第一篇：李鎮西的意義：童心、愛心與用心-------朱永新

李鎮西的意義：童心、愛心與用心

朱永新

非常高興，參加李鎮西從教30周年的座談會。為了今天的座談會，我早早就把這個日子留著，所有的活動為這個日子讓路。為什么我特別重視今天？因為，這個日子具有特別的意義。

30年前，包括鎮西在內的77、78屆大學生，離開求學的校園，正式走進執教的校園，走進各大中小學，開始了他們的教師生涯。我本人，今年也是從教30周年。所以，今天的座談會不僅是李鎮西從教路上的一個盛大慶典，我同時也視為給我們那一代人開的一個從教30年的座談會，視為對一個時代的回顧與懷念，視為對一代教師的敬意和總結。

鎮西是我的學生，在本世紀初葉，他曾經跟隨我讀博士。這是大家都知道的事情。但我是先做了他的學生，卻是許多人都不知道的事實。

1999年，我們共同的朋友，當時在張家港高級中學擔任校長的高萬祥先生告訴我，四川成都有一位中學老師，是一位非常了不起的班主任，寫了一本很有影響的著作《愛心與教育》，讓許多老師流下了這個時代不太容易流的感動的淚水。

當時，我正在蘇州推進一個培養名師名校長的工程，聘請了許多著名專家來蘇州講學帶徒。聽說有這樣一位人才，我當然不會放過。于是，我請高校長把李鎮西請到蘇州，為我們的名師班學員做報告。

那一天，我故意坐在最后一排，準備隨時出去處理公務。沒有想到，他的報告是那么精彩。他沒有慷慨激昂的陳辭，而是把自己與學生交往的日常故事，如數家珍娓娓道來。然而，在人們的心靈被口號式的吶喊震動得逐日麻木時，正是這真實的生活點滴，有如涓涓細流潤物無聲，深深地打動在場的每一個人。細心的李鎮西后來在文章里寫道，他發現了我盈眶的熱淚。

也許是命中注定的緣分，李鎮西很快成為我的博士生。開學的時候，大家發現他是一個比較特殊的人。說他特殊，一是因為他已經有相當的知名度，經常有學校邀請他做報告；二是因為他英語基礎比較差，我專門請了一位學生幫助他，他竟然像高中生那樣，每天早上堅持背單詞。上課討論問題，他有時也會象一個高中學生一樣，爭論得臉紅脖子粗。他給我的電話也特別多，差不多成了早請示晚匯報。同學們悄悄對我說：“這個李鎮西，像個小孩子！” 但是，我特別喜歡他這樣的天真與認真。

鎮西是個天真的人。他特別喜歡網絡，當時在中青網和K12都是呼風喚雨的網絡“達人”。在我們上課的時候，他也經常在課堂上說起“網事”。為此，我曾經沒少當面“批評”他，勸他不要像中學生那樣沉湎網絡！但是他“陽奉陰違”，我行我素。有一個周末，我請鎮西餐敘，說著說著，話題就轉到了網絡上，我繼續著苦口婆心的勸說。沒想到這一次他有備而來，不一會兒，他就搬來了同盟軍——不知道從哪里找來了蘇州的兩位年輕教師焦曉駿和袁衛星。他們三人匯聚，醉翁之意不在酒，竟是沖著游說我而來。他們先是講網絡上那些有趣的八卦，再說哪些哪些名家在網絡上有什么精彩言論。聽著聽著，我的口水沒有為飯菜而下，卻險些為被他們說的“網事”而流。

既然網絡能夠與大家分享思想，討論問題，交流情感，既然網絡可以成為走進一線老師的平臺，為什么不建一個自己的網站呢？就這樣，在鎮西他們的密謀下，我被拉下了水、拖進了網，成立了www.tmdps.cn教育在線網站。

2002年6月18日，教育在線網站正式開張，鎮西擔任了網站的總版主。在他和一群網友的努力下，網站人氣很旺，當月的點擊數就超過25萬，注冊會員突破5千人。現在，教育在線網站的注冊會員已經超過了40萬人，成為中國最大的網絡師范學院，中國教師的精神家園，應該說：始作俑者的鎮西功不可沒。

而鎮西在教育在線網站上的頭像，就是一個光著屁股不斷扭動的小孩子。他美其名曰：這是沒有污染的童心！他甚至理直氣壯地宣稱：我不愿長大！因為他不愿長大，他始終和他的學生們在一切玩耍，把自己視為他們的一分子。因為他不愿長大，他始終童言無忌。也因為他不愿長大，他始終不善偽裝，爭論時往往會搞得面紅脖子粗，開心時又往往擁抱加親吻。

