第一篇：以愛心付童心 以師心育童心

以愛心付童心

以師心育童心

1999年6月，我離開了大學校園，進入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。2000年9月，我開始擔任班主任職務。我發自內心地喜歡這份工作，因為班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。

從我參加教育工作的第一天起，學生的影子，學生的表現，學生的一切都牽動著我的心。為了改變學困生成績不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時間和午后放學時間為他們義務補習功課，所補課時無法計算。同時在數學課教學過程中，我盡可能為學困生提供展示自我的機會。當他們回答對一個問題時，就會得到我和同學們的一陣鼓勵的掌聲。從笑容中可以看出孩子們獲得了一種成功感。學困生的家長十分感激我，給學校寫來了多封表揚信，其中一封信中充滿激情地寫道：“陳老師師德高尚，奉獻敬業，我們的孩子能在陳老師的教育下學習成長是一種幸福，我們感到一百個放心?！?/p>

我所帶班級共有學雷鋒服務點10幾個：有敬老院，有孤寡老人，有離退休教師，有部隊。學生們定期去那里慰問服務，獲得了良好的社會聲譽，僅2001、2002兩年共收到表揚信43封，做好事87件，我的學生孫萌夕拾到現金1100元主動交還失主，被全校師生傳為佳話。我所帶班級的團支部書記張哲同學從電視中看到山村小朋友紀偉因翻車造成內臟嚴重損傷，每天要支付幾百元藥費，當醫大二院的醫生和紀偉的父母向社會發出求救時，張哲主動和幾名同學把平時節省下來的731元錢捐給了素不相識的紀偉。他們還在信封上寫下了“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這是所有善良人的心愿。當紀偉的母親用跪拜的形式向同學們致謝時，在場的同學們都落了淚，這件事對他們的感觸實在太深了，以致連續幾天他們都在談論這個話題。他們感到在助人為樂活動中凈化了自己的靈魂。

班主任工作是一門科學，更是一種藝術。在班級管理工作中，我經常對班干部進行考查，然后啟用有正義感、能力強、進步明顯、成績突出的學生擔任班級干部，并通過召開班會、聯歡會，利用早、午檢工作總結等機會來培養他們的語言表達能力，工作能力和組織能力。一旦他們在工作中出現偏差，不是求全責備而是主動承擔責任，樹立他們的信心，使他們得到進一步的鍛煉和提高。有一次，在學?；@球比賽中我所帶的班級失敗了，有的同學埋怨班長王瑩抽了四號簽，有的同學責備體委曲波水平不高，兩位班干部在同學們的起哄下，難過得流下了眼淚。我面對此情此景，站起來說：“我非常理解大家，我的心情和大家是一樣的，但我們的班干部的確花了很多時間和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個班主任缺少體育細胞……” 我誠懇的自我批評使得同學們的起哄聲馬上安靜下來，當同學們了解到王瑩和曲波自費請校外體育教師來指導后，大家都很感動，接下來的拔河比賽，我所帶的班級以全勝戰績獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護，從此他們的工作更積極、主動和有創造性。

