第一篇：找規律.教案doc

《找規律》教學設計(（人教版）一年級下冊)

教學內容

九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例4及“做一做。”

教學目標：（1）、通過觀察、操作等數學活動使學生能找出事物變化規律，并合理、清晰地闡述自己的觀點。（2）、在數學活動中，培養學生初步的觀察、操作、推理的能力，提高學生合作交流與創新意識。

（3）、在數學活動中，使學生體會到學習數學的價值，增強學習數學的興趣，激發學生感受美，發現美的情感。

教學重點：引導學生充分參與到探究規律的活動中，自主地探究、主動地發現規律。

教學難點：能用合理、清晰的語言闡述自己所發現的規律，并學會創造規律。

教學準備：課件、學具、（一）、游戲感知規律。

師：小朋友，今天我給大家帶來一個小禮物，想知道嗎？ 生：想

師：老師這里有一個盒子，盒子里有一串智慧星，智慧星有兩種顏色，紅色的和藍色的，現在我抽出兩顆紅色的智慧星，猜猜接下來我會抽出什么顏色的？

生：生猜

師：和他想法一樣的小朋友請舉手，還有不一樣的嗎？ 生：說（師揭示一顆藍色的）

師：了不起，接下來我會抽出什么顏色的 生：猜（和他想法一樣的小朋友請舉手，還有不一樣的嗎？）師：繼續猜下去 生：適時評價

師：剛才小朋友才出了兩顆紅色的一顆藍色的，有兩顆紅色 的一顆藍色的，如果繼續讓你猜下面的兩顆，你還能猜的準嗎？

師：表揚

師：小朋友們為什么猜的越來越快，越來越準呢？ 生：有規律的 師：真棒

二、引導探索，認識規律

小朋友們玩得高興嗎?(高興)瞧，這里也有一群小朋友，瞧，他們玩的多開心啊。（課件）他們的教室布置的漂亮嗎？(漂亮)那小朋友們可仔細看，等到六一兒童節的時候，我們也把我們的教室布置的漂漂亮亮的好嗎？

生：好

師：仔細看看，你都看到了什么？ 生：小花，彩旗，燈籠、小朋友的

師：請小朋友們仔細看看小旗的排列有規律嗎？ 生：有

師：小旗的排列是怎樣的？

生：小旗是按紅色黃色紅色黃色紅色黃色順序排列 師：像這樣一面紅色一面黃色我們可以看成是一組，像這樣一組一組一組的重復出現了三次三次以上我們就說小旗的排列是有規律。能和老師一起說說嗎？

