第一篇：四年級《找規律》教案

找規律

執教人：淮安市新渡中心小學 劉文中

【教學目標】:

1、經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系,以及類似現象中簡單數學規律,初步體會和認識間隔排列的物體個數關系的規律,初步學會聯系發現的規律解決一些簡單的實際問題。

2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較和歸納等思維能力。

3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識及初步能力；產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

【教學重點】：經歷間隔現象中簡單規律的探索過程。

【教學難點】：用恰當的方式描述間隔排列的規律以及靈活運用這一規律。【教具、學具】：手帕和夾子，小棒和圓片 【教學過程】：

一、激趣導入，引出規律

1、同學們，我們一起來做游戲好嗎？

2、在游戲中你們發現什么規律？今天，我們來學習找規律。板書課題：找規律

二、探究研討

1、出示課件。

兔子樂園里的兔子正在跳舞呢，仔細看這幅圖上有什么？（兔子，磨菇，夾子，手帕，木樁，籬笆，大樹，繩子）

2、根據回答板書。

3、仔細觀察每一組兩種物體是怎樣排列的？和同桌交流一下。1）兔子和蘑菇是怎樣排列的？（每兩只兔子中間有一個蘑菇）

2）像這樣每兩個同樣的物體間排一個別種物體叫做一一間隔排列。板書：一一間隔排列。

3）這樣一一間隔排列的物體還有什么？

4）小結：通過觀察我們知道每組的兩種物體，它們都是一一間隔排列的。

4、數一數這些物體的個數，比一比每組兩種物體的個數有什么關系？（它們都相差1）兔子為什么比蘑菇多1？

5、講述：排在最前面和最后面的物體，我們把它叫做“兩端物體”。板書：兩端物體。還有哪些物體是兩端物體？每一排的兩端物體相同嗎？

6、通過剛才的比較和分析，我們發現：兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個。反過來怎么說？（排在中間的物體比排在兩端的物體少1）

三、動手操作，感受規律

1、像兔子樂園里這樣間隔排列的物體是不是都有這樣的規律呢？

2、動手試一試，四人一組，每人任意拿幾根小棒擺成一排，再在每兩根小棒中間擺一個圓，數一數小棒的根數與圓的個數有什么關系？

3、學生動手試一試

4、出示投影，交流小結：小棒的根數比圓的個數多1，這與前面發現的規律一致嗎？

5、問：仍然按上面的擺法，如果擺11根小棒，應該擺幾個圓？怎么想的？如果擺6個圓，應該擺幾根小棒？為什么？

四、聯系實際，尋找規律

1、談話：剛才我們發現的規律，生活中到處都有，請同學們想一想，你還能找到這樣有規律的事物嗎？

2、學生舉例。

3、出示國旗，從上面找到我們學習的規律？

五、運用規律，解決問題

1、出示想想做做第一題，問：你看到了什么？能解決這個問題嗎？怎么列式？為什么廣告排的個數比電線桿的根數少不1？

2、出示想想做做第二題，獨立思考第一小題，指名回答，怎么想的？回答第二小題，問：鋸的段數與次數有什么關系？口答：1）一根木料鋸5段，需要鋸幾次？2）一根木料鋸8次，鋸成多少段？

3、游戲活動

1）請5位女生站成一排，在每兩個女生中間站一個男生，應該請幾位男生呢？誰來排？ 2）再請5位女生，還是男女生一一間隔排列，要求男生比女生多1人。誰來排？ 3）男女生都是6人，還要求一一間隔排列，怎么排？ 4）比較兩種排法，你發現了什么？