組織培養班集體是班主任的中心工作，在班集體建設中實行學生的民主、自主管理是素質教育的要求，是依據教育目標和學生身心發展的需要所進行的創造性管理活動。2004年，我在班級中采取了“值日班長制”的教育形式。具體的做法是：把一個班級的學生按座位順序或學號順序，每天安排幾人擔任當天的“值日班長”，負責檢查當天各小組到校學習情況，督促做好“兩操”，檢查衛生，處理偶發事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導下，分析總結各個小組情況，指出傾向性問題，提出班集體努力方向，評選“文明小組”，從而達到學生的自主管理，培養良好班集體的目的。班級在短時間內出現了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學生與教育生涯使我深切體會到豐富的育人形式是培養優才生的重要途徑。班會是其中一種很好的教育形式。班會的題目要具備一定的教育意義，還要適應學生的特點，以及學生所處的時期。我認為，初一入學時，題目可定為“請你認識我”，在班會上由每位學生進行自我介紹，包括學生的姓名、愛好、特長等等，使班主任了解學生，也使學生了解班主任，加強師生之間的相互了解。還可以適時召開題目為“理想與實現理想”、“某班，我愛你”、“畢業相聚某一天”等主題班會，為學生樹立遠大的志向，培養學生集體榮譽感。2005年4月，我所帶班級召開的“成長中的少年”主題班會，得到了市教育局領導的好評，并在全市上了示范課。通過班會的形式，為每個學生創造一個表述自己心聲的機會，讓學生談出自己對未來的設想，對自己所生活的班集體的看法。班會的成功召開，使學生產生較強的凝聚力，為建設優秀的班集體創造條件。除此之外，我經常組織開展書法競賽、演講競賽、班報設計比賽、籃球比賽、足球比賽等有利于學生全面發展的活動。為了調動學生的寫作積極性，提高寫作能力，培養學生的成功意識，我鼓勵學生辦刊，寫日記，發表自己的文章。俄國教育家烏申斯基曾經說過：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么必須首先從一切方面去了解人?！蔽覈糯摹秾W記》也曾指出： “知其心，然后能救其失也?！睂W生辦刊發表自己的日記、隨筆、作文等作品，大量地記錄了學生的現實生活，真實地反映了學生的思想感情。

教師永遠是偉大的，之所以偉大就在于教師能把無數的心靈導向光明，導向幸福，導向完美。用我的愛心去感化每一顆童心，用我的師心去引導每一顆童心，爭取成為一名優秀的教育工我，這就是我唯一的心愿?！爱吷耆A許孺子，奉獻愛心鑄人魂”是我對教育事業的莊嚴承諾。

第二篇：以愛心付童心+以師心育童心

以愛心付童心 以師心育童心

泰州市白馬中學 曹劍

2007年8月，我離開了大學校園，進入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。2009年9月，我開始擔任班主任職務。我發自內心地喜歡這份工作，因為班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻。班主任是扁擔，一頭擔著國家、社會的希望，一頭擔著家長、學生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬千。因此，我常對自己說：“我是一塊石，一塊磚，要在學生心中把一座頂天立地的豐碑修建。”十幾年來，我在自己的工作崗位上兢兢業業，無私奉獻，為塑造一顆顆美好的心靈而辛勤耕耘。

從我參加教育工作的第一天起，學生的影子，學生的表現，學生的一切都牽動著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問醫求藥;憨厚的“大老實”李明可別讓他吃虧呀;愛耍小性的‘嬌嬌女”鄭侃侃是不是又需要開導指點了;臉皮兒薄的“含羞草”顧海秋是否有了思想負擔;屢教不改的“搗蛋鬼”孔慶宇需要誨人不倦。

為了改變學困生成績不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時間和午后放學時間為他們義務補習功課，所補課時無法計算。同時在數學課教學過程中，我盡可能為學困生提供展示自我的機會。當他們回答對一個問題時，就會得到我和同學們的一陣鼓勵的掌聲。從笑容中可以看出孩子們獲得了一種成功感。

班主任工作是一門科學，更是一種藝術。在班級管理工作中，我經常對班千部進行考查，然后啟用有正義感、能力強、進步明顯、成績突出的學生擔任班級干部，并通過召開班會、聯歡會，利用早、午檢工作總結等機會來培養他們的語言表達能力，工作能力和組織能力。一旦他們在工作中出現偏差，不是求全責備而是主動承擔責任，樹立他們的信心，使他們得到進一步的鍛煉和提高。有一次，在學校籃球比賽中我所帶的班級失敗了，有的同學埋怨班長王瑩抽了四號簽，有的同學責備體委曲波水平不高，兩位千部在同學們的起哄下，難過得流下了眼淚。我面對此情此景，站起來說：‘俄非常理解大家，我的心情和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時間和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個班主任缺少體育細胞??” 我誠懇的自我批評使得同學們的起哄聲馬上安靜下來，當同學們了解到王瑩和曲波自費請校外體育教師來指導后，大家都很感動，接下來的拔河比賽，我所帶的班級以全勝戰績獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護，從此他們的工作更積極、主動和有創造性。