師生：像這樣一面紅色一面黃色我們可以看成是一組，像這樣一組一組一組的重復出現了三次三次以上我們就說小旗的排列是有規律

師：今天我們就來學習找規律（板書）師：我們再說一遍好嗎？

生：像這樣一面紅色一面黃色我們可以看成是一組，像這樣一組一組一組的重復出現了三次三次以上我們就說小旗的排列是有規律

師：真棒，如果繼續擺下去，下一面小旗是什么顏色的？ 生：紅色

師：好，小朋友們再仔細看看，你還看到了什么？ 生：小花的排列是有規律的

師：哪個小朋友能上講臺擺出小花的規律？

師：一朵綠花一朵紫花是一組，像這樣一組一組一組的重復出現了至少3次我們就說小花的排列是有規律的

師再看看，你還有新的發現嗎？ 生：燈籠的排列是有規律的

師：誰能說說燈籠的排列是有規律 生：一個紫燈籠一個紅燈籠是一組，像這樣一組一組一組的重復出現了至少3次我們就說燈籠的排列是有規律的

師：還有別的發現嗎？

生：小朋友的排列是有規律的 師：呢能說說嗎？

生：一個女生一個男生是一組，像這樣一組一組一組的重復出現了至少3次我們就說小朋友的排列是有規律的

三，動手擺一擺，鞏固發展

師：剛才小朋友們找到了那么多規律，想動手擺一擺規律嗎？

生：想

師：聽好老師的要求，在你們的桌子上有一個1號學具袋，拿出里面的材料動手擺一擺。

生：展示

師：老師也擺了一組（課件）下一個是什么圖形？ 生：圓柱體

師：你是怎么知道 生：有規律

師：你觀察的真仔細，剛才我們是按形狀找到的，想想還可以按什么找規律呢？

生：顏色

師你能說說嘛？

生：一個藍色一個粉色~~~~~~~~~~~

四、動手操作，創造規律 師：真棒，我們不僅可以按形狀找到規律，好可以按顏色找到規律，還想動手擺一擺嗎？

生：想

師：仔細聽好老師的要求，在你們的桌子上有一個2號學具袋，同桌兩人先討論一下你們按什么規律擺，討論好后動手擺一擺。

師：哪個小組想先來匯報一下？ 生：說

師：和他們組擺的一樣的小組請舉手你，誰來評價一下他們小組擺的怎么樣？還有擺的不一樣的嗎？誰想說一說？

生：說

師：老師有問題想問，如果繼續擺下去，下一個會是什么顏色的？

師：看到小朋友們擺的這么高興，我也忍不住想擺了，可以嗎？一個△一個○一個□，一個△一個○一個□，一個△一個○一個□，小朋友看。老師擺的有規律嗎？你能說說嘛？ 生：說一

師：對個△一個○一個□，像這樣一組一組一組的重復出現了至少3次我們就說是有規律的，你可以提出一個什么問題呢？

生：如果繼續擺下去，下一個圖形是什么？ 師：提的真好，誰能解答呢？ 生：△

師：剛才小朋友們是按形狀找的，我們還可以按什么找呢？ 生：顏色

師：我們一起說好嗎？ 生：一起說

師：我們不僅可以按形狀找還可以按顏色找到它們的規律，如果△前面我拜一個□，那□的前面會是什么圖形？（？○）○前面會是什么圖形△

師：也就是說，我們不僅可以從左往右找還可以從右往左找。

五、游戲感知規律

師：小朋友們，剛才擺出了這么多有規律的圖形，想和老師玩一個游戲嗎？游戲的規則是這樣的，小朋友們閉上小眼睛，老師悄悄取掉一個剛才我們擺的圖形，當老師說，請睜眼的時候你才能睜眼猜一猜，好嗎？

師：想用你們擺出來的圖形做游戲嗎？游戲的規則和剛才是一樣的，清小朋友遵守游戲的規則好嗎？開始

師：玩的高興嗎？剛才小朋友們用你們靈巧的小手擺出了這么多有規律的圖形，那你能用你手中的彩筆畫出有規律的圖形嗎？打開數學書89頁例3動手涂一涂。

生：展示（師點評）

六、聯系生活，運用規律

師：哇，你們太棒了，全做對了。你覺得自己今天表現的好嗎？我們用掌聲變樣一下自己好嗎？咦，你能讓你的掌聲變得有規律嗎？

生：11222 11222 11222 師：你還能做出別的有規律的動作或發出有規律的聲音嗎？ 請表現好的同學上臺來教一教全班

師：由于時間的關系我們不在這里做了，下課后我們在做好嗎？其實在我們的生活當中也有許多規律，小朋友你能說說你發現的規律好嗎？

生：說

師：老師也找到了一些生活當中也有許多規律，我們一起來欣賞規律帶給我們的美好嗎？（進行交通安全教育）

師：只是因為有了規律，我們的生活才變得更加美麗。瞧，春天來了，草兒綠了飛來了一群美麗的蝴蝶，它們也想把大自然裝扮的更加美麗，（課件）小朋友，仔細觀察，第一組蝴蝶的排列有規律嗎？如果繼續飛來一只，會是什么顏色的？下一只呢？最后呢？ 師：（課件）這組蝴蝶排列的有規律嗎?咦，少了兩只蝴蝶你知道飛走的是什么顏色的？

師：（課件）

師：兩只蝴蝶飛走了，你能把它們找回來嗎？拿出作業紙涂一涂

生：展示

師：這組蝴蝶排列的有規律嗎?你能讓他變得有規律嗎？四人一組互相說一說你的想法

生：說

七、全課總結

師：小朋友們，通過今天的學習，你有什么收獲？我相信，只要小朋友們只要小朋友們帶著一雙發現的眼睛，一定會發現更多更美的規律，只要你肯動腦經你一定會創造出更多更新的規律。

