第一篇：找規律教案

找規律

教學目標：

（1）知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

（2）能力目標：培養學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

（3）情感目標：感受到數學的美感，感受到生活中處處有數學。

教學重點：

發現圖形的簡單（單層）排列規律。

教學難點：

找出稍復雜的圖形排列規律。（既含形狀規律，又含顏色規律的多層次規律。）

突破方法：

“多層觀察”的學習策略及嘗試教學法。

教學準備：課件，學具。

教學流程：

一、生活中，我找一找（培養主角意識）

1．跑步號令“121”及相應的跑步動作引入，讓學生發現有重復的地方，實為無意識感知，板書規律，讓孩子們有意識根據規律繼續發號令，感受什么是規律。

（點：由無意識到有意識的過程讓孩子們聚焦動作和聲音的重復上，由視覺聽覺的刺激初步感知這樣的感覺就是規律。）

2．這樣重復至少三次以上，我們說這樣的動作和聲音是有規律的。板書課題“規律”。

二、學例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）

（一）小旗規律的形成，體會“多層觀察”的學習策略。

1．六一兒童節快到了，我們一起來設計一個有規律的聯歡會會場吧。

2．講解小旗圖：

（1）先畫出小旗，引導出這是它的形狀并板書。（第一層）

（2）涂上紅色、黃色，引導出這是它的顏色并板書。（第二層）

（3）引導按“多層觀察”找規律。

從形狀上看，有沒有變化？

從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規律是什么？從左到右，從右到左呢？

如果分組，幾個為一組？

（點：通過畫圖的過程體會“多層觀察”中的三層，聚焦其中一點來找規律，有的放矢，有序全面的找規律，學習“多層觀察”法的學習策略。）

（二）試一試，完成例1：

1．你能用這樣的方法來繼續布置聯歡會會場嗎？把正確的答案圈到書88頁。

2．匯報交流：哪層有規律？是什么規律？（結合課件）

（點：給孩子們充分的空間，讓他們嘗試用“多層觀察法”解決問題，能初步找到找規律的聚焦點，并能敘述出規律。）

3．回歸主題圖：你能從圖上找到什么規律？板書：找。

三、學例2，我闖難關（展示主角形象）

（一）我們進入了游藝場，大家一起來闖關。

1．師擺生猜例2第1題。

你是怎么猜到的？引導用多層觀察法。

（二）闖關2：

1．自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創作規律。

2．匯報展示。引導：按“多層觀察發”交流規律。

3．一生說擺的前幾個，其余的猜下一個是什么，是怎么猜到的。

（點：交流合作，發揮集體的創造性。孩子們利用學習策略這個拐杖，結合以前的認知來嘗試解決含多層次規律的問題，實現“實踐──認識──再實踐──再認識”的過程，并且這個過程是逐漸深入的。既突破了難點，又實現思維的整和性）。

四、兩道題，我比一比：（完善主角形象）

1．小紅旗和例2第二題比較，它們的規律有什么不同的地方？

2．總結：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；

（2）一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。

（點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。）

五、學會了，我練一練：（發揮主角潛能）

（一）基本練習：

1．請按規律填下去。

2．89頁做一做。

六、總結：

1．讓孩子們自己來總結。

2．師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。

七、課外拓展（感受生活中的規律）：

多媒體出示生活中的規律

八、創作規律：

1．你還能想到你身上或者你身邊有規律的事物嗎？

2．你能用動作或聲音或圖畫來自己創造一個規律嗎？

（讓孩子們體會到規律是可以通過多種多樣的途徑展示出來的，體會到規律的奇妙和數學的美感。

3．爭當服裝設計師。給服裝涂上有規律的顏色。

（點：分層次的練習讓各個層面的孩子都有展示的空間，同時，讓孩子們通過視覺、聽覺多種途徑體現規律的無處不在和趣味性，也鞏固了對規律的認識。

第二篇：找規律教案

找規律

許昌市古槐街小學：李玉萍

教學目標：

1.通過觀察、操作、猜測、推理等活動使學生認識圖形的排列找到規律，會根據規律指出下一個物體是什么。

2.培養學生的動手能力，激發創新意識。

3.在學習過程中，使學生體會數學的價值、感受數學美、并增強學習數學的興趣。

教學準備：

課件、圖片、學生學具圖片

教室里一些有規律的現象

教學重點：

通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律，并能指出下一個是什么。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律，并會用合理清晰地語言表達發現的規律