鎮西更是個認真的人。在研究博士論文選題的時候，考慮到鎮西的英語基礎相對薄弱，需要用較多的時間補課，我建議他以自己的某一本書作為博士論文的基礎。在來蘇州大學讀書之前，他已經出版了《愛心與教育》、《走進心靈》等一系列有影響的著作，先后獲得過中國圖書獎、全國五個一工程優秀作品獎、冰心文學大獎等重要獎項。但是，鎮西拒絕了這個建議。他說，愿意給自己一個新的挑戰。寫博士論文對鎮西的確是個挑戰。盡管他之前出版過不少教育方面的著作，但是，這些著作更多是用敘事的方式進行的，是他自己教育生活的記錄和思考；盡管他也讀過不少教育理論的著作，但是，那種閱讀更多是率性的、自由的，而且主要集中在陶行知、蘇霍姆林斯基等他特別感興趣的作者上。因此，我們制定了一個讀書的計劃，從盧梭到杜威，從馬克思到后現代主義。

博士論文的提綱出來后，我們又進行了長時間的討論。說實在的，對鎮西的文章，我不敢輕易地改動。這不僅因為我們的年齡差不多，比鎮西大得多的學生我也帶過。更重要的是，我不想輕易地去改變一個學生已經形成的風格。風格就是生命，特色就是卓越，這是我一直倡導的東西。但是，鎮西的論文提綱的確與博士論文有差距。博士論文除了要求概念的清晰、邏輯的嚴密外，還要求具有相當的原創性。我與我的助手許慶豫教授，反復研究論文提綱的結構和寫作的可能性，研究材料的來源和鎮西自己的特長，最后才確定了論文的提綱。這個過程，差不多花了兩個月的時間。博士論文的形式也是一個重要的問題。說一句心里話，我這么多年，一直在審查本校和外校的博士論文，許多論文是沒有什么看頭的，味同嚼蠟。而且，許多論文是在玩概念的游戲，不僅解決不了任何現實問題，也沒有真正的理論價值。因此，我一直在鼓勵李鎮西有所突破與創新，我甚至對他說：“我還真希望你能寫出散文式的博士論文！”但是，論文草稿出來以后，我還是有不少擔心的。盡管鎮西和我們一起努力使論文更具有理論的色彩和邏輯的力量，但是論文的敘事特征還是比較明顯。好在鎮西自己也是清醒的，盡管用另外一個方式說話可能比較吃力，但是當你真正學會用另外一個方式說話的時候，你又會發現你進入了一個新的世界。他努力地修改，認真地讀書，同時還把論文的一些篇章發在教育在線上，廣泛征求意見。

由于非典的原因，鎮西論文的答辯最后不得不通過電話進行。但這不妨礙答辯老師對他的評價。一則，鎮西的好學是出名的，教授們對他認真的態度給予高度的評價，雖然這與論文本身沒有關系，但多少會有點作用。二則，論文從預答辯到最后的答辯，有了很大程度的提升，這更是大家有目共睹的。盡管專家的通訊評審中，有一部分人認為博士論文的寫作規范仍然應該堅持，也有人對李鎮西關于民主概念的解釋、民主教育特征的說明等還有不同的看法，但是大家對于鎮西的研究能力，特別是對他豐富的教育經驗和對民主教育的情懷，都給予高度評價。結果，大家一致給了優秀的分數。在論文順利通過答辯以后，我曾經給鎮西打了一個很長的電話。我希望他能夠真正從民主教育的理論探索走向民主教育的實踐追求，真正地使生活中的民主教育“成為真正實行民主的準備”，希望他能成為中國教育歷史上有影響的，以民主教育為教育理想的教育家。

鎮西為教育理想跳動的那顆心，始終是熾熱的。博士畢業以后，他放棄了可以留在江南，有著比成都更高的收入和更舒適的生活的機會，回到四川工作。由于有著博士的頭銜，成都教育科學研究所請他去當了一段時間的研究人員，他也一本正經地想努力適應這個搞理論研究的新角色，甚至要我為成都的教育發展規劃出主意。但是，他是一條教育的魚。魚是無法離開鮮活的水的。離開了課堂、離開了孩子的鎮西，就像魚兒離開了水，就像離開大地就失去力量的古希臘神話人物安泰，隨著時間推移，他日漸痛苦不堪。我告訴他：聽從自己內心的選擇吧！于是，鎮西回到了課堂。回到課堂的李鎮西，記住了我在他離開蘇州時的囑托——把新教育的火種播撒到西南。于是，他所在的成都市鹽道街中學外語學校成為成都第一所新教育實驗學校，他們那位網名叫做“棒棒”的謝校長，也成為教育在線的明星人物。2005年7月，鎮西所在的學校承辦了新教育實驗第四屆研討會，主題是“新德育，新公民”。一年以后，鎮西再次做出了選擇：成都武侯區的教育局長慧眼識珠，邀請他去城鄉結合部的一所普通困難學校武侯實驗學校擔任校長，他欣然上任。一開始，許多人不看好鎮西當校長，理由是他過于率直，不善于處理人際關系。其實，剛開始鎮西自己也不夠自信，自己是一位好班主任、優秀語文老師，但不一定能夠做好一校之長。我對他說：我相信你！既然你能夠當好班主任和語文老師，你就能夠當好校長！而且，只有當一把手校長，才有做事情的平臺和空間，有全面推廣新教育的機會！