5）根據剛才得出的規律，完成想想做做第三題

六、總結評價

這節課，你找到了什么規律？

【板書設計】：

找規律

兩端： 夾子 9 兔子 8 木樁 13 中間： 手帕 8 蘑菇 7 籬笆 12 兩種物體，間隔排列成一行，兩端相同，兩端的物體比中間的物體多1個。

【教學反思】: 《找規律》是蘇教版四年級數學上冊第五單元第一課時的教學內容，本節內容重點在于“找”規律，通過“找”培養學生的探索意識和學習數學的問題，引導學生通過觀察和分析，逐步積累感性認識，感悟其中的規律，再用問題引導學生進一步思考、綜合和歸納，發現規律進行交流。對于規律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學生自己歸納和表達。由此增強學生探索、研究問題的興趣和能力。讓學生自主找出這個規律，并應用這個規律解決相關的實際問題，建立學好數學的自信心，體驗學習的樂趣和成功的喜悅，在教學設計上我重點突出以下四個方面。

一、激趣導入，引入規律。

在新課之前，我設計了一個簡單的猜球游戲，讓學生從簡單的游戲中，初步體驗一一間隔排列的規律，從而激發學生對學習新知的好奇心，從而引入探索間隔排列的兩種物體之間的規律。

二、自主探索，發現規律。

在新知的教學中我通過引入有趣的童話情境，讓學生觀察分析手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁之間的個數關系，從而找出其中的規律，在這個過程中重點突出學生的主動探索活動，在豐富的現實問題的場景中，讓學生探索規律，而不是直接將規律灌輸給學生。繼而，組織學生動手操作，驗證自己所找到的規律，內化為自己的知識，加深“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”規律的理解，以便更好地運用規律解決問題。通過這樣的學習，學生可以深刻地感受到數學與現實生活是密切相關的，認識數學來源于生活，許多實際問題又可以借助數學知識或方法來解決。

三、運用規律，解決問題。

本環節我由淺入深，由易到難的設計練習題，引導學生自發的解決問題，鼓勵其想法多樣化，將所學的知識進行靈活應用，讓學生感受到所學知識的價值，做到學中有用，用中促學，符合課程標準的新理念。為了突破最后的圓周問題，我讓孩子們先排排隊，引導學生來解決難題。最后，“我是小小設計師”的開放題的訓練，更是將學生的思維進行開拓，激發探索知識的欲望，從而體驗成功的快樂。

四、總結評價，延伸規律。

本環節是對本節課教學活動的總結，有助于學生不斷地發現數學與生活的聯系，逐步培養熱愛數學、熱愛生活的情感.。

第二篇：四年級找規律教案

找規律

教學內容：蘇教版四年級數學上冊50頁—51頁。

教學目標：

1、學會運用間隔排列的兩種物體數量間的關系解決簡單的實際問題。

2、進一步體會數學與現實生活的聯系，培養學習數學的積極感情。

一、導入

談話：上節課我們學習找規律，找到了什么規律，你能舉例說一說嗎？（指名回答）

這節課我們將運用間隔排列的物體數量間的關系,也就是我們上節課找到的規律來解決一些實際問題。（板書課題）

出示目標。

二、教學實例

1、課件出示例題及情景圖。提問：從情景圖中你看到了什么景物？ 閱讀題目中的文字，你了解到了哪些信息？

你怎樣理解從一端到另一段共栽了7棵”,“相鄰的兩棵樹相隔3米”。

2、課件出示第（1）個問題：林蔭道長多少米？ 提問：要解決這個問題，需要利用題目中的哪些信息？

3、出示討論題。

（1）計算林蔭道的長度，應該把每段的長度與樹的棵樹相

乘，還是與林蔭道被分成的段數相乘？

（2）在兩頭都栽樹的情況下，林蔭道被樹分成的段數與樹的棵樹有什么關系？

（3）這道題應該分幾步計算？先算什么？再算什么？

4、課件出示第（2）個問題，兔子做操的隊伍長多少米？

5、提問：比較（1）（2）兩個問題，在物體排列上有什么相同的地方？在計算方法上有什么相同的地方？ 板書：物體個數—1=段數

每段長度×段數=總長度

三、教學“試一試”