教學過程：

一、情景導入，初步感知規律。

1.出示有規律的圖片

師：小朋友今天李老師帶一些漂亮的圖片，你們想不想看看是什么圖片呀？ 板帖蘋果圖片

師：下一個是什么？下一個呢？

師：同學們真聰明，別急，還有其他圖片呢？

2.再次板帖水果圖片：這是什么？這個呢？下一個是什么？下一個呢？ 師：咦，剛才還夸你們聰明呢？怎么這回就猜不對呢？

（引導學生說：第一排 的 排列有規律，而第二排圖片的排列沒規律）。師小結：噢，原來是這樣，用你們的話說，第一排是按照一定的順序擺的，-1-

有規律，而第二排是胡亂擺放的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課，我們就來學習“找規律”。

板書課題：找規律。

二、自主探究，進一步認識規律。

1.出示主題圖（課件2）。

設計意圖：

（這是課本上提供的“幼兒聯歡”主題圖，與孩子的生活息息相關，從孩子的角度出發，更容易為孩子接受。另外，新課程要求我們要充分發揮課本資源，為孩子提供豐富的、多方位的視覺資源,引起學生的學習興趣，所以我將主題圖作為課件的首頁）

師：六一兒童節快要到了，這是六年級的大哥哥大姐姐布置的演出會場，你們看漂亮么？

師：請同學們仔細觀察這幅圖，你們看到什么？(讓學生充分發表意見)師：小朋友觀察的真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺放的呢？ 師：對，他們的擺放都是有規律的，都是按照一定的規律擺放的，有什么規律呢？我們先來找找彩旗的排列找規律吧！

2、找彩旗、紙花的排列規律（課件3-8）

設計意圖：

（為了讓學生能更清楚的找到彩旗，紙花的排列規律，體會一組圖形重復出現多次就是排列規律，我將彩旗和紙花的排列規律分別細化制作在三頁，讓孩子在觀察，猜測，推理中找到規律，并會用合理清晰的語言表達發現的規律。找彩旗和紙花的規律是本節課的重點）

a.師：彩旗的排列的規律是什么？（課件3）

生：彩旗一個紅.一個黃.一個??出現的師：喲，你找到了彩旗的排列規律，你真聰明。你能大聲地再說一遍么？（師點課件引導說出規律，請第二個學生時引導說完整的話）

師補充：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現。

師：他說的真好。小朋友把掌聲送給他。

課件4.師：同學們已經知道了彩旗的列規律是：一面紅旗.一面黃旗，又一面紅旗一面黃旗不斷反復出現，你們想一想，這面紅旗后面應該是什么顏色的旗？

師：都說是黃旗，看看對不對.出示“課件4”

師：說的真準，你來說說你是怎么想的？為什么是黃旗？

（生：我是根據彩旗的排列規律知道紅旗后面應該是黃旗）

師：他說的太好了。

師：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現。（課件5）

B、找紙花的排列規律 出示課件6

師：小旗的排列規律已經找到，現在我們來看紙花的排列規律

師：紙花的排列有什么規律？

生：紙花的排列規律是：一朵綠花、一朵紅花、又一朵綠花、一朵紅花重復出現。

師：下一朵花是什么顏色的？你們和他的意見一樣么?(你們都說是紅色)。我們來看看對不對。說對了，你們真能干，表揚表揚自己吧！（課件7）

小結：這組紙花就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規律地出現。（課件8一紅黃為一組，逐組閃動）

C、課件9主題圖再現

設計意圖：

（找過了找彩旗和紙花的規律，學生已經有了找規律的經驗，再找燈籠，小朋友的規律就容易多了，所以，找燈籠和小朋友的排列規律我放手，回歸到主題圖，讓孩子小組交流，充分的說。）

