第一篇：《愛心和童心》的讀后感

一片誠摯的愛心，能夠滋潤孩子的童心；一顆純真的童心能夠喚醒孩子的愛心。因為有了童心和愛心，濃濃的師生之情，柔柔的人生之美，架起了師生和諧融洽的橋梁和紐帶。這是當(dāng)一個好老師最基本的條件。這顆童心，使我深深地愛著我的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生；這顆童心，是我的學(xué)生原諒了我對他們有時抑制不住的暴怒；這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑、一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇恿宋业那傧摇?p>每每讀到如此，我的內(nèi)心便會受到觸動：是呀，我們在繁忙的工作中，是否形成自己的特色與個性，是否確定了自己的奮斗目標(biāo)呢？是否去超越自我呢？值得反思。李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。他做的許多事情都是那么平凡，其實許多老師都曾做過。為什么李老師能成為一代名師？一個令是世人佩服真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待不同層次的學(xué)生，使我看到了一個為人師者的愛心，耐心，恒心，信心。學(xué)生的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。

李老師的博愛是學(xué)生的進(jìn)步很大，使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的一腔愛心。愛心是好老師的基本條件，這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色創(chuàng)新的部分。他既是學(xué)生的老師又是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，沒有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。

其實，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易！一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。我為李老師的人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界，做學(xué)生最喜歡的老師。這樣才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達(dá)我們對他們的愛。只有這樣我們才有資格談我們的教育。

第二篇：愛心和童心心得體會藺

愛心和童心心得體會

李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李鎮(zhèn)西老師愛的回報，讓我不止一次感動的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質(zhì)教育的理解。因為他明白素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒有達(dá)到宗教的境界，但是把教育當(dāng)做我熱愛的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī)，而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了。

李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！

作為一名小學(xué)教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。

“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化有感

如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，李鎮(zhèn)西老師說：當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场Ｓ纱丝梢姡铈?zhèn)西非常重視與學(xué)生的心靈的溝通和對他們的精神的感化。尤其是能讓這樣的一句話能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺意識和行動，那就是“讓別人因為我的存在而感到幸福”。這讓我感受非常的深刻。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。李鎮(zhèn)西老師在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”萬同時就真正做到了這一點。這篇手記他用重點篇幅介紹了對后進(jìn)學(xué)生萬同的轉(zhuǎn)化過程。可以說，李老師是在一次又一次的走進(jìn)萬同的心靈，一次又一次的觸及他的心靈，一次又一次的感化著他的心靈。李老師用了一些更為實效的方法和足夠的耐心和愛心，做著對萬同的轉(zhuǎn)化工作。而萬同也在李老師和同學(xué)們的鼓勵、關(guān)愛和幫助下艱難的前進(jìn)。正如李老師所說的：把教育主動權(quán)教給“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。可以說萬同是在反復(fù)中艱難的前進(jìn)的。如果認(rèn)識不到這一規(guī)律，如果沒有足夠的耐心和愛心，也就沒有文中那個語文成績成績76分，能主動彎腰拾起地上一個飲料瓶子，能在全校1700多名師生面前講演的萬同了。要知道，以前萬同可是一個一身匪氣、一臉痞氣、成績沒有一門超過20分的“雙差”生了。

李老師的成功，除了他有足夠的耐心和愛心外，正如他自己所說：成功的原因，就在與其中蘊(yùn)藏一條樸素的教育科學(xué)規(guī)律：“真正的教育是自我教育。”（蘇霍姆林斯基）他總能讓學(xué)生變被動為主動，變“要你怎么樣”為“我要怎么樣”。如他所說的一條轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想：把教育主動權(quán)還給學(xué)生；他本想給萬同找個“幫助人”，可卻巧妙的變成萬同給自己找了個“幫助人”。外因是催化劑，真正起作用的是內(nèi)因。李老師是真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸及了學(xué)生的心靈，感化了學(xué)生的心靈。

李鎮(zhèn)西老師還向我們介紹了他對“后進(jìn)學(xué)生”的認(rèn)識及轉(zhuǎn)化。他認(rèn)為出現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的主要原因有：