1、“試一試”第1題。

2、“試一試“第2題。

（1）談話：這道題中的林蔭道指的是哪一條林蔭道，全長知道了嗎？

（2）觀看圖中放花盆的情景，自己思考這道題怎樣解答，并嘗試計算。

（3）在小組里交流自己的算法，說出每步算出的是什么？（4）提問：這道題與例題的第（1）題有什么不同的地方？有什么相同的地方？

（5）小結：這兩道題的不同點是（1）已知栽樹的棵樹，求林蔭道的長度，這道題是已知林蔭道的長度求放花的盆樹，已知條件和所求問題是相反的；相同點是都要先求林蔭道被分成的段數，而被分成的段數都是比物體（樹或花盆）的個數少1.所以都還用到了我們上節課找到的規律。

四、P50的想想做做第一題。(1)、學生讀題。

(2)、談話：先想想走廊兩端放花和不放花一樣嗎？如果走廊兩端都放花，是我們熟悉的問題。如果走廊兩端不放花，比如在離走廊處一米處放第一盆花，或者在離走廊端點3米處放第一盆花，這兩種方法放花的盆數與3米、3米的分走廊把走廊分成的段數有什么關系？你能根據不同的情況列出不同的算式嗎？

3、學生獨立計算。

4、展示不同情況的算法。

5、布置作業：51頁想想做做第2題.五、全課總結

1、提問：這節課我們解決了什么樣的實際問題？在解決問題的過程中運用了什么規律？你還有那些疑問？

2、談話：我們今天解決的問題有的書上稱為“植樹問題”，類似這樣的問題生活中很多，希望同學們做有心人，發現這樣的問題，并努力解決它。

板書：

找規律

物體個數—1=段數

每段長度×段數=總長度

第三篇：四年級 找規律 一一間隔 教案

找規律

教學目標

1、知識與技能。使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系,以及類似現象中簡單數學規律的過程,初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律,初步學會聯系發現的規律解決一些簡單的實際問題。在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化以及符號化的思想。

2、過程與方法。通過老師游戲激趣,學生觀察、猜測、動手操作、驗證以及與他人交流等活動,初步發展學生分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

3、情感與態度。使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系,培養用數學觀點分析生活現象的初步意識及初步能力;產生對數學的好奇心,逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

教學重點:讓學生經歷間隔排列規律的過程,找到“兩種物體間隔排列,如果兩端物體相同,那么排在兩端的那種物體比排在中間的另一種物體多1個?！边@一數學規律。

教學難點:用恰當的語言描述發現的規律及規律的應用。

教學準備:學生準備10個小圓片、10個小棒,課件。

教學過程

一、游戲引入,引出規律。

同學們都喜歡看動畫片嗎？這兩個動畫片明星認識嗎？

1、游戲猜一猜,出示灰太狼和喜洋洋、灰太狼、喜洋洋………。

師:要求學生猜下一個是什么,觀察是怎樣排列的。

老師揭示:把一個隔一個的排列情況叫一一間隔排列。

2、練習：判斷一一間隔

師:原來兩種物體一一間隔排列就有這么多的數學知識。其實,這種數學現象在我們的生活中還有很多很多,同學們想不想繼續探索、找出它的規律?

師:先板書(找規律),然后說:“咱們就一起到兔子樂園瞧一瞧!

二、創設情境,探索規律。

(一)認識物體排列規律。

1.出示主題圖。

2.引導學生初步觀察。

師:瞧!你們看到了什么?

生:夾子、兔子、樁子、帕子、蘑菇、籬笆......我們把圖放大，具體來看看他們排列的情況：

3.引導學生深入觀察,找出排列規律。

(1)初步認識。

師:把手帕圖單獨抽取出來后說:”這里的手帕和夾子是怎樣排列的?

(生:一個夾子、一塊帕子、一個夾子、一塊帕子......)