八、課后作業

課件 下課，小朋友們再見

第二篇：找規律教案

找規律

許昌市古槐街小學：李玉萍

教學目標：

1.通過觀察、操作、猜測、推理等活動使學生認識圖形的排列找到規律，會根據規律指出下一個物體是什么。

2.培養學生的動手能力，激發創新意識。

3.在學習過程中，使學生體會數學的價值、感受數學美、并增強學習數學的興趣。

教學準備：

課件、圖片、學生學具圖片

教室里一些有規律的現象

教學重點：

通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律，并能指出下一個是什么。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律，并會用合理清晰地語言表達發現的規律

教學過程：

一、情景導入，初步感知規律。

1.出示有規律的圖片

師：小朋友今天李老師帶一些漂亮的圖片，你們想不想看看是什么圖片呀？ 板帖蘋果圖片

師：下一個是什么？下一個呢？

師：同學們真聰明，別急，還有其他圖片呢？

2.再次板帖水果圖片：這是什么？這個呢？下一個是什么？下一個呢？ 師：咦，剛才還夸你們聰明呢？怎么這回就猜不對呢？

（引導學生說：第一排 的 排列有規律，而第二排圖片的排列沒規律）。師小結：噢，原來是這樣，用你們的話說，第一排是按照一定的順序擺的，-1-

有規律，而第二排是胡亂擺放的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課，我們就來學習“找規律”。

板書課題：找規律。

二、自主探究，進一步認識規律。

1.出示主題圖（課件2）。

設計意圖：

（這是課本上提供的“幼兒聯歡”主題圖，與孩子的生活息息相關，從孩子的角度出發，更容易為孩子接受。另外，新課程要求我們要充分發揮課本資源，為孩子提供豐富的、多方位的視覺資源,引起學生的學習興趣，所以我將主題圖作為課件的首頁）

師：六一兒童節快要到了，這是六年級的大哥哥大姐姐布置的演出會場，你們看漂亮么？

師：請同學們仔細觀察這幅圖，你們看到什么？(讓學生充分發表意見)師：小朋友觀察的真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺放的呢？ 師：對，他們的擺放都是有規律的，都是按照一定的規律擺放的，有什么規律呢？我們先來找找彩旗的排列找規律吧！

2、找彩旗、紙花的排列規律（課件3-8）

設計意圖：

（為了讓學生能更清楚的找到彩旗，紙花的排列規律，體會一組圖形重復出現多次就是排列規律，我將彩旗和紙花的排列規律分別細化制作在三頁，讓孩子在觀察，猜測，推理中找到規律，并會用合理清晰的語言表達發現的規律。找彩旗和紙花的規律是本節課的重點）

a.師：彩旗的排列的規律是什么？（課件3）

生：彩旗一個紅.一個黃.一個??出現的師：喲，你找到了彩旗的排列規律，你真聰明。你能大聲地再說一遍么？（師點課件引導說出規律，請第二個學生時引導說完整的話）

師補充：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現。

師：他說的真好。小朋友把掌聲送給他。

課件4.師：同學們已經知道了彩旗的列規律是：一面紅旗.一面黃旗，又一面紅旗一面黃旗不斷反復出現，你們想一想，這面紅旗后面應該是什么顏色的旗？

師：都說是黃旗，看看對不對.出示“課件4”

師：說的真準，你來說說你是怎么想的？為什么是黃旗？

（生：我是根據彩旗的排列規律知道紅旗后面應該是黃旗）

師：他說的太好了。

師：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現。（課件5）

B、找紙花的排列規律 出示課件6

師：小旗的排列規律已經找到，現在我們來看紙花的排列規律

師：紙花的排列有什么規律？

生：紙花的排列規律是：一朵綠花、一朵紅花、又一朵綠花、一朵紅花重復出現。

師：下一朵花是什么顏色的？你們和他的意見一樣么?(你們都說是紅色)。我們來看看對不對。說對了，你們真能干，表揚表揚自己吧?。ㄕn件7）

小結：這組紙花就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規律地出現。（課件8一紅黃為一組，逐組閃動）