1、家庭方面的原因：教育方法不當(dāng)，家長行為不止，家庭離異；

2、學(xué)校方面的原因：教師的歧視，教學(xué)的失誤，多次嘗試失敗；

3、個人方面的原因：街頭結(jié)交，身體狀況差，智力差。他認(rèn)為，其中主要的原因是首推家庭。他認(rèn)為，就班主任而言，在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時，必須把他們放在整個集體教育中來考慮。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”必須注意一下幾點：第一、注重感情傾斜；第二、喚起向上信心；第三、引導(dǎo)集體輿論；第四、講究有效方法。之所以說是“有效”，而不說是“科學(xué)”，他說：“有效”的方法往往含有“科學(xué)”的因素，但有時“科學(xué)”未必“有效”；另外，這里的“有效”，還包含“藝術(shù)”的意思（方法更新穎而使學(xué)生易于接受）。總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”除了耐心細(xì)致的思想教育，還必須有“十八般武藝”的行為引導(dǎo)、規(guī)范甚至必要的制約。以下是他認(rèn)為他采用過的比較有效的具體方法：寫“家校聯(lián)系本”，填“報喜單”，游玩，集體評議，寫每日九問，寫“靈魂的搏斗”，安排當(dāng)班干部，對手競賽，學(xué)生作文表揚，推薦好書。這些都是寶貴的經(jīng)驗，我們可以在實踐中加以運用。

鍛造卓越人格 優(yōu)生方能真優(yōu)

“現(xiàn)在的學(xué)生人情味太淡了，尤其是那些優(yōu)秀生。”經(jīng)常聽到有些老師這樣感嘆著。“好學(xué)生竟然也這樣不懂事！”優(yōu)生和老師起沖突的事例似乎也是屢見不鮮。仔細(xì)思量，確實有好多事例說明著這些問題。那些被家長師生公認(rèn)的優(yōu)秀生，好像對他們額外的關(guān)注就是理所應(yīng)該，對他們就應(yīng)該更多一些寬容和保護(hù)。畢業(yè)后，見面親熱打招呼的往往是那些“后進(jìn)生”，而你曾經(jīng)“含在嘴里”“捧在手里”的學(xué)生未必見面搭理你。??

面對這樣的境遇，我們老師寒心么？究其原因何在呢？我想：是我們對優(yōu)生的概念沒有弄清楚吧，是我們對優(yōu)生的培養(yǎng)沒有到位吧！

當(dāng)我們從“新生花名冊”上與“優(yōu)生”初次見面時，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，他們能成為“優(yōu)生”，是學(xué)生家長和小學(xué)老師共同教育的結(jié)果。現(xiàn)在進(jìn)入初中，要成為“優(yōu)生”，同樣需要從零開始的教育。

當(dāng)我們第一次走進(jìn)教室，面對眾多的“優(yōu)生”而深感“幸運”時，切不可認(rèn)為“優(yōu)生”教育只是“維持”教育，而應(yīng)該明確意識到：“優(yōu)生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，絕不亞于對其他學(xué)生的教育。

李鎮(zhèn)西老師這樣告誡我們。

反思一下我們的日常教育教學(xué)吧。在應(yīng)試教育的大背景下，是否只注重了“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，骨子里依然認(rèn)為一俊遮百丑，而時不時把他們的優(yōu)點有意無意的夸大，把他們獨有的思想、行為缺陷忽視了？要知道，這些所謂“優(yōu)生”身上極易找到很多不足和缺點。如容易滿足、虛榮心強(qiáng)、自私狹隘、耐挫性差、創(chuàng)造力低等等。沒有創(chuàng)造性思維，即便考得成績再好，也是高分低能；沒有健全的人格和品行，即便是分?jǐn)?shù)再高，也不可能成為高素質(zhì)人才。

記得不久前，還在小學(xué)的女兒的一番感嘆：“我們老師的心情隨我們考試的成績而變化，今天一看臉色不對，一定是我們沒有考好！我們考得好，是不是就能證明老師教得好啊？”“現(xiàn)在想想，不如開始的時候做個壞學(xué)生，那樣的話，考砸了是正常現(xiàn)象，老師家長也習(xí)慣了；假如某一次考得稍微好一點，就可以得到大力的表揚。而一開始就當(dāng)個好學(xué)生，只要有一次考砸了，就一定挨批評。”

我想，這應(yīng)是普遍存在的心態(tài)吧。當(dāng)我們老師的眼中只有冰冷的分?jǐn)?shù)時，學(xué)生對待我們老師的情感能不變冷漠么？

依現(xiàn)在小學(xué)高年級學(xué)生的思維，有的“優(yōu)生”這樣認(rèn)為：“你教我，是你的職業(yè)；你對我好，多我關(guān)注，是你有所企圖。你付出了，我回報你高分，成就了我的同時也成就你自己，互惠互利而已。”不要說這僅僅是個別現(xiàn)象吧，可就是這個別中的個別卻讓我汗顏！都說沒有愛就沒有教育，當(dāng)我們的愛被如此曲解，愛就不是愛，教育就不是教育了吧！難怪有的老師感慨說：好學(xué)生不是老師教的！甚至有的學(xué)生，包括家長也這樣認(rèn)為：沒有老師，我的孩子照常優(yōu)秀！

