出規律（一人擺一次，說一次）?！驹O計意圖：通過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律。并通過多角度、多形式的學習活動，將動腦與動手相結合，將觀察與推理相結合，促進學生不斷加深對規律的認識與理解。】

（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：（1）你發現了碗的排列有什么規律？（2）你能圈出其中的一組嗎？（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。（2）完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）呈現例2的第（2）題： 1．讓學生自己在書上完成填空。

2．說一說：圖形與數字有什么排列規律？

3．完成P86“做一做”第1、2題。

4．如果再讓你繼續擺下去和寫下去，你應該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？

【設計意圖：通過直觀的圖形的變化規律來教學數字的變化規律，有助于學生認識規律中關系的多樣化，在“數”和“形”之間建立起聯系。同時引發學生的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無限”，不斷豐富學生對規律的認識?！?/p>

四、實踐練習，鞏固應用

（一)數學游戲 做動作，猜規律： 課件分步呈現每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規律。

（二）基本練習練習二十第2題。

（三）提高練習練習二十第1、10、13題。【設計意圖：通過游戲與基本練習，讓學生在辨析的過程中不斷加深對規律的認識與理解，提升學生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力。同時通過提高練習，讓學生能更深刻地感受到規律的表達方式可以多種多樣，但背后體現的規律可能是同一個，從而讓學生體會到找規律就是要找到這些不同形式背后隱藏著的不變的東西?！?/p>

五、匯報反饋，深化理解 1.聯系生活找規律。

小組上臺匯報

師:在生活中，還有許許多多有規律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？

2.用數學嘗試解決生活中的問題。

（一）課件呈現：生活中的規律美

小組上臺匯報

師：老師請大家幫個忙：我買了一塊花布想做窗簾，可是買回來之后有覺得這塊布缺花邊，所以想去大家用今天學到的知識幫我設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

六、梳理歸納，全課總結 同學們，這節你們有什么收獲？

全課小結：其實，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發現！

課外延伸：請每個小朋友在家長的幫助上，去尋找身邊的有規律的事物，可以拍成照片，也可以上網去查找?！驹O計意圖：通過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生發現與欣賞數學美的意識與能力?！?/p>

板書設計:

圖形規律 〇★★〇★★〇★★〇★★

1、圖中的人和物都是按規律排列的。

2、按自己喜歡的規律涂色。

第三篇：小學一年級數學下冊找規律教案

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學內容：教科書第88～89頁。

教具、學具準備：錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

教學過程

創設情境、激趣導入

1．播放歌曲“新年好”。

師：聽了這首歌，同學們想到了什么？

2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細觀察，你看到了什么？

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律。（板書──找規律）

引導探索、認識規律

1．課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。）

師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？。

師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？

2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發現向全班宣布。

（根據學生的回答，隨機點擊鼠標。）

師：你是怎么想的？。

3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。

師：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。

生：下一朵是綠色的。

師：再下一朵呢？

生：再下一朵是黃色的。

4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

動手操作、鞏固發展

1．涂一涂。

a．實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）

師：老師這里有張卡片，想請大家幫個忙，能按照規律涂顏色嗎？（學生動手涂色）師：誰愿意上來展示你的作品?。ㄖ该鲗W生上臺展示、評議）

b．師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。（學生涂色）

師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？

（學生評議、訂正錯誤）

2．擺一擺、猜一猜。

a．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）。

師：我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來。（學生動手操作。）

b．猜一猜。

師：小朋友真會創造，別的小朋友創造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！

生：（興奮）愿意！

（請學生在實物投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按規律擺的嗎？”，自己請同學回答，答對的老師給予獎勵。）

生1：他是按圓、三角、星星這樣的規律擺的。

生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規律擺，他擺的是兩個規律。

師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規律，下一個學具會是什么呢？

師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

生：小朋友們，你們能猜出我擺的規律嗎？如果從左往右看，下一個學具是什么？如果從右往左看，下一個學具又是什么呢？（學生自己動腦思考回答。）

師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學互相猜一猜。

聯系生活、運用規律

1．聯系生活找規律。

師：指用兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次。）

師：哎，你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律？

生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。

師：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。

2．用數學解決實際問題。

師：在生活中，按規律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學到的知識一起來打扮教室好嗎？

師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領取東西。要求用今天我們學的按規律來擺放這些東西，開始。