師：彩旗，紙花的排列規律我們已經找到，那么燈籠的擺放，小朋友的排列又有什么規律呢？把你發現的秘密小聲的告訴同桌。﹙學生思考交流時巡視﹚

師：誰愿意把你的發現向全班宣布

生：燈籠是一紅一紫??反復出現的規律排列的師：你說的真好，誰再來說說燈籠的排列規律

師：小朋友的排列有什么規律呢？

生：小朋友是一個男孩一個女孩，又一個男孩一個女孩反復出現的規律排列的。

生：我認為小朋友是一個女孩，一個男孩??反復出現的規律排列的。師：你們說的都對，因為他們是圍成一個圈跳舞的。如果以男生開始，就是一男一女，如果以女生開始就是一女一男反復出現。

（課件10-13，讓學生想一想下一個是什么，并點擊驗證說的對不對）師：我們來看看下一個是什么顏色的燈籠！下一個小朋友是男孩還是女孩 小結：同學們真能干，在一個演出會場就找出了這么多規律。現在我明白了，會場為什么美，原來原來會場上這些圖案的排列都是有規律的，看來規律能美化我們的生活。其實生活中，我們身邊也有許多的規律。）

設計意圖：

（小結時展示出主題圖中的所有規律事物“課件14”，再次給孩子以視覺、聽覺上的規律感受）

三、欣賞規律美，尋找生活中的規律

1.課件（15-27）演示：

設計意圖;

（在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美得享受，這些規律圖片的演示，目的是為了拓展學生的思路，以便學生去尋找生活中更多的規律事物和現象）

師：比如樹枝上葉子的排列，地面上地板磚顏色的排列，熱氣球上顏色的排列以及春天、夏天、秋天、冬天、又是春天、夏天、秋天、冬天輪回來到人間，等等都是有規律，那么，你也想一想、看一看我們身邊還有哪些規律？

2.請學生小組討論

3.指名匯報

師：同學們真能干，又找出來這么多我們身邊的規律，正因為有了這么多規律我們的生活才會如此的美妙、豐富多彩，只要你用心發現，生活中到處有規律。

四、以游戲為載體，找圖形的排列規律

設計意圖;

（課件28-32，這幾張圖片的制作目的是為了以游戲的形式深化認識規律，接觸稍復雜，形式多樣的規律）

師：接下來我們用所學的知識來做個“勇奪紅旗”的游戲，這里有三關，三

關順利通過，紅旗就屬于你們。課件28

師：第一關（課件29-30，兩張圖片）

師：這里有什么？這些圓柱和正方體的排列有規律么？什么規律？還可以怎么說 ？﹙引導學生從顏色和形狀兩方面說出這組圖形的規律﹚

師：這個正方體后面應該是什么？你們的意見和他的意見一樣么？

設計意圖：

第二關（課件31-32），兩張有意思的規律圖片，目的是為了拓展學生對規律的認識，和增強學生的興趣

師：這張圖片上有什么，他們的排列有規律嗎？

第三關

板帖花、草、和蘋果

師：這是什么，這些圖片有規律嗎？誰能把它們變的有規律？

請學生把花、草、和蘋果擺出規律

小結：孩子們，你們順利的通過了三關，說明你們已經學會了找規律，紅旗是屬于你們的。

五、動手操作、規律創造

設計意圖：

（在這里為了給孩子提供輕松愉快的環境，我把優美的“茉莉花”音樂制在（課件33）上，讓孩子在優美的音樂聲中愉快的創造規律）

1、師:同學們已經學會了找規律，那么，你們想不想自己來創造規律。現在請同學們兩個一組，拿出你們的圖形卡片，擺出你們喜歡的規律

2、展示學生作品

六、做有規律的動作，延伸規律

跟著老師做律動，并請學生創造有規律的動作

七、課堂小結

這節課，我們通過看一看，想一想，擺一擺，說一說學習了找規律，同學們以后只要多觀察、多留心，你會發現更多規律。我也相信，只要同學們愿意，也一定會創造出更新、更美的規律來裝飾我們的生活。