組織培養班集體是班主任的中心工作，在班集體建設中實行學生的民-主、自主管理是素質教育的要求，是依據教育目標和學生身心發展的需要所進行的創造性管理活動。我在班級中采取了“值日班長制”的教育形式。具體的做法是：把一個班級的學生按座位順序或學號順序，每天安排幾人擔任當天的‘值日班長”，負責檢查當天各小組到校學習情況，督促做好“兩操”，檢查衛生，處理偶發事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導下，分析總結各個小組情況，指

出傾向性問題，提出班集體努力方向，評尋文明小組”，從而達到學生的自主管理，培養良好班集體的目的。班級在短時間內出現了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學子與教育生涯使我深切休會到豐富的育人形式是培養優才生的重要途徑。班會是其中一種很好的教育形式。班會的題目要具備一定的教育意義，還要適應學生的特點，以及學生所處的時期。我認為，初一入學時，題目可定為“請你認識我”，在班會上由每位學生進行自我介紹，包括學生的姓名、愛好、特長等等，使班主任了解學生，也使學生了解班主任，加強師生之間的相互了解。還可以適時召開題目為‘理想與實現理想”、‘某班，我愛你”、“畢業相聚某一天”等主題班會，為學生樹立遠大的志向，培養學生集體榮譽感。

第三篇：以愛育愛以心育心

以愛育愛以心育心

——南任村小學探索創建愛心校園文化側記

（河北省石家莊鹿泉市銅冶鎮南任村小學校長史建華）

近年來隨著改革開放的深入，受社會大氣候的影響，學生的價值觀、世界觀、人生觀不斷出現一些負面情況和問題，怎樣更好地增強德育工作的實效性和感染力日益成為學校不得不認真思考并著力解決的重要問題之一。河北省石家莊鹿泉市銅冶鎮南任村小學結合校情，通過打造以“愛”為抓手的校園文化，牽一發動全身，逐漸形成了“以愛育愛、以心育心”的辦學理念，學校文化面貌有了新局面。

一、精神文化先行——對“以愛育愛、以心育心”的解讀

愛就是喜好，愛心在學校就是對工作的熱愛，對工作和學生有深厚的感情，有愛才會思想上重視，才容易自覺不自覺的生發愛的行為，這是教師職業道德和干好工作的基礎情感和前提，有愛才有奉獻與付出。與其它學校相比，學校有兩顆樹齡30多年的雪松，樹冠亭亭如蓋，由于土壤等原因，一顆大一顆小，大的喻指老師，小的喻指學生，“以愛育愛、以心育心”就是以校長的靈魂去引領老師們的靈魂，再以老師們的靈魂去帶動學生們的靈魂，以一個靈魂去影響另一個靈魂，以一顆心去影響另一顆心。這就要求領導、老師打鐵自身先要過硬，在學生中樹立威信，要求學生做到的自己首

先較高標準做到，身先士卒，率先垂范，身教勝于言教，良性互動，師生不斷熏陶感染，強化正能量，形成正能量磁場氛圍，潤物無聲，逐漸形成了“以愛育愛、以心育心”的辦學理念。

二、物質文化陶冶——校園彌漫“愛”的文化氣息 走進南任村小學，意味著走進了“愛”的世界。校園環境文化建設中，校內建筑、路面等都以“愛”命名，賦予 “愛”的圖標，如學校一重門取名“感愛門”；二層院落取名“潤愛園”，兩邊輔以 “黃坡有路塑德地、龍嘴無涯潤愛園”的對聯；進入二重院落映入眼簾的是龍嘴噴涌活水的“涌愛泉”；再往前走是手掌型圓拱圍繞的“仁愛路”和生發兩棵雪松的“悟愛壇”；附屬幼兒園取名“博愛樓” ；小學教學樓取名“育愛樓”等；院落南墻是愛國、愛家鄉、愛父母、愛老師、愛學習、愛環境等“愛心”故事；校園北邊的育愛樓走廊樓柱上是《三字經》、《弟子規》、《唐詩三百首》“名人名言”、“勵志格言”等，處處發揮育人的功效，讓我們的教師“奉獻愛心、點燃希望”，用“愛心哺育”學生“健康成長”，用教師的“一腔愛意潤蓓蕾”，使學生“萬棵桃李吐芳華”，最終實現學生“立德修身凌云志、博古通今棟梁材”，打造 “愛心校園”“書香校園”。