于是，鎮西成了一位不像校長的校長。當校長的第一天，在與老師的見面會上，他就講了這樣一段話：“老師們不要對我寄予太多的厚望，書上的李鎮西只是局部的，生活中的李鎮西有很多的缺點。”“我不會新官上任先燒三把火，今后也不會燒，讓你們燒，我只會慢慢點火，點新教育實驗的燎原之火。”接著，鎮西在他的校園里分別建設了“陶園”、“蘇園”和“新園”，前兩個園，是為了紀念和學習陶行知先生和蘇霍姆林斯基先生的教育思想，后者，則是為了弘揚和推廣新教育的理念與實踐。

當校長以后，鎮西把很多精力與時間用在培養教師團隊上。出版社找他出書，他說，要出就與老師們一起出；有單位邀請他講學，他說，要講學就與老師們一起講。前幾天，他就和學校的兩位老師參加了《班主任》雜志社在寧波舉行的李鎮西教育思想報告會。主辦者的廣告這樣寫道：“全國優秀班主任,全國知名校長李鎮西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時，也為全國廣大班主任指明了前進的方向。作為一名優秀班主任，他以自己的思想和行動引領了全國一大批優秀的班主任的成長：李俊興、薛海榮、方海東、石春紅、郭文紅、杜美清、李迪、王曉波等；他親手打造了武侯實驗學校一支優秀的班主任團隊：鄒顯惠、潘玉婷、許忠應、鄭聰、胡成、張清珍、李青青等等，這些優秀的班主任將李鎮西的教育思想與自己的教育實際和教育個性相結合，形成了自己獨特的教育教學風格，用言行感染并影響著更多的年輕班主任。”

就這樣，鎮西一路走來，且歌且行。他始終沒有忘記自己在西南推廣新教育的承諾。2011年7月的一個晚上，利用我在成都參加民進中央常委會的空隙，鎮西召集了他的學校所在片區有新教育夢想的小學校長們與我見面。在這次見面會上，鎮西對大家說：搞新教育，不是投機，不是趕時髦，而是追尋我們教育的理想，實現我們理想的教育！“我們做新教育，絕不只是為了表達對朱老師的敬意，而是為了給孩子留下一個美好的童年少年記憶，為了他們現在和將來的幸福。我希望今天來的校長們，從現在起，下決心真做新教育；我也堅信，成都地區的新教育實驗，會越來越紅火。也許是三年后，也許是五年后，我們也會有雖然不那么輝煌，也絕對實在的新教育成果。到那時，我們再請朱老師來到成都，檢閱新教育實驗成都方面軍！”

2011年9月，鎮西的學校又有了小學部。這一次，他更是一馬當先，從校園陳設到教師培訓，從課程設置到課堂教學??方方面面齊頭并進，力爭做成新教育示范學校。就在今年2月13日，在我應邀到成都為“文翁大講堂”演講時，鎮西又積極謀劃著為他所在的武侯區教育局對全體校級干部做了一場演講，同時把他學校里的十幾位骨干教師都“偷偷”請到會場??

這就是鎮西的故事。這樣一個真摯的堅毅的教育行者的故事，意義在哪兒呢？或者說，我們今天召開李鎮西從教30年的座談會，能從他身上得到什么啟示呢？個人認為，這就是李鎮西老師的童心、愛心和用心。

首先看他的童心。鎮西曾經寫過一篇《保持童心》的文章。他認為，童心就是兒童的天真純樸之心。人不可能永遠處于兒童時代，但卻可以永遠擁有一顆童心。因為兒童的純真與善良，在一個人不同的年齡階段，都可以以不同的方式體現出來。他寫道—— 保持童心，就是保持對人民的善良之心。我小學時曾扶盲人過街，替迷路幼兒找媽媽，我愿意把這可貴的善良之心應隨著我年齡的增長而擴展、升華為對集體、對國家、對民族的愛，并把這種愛體現在工作、生活中的每一件小事上，體現于我對每一位網友的愛。

保持童心，就是保持對邪惡的正直之心。兒童的眼睛是容不下一粒沙子的，兒童的嘴巴是很難說一句假話的。童話《皇帝的新衣》中，不正是一個小孩首先說出皇帝什么也沒穿嗎？面對“四人幫”的謠言，張志新同志堅持真理，敢于直言。有人說她“傻”，我卻認為她擁有童心！

保持童心，就是保持對事業的創造之心。兒童對一切都感到新奇，什么都想試試。科學家最可貴的品質之一，就是永遠對這個世界保持著孩童般好奇、探尋的眼光，而不斷開拓、進取。這也是一種童心。

保持童心，就是保持對生活的熱情之心。兒童對生活總是充滿憧憬、幻想、擁有童心的人總是對生活保持著激情與樂觀。有的人年紀輕輕，便對生活缺乏信心，而有的人雖已退休，卻仍創造著生活的樂趣，正所謂“越話越年輕。”