第三篇：找規律教案

課題：探索周期現象中的規律

執教者：陳琳

教學內容：教科書p59、60例1，及相應的“試一試”“練一練” 教學目標：

1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

教學重點：讓學生探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。教學難點：探索和發現規律，抓住序數到基數的轉化。課前活動：

師：同學們好，生：老師好！師：同學們好，生：老師好！師：同學們好，生：老師好！

指出：按照一定的組合，一次不斷重復出現的現象，就是周期現象。板書：周期現象。找找大屏幕中的周期現象。

觀看生活中、大自然中存在的周期現象，體會數學在生活中的無處不在。揭示課題：探索周期現象中的規律。

一、先學探究

（一）交流先學提綱第1題

觀察數學書59頁例1的場景圖，思考：從左邊起，盆花是按什么規律 擺放的？彩旗和彩燈呢？(注意說清楚按什么規律,幾個為一組擺放的)請學生說完整。

展示預習工作做得好的學生，說說他好在哪，提出預習要求。

（二）交流先學提綱第2題 國慶節這天，公園里花團錦簇、彩旗招展、一盞盞彩燈更是為節日增添了氣氛。（出示場景圖）

1、從左邊起，盆花的擺放是按什么規律？彩燈和彩旗呢？ 注意讓學生把話說完整。

2、我們先來一起研究盆花

照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？（展示3位學生的導學單）學生可能的回答：(1)畫圖法

△□△□△□△□△□△□△□△（2）列舉法

單數：1、3、5、7……是藍花 雙數：2、4、6、8……是紅花（3）計算法

15÷2=7（組）……1（盆）

這種方法是誰想出來的，說說你的想法。（2從哪里來？2表示每2盆花為一組。）

（7的單位為什么是組而不是盆？表示一共有這樣的7組）（1表示什么？1表示還余下1盆）提問：這1盆是第幾組的第幾盆？

（是第八組的第一盆，它和每組的第一盆顏色一樣，所以是藍色的）同學們想出了這么多方法，你比較喜歡哪種方法?

3、照這樣擺下去，左起第50盆花的顏色呢？第100盆呢？ 用畫圖法合適嗎？為什么？

投影展示做的計算法，學生作出解釋。

展示還有一位學生的列舉法，說說這個方法的意思。

（三）圍繞試一試（課件）

1、我們再一起去研究彩燈

照上面這樣排下去，左起第17盞彩燈是什么顏色？

現在你準備使用什么方法?列舉法顯然不方便。由此優化方法。小結：對于一些簡單的規律用這兩種也可以，但對于稍微復雜一點的還是用計算方法比較方便。

（請你在書本上用你喜歡的方法去解決）學生的回答（板書）：

（1）畫圖：……（展示）指生說清圖意。

（2）計算：17÷3=5（組）……2（盞）(是紫色)（說說你的想法）（3）還有其他方法嗎？這里為什么不用這種方法了？

第18盞彩燈呢？

計算18÷3=6（組）（是綠色）（說說你的想法）

3、我們再去研究彩旗

(1)從左起第21面、第23面彩旗是什么顏色的？ 21÷4=5（組）……1（面）

(2)談話：之前兩個式子除數是3，而后兩道式子的除數卻是4，除數的大小確定和什么有關？

(3)提問：你能根據哪個數迅速判斷出彩燈或彩旗的顏色？可以怎樣判斷？（如果有余數，余數是幾就看每組的第幾個是什么顏色，如果沒有余數就看每組的最后一個。）

板書：找準規律定除數，解決問題看余數。

三、反饋完善

談話：今天通過同學們的共同研究，我們找到了周期現象中的規律，這樣的問題你會解決了嗎？現在就讓我們解決一些實際問題好不好？

1、花苑里還有同學在畫畫呢！看，你能按照規律在括號里畫出每組的第32個圖形嗎？

（1）32÷3=10（組）……2（個）

是圓。（2）32÷4=8（組）

是正方形。（3）32÷5=6（組）……2（個）

是三角形。學生獨立完成，小組合作交流。

教師展示錯誤的學生作業，說說錯在哪里？在做題時應該注意什么？

2、十二生肖是我國的一種傳統紀年方法。用十二種動物（也就是十二生肖）來表示人們不同的出生年份。瞧，十二生肖的剪紙栩栩如生，多精致呀。生肖館里還有一道競猜題，你們有興趣解答嗎？（題目：你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你是同樣的屬相？