C、課件9主題圖再現

設計意圖：

（找過了找彩旗和紙花的規律，學生已經有了找規律的經驗，再找燈籠，小朋友的規律就容易多了，所以，找燈籠和小朋友的排列規律我放手，回歸到主題圖，讓孩子小組交流，充分的說。）

師：彩旗，紙花的排列規律我們已經找到，那么燈籠的擺放，小朋友的排列又有什么規律呢？把你發現的秘密小聲的告訴同桌。﹙學生思考交流時巡視﹚

師：誰愿意把你的發現向全班宣布

生：燈籠是一紅一紫??反復出現的規律排列的師：你說的真好，誰再來說說燈籠的排列規律

師：小朋友的排列有什么規律呢？

生：小朋友是一個男孩一個女孩，又一個男孩一個女孩反復出現的規律排列的。

生：我認為小朋友是一個女孩，一個男孩??反復出現的規律排列的。師：你們說的都對，因為他們是圍成一個圈跳舞的。如果以男生開始，就是一男一女，如果以女生開始就是一女一男反復出現。

（課件10-13，讓學生想一想下一個是什么，并點擊驗證說的對不對）師：我們來看看下一個是什么顏色的燈籠！下一個小朋友是男孩還是女孩 小結：同學們真能干，在一個演出會場就找出了這么多規律?，F在我明白了，會場為什么美，原來原來會場上這些圖案的排列都是有規律的，看來規律能美化我們的生活。其實生活中，我們身邊也有許多的規律。）

設計意圖：

（小結時展示出主題圖中的所有規律事物“課件14”，再次給孩子以視覺、聽覺上的規律感受）

三、欣賞規律美，尋找生活中的規律

1.課件（15-27）演示：

設計意圖;

（在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美得享受，這些規律圖片的演示，目的是為了拓展學生的思路，以便學生去尋找生活中更多的規律事物和現象）

師：比如樹枝上葉子的排列，地面上地板磚顏色的排列，熱氣球上顏色的排列以及春天、夏天、秋天、冬天、又是春天、夏天、秋天、冬天輪回來到人間，等等都是有規律，那么，你也想一想、看一看我們身邊還有哪些規律？

2.請學生小組討論

3.指名匯報

師：同學們真能干，又找出來這么多我們身邊的規律，正因為有了這么多規律我們的生活才會如此的美妙、豐富多彩，只要你用心發現，生活中到處有規律。

四、以游戲為載體，找圖形的排列規律

設計意圖;

（課件28-32，這幾張圖片的制作目的是為了以游戲的形式深化認識規律，接觸稍復雜，形式多樣的規律）

師：接下來我們用所學的知識來做個“勇奪紅旗”的游戲，這里有三關，三

關順利通過，紅旗就屬于你們。課件28

師：第一關（課件29-30，兩張圖片）

師：這里有什么？這些圓柱和正方體的排列有規律么？什么規律？還可以怎么說 ？﹙引導學生從顏色和形狀兩方面說出這組圖形的規律﹚

師：這個正方體后面應該是什么？你們的意見和他的意見一樣么？

設計意圖：

第二關（課件31-32），兩張有意思的規律圖片，目的是為了拓展學生對規律的認識，和增強學生的興趣

師：這張圖片上有什么，他們的排列有規律嗎？

第三關

板帖花、草、和蘋果

師：這是什么，這些圖片有規律嗎？誰能把它們變的有規律？

請學生把花、草、和蘋果擺出規律

小結：孩子們，你們順利的通過了三關，說明你們已經學會了找規律，紅旗是屬于你們的。

五、動手操作、規律創造

設計意圖：

（在這里為了給孩子提供輕松愉快的環境，我把優美的“茉莉花”音樂制在（課件33）上，讓孩子在優美的音樂聲中愉快的創造規律）

1、師:同學們已經學會了找規律，那么，你們想不想自己來創造規律?，F在請同學們兩個一組，拿出你們的圖形卡片，擺出你們喜歡的規律

2、展示學生作品

六、做有規律的動作，延伸規律

跟著老師做律動，并請學生創造有規律的動作

七、課堂小結

這節課，我們通過看一看，想一想，擺一擺，說一說學習了找規律，同學們以后只要多觀察、多留心，你會發現更多規律。我也相信，只要同學們愿意，也一定會創造出更新、更美的規律來裝飾我們的生活。