經過精心布局，把有限的空間賦予了無限的“愛心”，使整個校園充滿“愛心”哺育，以教師之“愛”，育學生之

“愛”，讓學生在“愛”中全面發展，在“愛”中健康成長。學校開設了“葫蘆絲”、“豎笛”等特長班，利用下午課外活動時間，培養學生特長；以國學經典誦讀為載體，挖掘“愛”之魂，欣賞“愛”之寶，傳承“愛”之意，開展“誦經典、塑美德、潤人生”活動；教師要真正的把一腔“愛心”賦予對孩子們的輔導和教育之中，讓孩子們在內容豐富、形式多樣的活動中，去感受“愛”、領悟“愛”，升華“愛”，實踐“愛”，爭做文明、懂禮、博學、儒雅的好少年，使學生在既平凡又濃重的氛圍中愉快、健康、陽光成長。

三、行為文化強化——養成“愛心”習慣，潤澤人生“愛心”教育，是為了把“愛”的思想、“愛”的精髓根植在學生的心靈，讓學生懂得“愛”，踐行“愛”，把“愛”付諸于實際的行動之中。學校定期開展“我做愛心小明星”評比表彰主題大隊會，頒發“愛心小明星”獎牌。培養學生愛學習、愛學校、愛父母、愛家庭、愛同學、愛社會，以至于愛黨、愛祖國的美德。培養學生從我做起、從小事做起的“愛心”習慣。經過全校師生的努力，學生們的精神面貌和行為習慣有了一定的改觀，德育初見成效，“愛心”教育成了學校德育工作的金鑰匙。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，學校的工作僅僅是個開始，今后將且行且探索、加強薄弱、彌補不足、以求再進。

第四篇：用愛心感動童心

申報縣優秀班主任事跡材料————

用愛心感動童心

光陰荏苒，我當上班主任已經有17個年頭。自當上班主任那時起，我一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而努力工作，在這17年里，我工作踏實認真，得到學生和校領導的一致好評。其中去年我帶的班級考入我縣三立學校16人，9個全免生，4個半減免生；為我校教育事業發展做出應有的貢獻。我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學生們可喜的成績，回想著點點滴滴，我無怨無悔！

一、用愛心感染學生

作為班主任，我關心學生就像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人，這正是作為班主任的職責所在。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的，例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，早上是否吃好早餐?？傊?，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關心。學生生病時，帶他去看病。家長感激，學生感動，我認為：這些事看起來也很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

二、激發積極性，營造良好班級氛圍 班主任管理班級需要操心，班主任管的事特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。（例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。學生自律能力差，放學不按時回家）。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學生學習《中小學生日常行為規范》，并在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，（以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的養成。）這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。給學生營造了一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境。

三、善于做學生的思想工作

我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用班會課對學生進行思想教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。并在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！我所帶的班級班風正，學氛濃，從未出過一起嚴重的違紀事件，這一切都要歸功于思想工作的扎實有效。

四、善于組織和管理學生

班主任必須善于組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班委會，各項工作就很難順利的開展下去。所以我花很大的心思培養班組的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養了班干部的組織能力。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開展。

五、善于做后進生的轉化工作

在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面；

1、尖子生的培養。

2、中等生的促進。

3、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

六、做學生和家長的朋友

班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶。所以應該也必須成為學生的朋友。在多年的班主任工作中，我與許多學生家長打過交道，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子給學校帶來多大的麻煩，我肚子里的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到了家長的信任，也取得了很好的效果。

關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。我作為一名班主任，始終熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，一名好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

