第一篇：愛心讓我擁有童心（定稿）

在我很小的時候，媽媽就是一位幼兒教師，她的樸實、她的善良、她對她的孩子們那無私的愛，深深地印在了我幼小的心里。當我漸漸地長大，姐姐也成為一名幼兒教師，她對事業的追求、對工作的責任，深深地感染了我，轉了幾圈，我也做了一名幼兒教師，外面的世界很精彩，但我還是離不開伴我成長的幼兒教師這份職業。自從走上這個崗位，就注定要與平凡相伴。沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，有的只是生活的忙碌和肩頭沉甸甸的責任。今年我已經四十歲了，說老不老，說年輕也不年輕，不過，我想只要擁有一顆年輕的心，一種樂觀向上的人生態度，充滿自信的個性，做任何事都會覺得快樂.有句話說得好，“音不在高，能唱則行；體不在胖，能跳則靈”,于是，我帶著一顆童心，和孩子們一起參與百人簽名活動，為“申奧”加油吶喊；和孩子們一起朗誦古詩，把古典文化的精髓傳送到萬戶千家；和孩子們一起，把長方形、正方形筑成高樓大廈；和孩子們一起用彩色的畫筆描繪未來世界，編織美麗的童話。就這樣，青春的光亮在孩子們的金色童年中褪色，然而，我的童心不會隨著年齡的增長、時間的流逝而消失。作為一名幼兒教師，能天天接觸到一群天真爛漫的孩子是一種幸福。在他們的眼里，我是朋友、姐姐、媽媽，甚至婆婆----

有人問我：當一個好老師最基本的條件是什么？我會不加思索地回答道：“愛心”。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。愛心是對工作的熱愛，對孩子的熱愛。有了愛才能產生工作的動力，有了愛才能在工作中傾注滿腔熱情，有了愛才會舍得付出。教師這一職業，是一種愛的蘊涵與奉獻。記得去年一年，我班由于特殊情況，連續更換老師，在交替的過程中，有十天、有半月接應不上，都由我一個人帶下來，在這期間累、苦、煩，種種壓力向我襲來，有時我真想放棄，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美麗的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。于是我放棄了所有

的休息時間，沒有早晚班，沒有看班與不看班，兩個人的工作一個人扛，自己苦一點、累一點沒關系，但不能讓我們的孩子們有一點兒委屈，受一點影響。當然，在我身心疲憊的時候，在我最需要幫助的時候，孩子們也給了我真誠無私的愛和關懷，和我一起戰勝困難，度過難關。在我與他們朝夕相處的日子，始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”　“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。我認為教師的心、教師的情，應該似雨露沐浴著嫩葉花朵，只有在愛心中成長的孩子，心靈才能是純潔的、美好的，長大后才能是一個有仁愛之心的人，對社會有用的人。

有人說：愛幼兒，要像愛自己的孩子那樣。在工作實踐中，我深深地感到：教師對幼兒的愛，有時甚至要超越對自己孩子的愛。記得去年這個時候，我班由于經常更換老師，有幾個家長有意見了，想要調到別的幼兒園去，聽到這個消息后，我不顧將期終考試的女兒，不顧患痛風的丈夫，連夜趕到幾個孩子家，與他們的家長交流、溝通，跟他們談孩子這個時候轉園的利弊得失，他們被我的精神所感動，答應跟我到畢業，他們說，有你這樣有責任心的老師，我們還有什么不放心的呢！

驀然回首，我和孩子們已經一起走過了酸甜苦辣十幾年時光。多年的幼教生涯，一步一個腳印扎扎實實走過來了，沒有半點懈怠、沒有半點退縮，有的只是我對這片沃土的深深眷戀。自始至終，在我的身上，總有一種東西在激勵著自己，那就是對幼教事業的熱愛。盡管

歲月不饒人，盡管白發染雙鬢，因為熱愛，所以責任在身；因為熱愛，所以樂觀自信。

讓愛心永遠陪伴著我，因為它能讓我擁有活力，擁有快樂的童心。

錢新慧

2004/12/7

第二篇：童心化愛心,讓愛灑滿人間

童心化愛心，讓愛灑滿人間

我是家里唯一的，年齡備份是最小的小女孩。整個家庭，人員比較多，現已四世同堂。在這個大家庭里我如掌上明珠，受到三代長輩的寵愛。每逢春節，老人們給我的壓歲錢最多，足有上千元。往年這些壓歲錢，不知不覺就花沒了。按媽媽的話說，沒干一點正經事兒。