師:“夾子都排在哪兒呢?”(生:最前面和最后面......),我們通常把它叫做“兩端物體”。

(板書)

師:“手帕都排在哪兒呢?”(生:夾子的中間......)我們通常把夾子叫做“中間物體”。(板書)

(2)消化認識。

師:分別抽取第二組圖、第三組圖后說:“請同學們再仔細觀察這兩組圖,看它們是怎樣排列的?”(生:一只兔子、一朵蘑菇、一只兔子、一朵蘑菇、一個樁子、一個籬笆、一個木......)

師:“能說一說這兩組圖中分別誰是兩端物體?誰是中間物體?”(生:第一組兩端事物是兔子,中間是蘑菇;第二組兩端事物是樁子,中間是籬笆......)

(二)探究物體個數規律

1.觀察填表。

師:“請認真觀察填寫的數據,再想一想,你發現什么?”

生:我發現兩端事物多1,中間比兩端少1

2.組織交流。

(1)小組交流。

(2)全班交流

3.引導揭示。

師:“通過認識這三組圖,你們發現了什么?誰能概括地說一說?”(生:兩端多1中間少1......)

師:(在學生回答的基礎上,強調規律的三要素)(1)間隔排列;(2)兩端相同;(3)兩端比中間多1?！?板書:多1 少1)

(三)驗證規律。

1.質疑。

師:”是不是兩種物體只要間隔排列,都具備這樣規律呢?(生:不是......)

師:“想不想證明一下”(生:想......)

2.操作。

師:(課件出示要求)“請同學們以4人學習小組為單位，任意拿出幾根小棒,在桌子上擺成一排;再在每兩根小棒中間擺1個圓。數一數小棒的根數與圓的個數,填寫作業表2，看看有什么關系，并把你們小組的結論寫下來。”

3.交流。

師:指名3人匯報后,再組織在小組內交流。

師:(1)“如果兩端都擺小棒,擺了20根,圓片應擺幾個?”

生:19個

(2)“如果兩端都擺小棒,擺了60各圓片,應擺多少根小棒?”

生:61根

5.揭示。

師:“剛才同學們動手擺的時候,雖然用的小棒根數和圓片個數各不相同,但每人用的小棒都是代表兩端物體,圓片都是代表中間物體,得到的規律都是:兩端的物體比中間的物體多1。

6.完善認知。

師:”小棒和圓片不僅要間隔排列,而且兩端要完全相同,小棒的根數才能比圓片多1"?，F在喜洋洋和灰太狼的排列符合這個規律嗎？還有這么辦才符合？

三、聯系實際,應用規律。

1.生活中你見過哪些是我們今天認識的規律排列現象? 生說一說，課件展示一些例子。2.5個8相加

電線桿

廣告牌

3.變式練習。

把一根木頭鋸幾次

4.拓展練習--圓周問題。

羊村原來有一個長籬笆，請你數一數，有幾根木樁，幾個籬笆？

為了防止灰太狼來偷襲，喜洋洋決定用這7個籬笆在羊村四周圍一圈，請你們想想，7個籬笆圍成一個圓形，需要幾根木樁？

四人小組討論，動畫顯示，頭尾相連，比原來減少一根木樁。為什么會減少一個柱子呢？

那么如果有20個籬笆呢？

灰太狼看到堅固的圓形籬笆，灰溜溜的走了。

5.對比練習--P49第3題和第4題。

四、課堂小結。

今天這節課你有什么收獲?利用規律我們可以干什么?