作為教育工作者，作為班主任，我以賞識的眼光和心態看待每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

這么多年來，我雖然取得了一些小成績。但我深深的知道，這些成績的取得離不開上級和學校領導對我的大力支持和幫助，我一定會繼續努力把工作做的更好！最后，我引用一位老師的一句話：“以前，我在埋怨著自己的渺小和平凡?？墒乾F在，正是由于孩子們的可愛，我才能甘于清貧、樂于奉獻，才能無怨無悔地戰斗在班主任的工作崗位上。我愿意將自己火熱的青春獻給這神圣的事業，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學生們事業的輝煌和人生的絢爛！”

冢頭鎮北街學校

黃彩娟

第五篇：愛心和童心心得體會藺

愛心和童心心得體會

李鎮西老師對學生真摯的愛，學生對李鎮西老師愛的回報，讓我不止一次感動的流淚。李鎮西擁有了一顆愛學生的心，這是他教育事業永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛學生就要走進學生的情感世界。必須把學生當做自己的朋友。李老師認為自己目前遠沒有達到宗教的境界，但是把教育當做我熱愛的事業，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進自己的教育行為，于是便有了持續不斷的班主任工作日記。這已經不是他的工作常規，而已經成了他的生活習慣了。

李老師對愛的執著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！

作為一名小學教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！彼?，讓我們對孩子多一份愛吧。

“后進學生”的轉化有感

如何才能轉化后進生，李鎮西老師說：當我們自然而然地走進“后進學生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。由此可見，李鎮西非常重視與學生的心靈的溝通和對他們的精神的感化。尤其是能讓這樣的一句話能轉化成學生的自覺意識和行動，那就是“讓別人因為我的存在而感到幸福”。這讓我感受非常的深刻。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。李鎮西老師在轉化“后進學生”萬同時就真正做到了這一點。這篇手記他用重點篇幅介紹了對后進學生萬同的轉化過程?？梢哉f，李老師是在一次又一次的走進萬同的心靈，一次又一次的觸及他的心靈，一次又一次的感化著他的心靈。李老師用了一些更為實效的方法和足夠的耐心和愛心，做著對萬同的轉化工作。而萬同也在李老師和同學們的鼓勵、關愛和幫助下艱難的前進。正如李老師所說的：把教育主動權教給“后進學生”，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監督，既允許其反復，又鼓勵其進步，這最能體現“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學?？梢哉f萬同是在反復中艱難的前進的。如果認識不到這一規律，如果沒有足夠的耐心和愛心，也就沒有文中那個語文成績成績76分，能主動彎腰拾起地上一個飲料瓶子，能在全校1700多名師生面前講演的萬同了。要知道，以前萬同可是一個一身匪氣、一臉痞氣、成績沒有一門超過20分的“雙差”生了。

李老師的成功，除了他有足夠的耐心和愛心外，正如他自己所說：成功的原因，就在與其中蘊藏一條樸素的教育科學規律：“真正的教育是自我教育?！保ㄌK霍姆林斯基）他總能讓學生變被動為主動，變“要你怎么樣”為“我要怎么樣”。如他所說的一條轉化“后進學生”的指導思想：把教育主動權還給學生；他本想給萬同找個“幫助人”，可卻巧妙的變成萬同給自己找了個“幫助人”。外因是催化劑，真正起作用的是內因。李老師是真正走進了學生的心靈，觸及了學生的心靈，感化了學生的心靈。

李鎮西老師還向我們介紹了他對“后進學生”的認識及轉化。他認為出現后進學生的主要原因有：

1、家庭方面的原因：教育方法不當，家長行為不止，家庭離異；

2、學校方面的原因：教師的歧視，教學的失誤，多次嘗試失??；

3、個人方面的原因：街頭結交，身體狀況差，智力差。他認為，其中主要的原因是首推家庭。他認為，就班主任而言，在轉化“后進學生”時，必須把他們放在整個集體教育中來考慮。轉化“后進學生”必須注意一下幾點：第一、注重感情傾斜；第二、喚起向上信心；第三、引導集體輿論；第四、講究有效方法。之所以說是“有效”，而不說是“科學”，他說：“有效”的方法往往含有“科學”的因素，但有時“科學”未必“有效”；另外，這里的“有效”，還包含“藝術”的意思（方法更新穎而使學生易于接受）?？傊?，轉化“后進學生”除了耐心細致的思想教育，還必須有“十八般武藝”的行為引導、規范甚至必要的制約。以下是他認為他采用過的比較有效的具體方法：寫“家校聯系本”，填“報喜單”，游玩，集體評議，寫每日九問，寫“靈魂的搏斗”，安排當班干部，對手競賽，學生作文表揚，推薦好書。這些都是寶貴的經驗，我們可以在實踐中加以運用。