因此，對優(yōu)生的教育不容忽視！那么，應(yīng)該如何對待優(yōu)生的教育呢？李鎮(zhèn)西老師這樣說：“激勵'優(yōu)生'在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，讓他們在一次次自己與自己的'過不去'的過程體驗到'人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自己到超越自我'。”具體措施：

一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向；

二、幫助優(yōu)生認(rèn)識自己；

三、教育優(yōu)生保持童心；

四、激勵優(yōu)生超越自我；

五、培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力。

總之，只有擁有卓越的人格，優(yōu)生才是真正的優(yōu)秀！為師者，決不可只顧成績不顧其他，對優(yōu)生同樣“放心”不得！

第三篇：用愛心感動童心

申報縣優(yōu)秀班主任事跡材料————

用愛心感動童心

光陰荏苒，我當(dāng)上班主任已經(jīng)有17個年頭。自當(dāng)上班主任那時起，我一直盡心盡力地為當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任而努力工作，在這17年里，我工作踏實認(rèn)真，得到學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。其中去年我?guī)У陌嗉壙既胛铱h三立學(xué)校16人，9個全免生，4個半減免生；為我校教育事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學(xué)生們可喜的成績，回想著點點滴滴，我無怨無悔！

一、用愛心感染學(xué)生

作為班主任，我關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人，這正是作為班主任的職責(zé)所在。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的，例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否吃好早餐。總之，同學(xué)們在學(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關(guān)心。學(xué)生生病時，帶他去看病。家長感激，學(xué)生感動，我認(rèn)為：這些事看起來也很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。

二、激發(fā)積極性，營造良好班級氛圍 班主任管理班級需要操心，班主任管的事特別多，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時也存在一些問題。（例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。學(xué)生自律能力差，放學(xué)不按時回家）。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在此基礎(chǔ)上開展了“人人爭先進(jìn)”的評比活動，（以此鼓勵、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）這個活動從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長”五個方面進(jìn)行評比。給學(xué)生營造了一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

三、善于做學(xué)生的思想工作

我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。還充分利用課余時間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。并在班內(nèi)積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學(xué)生找到目標(biāo)樹立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！我所帶的班級班風(fēng)正，學(xué)氛濃，從未出過一起嚴(yán)重的違紀(jì)事件，這一切都要歸功于思想工作的扎實有效。

四、善于組織和管理學(xué)生

班主任必須善于組織和管理學(xué)生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班委會，各項工作就很難順利的開展下去。所以我花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)了班干部的組織能力。這樣以來，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開展。

五、善于做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在學(xué)生管理方面，我認(rèn)為班主任的工作大致可分為三個方面；

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進(jìn)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學(xué)生都是一個希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

六、做學(xué)生和家長的朋友

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為學(xué)生的朋友。在多年的班主任工作中，我與許多學(xué)生家長打過交道，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子給學(xué)校帶來多大的麻煩，我肚子里的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到了家長的信任，也取得了很好的效果。

關(guān)愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而放棄一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生。我作為一名班主任，始終熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛，但那些有缺點、有問題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛，教育就是播種愛，一名好老師應(yīng)該關(guān)注到班級的各個角落，不讓任何一個學(xué)生掉隊。

作為教育工作者，作為班主任，我以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

這么多年來，我雖然取得了一些小成績。但我深深的知道，這些成績的取得離不開上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的大力支持和幫助，我一定會繼續(xù)努力把工作做的更好！最后，我引用一位老師的一句話：“以前，我在埋怨著自己的渺小和平凡。可是現(xiàn)在，正是由于孩子們的可愛，我才能甘于清貧、樂于奉獻(xiàn)，才能無怨無悔地戰(zhàn)斗在班主任的工作崗位上。我愿意將自己火熱的青春獻(xiàn)給這神圣的事業(yè)，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學(xué)生們事業(yè)的輝煌和人生的絢爛！”

冢頭鎮(zhèn)北街學(xué)校

黃彩娟

第四篇：用愛心善待童心

用愛心呵護(hù)童心

內(nèi)容摘要：愛是教育的基礎(chǔ)，是師德的核心、靈魂。沒有愛的教育不會是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。所以，愛心是學(xué)生成長的源泉，要用愛心呵護(hù)童心。愛心是從教師靈魂深處飄散出來的溫暖。愛心能點燃熱情，它能夠驅(qū)散黑暗的寒夜，消融心底的堅冰，滋潤焦渴的心田，不斷蘇醒著學(xué)生的精神世界。愛心能架起友誼的橋梁，當(dāng)學(xué)生的心靈被教師的愛心感染之后，就會有善良的嫩芽欣然吐綠、純真的花朵漸次綻放，從而飄逸出人性美的芬芳。