其次看他的愛心。李鎮西的成名代表作是《愛心與教育》。他告訴我，經常有人問他：“當一個好老師最基本的條件是什么？”他總是不假思索地回答：“擁有一顆愛學生的心！” 在鎮西的教育辭典里，童心與愛心是相輔相成的。他認為，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。“離開了情感，一切教育都無從談起。”他說，教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是老師們個人的主觀感受，而是學生對老師的道德肯定、知識折服和感情依戀。“愛心與童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線。” 4月4日，我在博客上讀到鎮西的一篇文章《歌聲超越三十年》，講的是今年清明節期間，他與樂山一中初84屆一班聚會的故事。我是含著淚水讀完的，何靜紅，田曉敏，許艷，彭霞，陳曉梅，馮萍，陳建，王紅川，韓軍，呼延濤，周濤，劉大慶，王琦，楊虹，黃杰，張海波，周一，參加聚會的每一個人，鎮西都能夠親切地叫出他們的名字，講出他們當年的故事，其中許多名字，在《愛心與教育》中曾經讀到過。30年前的“未來班”，是鎮西教育生涯的“處女作”，也是“成名作”。真是愛心，才鑄就了這部名作。

再看他的用心。鎮西的用心，是一般人難以想象的。三十年前孩子們的聲音，他能夠完整地保留著；谷建芬老師三十年前的來信，他能夠完整地收藏著。他幾十年如一日堅持寫日記，記錄著班上和學校發生的一切，他寫過很多書，如《青春期悄悄話――給中學生100封信》、《愛心與教育――素質教育探索手記》、《從批判走向建設――語文教育手記》、《走進心靈――民主教育手記》、《教育是心靈的藝術－－李鎮西教育論文隨筆選》、《風中蘆葦在思索――李鎮西教育隨筆選》，《花開的聲音》，《教有所思》《心靈寫詩——李鎮西班主任日記》、《李鎮西班級管理日志》、《民主與教育：一個中學教師對民主教育的思考》、《做最好的班主任》，《做最好的家長》，《做最好的老師》，《用心靈贏得心靈——李鎮西教育演講錄》等等，其中大部分是在教育手記與工作日記的基礎上整理出來的。

更為可貴的是，鎮西一直沒有丟掉這“三心”。我聽到他前不久經歷的一件小事——

做了小學校長后，鎮西希望培養孩子的自立精神，從讓孩子自己背書包開始。有天早晨，他在小學門口迎接上學的孩子，看到一位母親幫一年級的女兒把書包背到校門口，再把書包給女兒背著走進校園。在和孩子互相問好后，他和顏悅色地問：“小朋友，剛才書包是你自己背的嗎？”孩子搖頭。他說：“從明天起，你自己背書包，不要讓媽媽背，好嗎？”孩子不說話，滿臉緊張地看著他。他就蹲下身子，說：“好嗎？”結果孩子一下哭了起來。盡管他接下去哄了又哄，可孩子最終還是哭著走進了校門??

事后，鎮西很難過，覺得自己破壞了一個高高興興來上學的孩子一天的心情；他覺得自己的表達方式有錯誤，應該用積極的方式，比如說“小姑娘，你來得真早！真好！如果你明天自己背書包就更棒了” ；他覺得自己之前一直面對中學生，還吃不準小學生、特別是低段小學生的心理，需要進一步學習??

如果沒有童心，怎么能為一個孩子的難過而難過？如果沒有愛心，怎么會為如何貼近孩子的心靈而想出更好的辦法？如果沒有用心，又怎么通過這件小事反思出自己的欠缺所在？

所以，鎮西的故事并沒有講完。因為他每天都在用時光書寫著新的篇章。而我個人認為，李鎮西的意義，在于他離我們并不遙遠，而他用童心、愛心、用心這“三心”，創造了教育的奇跡，也書寫了自己生命的傳奇。他就在我們每個人的身邊，他的教室，與我們何其相似？他的學校，與我們何等相仿？他的孩子，與我們多么相同？為什么他能夠做到，我們做不到？

對我自己而言，李鎮西的意義，在于驗證了韓愈的那句名言：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”雖然他曾經做過我的學生，但是我一直把他視為自己的老師和弟兄。向自己的學生學習，也是我不斷前行的力量源泉。

第二篇：用心走進童心

用心走進童心

班主任工作案例

苗 可 秀 學 校

趙 淑 嬌

用心走進童心

趙淑嬌

班主任工作是一項比較繁瑣的教育教學工作，做好班主任工作，關鍵在于能用心的走進學生心靈，培養學生良好行為習慣的行成，而并非單純科學文化知識的教育。

一天課間，走廊里一陣嘈雜混亂，我們幾個老師都迅速跑出去，是我們班的兩名男生正打的不可開交，撕扯不止，圍觀的學生擠滿了走廊，還有幾個在拉架。我們幾位老師迅速將兩位同學分開，快速疏散其他同學回班準備上課，我交代班長維持班級秩序，我把打架者之一的于欣帶到了辦公室門外，當時他還很激動，于是我給了他一張鎮定的面孔和平和的語言，說：“先靜一靜吧，什么都不要說。”當他看到我一直用很平靜的目光看著他時，他好象受了感染一樣，很快就平靜下來了。他張嘴就說：“老師，對不起，給您惹麻煩了！但是他也太氣人了，打起人來沒完！”我說：“先不要道歉了，說說經過吧，說前老師有一點希望，就是你能客觀公正實事求是，還事情本來面目，我想你能做到吧？”他答應了我，把事情經過講了一遍，之后，我對他說：“你先到老師辦公室去，好好的反思一下，在這件事情上你有沒有錯誤，如果有，錯在哪里？再做個換位思考，換角度去考慮此事，然后我們再解決吧。”