（四人小組先商量，再由組長上講臺領取東西，然后開始以四人小組為單位，按規律擺放東西，打扮教室。）

師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規律，或是提一些更好的建議。

（學生參觀，相互說規律提建議。）

全課結束

第四篇：小學數學一年級下冊《找規律》說課稿

新人教版小學數學一年級下冊《找規律》說課稿

一、說教材 1.教材分析

《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時。

《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。

教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。2.教學目標

a.結合現實場景，發現事物中隱含的規律，對數字、圖形、物體等的排列規律有初步的了解。

b.經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

c.能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。3.教學重點和難點

教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。教學難點是發現數字、運算、圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

二、說學情分析

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。另外，學生認識了20以內數及20以內數加減法，這就為課堂上認識數字規律打下堅實的基礎。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

三、說教法

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟睿也捎昧饲榫皩W法，并構建了這樣的教學模式： 1.創設情景導入，激發學生興趣 2.引導探索，進一步認識規律 3.聯系生活，發現規律

4.動手操作，擺出規律，鞏固發展 5.教學總結

四、說教學過程

1.創設情景導入，激發學生興趣

一、在“猜一猜”中感知規律

1、師：請小朋友猜一猜下一個是什么圖形？（1）先出示沒有規律的一組

（2）再出示有規律的一組。

師：為什么你們第一組猜不到，而第二組能夠猜到？ 生：“因為第一組排列沒有規律，而第二組排列是有規律的。師：看來規律能告訴我們接下來的圖形。那么今天這節課我們就一起來找一找規律。

2、板書課題：找規律

（根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的圖形，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的圖形（即有規律），學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。）

2.引導探索，進一步認識規律

1、師：（指著有規律一組的圖形）那這組有什么規律呢？

生：都是按三角形、圓形、正方形，再三角形、圓形、正方形??這樣的規律排列的。

師：你是從形狀上來觀察的。如果給它們分分組的話，分到哪里好？ 生1：三角形一組，圓形一組，正方形一組。

生2：我覺得不對，應該是三角形、圓形和正方形三個圖形一組。因為接下來的圖形也是三角形、圓形和正方形三個圖形。師：你們同意他的分法嗎？ 生：同意。

師：還可以從什么地方來研究它的規律呢？ 生1：都是按紅黃藍、紅黃藍這樣排列的。師：他是從 生：顏色上觀察的。生2：他們都是一種一個的。

師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是1、1、1、1、1、1、1、1、1??對嗎？

（教師邊說邊板書： 1、1、1、1、1、1、1、1、1）

2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。

（在這個教學過程中，我始終不滿足于學生作淺層的規律描述，而是不斷地促使學生對同一個生活原型，即具有一定規律的圖案進行觀察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著的數學信息和規律，并加以符號化，使學生對這組規律的認識經歷了“感官描述（具體的形狀、顏色）----文字表述（它們都是一種一個的）----符號表達（數學語言）”的不斷數學化的過程，因而使并非具有鮮明數學特色的內容的教學過程具有了濃厚的數學味。）

3、動手操作，鞏固發展

師：如果給你一些

, 你能擺出其他的規律嗎？先自己獨立思考一下，再小組進行交流。

1、小組合作擺規律。

2、展示學生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□ 師：說說它的規律與剛才的有什么不同？（學生從形狀、顏色、數量上表達規律。）師：誰能用自己的動作表現上面的規律？（生上臺表演）

師：看來動作中也有規律。

（依次展示其他小組的學生作品，學生互相間評價，提問和介紹擺的規律。）

（讓學生動手擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規律的圖案。這樣，學生的思維就能更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識，這個環節體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念。）

這一部分，讓學生利用手中的學具，按照一定的規律，在課桌上擺出來。擺完后，老師通過展臺展示最后的成果。展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規律來排列的。

4.聯系生活，發現規律

引導學生找找身邊的規律，生活中的規律。有的同學說：“晴天雨天”，這個時候，老師要指出并分析這不是規律。有的同學說得很好：“一年四季，春夏秋冬”?“早晨、中午、晚上”?紅綠燈等等。5.教學總結

首先請學生談談，這節課找是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

第五篇：一年級數學下冊找規律教案[范文]