第三篇：找規律教案

課題：探索周期現象中的規律

執教者：陳琳

教學內容：教科書p59、60例1，及相應的“試一試”“練一練” 教學目標：

1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

教學重點：讓學生探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。教學難點：探索和發現規律，抓住序數到基數的轉化。課前活動：

師：同學們好，生：老師好！師：同學們好，生：老師好！師：同學們好，生：老師好！

指出：按照一定的組合，一次不斷重復出現的現象，就是周期現象。板書：周期現象。找找大屏幕中的周期現象。

觀看生活中、大自然中存在的周期現象，體會數學在生活中的無處不在。揭示課題：探索周期現象中的規律。

一、先學探究

（一）交流先學提綱第1題

觀察數學書59頁例1的場景圖，思考：從左邊起，盆花是按什么規律 擺放的？彩旗和彩燈呢？(注意說清楚按什么規律,幾個為一組擺放的)請學生說完整。

展示預習工作做得好的學生，說說他好在哪，提出預習要求。

（二）交流先學提綱第2題 國慶節這天，公園里花團錦簇、彩旗招展、一盞盞彩燈更是為節日增添了氣氛。（出示場景圖）

1、從左邊起，盆花的擺放是按什么規律？彩燈和彩旗呢？ 注意讓學生把話說完整。

2、我們先來一起研究盆花

照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？（展示3位學生的導學單）學生可能的回答：(1)畫圖法

△□△□△□△□△□△□△□△（2）列舉法

單數：1、3、5、7……是藍花 雙數：2、4、6、8……是紅花（3）計算法

15÷2=7（組）……1（盆）

這種方法是誰想出來的，說說你的想法。（2從哪里來？2表示每2盆花為一組。）

（7的單位為什么是組而不是盆？表示一共有這樣的7組）（1表示什么？1表示還余下1盆）提問：這1盆是第幾組的第幾盆？

（是第八組的第一盆，它和每組的第一盆顏色一樣，所以是藍色的）同學們想出了這么多方法，你比較喜歡哪種方法?

3、照這樣擺下去，左起第50盆花的顏色呢？第100盆呢？ 用畫圖法合適嗎？為什么？

投影展示做的計算法，學生作出解釋。

展示還有一位學生的列舉法，說說這個方法的意思。

（三）圍繞試一試（課件）

1、我們再一起去研究彩燈

照上面這樣排下去，左起第17盞彩燈是什么顏色？

現在你準備使用什么方法?列舉法顯然不方便。由此優化方法。小結：對于一些簡單的規律用這兩種也可以，但對于稍微復雜一點的還是用計算方法比較方便。

（請你在書本上用你喜歡的方法去解決）學生的回答（板書）：

（1）畫圖：……（展示）指生說清圖意。

（2）計算：17÷3=5（組）……2（盞）(是紫色)（說說你的想法）（3）還有其他方法嗎？這里為什么不用這種方法了？

第18盞彩燈呢？

計算18÷3=6（組）（是綠色）（說說你的想法）

3、我們再去研究彩旗

(1)從左起第21面、第23面彩旗是什么顏色的？ 21÷4=5（組）……1（面）

(2)談話：之前兩個式子除數是3，而后兩道式子的除數卻是4，除數的大小確定和什么有關？

(3)提問：你能根據哪個數迅速判斷出彩燈或彩旗的顏色？可以怎樣判斷？（如果有余數，余數是幾就看每組的第幾個是什么顏色，如果沒有余數就看每組的最后一個。）

板書：找準規律定除數，解決問題看余數。

三、反饋完善

談話：今天通過同學們的共同研究，我們找到了周期現象中的規律，這樣的問題你會解決了嗎？現在就讓我們解決一些實際問題好不好？

1、花苑里還有同學在畫畫呢！看，你能按照規律在括號里畫出每組的第32個圖形嗎？

（1）32÷3=10（組）……2（個）

是圓。（2）32÷4=8（組）

是正方形。（3）32÷5=6（組）……2（個）

是三角形。學生獨立完成，小組合作交流。

教師展示錯誤的學生作業，說說錯在哪里？在做題時應該注意什么？

2、十二生肖是我國的一種傳統紀年方法。用十二種動物（也就是十二生肖）來表示人們不同的出生年份。瞧，十二生肖的剪紙栩栩如生，多精致呀。生肖館里還有一道競猜題，你們有興趣解答嗎？（題目：你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你是同樣的屬相？