生活中許多事物之間是有聯系、有規律的。規律的存在使物體的排列顯得更加有秩序,給人一種美的享受。希望同學們在今后的學習中不斷探索,以發現生活中更多的規律,體現我們學習數學的價值,并反過來更好地為生活服務。

拓展：56根民族團結柱。

第四篇：四年級數學上冊 找規律教案

四年級數學上冊找規律教案

教學內容：蘇教版小學數學四年級上冊第48～49頁。

教學目標：

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等?！边@一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。教學重點：

讓學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等?！边@一規律。教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決實際問題。教學過程：

一、感知規律

1、伸出手張開，問：有幾個手指？有幾個空檔？如果每兩個手指間夾一枝筆，能夾幾枝筆？（板書：每兩個手指間夾一枝筆）

2、請4名男生和4名女生排隊，要求：每兩個男生之間站一個女生。全都排著符合要求嗎？怎么辦？（排成4男3女）他們是怎么排的，用自己的方法表示出來。交流表示的方法。師：這樣的排列方法叫一一間隔排列。（板書：一一間隔排列）

二、探索規律

1、出示教學掛圖。

（1）在圖上找一找，有沒有像剛才男生和女生這樣的一一間隔排列的現象？ 交流。能不能用一句話描述它們是怎么排列的？

（2）這些一一間隔排列有物體有什么共同特點？有什么規律？同桌合作討論、探究。交流。

（3）匯報討論結果。出示名稱：兩端物體 中間物體（4）歸納出“兩端物體比中間物體多1”

三、運用規律

1、馬路一邊有25根電線桿，每相鄰兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？提問：“每相鄰兩根電線桿中間有一個廣告牌相”可知什么？ 各自解答。交流。

把上題改成：馬路一邊有25個廣告牌，每相鄰兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少根電線桿？ 該怎樣解決？

2、（1）把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

提示：一根木料鋸1次，能鋸成幾段？畫圖理解。那鋸3次能鋸幾段呢？為什么？（2）如果鋸成6段，需要鋸幾次？

四、拓展規律

1、把前面表演過的4男4女再次請上臺。思考：有什么辦法不多加一名男生或者不去掉一名女生，使每相鄰兩個男生之間站一名女生？（圍成一圈）歸納：當圍成一圈時，一一間隔排列的兩種物體同樣多。

2、沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹，每相鄰兩棵柳樹之間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

提問：為什么桃樹也是75棵？

五、總結規律。

第五篇：找規律教案

找規律

授課人：吳國勝

教學內容：蘇教版教材四年級數學(上)教科書第48頁的例題，“試一試”和“想一想”，完成第49頁的“想想做做”。

教學目標 ：

1使學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程；初步體會、認識這種關系和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。

2通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

教學重、難點：

認識兩個物體間隔排列的規律，并能應用規律解決簡單的實際問題。

教學準備：教學課件、小棒（10根）、紙片（10個）

教學過程 ：

一、游戲導入

夾小棒

師：如果用兩個手指夾1根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？

生動手夾一夾，說一說。

師：一只手可以夾4根小棒，那么兩只手，三只手，五只手，甚至是更多的手夾小棒，能夾多少根呢？這里面有什么規律嗎？這節課我們就來

研究一下。（板書課題：找規律）

二、探索規律

1、教學課件，讓學生觀察

師：我們下面到小兔寶寶家去參觀一下吧！你們看到了什么？

讓生說一說。

2、出示問題。

師：你能解決這些問題嗎？

生回答，板書：9 １０

７ ８

１２ １３

3、提問：夾子和手帕是怎樣排列的？

生：一個一個排列的。

師：一個一個排列就是手帕、手帕、手帕……夾子、夾子、夾子……來排列的，它們是這樣排列的嗎？

生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。

師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）

師：最后一個是什么？

生：夾子。

師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。

師：請同學們來觀察小兔和蘑菇的排列順序，說一說他們是怎樣排列的？最后一個是誰？

生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的順序排列呢？

師板書：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。

師：那么籬笆和木樁呢？

生：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

師板書：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

4、小結：像以上這樣的排列，叫間隔排列。

板書：間隔排列。

5、師：如果我們把排在前面的物體叫作甲物體，排在后面的物體叫作乙物體。你能說說甲乙兩種物體是怎樣排列的？

生：是按照甲乙甲乙的順序排列的。

生：最后一個物體是甲。

師：你們說的真棒。（板書：甲、乙、甲、乙……甲）

6、師：請同學們觀察甲乙兩個物體的個數之間有什么關系？

生：甲比乙多。

生：甲比乙多1。

師：你真棒。

生：乙比甲少1。

7、師：同學們真厲害！下面就用你們發現的規律來試一試吧。

同位互相合作擺小棒和紙片。

擺三根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了兩張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，小棒的個數比紙片多1。