鍛造卓越人格 優生方能真優

“現在的學生人情味太淡了，尤其是那些優秀生?！苯洺Ｂ牭接行├蠋熯@樣感嘆著?！昂脤W生竟然也這樣不懂事！”優生和老師起沖突的事例似乎也是屢見不鮮。仔細思量，確實有好多事例說明著這些問題。那些被家長師生公認的優秀生，好像對他們額外的關注就是理所應該，對他們就應該更多一些寬容和保護。畢業后，見面親熱打招呼的往往是那些“后進生”，而你曾經“含在嘴里”“捧在手里”的學生未必見面搭理你。??

面對這樣的境遇，我們老師寒心么？究其原因何在呢？我想：是我們對優生的概念沒有弄清楚吧，是我們對優生的培養沒有到位吧！

當我們從“新生花名冊”上與“優生”初次見面時，應該清醒地認識到，他們能成為“優生”，是學生家長和小學老師共同教育的結果?，F在進入初中，要成為“優生”，同樣需要從零開始的教育。

當我們第一次走進教室，面對眾多的“優生”而深感“幸運”時，切不可認為“優生”教育只是“維持”教育，而應該明確意識到：“優生”教育的艱巨性、復雜性，絕不亞于對其他學生的教育。

李鎮西老師這樣告誡我們。

反思一下我們的日常教育教學吧。在應試教育的大背景下，是否只注重了“優生”的學習分數，骨子里依然認為一俊遮百丑，而時不時把他們的優點有意無意的夸大，把他們獨有的思想、行為缺陷忽視了？要知道，這些所謂“優生”身上極易找到很多不足和缺點。如容易滿足、虛榮心強、自私狹隘、耐挫性差、創造力低等等。沒有創造性思維，即便考得成績再好，也是高分低能；沒有健全的人格和品行，即便是分數再高，也不可能成為高素質人才。

記得不久前，還在小學的女兒的一番感嘆：“我們老師的心情隨我們考試的成績而變化，今天一看臉色不對，一定是我們沒有考好！我們考得好，是不是就能證明老師教得好啊？”“現在想想，不如開始的時候做個壞學生，那樣的話，考砸了是正常現象，老師家長也習慣了；假如某一次考得稍微好一點，就可以得到大力的表揚。而一開始就當個好學生，只要有一次考砸了，就一定挨批評?！?/p>

我想，這應是普遍存在的心態吧。當我們老師的眼中只有冰冷的分數時，學生對待我們老師的情感能不變冷漠么？

依現在小學高年級學生的思維，有的“優生”這樣認為：“你教我，是你的職業；你對我好，多我關注，是你有所企圖。你付出了，我回報你高分，成就了我的同時也成就你自己，互惠互利而已。”不要說這僅僅是個別現象吧，可就是這個別中的個別卻讓我汗顏！都說沒有愛就沒有教育，當我們的愛被如此曲解，愛就不是愛，教育就不是教育了吧！難怪有的老師感慨說：好學生不是老師教的！甚至有的學生，包括家長也這樣認為：沒有老師，我的孩子照常優秀！

因此，對優生的教育不容忽視！那么，應該如何對待優生的教育呢？李鎮西老師這樣說：“激勵'優生'在日常一點一滴的小事中戰勝自我，讓他們在一次次自己與自己的'過不去'的過程體驗到'人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自己到超越自我'。”具體措施：

一、引導優生樹立志向；

二、幫助優生認識自己；

三、教育優生保持童心；

四、激勵優生超越自我；

五、培養優生創造能力。

總之，只有擁有卓越的人格，優生才是真正的優秀！為師者，決不可只顧成績不顧其他，對優生同樣“放心”不得！