今年，我又得了六百五十元的壓歲錢。我想可不能像往年那樣花了。對！我想起了起了，前幾天，我從電視上看到齊魯電視臺倡議小朋友出自己的壓歲錢，讓家有實際困年的小朋友，也能過一個快樂的春節。

看到這一消息，大年初四我就去了福利院，和福利院的一個叫小華的九歲的小朋友一起玩。我還給她帶來了點心和瓜子糖等禮品，當我問到她最大的夢是想能有一身新衣服把自己打扮得漂漂亮亮的，能和其他小朋友一樣，高高興興的去學校上課時，我非常感動，一股同情之心油然而生。我非常感動的告訴她：“小華，你等著，我馬上回來，你的愿望馬上實現！”說罷，我就急急忙忙的跑回家里把剛才的情景和我的想法告訴了媽媽。媽媽非常同意，馬上答應和我去服裝店給小虎買衣服，在場的爸爸也非常滿意也非常支持。也跟著去了。我們去了服裝店，花了五百元錢迷了一身漂亮的衣服，緋紅色打領帶帽子的羽絨深藍色印有梅花鹿的牛仔褲，一雙帶毛的高筒氈靴，都是帶包裝的。

我們提著衣服到了福利院，院長還有其他工作人員不只是怎么知道的，都站在大門口迎接我們。見到我們都非常熱情的和我們握手，院長激動地握著爸爸的手說：“太謝謝你們了！你們全家人的愛心，真讓人感動啊！”爸爸笑著說；“沒什么！應該的！不過這件事應該感謝我的女兒。”爸爸的話還沒說完，大家都把目光投向我，都異口同聲地說：“這么懂事啊！真是個好孩子!”

是啊!只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們小朋友都有一顆純真的童心，我們要把這顆純真的童心，化為真摯的愛心，讓愛灑滿人間!

指導教師：

你是個有愛心的好孩子。這與你自身的品德品德，平時的學習，學校的教育，家庭的熏陶分不開的。你把童心化成了愛心。你的愛心，將會感染著身邊的每一個人。你真棒！老師真為你高興！加油！

第三篇：用愛心感動童心

申報縣優秀班主任事跡材料————

用愛心感動童心

光陰荏苒，我當上班主任已經有17個年頭。自當上班主任那時起，我一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而努力工作，在這17年里，我工作踏實認真，得到學生和校領導的一致好評。其中去年我帶的班級考入我縣三立學校16人，9個全免生，4個半減免生；為我校教育事業發展做出應有的貢獻。我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學生們可喜的成績，回想著點點滴滴，我無怨無悔！

一、用愛心感染學生

作為班主任，我關心學生就像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人，這正是作為班主任的職責所在。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的，例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，早上是否吃好早餐。總之，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關心。學生生病時，帶他去看病。家長感激，學生感動，我認為：這些事看起來也很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

二、激發積極性，營造良好班級氛圍 班主任管理班級需要操心，班主任管的事特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。（例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。學生自律能力差，放學不按時回家）。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學生學習《中小學生日常行為規范》，并在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，（以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的養成。）這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。給學生營造了一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境。

三、善于做學生的思想工作

我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用班會課對學生進行思想教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。并在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！我所帶的班級班風正，學氛濃，從未出過一起嚴重的違紀事件，這一切都要歸功于思想工作的扎實有效。

四、善于組織和管理學生

班主任必須善于組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班委會，各項工作就很難順利的開展下去。所以我花很大的心思培養班組的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養了班干部的組織能力。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開展。

五、善于做后進生的轉化工作

在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面；

1、尖子生的培養。

2、中等生的促進。

3、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

六、做學生和家長的朋友

班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶。所以應該也必須成為學生的朋友。在多年的班主任工作中，我與許多學生家長打過交道，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子給學校帶來多大的麻煩，我肚子里的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到了家長的信任，也取得了很好的效果。

關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。我作為一名班主任，始終熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，一名好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

作為教育工作者，作為班主任，我以賞識的眼光和心態看待每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

這么多年來，我雖然取得了一些小成績。但我深深的知道，這些成績的取得離不開上級和學校領導對我的大力支持和幫助，我一定會繼續努力把工作做的更好！最后，我引用一位老師的一句話：“以前，我在埋怨著自己的渺小和平凡。可是現在，正是由于孩子們的可愛，我才能甘于清貧、樂于奉獻，才能無怨無悔地戰斗在班主任的工作崗位上。我愿意將自己火熱的青春獻給這神圣的事業，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學生們事業的輝煌和人生的絢爛！”