概括：每過12年，就有一個屬相和你一樣，因此只要把你的歲數加12或者減12。）

3、考考你：小紅按3枚1分硬幣、2枚2分硬幣、1枚5分硬幣這樣的規律排列，第100枚是幾分硬幣？

如何找規律？如何解決問題？

四、課堂總結

你有了哪些收獲？你會用哪些方法解決今天找規律的問題?你覺得哪種方法比較好? 數學的偉大在于從混沌中發現秩序！——坦普 倍爾

五、作業 《補充習題》P37

第四篇：《找規律》教案

找 規 律

【教學內容】：

蘇教版數學第七冊第48頁例題、試一試、想一想和第49頁想想做做?！窘虒W目標】：

1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會用發現的規律解決一些簡單的實際問題。

2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識及初步能力；產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心?！窘叹摺W具準備】：課件、每個學生若干三角形片和圓片?！窘虒W恩路】：

把指導學生動手實踐、自主探索、尋找規律作為這節課的主旋律，讓學生動手擺一擺、仔細看一看、認真想一想、大膽說一說，真正讓學生經歷在實際情境中解決問題的過程。

【教學過程】：

一、感知規律

同學們，你們喜歡做游戲嗎，今天這節課我們先來做一個猜謎游戲。

1、出示圖：

（1）猜猜看，下面一個應該出示什么？下一個呢？（2個）（2）猜猜看，下面一個應該出示什么？下一個呢？（3個）（3）猜猜下一個呢？下一個呢？

2、上面兩幅圖，同學們怎么能一下子就猜出正確結果了，而第三個卻猜不出來呢？

3、（它們的排列是有規律的）有什么規律呢？

二、揭示規律

1、其實像這樣的現象在我們身邊還有很多，我們一起到兔子樂園去看看吧。

2、（出示整體圖）在這幅圖中你能找到像這樣有規律的排列嗎？

3、板書：兔子

蘑菇

它們是怎樣排列的？

夾子

手帕

反饋是怎樣排列的？ 木樁

籬笆

大樹

繩子（可有可無）

4、師：這幾組圖，每組都是兩種物體一個隔一個地間隔排成一行，像這樣的排列，我們稱它為間隔排列。（板書：兩種物體 間隔排列）

5、這三個間隔排列中，你還能找到有什么相同的地方？（首尾相同）

像這樣的物體我們稱它為兩端物體，（板書：兩端物體）

在這一幅圖中的兩端物體怎么樣？（手指每一組圖形，引導學生體會兩端物體相同）（板書：相同）

像這些排在中間的物體叫中間物體。（板書：中間物體）

這一組間隔排列中，兩端物體是什么？中間物體是什么？（夾子手帕、木樁籬笆）

6、這些間隔排列是不是還存在著規律，下面我們做進一步的研究，這些排列中兩端物體和中間物體各有多少個？我們一起來數一數 讓學生去說一說板書完整。

兔子

8只

蘑菇

7個 夾子

10個

手帕

9塊 木樁

13根

籬笆

12塊 大樹

2棵

繩子

1根

7、觀察兩端物體和中間物體的個數，你有什么發現？

把你們的意見在小組里交流一下？（這么多同學都有發現了，跟同桌交流一下）你們的發現一致嗎？有什么規律？（兩端物體比中間物體多1）反過來呢？（中間物體比兩端物體少1）