《找規律第一課時》

【教學內容】

義務教育教科書一年級數學下冊第85頁的內容?！窘虒W目標】

1．通過觀察、實驗、猜測等活動，使學生發現圖形排列的簡單規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2．通過觀察涂色、猜一猜的活動，培養學生的動手操作能力和創新能力。3．通過創設情景讓學生感知數學與生活的緊密聯系，感受數學之美。【教學重難點】理解規律的含義并能描述和表示規律。【教學準備】多媒體教學課件、彩筆 【教學過程】

一、游戲導入，揭示課題 師：（出示石頭剪刀布游戲圖）同學們，你們有玩過這個游戲嗎？那么現在老師和你們玩一下石頭剪刀布這個游戲，好嗎？你們看準了哦，老師在電腦上出示動作，你們在下面出動作，看誰贏。（出示圖片）……接下來老師要出什么呢？……接下來老師又要出什么呢？ 生：…….師：你們怎么那么快就知道老師要出的動作呢？ 生：老師都是出完拳頭就出剪刀。師：也就是說老師出的動作是有…… 生：有規律（師板書：規律）

師：那么今天我們就一起來找一下數學中的規律生活中的規律。（板書：補充課題：找規律）

二、創設情景，探究新知 1．創設情景 師：（出示六一聯歡的主題圖）六一兒童節那天，小朋友們在開聯歡會，你們看他們布置的會場多漂亮呀。請同學們仔細觀察，從這幅圖中，你們發現了什么呢？ 生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友。

師：那么彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列有規律嗎？ 生：有

2.引導探究（彩旗的規律）

師：現在我們先來研究彩旗排列的規律。同學們仔細觀察這組彩旗，想一想這組彩旗是怎么排列的？ 生1：…….生2：黃紅黃紅黃紅

師：那一面黃旗一面紅旗為一組，出現幾次？ 生：5次

師：那我們一起來看一下是不是出現了5次？（課件演示一組一組圈起來）師：像彩旗這樣按照一黃一紅為一組，依次不斷重復出現了3次或者3次以上，我們就說彩旗的排列是有規律的。（板書：一組、依次不斷重復出現、規律）（課件出示彩旗是按照……，全班讀一讀）師：彩旗排列的規律找到了，那彩花、燈籠和小朋友又是按照什么規律排列的呢？（彩花的規律）

師：這組彩花是按照什么規律來排列的呢？（點名回答）

生：彩花按照一朵紅花一朵紫花為一組，依次不斷重復的規律排列。師：嗯，說得真好，你們同意他的回答嗎？請坐。（燈籠的規律）

師：這組燈籠是按照什么規律來排列的呢？

生：燈籠是按照一紅一藍一藍為一組，依次不斷重復的規律排列。師：回答得非常準確，很厲害。請坐。（小朋友的規律）師：接下來，誰來說一說圖中小朋友們是按照什么規律來排列的呢？他們站成一圈的，如果以女孩子為開頭，那么它的規律是什么呢？誰來試一試。生：圖中小朋友是按照一男一女為一組，依次不斷重復的規律來排列。3.深化找規律的方法

師：小朋友們真了不起，這幅圖出現的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找嗎？看誰的眼睛最亮？ 師：仔細看老師擺的圖片有什么規律呢？誰能能猜出后面藏著的是什么？誰來試一試。生：…….師：同學們，他說得對嗎？好，把你們的掌聲送給他。

三、動手操作，創造規律

1、動手涂色

師：真好，小朋友們真的太棒了，找出了好多的規律，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色嗎？ 師：請你們拿出剛才發給你們那張卡紙，拿出兩種顏色或者三種顏色的彩筆在圖中涂出有規律的圖案，在同學們開始涂之前，我們一起讀一下要求。如果你都做好了，請你坐端正?，F在開始涂。師：同學們都涂好了嗎？

2、幻燈片展示個別學生的作品

四、總結課堂

師：小朋友們不但會找出規律，還能創造規律，表揚?？磥硗瑢W們對我們這節課掌握得挺好的，那你們來說一說你們這節課學會了哪些知識呢？（請學生來回答）

五、尋找生活中的規律

師：其實呀，在我們的身邊和生活當中，很多東西都是有規律地排列著。請同學們仔細觀察一下，在我們的教室里，哪些東西是有規律地排列著的呢？（課桌椅子、一男生一女生）

師：老師也帶來了一些圖片，你們想看看嗎？（課件出示）

師：其實規律無處不在，只要我們勤于觀察，規律就在我們身邊。

板書設計

找規律

以_____為一組，依次不斷地重復