概括：每過12年，就有一個屬相和你一樣，因此只要把你的歲數加12或者減12。）

3、考考你：小紅按3枚1分硬幣、2枚2分硬幣、1枚5分硬幣這樣的規律排列，第100枚是幾分硬幣？

如何找規律？如何解決問題？

四、課堂總結

你有了哪些收獲？你會用哪些方法解決今天找規律的問題?你覺得哪種方法比較好? 數學的偉大在于從混沌中發現秩序！——坦普 倍爾

五、作業 《補充習題》P37

第四篇：《找規律》教案

找 規 律

【教學內容】：

蘇教版數學第七冊第48頁例題、試一試、想一想和第49頁想想做做。【教學目標】：

1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會用發現的規律解決一些簡單的實際問題。

2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識及初步能力；產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。【教具、學具準備】：課件、每個學生若干三角形片和圓片。【教學恩路】：

把指導學生動手實踐、自主探索、尋找規律作為這節課的主旋律，讓學生動手擺一擺、仔細看一看、認真想一想、大膽說一說，真正讓學生經歷在實際情境中解決問題的過程。

【教學過程】：

一、感知規律

同學們，你們喜歡做游戲嗎，今天這節課我們先來做一個猜謎游戲。

1、出示圖：

（1）猜猜看，下面一個應該出示什么？下一個呢？（2個）（2）猜猜看，下面一個應該出示什么？下一個呢？（3個）（3）猜猜下一個呢？下一個呢？

2、上面兩幅圖，同學們怎么能一下子就猜出正確結果了，而第三個卻猜不出來呢？

3、（它們的排列是有規律的）有什么規律呢？

二、揭示規律

1、其實像這樣的現象在我們身邊還有很多，我們一起到兔子樂園去看看吧。

2、（出示整體圖）在這幅圖中你能找到像這樣有規律的排列嗎？

3、板書：兔子

蘑菇

它們是怎樣排列的？

夾子

手帕

反饋是怎樣排列的？ 木樁

籬笆

大樹

繩子（可有可無）

4、師：這幾組圖，每組都是兩種物體一個隔一個地間隔排成一行，像這樣的排列，我們稱它為間隔排列。（板書：兩種物體 間隔排列）

5、這三個間隔排列中，你還能找到有什么相同的地方？（首尾相同）

像這樣的物體我們稱它為兩端物體，（板書：兩端物體）

在這一幅圖中的兩端物體怎么樣？（手指每一組圖形，引導學生體會兩端物體相同）（板書：相同）

像這些排在中間的物體叫中間物體。（板書：中間物體）

這一組間隔排列中，兩端物體是什么？中間物體是什么？（夾子手帕、木樁籬笆）

6、這些間隔排列是不是還存在著規律，下面我們做進一步的研究，這些排列中兩端物體和中間物體各有多少個？我們一起來數一數 讓學生去說一說板書完整。

兔子

8只

蘑菇

7個 夾子

10個

手帕

9塊 木樁

13根

籬笆

12塊 大樹

2棵

繩子

1根

7、觀察兩端物體和中間物體的個數，你有什么發現？

把你們的意見在小組里交流一下？（這么多同學都有發現了，跟同桌交流一下）你們的發現一致嗎？有什么規律？（兩端物體比中間物體多1）反過來呢？（中間物體比兩端物體少1）