關(guān)鍵詞：愛心 教育 童心 熱情 友誼

教育是一種愛的藝術(shù)，教師要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用愛心處理課堂上的偶發(fā)事件，用愛心對待那些學(xué)困生，用愛心與尊重去善待他們的童心。

一位老教師曾對我說過；你不愛教師這個職業(yè)，你就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣；你不愛你的學(xué)生，你就不是一個合格的教師。誰愛得多，誰得到學(xué)生的尊敬和愛戴就更多，因此，我把對教師職業(yè)的愛，對學(xué)生的愛滲透到日常工作的每一個環(huán)節(jié)中，時刻銘記“愛學(xué)生”的從教信條，用深切的愛伴隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活。11年教學(xué)的經(jīng)歷與實踐使我深深懂得，教育是無私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育是愛的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師---用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。愛心呵護(hù)童心：

記得有一次，在課間，我把學(xué)生存放在我這兒的50元錢隨手夾在了教科書里，接著又給學(xué)生上了一節(jié)課。由于我的粗心，下課后把我的課本遺漏在講桌上，50元錢因此不翼而飛。

下午，我給學(xué)生上了一堂誠善為美的班會課。下課前，我對全班同學(xué)說：“誠實的心靈比金子還可貴，王老師今天把夾在書里的一樣?xùn)|西弄丟了，我希望無心拾到它的同學(xué)在沒有人的時候給王老師夾回到書里。”于是我又把教科書留在了講桌上。等到放學(xué)我給班上的門上鎖時，發(fā)現(xiàn)講桌上的教科書里平躺著50元錢。第二天早上，我在班上對同學(xué)們說：昨天，一位同學(xué)幫老師找回了遺失的東西，我感謝他，我相信，這位同學(xué)不僅僅找回了這些東西，同時，也找回了他自己遺失的誠實。我的話音剛落，全體學(xué)生都為這不知名的勇敢者鼓起了熱烈的掌聲。

愛心點燃熱情：

我今年擔(dān)任的是六年級一班的班主任兼語文老師。在開學(xué)初，我就對本班學(xué)生做了全面了解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)語文，尤其是男生，有極個別學(xué)生在寫作文、考試時，交白卷。

開學(xué)第一節(jié)課，當(dāng)我給全班同學(xué)講的津津有味的時候，后面卻傳來了歌聲。原來是王鵬在唱“對面的女孩看過來……”從同學(xué)們的表情上可以看出，他們想要看一看老師會如何處理這件事情。我婉然一笑，“你在用歌聲表達(dá)你對老師的愛？不想老師忽視你的存在？”我用友好的、幽默的口氣，并和善地走到他的跟前對他說。他有些驚訝，不好意思的低下了頭。“我們繼續(xù)上課”。后面的課講得非常順利。

課下，王鵬同學(xué)主動找到了我，他告訴我唱歌并不是他對老師的不尊重，并并非故意擾亂課堂秩序。而是因為他覺得自己基礎(chǔ)太差，根本沒有什么希望。他很感謝我給足了他面子，并且對我說：“以后您放心吧，課堂上我不會給您搗亂。”抓住契機(jī)我先后找他談了幾次，點燃了他內(nèi)心對學(xué)習(xí)語文的熱情，年終考試王鵬竟考了83分。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。把批評轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使學(xué)生在人生的航程里不斷地調(diào)正方向，讓學(xué)生在陽光燦爛的日子里成長。“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，對學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生與尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設(shè)想,如果只是一味的斥責(zé)和譏諷,又怎么能換來“浪子回頭”的覺醒呢? 愛心架起友誼的橋梁：

李皓是我們班的一名學(xué)生，由于小動作多，在課堂上已經(jīng)被幾位任課老師亮了紅燈，有一次上課時，我剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)李皓同學(xué)正蹲在主機(jī)旁插拔PS2接口的鼠標(biāo)，當(dāng)時我很生氣，當(dāng)著同學(xué)們的面嚴(yán)厲的制止了他的行為，并給所有的同學(xué)下了一條死命令:未經(jīng)老師許可，不可以私自動多媒體的任何設(shè)備，并讓他靜站墻邊聽課。課后，同學(xué)們都走了，李皓嘟嚕著小嘴遲遲不愿離去，我忽然意識道自己的武斷，輕輕的叫住他，用平和的語氣問“不想告訴我為什么這么做嗎？”，大概是同學(xué)們不在，談話的環(huán)境改變，讓他感到了師生面對面的親和，于是他用那關(guān)不住的小嘴主動和我聊了起來。