冢頭鎮北街學校

黃彩娟

第四篇：愛心和童心心得體會藺

愛心和童心心得體會

李鎮西老師對學生真摯的愛，學生對李鎮西老師愛的回報，讓我不止一次感動的流淚。李鎮西擁有了一顆愛學生的心，這是他教育事業永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛學生就要走進學生的情感世界。必須把學生當做自己的朋友。李老師認為自己目前遠沒有達到宗教的境界，但是把教育當做我熱愛的事業，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進自己的教育行為，于是便有了持續不斷的班主任工作日記。這已經不是他的工作常規，而已經成了他的生活習慣了。

李老師對愛的執著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！

作為一名小學教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。

“后進學生”的轉化有感

如何才能轉化后進生，李鎮西老師說：當我們自然而然地走進“后進學生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。由此可見，李鎮西非常重視與學生的心靈的溝通和對他們的精神的感化。尤其是能讓這樣的一句話能轉化成學生的自覺意識和行動，那就是“讓別人因為我的存在而感到幸福”。這讓我感受非常的深刻。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。李鎮西老師在轉化“后進學生”萬同時就真正做到了這一點。這篇手記他用重點篇幅介紹了對后進學生萬同的轉化過程。可以說，李老師是在一次又一次的走進萬同的心靈，一次又一次的觸及他的心靈，一次又一次的感化著他的心靈。李老師用了一些更為實效的方法和足夠的耐心和愛心，做著對萬同的轉化工作。而萬同也在李老師和同學們的鼓勵、關愛和幫助下艱難的前進。正如李老師所說的：把教育主動權教給“后進學生”，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監督，既允許其反復，又鼓勵其進步，這最能體現“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學。可以說萬同是在反復中艱難的前進的。如果認識不到這一規律，如果沒有足夠的耐心和愛心，也就沒有文中那個語文成績成績76分，能主動彎腰拾起地上一個飲料瓶子，能在全校1700多名師生面前講演的萬同了。要知道，以前萬同可是一個一身匪氣、一臉痞氣、成績沒有一門超過20分的“雙差”生了。

李老師的成功，除了他有足夠的耐心和愛心外，正如他自己所說：成功的原因，就在與其中蘊藏一條樸素的教育科學規律：“真正的教育是自我教育。”（蘇霍姆林斯基）他總能讓學生變被動為主動，變“要你怎么樣”為“我要怎么樣”。如他所說的一條轉化“后進學生”的指導思想：把教育主動權還給學生；他本想給萬同找個“幫助人”，可卻巧妙的變成萬同給自己找了個“幫助人”。外因是催化劑，真正起作用的是內因。李老師是真正走進了學生的心靈，觸及了學生的心靈，感化了學生的心靈。

李鎮西老師還向我們介紹了他對“后進學生”的認識及轉化。他認為出現后進學生的主要原因有：

1、家庭方面的原因：教育方法不當，家長行為不止，家庭離異；

2、學校方面的原因：教師的歧視，教學的失誤，多次嘗試失敗；

3、個人方面的原因：街頭結交，身體狀況差，智力差。他認為，其中主要的原因是首推家庭。他認為，就班主任而言，在轉化“后進學生”時，必須把他們放在整個集體教育中來考慮。轉化“后進學生”必須注意一下幾點：第一、注重感情傾斜；第二、喚起向上信心；第三、引導集體輿論；第四、講究有效方法。之所以說是“有效”，而不說是“科學”，他說：“有效”的方法往往含有“科學”的因素，但有時“科學”未必“有效”；另外，這里的“有效”，還包含“藝術”的意思（方法更新穎而使學生易于接受）。總之，轉化“后進學生”除了耐心細致的思想教育，還必須有“十八般武藝”的行為引導、規范甚至必要的制約。以下是他認為他采用過的比較有效的具體方法：寫“家校聯系本”，填“報喜單”，游玩，集體評議，寫每日九問，寫“靈魂的搏斗”，安排當班干部，對手競賽，學生作文表揚，推薦好書。這些都是寶貴的經驗，我們可以在實踐中加以運用。

鍛造卓越人格 優生方能真優

“現在的學生人情味太淡了，尤其是那些優秀生。”經常聽到有些老師這樣感嘆著。“好學生竟然也這樣不懂事！”優生和老師起沖突的事例似乎也是屢見不鮮。仔細思量，確實有好多事例說明著這些問題。那些被家長師生公認的優秀生，好像對他們額外的關注就是理所應該，對他們就應該更多一些寬容和保護。畢業后，見面親熱打招呼的往往是那些“后進生”，而你曾經“含在嘴里”“捧在手里”的學生未必見面搭理你。??