8、同學們發現的規律對不對呢？我們來驗證一下。兔子、蘑菇

夾子、手帕

木樁、籬笆

9、這節課我們認識了的這種間隔排列，當兩端物體相同時，兩端物體比中間物體多1，像這樣的間隔排列為什么兩端物體會比中間物體多1呢？

預計學生會說到一只兔子一個蘑菇····最后一只是兔子，沒有蘑菇。說得真好（課件演示）那這組呢！（木樁和籬笆）誰來說說。

這一組呢？（夾子和手帕）

10、是不是像這樣間隔排列的兩種物體都存在這種規律呢？（停頓）

那好，我們自己來擺一個這樣的間隔排列，老師為同學們準備了學具，請你從里面選擇兩種物體，自己擺一個。

（1）同座位兩個同學互相檢查一下，他擺得是不是這樣的間隔排列。

擺對的同學坐正。

（2）請同學們看好自己擺的，你擺的兩端物體是什么？中間物體是什么？數一數它們各有幾個？

（3）兩端物體有幾個？中間物體有幾個？（選三個同學講一講）

（4）我們一起來看一看，在這里兩端物體是不是比中間物體多一個呢？

的確，在這樣的間隔排列中，同學們發現的規律是正確的。

三、欣賞舉例

那在我們的生活中你有沒有見過這樣的間隔排列，誰來說說？ 學生自己舉例。

（學生說的如果局限在教室里，就提示：能在我們的校園里，大街上找一找嗎？

看來啊，生活中像這樣的例子確實很多，老師也找了一些，讓我們一起來欣賞一下。

四、運用規律

1、定格在電線桿和廣告牌（如果告訴你出示書上的第一題）。你會做嗎？

你是怎樣想的？那你能用今天的規律解釋一下嗎？（說到兩端物體 中間物體）

2、老師把一根甘蔗平均分給5個同學，需要切幾刀？閉起眼睛來想一想。如果用一條線表示甘蔗，你能把切甘蔗的過程在紙上畫出來嗎？

想一想。如果切8刀，可以切成幾段？你能用一句話說一說段數和刀數之間有什么關系呢？

3、同學們一開始，我們找到的規律是不是符合我們今天的間隔排列的規律？

怎樣改就可以符合了？

五、總結：

同學們，這節課我們學習了（板書：找規律）你找到什么規律了？ 同學們說的很不錯，獎勵你們，下面我們來玩一個小游戲。先請4位男生上來站成一排。

再上來幾個女生排到隊伍里就符合我們今天發現的規律了？

改變隊行，如果這些男女一一間隔圍成一圈，又會怎樣呢？（思考一下）學生猜一猜。

很快圍起來，確實多個女生，只好委屈你一下，現在男生和女生的人數發生了什么變化。

為什么像這樣的排列男生和女生的人數會一樣多呢？課后有興趣的同學可以好好去研究一下！

六、課堂練習

想想做做第3、4題

【教學反思】

我教學的內容是讓學生“找”出間隔排列的兩種物體個數之間的規律。教學時，我依據新的教學理念，把指導學生動手實踐、自主探索、尋找規律作為這節課的主旋律，讓學生動手擺一擺、仔細看一看、認真想一想、大膽說一說，真正讓學生經歷在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

一、游戲導入，感知規律，激發學生的興趣。

上課伊始，我采用游戲法，讓學生猜一猜下面會出面什么圖形，前兩組圖形都能很快的猜出正確結果，而第三組圖不能，從而得出了前兩組圖形是有“規律”的，為今天的教學內容做了良好的鋪墊，直接影響了學生的學習興趣及其探索知識的欲望。

二、自主學習，揭示規律，調動學生多感官參與。在游戲的基礎上，多媒體課件出示兔子樂園，讓學生找一找圖形“像這樣有規律的排列”。學生興趣很濃，很快找出。然后我再引導學生找出這幾組排列的相同點，數一數兩端物體和中間物體的個數，自主探索出今天所學的規律。探究規律時，我注重讓學生找出規律后，又讓學生說一說“為什么時候兩端物體會比中間物體多1”，讓學生知其然更知其所以然。學生用一個對著一個的方法尋找規律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關系的本質，還滲透了“一一對應”的數學思想方法。學生也能有序地進行觀察、比較。

三、合作探究，驗證規律，培養學生思維的邏輯性

得出規律后，我并沒有馬上肯定對與錯，而是運用黑板上的數據帶領同學們驗證，而后又讓學生自己動手擺一個今天所學的這種間隔排列，再次驗證。同桌兩人合作，互相判斷擺的對錯與否，并且將同桌擺錯的原因進行全班交流，從而得出了這個規律的另一個重點：兩端物體相同，深化了對這個規律的理解。