我又找到了另一名同學汪佳男，聽他講述了事情經過，他倆說的基本一樣，沒什么出入，只是汪佳男委屈的一直流淚。

事情的經過是這樣的：課間，于欣找汪佳男玩笑，說汪佳男的頭發長了，該剪了，汪佳男不理他，低頭看書，于欣就繼續玩笑，拿來剪刀要剪汪佳男的頭發，汪佳男不讓剪，于欣越是賽臉，非要剪不可，結果真的剪了一縷下來，汪佳男的前額頭發有了個小豁口，于是發怒，起身就還擊，打了于欣幾下，開始于欣覺得理屈就往后退，汪佳男是越發生氣，就越想出手，于欣退讓了一會還是被激怒了，也出手，兩個人互不相讓，由教室內打到走廊，混做一團…就是最初老師們看到的那一幕。

了解了真相后，我心想，這事一定得冷靜處理，稍有不慎，就有可能引起更加糟糕的反響，畢竟學生們目前正逆反情緒很強呢。于是，我先安慰了汪佳男，畢竟他受了點委屈，現在孩子哪個不愛美呀，形象多重要啊。接著我一點點引導他，從同學間的友情，到合理的處理事情，到寬容他人的美德等，讓他能夠冷靜地想一想自己在事情中的錯誤，我還從談話中側面了解到他們兩人從前沒有過解，他的心態也逐漸平和了，態度一點點的轉變了，到后來他不覺得委屈了，認識到雖然自己被剪了頭發，可后來自己的做法過分了，他向我道了歉。表示一定從中吸取教訓，以后不再出現這樣的事情，和同學好好相處，學會寬容，學會理性。

我又回頭和于欣談心，他很爽快，先是承認自己的錯誤，起因賴他，但接著就盯住汪佳男追著他打起來沒完這點，心里還是有些氣。我就先給他講了一個從前我的學生的故事，情況和他們的事有些類似，我引導他來分析過去的那件事，讓他發表看法，他能夠很好的從一個旁觀者的角度做了客觀的評價，我對他加以贊賞。接著我又引導他正確看待發生在自己身上的這件事，讓他客觀公正的從局外人的角度再看此事，并且我引導他，凡事多從自身找原因，一個盯住別人錯誤不放手的人是沒有胸懷的，也不會活的快樂灑脫。后來他終于從內心轉過彎了，他是個很豪氣的男孩子，一個勁兒的說是他的錯，不該開玩笑，更不該剪同學的頭發，特別是在激怒了同學后不該自己也怒了。他也從此事談到了一些以前的事情，還有班級的情況，在我的引導下，他懂得了日常中怎樣和同學相處，自己做錯了事怎樣去處理，他說他要向汪佳男賠禮道歉。我又進一步引導他認識到此事雖然發生在兩人之間，卻在班級產生了不良影響，讓他認識到此事大有“始作俑者”的形勢，他也是個很敏感的學生，馬上就說他發生了這樣的事決不是針對老師的，不是給老師出難題，并且，為了表示歉意，他說要在班級向老師道歉，向汪佳男道歉，并親自和同學們談自己的體會，拿自己當反面教材，提醒同學們不要犯類似的錯誤。

至此，這件事基本結束了。可讓我不能忘記的是在他們面對全體同學解決此事時，于欣同學的幾句話，他說：“…我這事做錯了，但決不是因為老師剛帶咱們班，我有意給老師找麻煩，我希望同學們誰也不要出現這樣的問題，如果出現，我就會有罪人的感覺了，請同學們別學我。還有，其實咱們的老師挺好的，這些天老師為我們大家做的一切我們也都看在眼里了，我們不要再讓老師為我們操心了，好好學習吧！”他說完這些話，同學們為他鼓掌，盡管在做檢討時鼓掌不合時，可我卻覺得這是我聽到了最動聽的掌聲，我的心里也挺感動。

第三篇：李鎮西《愛心與教育》讀后感

有愛的教育是成功的

我的辦公桌上，放著一本《愛心與教育》。這是著名教育家李鎮西的素質教育探索手記。淡黃的封面素雅潔凈，鮮紅的標題醒目地印入眼簾。李鎮西老師西裝革履、文質彬彬的樣子儼然就是位學者。我情不自禁地讀了起來。書中那一個個感人的小故事深深地打動了我，我為李鎮西老師對學生真摯的愛而感動！我不禁想說：有愛的教育是成功的教育！

李老師在書中將自己對素質教育的探索分成了七個版塊來寫：《愛心與童心》主要講述李老師和學生的感情故事；《與頑童打交道》主要講述李老師對后進生的轉化；《鍛造卓越人格》主要講述李老師如何培養優秀學生；《回答心靈的呼喚》主要講李老師對青春期教育的嘗試；《沉重的思考》是李老師由一位女生自殺引發的德育剖析；《生死兩地書》主要講李老師和遠方一群中學生的通信；《“讓人們因我的存在而感到幸福！”》講李老師如何引導學生關注周圍的人。