沒幾句話的功夫，我才知道他家里最近新買了一臺電腦，鼠標(biāo)鍵盤都是USB接口的，裝機(jī)人員在操作過程中采用了熱插拔鼠標(biāo)鍵盤的方法，剛才在他玩的時候，使用多年的鼠標(biāo)靈敏度不夠，他以為這和家里的鼠標(biāo)沒什么區(qū)別，自己可以解決這個問題，所以動手模仿裝機(jī)人員插拔鼠標(biāo)。于是我索性把他叫到電腦桌前，從鼠標(biāo)的接口講到電腦的結(jié)構(gòu)、組裝、工作原理，并一起解決由于熱插拔PS2接口而引發(fā)的問題，看著一起維修的電腦重新啟動運行，李皓興奮極了。他驚奇地看著我說：“老師，您比我知道得多，我真服您”。我說：“你要真服王老師，可得把上課的小動作毛病給改了，多動動腦子，認(rèn)真聽講，想聊電腦，下課找我去”。果真，這位同學(xué)因此改掉了小動作的習(xí)慣。而我們也成了共享電腦信息資源的好朋友。

“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉”。放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責(zé)任。風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經(jīng)明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫下的是真理,擦去的是功利,那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴。

作為教師，特別是班主任，必須做一個有童心的大孩子，齊心協(xié)力保護(hù)孩子的童心，童心就像荷葉上的露珠，雖然晶瑩剔透，但非常脆弱，風(fēng)一吹就會消失的無影無蹤。作為教師要像善待荷葉上露珠一樣呵護(hù)童心，這尤其是班主任的責(zé)任。童心是生命中最重要的資源，是人生的無價之寶，童心是幸福的接收器，是創(chuàng)造的發(fā)動機(jī)。沒有童心，就不可能有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有快樂幸福，假如沒有了童心，生命就會變的單調(diào)無味。讓我們用愛心善待童心、呵護(hù)童心、啟迪童心，放飛童心。

第五篇：學(xué)習(xí)好教師有愛心和童心的心得體會

學(xué)習(xí)好教師有愛心和童心的心得體會

吳德芳

在《愛心與童心》這本書中，李鎮(zhèn)西老師還生動具體的列舉了自己對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，以及對優(yōu)生的培養(yǎng)。一個個鮮活的事例同樣感人至深，發(fā)人深省。這一個個成功的事例背后隱藏著李老師一顆為人師表的愛心與執(zhí)著，耐心與機(jī)敏，當(dāng)然，在書中作者還不無憂慮地剖析了當(dāng)代中學(xué)生心靈的另一面，發(fā)出了沉重的思考，特別是書中所列舉的寧小燕自殺這件事例，讀后讓人為汗顏，一個純真而又優(yōu)秀的花繡少女最終選擇了自殺的方式，來結(jié)束了自己寶貴的生命。讀后我產(chǎn)生了深深的感想：當(dāng)今的學(xué)生缺乏的不是物質(zhì)需求，更重要的是有關(guān)人生觀和道德觀的德育教育。

“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。《愛心與童心》這本書也是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！

愛心成就夢想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛心化甘露，去滋潤每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛在每一個學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛滿人間。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與童心》中也說過“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！”“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”在讀過之后，我的體會更加深刻。是的，正是因為一顆愛心才使我快快樂樂守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時隨地在學(xué)生身邊體會幸福與快樂；而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫下美妙的詩行，互相傳遞愛心，傳遞幸福。

作為一名人民教師，應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，奉獻(xiàn)我們的愛心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機(jī)會；下課后多與學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生，給學(xué)生以指導(dǎo)，鼓勵與關(guān)心。讓學(xué)生感到對他們的關(guān)注與關(guān)愛。

當(dāng)然，僅僅有愛心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個方面：民主教育，懂得互相尊重，寬容學(xué)生，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系，才能抓住教育契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，取得潛移默化的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂，而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論課文題的理解時，同學(xué)們的理解是多種思路的，要給他們時間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。

總之，在愛的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂，是我讀完《愛心與童心》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個心靈獻(xiàn)給孩子，讓智慧點燃智慧；以民主、平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學(xué)生愛戴的師長和真誠的朋友；通過每一天平凡的工作，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想為后一代而努力工作。