四、聯系生活，運用規律，培養學生運用知識的能力

本節課中，我還要求學生從生活中找一找這樣的間隔排列，并且我也出示了一部分，并不是一看而過，而是讓學生找一找、指一指，深化理解，了解數學與生活的聯系。本節課中的習題我也要求學生運用今天所學的規律進行解釋，使學生學有所有，體會數學學習的價值。

另外，本節課還存在一些不足之處：學生對規律的語言敘述不到位，這也是我一直困惹的地方，究竟要讓學生達到一個什么程度，是不是理解透徹就行了，而不要求學生語言上表達清楚，還是敘述和理解一樣重要。這就要求我在以后的教學中要對教材作更深的研究，更希望能得到各位專家的指導。

第五篇：找規律教案

人教版二年級數學下冊第九單元《找規律》教學設計

【教學背景】

《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字的簡單排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規律，培養學生發現和欣賞數學美、運用數去創造美的意識，使學生知道生活中的事物有規律的排列隱含著數學知識，進而培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

教學內容：人教版二年級數學下冊課本第115—116頁。教學目標：

1、知識目標：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的排列規律。

2、技能目標：初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推的數學思想。

3、情感目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

教學重點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，理解有規律的排列，發現圖形的循環排列規律。

教學難點：發現圖形的循環排列規律。

教學過程：

一、觀察導入

1、師：同學們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！

師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師：小組交流討論：從不同方向去看，能發現什么規律呢？

生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）

生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學們使勁鼓起掌來）

師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發現告訴大家？

生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后，其它幾個就往前進一格，又第一個跑，一直這樣。師：說得好極了！數學上給這樣移動的規律取名為“循環”。（板書 循環）

師：思考：豎著觀察是不是循環排列規律呢？

2、師：接著我們在看看東東家的地面，漂亮嗎？

生：真漂亮！

師：我們看看東東家的地板有什么規律呢？

（學生觀察，然后同桌交流自己找到的規律）

生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。

生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。

生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發現規律。看來，只要我們從不同的角度去觀察，就能發現不同的規律。

二、鞏固練習

（1）師：動物園現在可熱鬧啦，我們去看看。瞧，他們要開運動會啦！聰聰正讓小動物排隊呢，第一隊青蛙、猴子、兔子、小熊 第二隊......到了第四對聰聰不會排了，你們能幫助他嗎？

（小組合作說說你怎么幫助聰聰排隊呢？）

第一小隊小熊排在最前面

第二小隊里，在第一小隊里排第一的小熊跑到最后去了 第三小隊里，在第二小隊里排第一的小兔跑到最后去了 第四小隊里，在第三小隊排第一的猴子就要跑到最后去了

（2）師：同學們真棒，幫助聰聰解決了這么難的問題，那你們想不想吃水果啊？那我們就來猜一猜這幾個空盤子里面到底是什么水果呢，猜出來的同學也有水果吃哦！（獨立思考）

三、動手實踐，創造規律（1）看同學們這么高興，我們來動手畫一畫，打開書115頁，做一做。（2）在我們漢字和數字王國里，也蘊藏著規律，看誰又快有準的找出來。

四、小結

同學們通過剛才的學習，你們學到了什么呢？能和大家一起分享嗎？（生活中

其實在我們生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活。我們也要用我們的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！

五、作業（設計小手帕）

動手畫一畫，發揮你們的想象創造出漂亮的花邊和圖案，先想好規律，再動手。

【教學反思】

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學體現了兩個特點：

一、走進數學生活，體驗生活數學。以上學習體現了數學知識、數學問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規律。

二、關注過程體驗，激活課堂活力。在學習活動中，讓學生去經歷去體驗數學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經歷過的事，這是一種體驗。讓學生經歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構的質量。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規律。根據學生的回答，引導學生去發現循環排列規律。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學生感知這個規律，讓學生在玩中學，學中玩，把數學知識真正運用到生活中來。