書中的每一篇文章，每一個章節都讓我感受了李老師對學生濃濃的愛：他記住每一位學生的生日并為他們送上生日祝福和禮物；他對后進生、優秀生一視同仁，用自己對學生無私的愛贏得學生對他的信任和敬愛；他講究青春期學生的心理疏導方法，幫助一個個學生打開心靈之窗，順利邁過青春的門坎；他為每一屆新生都送上一句話“讓人們因我的存在而感到幸福！”并引導學生關注他人、捕捉幸福、學會感動與感恩；他與素未謀面的遠方學生通信，鼓勵他們走好人生路；他利用班集體的力量幫助每一位學生成長??從書里，我們認識了一個個鮮活的人物：善良正直的寧瑋、令人頭疼的后進生萬同、多才多藝的程樺、把市級三好學生的榮譽讓給其他同學的王銅、體弱多病又頑強上進的楊守豐??這些性格迥異的學生，他們的成長路上留下了李老師無微不至的關愛。

李老師對學生的愛是平凡而又偉大的。他的學生也把真誠給了他，使他贏得了學生的敬重與愛戴。學生為他祝福生日，學生把他當成知心朋友一般信任他，畢業了的學生不遠千里趕來看望他??從他摘錄的學生作文里，從他和學生的書信來往中，從一個個小故事中我們讀到了師生間令人感動的情誼??

李老師的教育無疑是成功的，而他的成功，來源于他對學生無私的愛。如果我們都像李鎮西老師這樣用滿腔的愛心公平公正地對待每一位學生，關注學生成長中的每一個細節，我們也能像他一樣，成為一名成功的教育者。因為，傾注了全部愛心的教育，一定會取得成功！

２０１４年９月１４日 草于光明

第四篇：李鎮西《愛心與教育》讀后感

李鎮西《愛心與教育》讀后感

緣于我對教育和學生的熱愛，出于對工作責任感和使命感的新的認識，我深深的認識到自身教育知識的匱乏，和教育技巧的簡單落后，于是打算到書店買幾本關于小學班主任工作，教育心理學方面的書籍來給自己充充電。《心靈寫詩》----李鎮西班主任日記

（一）首先映入我的眼簾，我迫不及待的看了作者簡介和自序，自序中一句頗具想象力，浪漫而富有詩意的話深深的攫住了我的心，那就是“用一雙‘文學的耳朵’隨時傾聽‘花開的聲音’”。當時決定買他的書并不知道他有那么大的名氣，那時蓬安還沒有開什么教育大講堂，也沒有親自聽過李鎮西的報告，更沒有看過他的講學的碟片（后來學校在集中學習時才有幸看到他在蓬安作報告的實況碟片），當時我看完這本書就被他的教育機智和簡潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經常給學生讀他自己寫的《愛心與教育》，在經歷過幾次失望后才買到這本我心儀已久的書----《愛心與教育》（增補版）。書中記錄了李老師對“逆境”學生的關懷，對“后進”學生的轉化，對“優秀”學生的培養，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，對“班干部”的選舉培養，對“青春期”教育的重視，對“民族教育”的宣揚，難得可貴的是書中披露了他曾經失敗的教育案例。他提倡“用‘學生的大腦’去思考，用‘學生的眼光’去看待，用‘學生的情感’去體驗，用‘學生的興趣’去愛好”，他認為愛的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態的生活；愛的教育要從細節處入手----如學生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長之路；更像一位引路人，引領我們走出教育的誤區。這本書，真的讓我受益匪淺。

首先，這本書讓我第一次真正覺得做一名農村小學教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的，而是源于對教育意義的深遠認識，源于對學生的熱愛，這樣你才會談得上熱愛工作，你才會主動去閱讀，主動去實踐。在閱讀中開拓自己的視野，開闊自己的胸襟，凈化自己的心靈，升華自己的人格；在實踐中鍛煉總結，在實踐中修正提升，在實踐中啟迪智慧，在實踐中開拓創新。這樣你的工作會做得更好，于是你的學生依戀你，家長尊敬你，同行敬佩你，領導器重你，這樣你被欣賞，被認同，你就會覺得很幸福，你就會覺得工作很快樂，你才會真正潛下心來搞教育，你就可以把你的愛全部奉獻給孩子們，于是你的工作就會更出色，也會更幸福，這樣就形成了一個良性循環。記得去年上半年有一天我正準備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒有猶豫，沒有拖拉。試想如果你心里沒有裝著孩子們，你會在午休之前想到他們嗎？你愿意為了孩子們睡一個好覺而放棄自己的午休時間嗎？因為我覺得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學習，孩子們就可以取得相對更好的學習效果。