8、同學們發現的規律對不對呢？我們來驗證一下。兔子、蘑菇

夾子、手帕

木樁、籬笆

9、這節課我們認識了的這種間隔排列，當兩端物體相同時，兩端物體比中間物體多1，像這樣的間隔排列為什么兩端物體會比中間物體多1呢？

預計學生會說到一只兔子一個蘑菇····最后一只是兔子，沒有蘑菇。說得真好（課件演示）那這組呢！（木樁和籬笆）誰來說說。

這一組呢？（夾子和手帕）

10、是不是像這樣間隔排列的兩種物體都存在這種規律呢？（停頓）

那好，我們自己來擺一個這樣的間隔排列，老師為同學們準備了學具，請你從里面選擇兩種物體，自己擺一個。

（1）同座位兩個同學互相檢查一下，他擺得是不是這樣的間隔排列。

擺對的同學坐正。

（2）請同學們看好自己擺的，你擺的兩端物體是什么？中間物體是什么？數一數它們各有幾個？

（3）兩端物體有幾個？中間物體有幾個？（選三個同學講一講）

（4）我們一起來看一看，在這里兩端物體是不是比中間物體多一個呢？

的確，在這樣的間隔排列中，同學們發現的規律是正確的。

三、欣賞舉例

那在我們的生活中你有沒有見過這樣的間隔排列，誰來說說？ 學生自己舉例。

（學生說的如果局限在教室里，就提示：能在我們的校園里，大街上找一找嗎？

看來啊，生活中像這樣的例子確實很多，老師也找了一些，讓我們一起來欣賞一下。

四、運用規律

1、定格在電線桿和廣告牌（如果告訴你出示書上的第一題）。你會做嗎？

你是怎樣想的？那你能用今天的規律解釋一下嗎？（說到兩端物體 中間物體）

2、老師把一根甘蔗平均分給5個同學，需要切幾刀？閉起眼睛來想一想。如果用一條線表示甘蔗，你能把切甘蔗的過程在紙上畫出來嗎？

想一想。如果切8刀，可以切成幾段？你能用一句話說一說段數和刀數之間有什么關系呢？

3、同學們一開始，我們找到的規律是不是符合我們今天的間隔排列的規律？

怎樣改就可以符合了？

五、總結：

同學們，這節課我們學習了（板書：找規律）你找到什么規律了？ 同學們說的很不錯，獎勵你們，下面我們來玩一個小游戲。先請4位男生上來站成一排。

再上來幾個女生排到隊伍里就符合我們今天發現的規律了？

改變隊行，如果這些男女一一間隔圍成一圈，又會怎樣呢？（思考一下）學生猜一猜。

很快圍起來，確實多個女生，只好委屈你一下，現在男生和女生的人數發生了什么變化。

為什么像這樣的排列男生和女生的人數會一樣多呢？課后有興趣的同學可以好好去研究一下！

六、課堂練習

想想做做第3、4題

【教學反思】

我教學的內容是讓學生“找”出間隔排列的兩種物體個數之間的規律。教學時，我依據新的教學理念，把指導學生動手實踐、自主探索、尋找規律作為這節課的主旋律，讓學生動手擺一擺、仔細看一看、認真想一想、大膽說一說，真正讓學生經歷在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

一、游戲導入，感知規律，激發學生的興趣。

上課伊始，我采用游戲法，讓學生猜一猜下面會出面什么圖形，前兩組圖形都能很快的猜出正確結果，而第三組圖不能，從而得出了前兩組圖形是有“規律”的，為今天的教學內容做了良好的鋪墊，直接影響了學生的學習興趣及其探索知識的欲望。

二、自主學習，揭示規律，調動學生多感官參與。在游戲的基礎上，多媒體課件出示兔子樂園，讓學生找一找圖形“像這樣有規律的排列”。學生興趣很濃，很快找出。然后我再引導學生找出這幾組排列的相同點，數一數兩端物體和中間物體的個數，自主探索出今天所學的規律。探究規律時，我注重讓學生找出規律后，又讓學生說一說“為什么時候兩端物體會比中間物體多1”，讓學生知其然更知其所以然。學生用一個對著一個的方法尋找規律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關系的本質，還滲透了“一一對應”的數學思想方法。學生也能有序地進行觀察、比較。

三、合作探究，驗證規律，培養學生思維的邏輯性

得出規律后，我并沒有馬上肯定對與錯，而是運用黑板上的數據帶領同學們驗證，而后又讓學生自己動手擺一個今天所學的這種間隔排列，再次驗證。同桌兩人合作，互相判斷擺的對錯與否，并且將同桌擺錯的原因進行全班交流，從而得出了這個規律的另一個重點：兩端物體相同，深化了對這個規律的理解。