師：擺九根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了八張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，甲比乙多1。

師：擺七張紙片，每兩張紙片中間擺一根小棒？擺了幾根？

生：擺了六根。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：紙片是甲物體，小棒是乙物體，甲比乙多1。

8、師：我們通過擺一擺再次驗證了剛才找的規律。想一想，在我們的周圍還有這樣有規律的事情嗎？舉例說一說。

生觀察、思考后說一說。

生：桌子和它們的間隔是間隔排列的。

生：窗戶上的鋼筋棍和空檔。

生：課程表，時間表與它們間的空隙。

生：走廊上的柱子和空檔。

生：鐘面上的數字和大格。

師：鐘面上有幾個大格，幾個數字？

生：十二個大格十二個數字。

師：數字和大格是怎樣排列的？

生：按數字、空格、數字、空格……的順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數字、空格、數字……順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數字、空格、數字的順序來排列的，最后是數字。

9、師：這兩位同學說的真棒。同學們看看這兩位同學找的例子和剛才那幾位同學說的例子有什么相同的地方和不同的地方？

生：它們都是間隔排列的。

生：如果把數字看作甲物體，把大格看作乙物體，它們是這樣排列的：按甲、乙、甲、乙的順序，最后一個物體是乙。

師：我們大家來為他的發現鼓掌。

生鼓掌。

生：那么甲是十二個，乙是十二個，甲和乙相等。

師：板書：甲、乙、甲、乙……乙

甲和乙相等。

10、回顧游戲：

師：用兩個手指只夾一根小棒，我們用一只手夾了幾根小棒？

生：四根。

師：照這樣計算，兩只手能夾幾根小棒呢？

生：八根。

師：請你動手夾夾。

生夾一夾，說一說。

生：老師，我這樣夾（舉手給大家看），夾了八根。我還有一種夾法，用兩個小手指再夾一根，就夾了九根。再演示給大家看。

師：你真聰明，還有不同答案嗎？

生：那么兩個大手指間也可以夾一根，就是共夾十根。

師讓生到前面演示，其余生跟著做。

師：在這兒誰是甲物體，誰是乙物體？它們又是怎樣排列的？

生：手指是甲物體，木棒是乙物體，它們是按照甲、乙、甲、乙的順序排列的，最后是乙物體。

師：甲和乙的個數分別是多少？有什么關系？

生：甲和乙都是十個，它們相等。

師指著剛才在鐘面發現的規律，說：從游戲中我們再一次驗證了這個規律的存在。利用剛才的發現的規律來解決一些實際問題。

三、想想做做。

1、第1題，讓學生讀題，說說誰是甲物體，誰是乙物體，再說結果。

2、第2題，讓學生說出思考過程和答案。

如有困難，師可用粉筆演示。

3、第3題，學生獨立完成，說出答案。

4、第4題，學生讀題后，說一說是怎樣排列的，再說出結果。

四、小結：

師：這節課學習了什么知識？

生：學習了找規律，有兩個物體間隔排列。

生：一個物體是甲，一個物體是乙，它可以按甲乙……甲的順序排列，還可以按甲乙……乙的順序排列。

生：有時甲比乙多1，有時甲和乙同樣多。

……

五、作業 ：

1、一座石橋的一邊共有豎桿40根，每兩棵豎桿中間有一塊石板，這座橋的一邊共有多少塊石板？

2、（1）把一根木料鋸30次，能鋸多少段？

（2）如果鋸成60段，需要鋸多少次？

3、一條路兩端都種樹，每3米種一棵，一共種了120棵樹，這條路全長多少米？