其次，這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無窮的。本書中有一個愛心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強進取，珍惜時間，熱愛學習；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個比自己小的弟妹，自己也長期被病痛折磨，小小的年紀面對如此讓人揪心的家庭環境，竟表現出無與倫比的樂觀，坦然和自信，最后還是被病魔奪取了可愛的生命。如此堅強的品性深深的感染了我，感動了我，震撼了我的心靈，我頓時感到自慚形穢，感覺自己竟不如一個中學生頑強，覺得自己不堪為人師，同時我覺得有必要讓我的孩子們感受這個時代的楷模。所以我就分幾個早讀給孩子念了書中關于楊守豐的事跡。我一邊讀，一邊哽咽，我和學生（當時是六年級）一起被楊守豐的事跡感動得熱淚盈眶，有時不得不停下來控制自己的情緒。遺憾的是沒有時間組織學生討論和發言，下來我真擔心此舉是我的一廂情愿，疑惑從心中悄然升起----學生聽了后是否會受到震動呢？是否會引起他們悲天憫人的情懷？是否會促使他們對自己的學習行為進行反思呢？第二天（08年4月29日）在期盼中到來，學生的日記交上來了，代理班主任陳鑫竟以《聽梁老師念愛心與教育有感》為題寫了很長一篇日記，至今我還保存著。她因為楊守豐請了二十幾個月病假居然考了全班第八名而從心底里感到無限敬佩······文末寫到：“梁老師，你明天還繼續念嗎？我很期待”。姚柳伊也以《楊守豐，你是我的榜樣》寫了命題日記，原文結尾是這樣的：楊守豐，雖然你走了，但是你童稚的心靈卻感染了許許多多的人（包括我）。這天看他們寫的這些關于楊守豐事跡的感想，我喜出望外，這種驚喜超過了我們班今天奪得體操比賽全校第一名給我帶來的愉悅。他們無一不被感染，對她的事跡回顧的很仔細，都決心要以楊守豐同學為榜樣，要珍惜健康的身體和幸福的生活，努力學習，還針對自身不足做了剖析，希望我繼續給他們讀《愛心與教育》，也有同學問我哪兒可以買到這本書，向我借這本書。他們認為這種讀書活動比上課還有意義，從他們的日記中我看到了一顆顆純潔無瑕，向上向善的童心，我相信楊守豐這個名字和她的事跡都將深深銘刻在他們幼小的心靈深處，并會逐步內化為他們學習的動力。當天我在寫教育日記時總結了兩點：一是榜樣的感染力和激勵效果是空談闊論無可比擬的，二是以后得多抽時間給他們讀這種感人肺腑，令人肅然起敬的同齡人的故事。

最后，我從本書中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因為我們的存在而幸福。這句話李老師曾經給學生講，他還在歷次報告中經常提到這句話，甚至成為他第一次當校長走馬上任送給老師們的第一句話，后來寫在他們的教學樓上。最開始我不理解其內涵，隨著閱讀的深入，在實踐中結合具體情景才慢慢體會其中的含義。當孩子們把校園打掃得一塵不染，我們可以在窗明幾凈的校園里工作時，我們就因為孩子們的存在而幸福；當有學生為了班級可以奪得清潔紀律流動紅旗而努力時，我們這個班集體就因為他們的存在而幸福；當我在處理班級事物不夠理智時，有學生給我提出善意的建議時，我就因為他們的存在而幸福。如今年上期我在班上發火，下午母春蘭就用小紙條給我提建議了：“梁老師：做事不要太急躁，不能意氣用事，要考慮清楚再實踐，有時要學會克制自己······別讓自己生活在氣憤當中，有時同學們跟你的友誼比你的面子還重要。”我因為這位學生朋友般真誠的建議而感動，我因為她的存在而幸福，同時也更加理解李老師曾經說過的一句話----在每個孩子的心靈深處都有你的助手。我經常在被學生感動時對他們說這句話，學生在叫我寫畢業寄語時我也把這句話送給他們，在去年的畢業茶話會上我又以這句話作為發言稿的結語，甚至把這話連同班訓印在了師生畢業合影上。因為我希望他們以此鞭策自己，修正自己，希望他們擁有一顆感恩的心，希望更多的人因為他們的存在而幸福。

李老師的《愛心與教育》樸實無華，很多嶄新的教育理念，深刻的人生哲理蘊含在一個個平凡真實感人的小故事里面。他不是為寫書而寫書，他是想通過自己的書籍來宣揚和傳播新文化，新教育，新理念，寫的是中國教育這本大書；他也不是在用筆寫書，他是在用心寫書，用情感寫書，用人格寫書，寫的是一個與別人不一樣的“人”字。就因為我最喜歡這本書，我才把它送給了我尊重的一位教育同行，希望更多的孩子得到富有愛心的教育。

如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的，那么我們的社會、我們的民族、我們的國家將會是另一種意義上的的和諧！

第五篇：李鎮西《愛心與教育》讀后感

李鎮西《愛心與教育》讀后感

緣于我對教育和學生的熱愛，出于對工作責任感和使命感的新的認識，我深深的認識到自身教育知識的匱乏，和教育技巧的簡單落后，于是打算到書店買幾本關于小學班主任工作，教育心理學方面的書籍來給自己充充電。《心靈寫詩》----李鎮西班主任日記