面對這樣的境遇，我們老師寒心么？究其原因何在呢？我想：是我們對優生的概念沒有弄清楚吧，是我們對優生的培養沒有到位吧！

當我們從“新生花名冊”上與“優生”初次見面時，應該清醒地認識到，他們能成為“優生”，是學生家長和小學老師共同教育的結果。現在進入初中，要成為“優生”，同樣需要從零開始的教育。

當我們第一次走進教室，面對眾多的“優生”而深感“幸運”時，切不可認為“優生”教育只是“維持”教育，而應該明確意識到：“優生”教育的艱巨性、復雜性，絕不亞于對其他學生的教育。

李鎮西老師這樣告誡我們。

反思一下我們的日常教育教學吧。在應試教育的大背景下，是否只注重了“優生”的學習分數，骨子里依然認為一俊遮百丑，而時不時把他們的優點有意無意的夸大，把他們獨有的思想、行為缺陷忽視了？要知道，這些所謂“優生”身上極易找到很多不足和缺點。如容易滿足、虛榮心強、自私狹隘、耐挫性差、創造力低等等。沒有創造性思維，即便考得成績再好，也是高分低能；沒有健全的人格和品行，即便是分數再高，也不可能成為高素質人才。

記得不久前，還在小學的女兒的一番感嘆：“我們老師的心情隨我們考試的成績而變化，今天一看臉色不對，一定是我們沒有考好！我們考得好，是不是就能證明老師教得好啊？”“現在想想，不如開始的時候做個壞學生，那樣的話，考砸了是正常現象，老師家長也習慣了；假如某一次考得稍微好一點，就可以得到大力的表揚。而一開始就當個好學生，只要有一次考砸了，就一定挨批評。”

我想，這應是普遍存在的心態吧。當我們老師的眼中只有冰冷的分數時，學生對待我們老師的情感能不變冷漠么？

依現在小學高年級學生的思維，有的“優生”這樣認為：“你教我，是你的職業；你對我好，多我關注，是你有所企圖。你付出了，我回報你高分，成就了我的同時也成就你自己，互惠互利而已。”不要說這僅僅是個別現象吧，可就是這個別中的個別卻讓我汗顏！都說沒有愛就沒有教育，當我們的愛被如此曲解，愛就不是愛，教育就不是教育了吧！難怪有的老師感慨說：好學生不是老師教的！甚至有的學生，包括家長也這樣認為：沒有老師，我的孩子照常優秀！

因此，對優生的教育不容忽視！那么，應該如何對待優生的教育呢？李鎮西老師這樣說：“激勵'優生'在日常一點一滴的小事中戰勝自我，讓他們在一次次自己與自己的'過不去'的過程體驗到'人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自己到超越自我'。”具體措施：

一、引導優生樹立志向；

二、幫助優生認識自己；

三、教育優生保持童心；

四、激勵優生超越自我；

五、培養優生創造能力。

總之，只有擁有卓越的人格，優生才是真正的優秀！為師者，決不可只顧成績不顧其他，對優生同樣“放心”不得！

第五篇：《愛心和童心》的讀后感

一片誠摯的愛心，能夠滋潤孩子的童心；一顆純真的童心能夠喚醒孩子的愛心。因為有了童心和愛心，濃濃的師生之情，柔柔的人生之美，架起了師生和諧融洽的橋梁和紐帶。這是當一個好老師最基本的條件。這顆童心，使我深深地愛著我的每一屆學生、每一位學生；這顆童心，是我的學生原諒了我對他們有時抑制不住的暴怒；這顆童心，不止一次使我和學生一起歡笑、一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進了學生的情感世界，也讓我的學生常常不知不覺地撥動了我的琴弦……”

每每讀到如此，我的內心便會受到觸動：是呀，我們在繁忙的工作中，是否形成自己的特色與個性，是否確定了自己的奮斗目標呢？是否去超越自我呢？值得反思。李老師對愛的執著也深深打動了我。他做的許多事情都是那么平凡，其實許多老師都曾做過。為什么李老師能成為一代名師？一個令是世人佩服真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質的差異，但更重要的是對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待不同層次的學生，使我看到了一個為人師者的愛心，耐心，恒心，信心。學生的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。

李老師的博愛是學生的進步很大，使我強烈感受的是李鎮西老師對學生的一腔愛心。愛心是好老師的基本條件，這是所有成功教師的共同經驗。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學生的平等態度，可能是他的這本手記中最有特色創新的部分。他既是學生的老師又是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，沒有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。

其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易！一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。我為李老師的人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界，做學生最喜歡的老師。這樣才能夠走進學生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。只有這樣我們才有資格談我們的教育。