四、聯系生活，運用規律，培養學生運用知識的能力

本節課中，我還要求學生從生活中找一找這樣的間隔排列，并且我也出示了一部分，并不是一看而過，而是讓學生找一找、指一指，深化理解，了解數學與生活的聯系。本節課中的習題我也要求學生運用今天所學的規律進行解釋，使學生學有所有，體會數學學習的價值。

另外，本節課還存在一些不足之處：學生對規律的語言敘述不到位，這也是我一直困惹的地方，究竟要讓學生達到一個什么程度，是不是理解透徹就行了，而不要求學生語言上表達清楚，還是敘述和理解一樣重要。這就要求我在以后的教學中要對教材作更深的研究，更希望能得到各位專家的指導。

第五篇：找規律教案

人教版二年級數學下冊第九單元《找規律》教學設計

【教學背景】

《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字的簡單排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規律，培養學生發現和欣賞數學美、運用數去創造美的意識，使學生知道生活中的事物有規律的排列隱含著數學知識，進而培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

教學內容：人教版二年級數學下冊課本第115—116頁。教學目標：

1、知識目標：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的排列規律。

2、技能目標：初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推的數學思想。

3、情感目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

教學重點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，理解有規律的排列，發現圖形的循環排列規律。

教學難點：發現圖形的循環排列規律。

教學過程：

一、觀察導入

1、師：同學們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！

師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師：小組交流討論：從不同方向去看，能發現什么規律呢？

生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）

生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學們使勁鼓起掌來）

師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發現告訴大家？

生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后，其它幾個就往前進一格，又第一個跑，一直這樣。師：說得好極了！數學上給這樣移動的規律取名為“循環”。（板書 循環）

師：思考：豎著觀察是不是循環排列規律呢？

2、師：接著我們在看看東東家的地面，漂亮嗎？

生：真漂亮！

師：我們看看東東家的地板有什么規律呢？

（學生觀察，然后同桌交流自己找到的規律）

生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。

生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。

生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發現規律?？磥?，只要我們從不同的角度去觀察，就能發現不同的規律。

二、鞏固練習

（1）師：動物園現在可熱鬧啦，我們去看看。瞧，他們要開運動會啦！聰聰正讓小動物排隊呢，第一隊青蛙、猴子、兔子、小熊 第二隊......到了第四對聰聰不會排了，你們能幫助他嗎？

（小組合作說說你怎么幫助聰聰排隊呢？）

第一小隊小熊排在最前面

第二小隊里，在第一小隊里排第一的小熊跑到最后去了 第三小隊里，在第二小隊里排第一的小兔跑到最后去了 第四小隊里，在第三小隊排第一的猴子就要跑到最后去了

（2）師：同學們真棒，幫助聰聰解決了這么難的問題，那你們想不想吃水果??？那我們就來猜一猜這幾個空盤子里面到底是什么水果呢，猜出來的同學也有水果吃哦?。í毩⑺伎迹?/p>

三、動手實踐，創造規律（1）看同學們這么高興，我們來動手畫一畫，打開書115頁，做一做。（2）在我們漢字和數字王國里，也蘊藏著規律，看誰又快有準的找出來。

四、小結

同學們通過剛才的學習，你們學到了什么呢？能和大家一起分享嗎？（生活中

其實在我們生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活。我們也要用我們的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！

五、作業（設計小手帕）

動手畫一畫，發揮你們的想象創造出漂亮的花邊和圖案，先想好規律，再動手。

【教學反思】

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌祵W的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學體現了兩個特點：

一、走進數學生活，體驗生活數學。以上學習體現了數學知識、數學問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規律。

二、關注過程體驗，激活課堂活力。在學習活動中，讓學生去經歷去體驗數學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經歷過的事，這是一種體驗。讓學生經歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構的質量。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規律。根據學生的回答，引導學生去發現循環排列規律。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學生感知這個規律，讓學生在玩中學，學中玩，把數學知識真正運用到生活中來。