（一）首先映入我的眼簾，我迫不及待的看了作者簡介和自序，自序中一句頗具想象力，浪漫而富有詩意的話深深的攫住了我的心，那就是“用一雙‘文學的耳朵’隨時傾聽‘花開的聲音’”。當時決定買他的書并不知道他有那么大的名氣，那時蓬安還沒有開什么教育大講堂，也沒有親自聽過李鎮西的報告，更沒有看過他的講學的碟片（后來學校在集中學習時才有幸看到他在蓬安作報告的實況碟片），當時我看完這本書就被他的教育機智和簡潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經常給學生讀他自己寫的《愛心與教育》，在經歷過幾次失望后才買到這本我心儀已久的書----《愛心與教育》（增補版）。書中記錄了李老師對“逆境”學生的關懷，對“后進”學生的轉化，對“優秀”學生的培養，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，對“班干部”的選舉培養，對“青春期”教育的重視，對“民族教育”的宣揚，難得可貴的是書中披露了他曾經失敗的教育案例。他提倡“用‘學生的大腦’去思考，用‘學生的眼光’去看待，用‘學生的情感’去體驗，用‘學生的興趣’去愛好”，他認為愛的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態的生活；愛的教育要從細節處入手----如學生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長之路；更像一位引路人，引領我們走出教育的誤區。這本書，真的讓我受益匪淺。

首先，這本書讓我第一次真正覺得做一名農村小學教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的，而是源于對教育意義的深遠認識，源于對學生的熱愛，這樣你才會談得上熱愛工作，你才會主動去閱讀，主動去實踐。在閱讀中開拓自己的視野，開闊自己的胸襟，凈化自己的心靈，升華自己的人格；在實踐中鍛煉總結，在實踐中修正提升，在實踐中啟迪智慧，在實踐中開拓創新。這樣你的工作會做得更好，于是你的學生依戀你，家長尊敬你，同行敬佩你，領導器重你，這樣你被欣賞，被認同，你就會覺得很幸福，你就會覺得工作很快樂，你才會真正潛下心來搞教育，你就可以把你的愛全部奉獻給孩子們，于是你的工作就會更出色，也會更幸福，這樣就形成了一個良性循環。記得去年上半年有一天我正準備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒有猶豫，沒有拖拉。試想如果你心里沒有裝著孩子們，你會在午休之前想到他們嗎？你愿意為了孩子們睡一個好覺而放棄自己的午休時間嗎？因為我覺得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學習，孩子們就可以取得相對更好的學習效果。

其次，這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無窮的。本書中有一個愛心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強進取，珍惜時間，熱愛學習；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個比自己小的弟妹，自己也長期被病痛折磨，小小的年紀面對如此讓人揪心的家庭環

境，竟表現出無與倫比的樂觀，坦然和自信，最后還是被病魔奪取了可愛的生命。如此堅強的品性深深的感染了我，感動了我，震撼了我的心靈，我頓時感到自慚形穢，感覺自己竟不如一個中學生頑強，覺得自己不堪為人師，同時我覺得有必要讓我的孩子們感受這個時代的楷模。所以我就分幾個早讀給孩子念了書中關于楊守豐的事跡。我一邊讀，一邊哽咽，我和學生（當時是六年級）一起被楊守豐的事跡感動得熱淚盈眶，有時不得不停下來控制自己的情緒。遺憾的是沒有時間組織學生討論和發言，下來我真擔心此舉是我的一廂情愿，疑惑從心中悄然升起----學生聽了后是否會受到震動呢？是否會引起他們悲天憫人的情懷？是否會促使他們對自己的學習行為進行反思呢？第二天（08年4月29日）在期盼中到來，學生的日記交上來了，代理班主任陳鑫竟以《聽梁老師念愛心與教育有感》為題寫了很長一篇日記，至今我還保存著。她因為楊守豐請了二十幾個月病假居然考了全班第八名而從心底里感到無限敬佩······文末寫到：“梁老師，你明天還繼續念嗎？我很期待”。姚柳伊也以《楊守豐，你是我的榜樣》寫了命題日記，原文結尾是這樣的：楊守豐，雖然你走了，但是你童稚的心靈卻感染了許許多多的人（包括我）。這天看他們寫的這些關于楊守豐事跡的感想，我喜出望外，這種驚喜超過了我們班今天奪得體操比賽全校第一名給我帶來的愉悅。他們無一不被感染，對她的事跡回顧的很仔細，都決心要以楊守豐同學為榜樣，要珍惜健康的身體和幸福的生活，努力學習，還針對自身不足做了剖析，希望我繼續給他們讀《愛心與教育》，也有同學問我哪兒可以買到這本書，向我借

這本書。他們認為這種讀書活動比上課還有意義，從他們的日記中我看到了一顆顆純潔無瑕，向上向善的童心，我相信楊守豐這個名字和她的事跡都將深深銘刻在他們幼小的心靈深處，并會逐步內化為他們學習的動力。當天我在寫教育日記時總結了兩點：一是榜樣的感染力和激勵效果是空談闊論無可比擬的，二是以后得多抽時間給他們讀這種感人肺腑，令人肅然起敬的同齡人的故事。

最后，我從本書中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因為我們的存在而幸福。這句話李老師曾經給學生講，他還在歷次報告中經常提到這句話，甚至成為他第一次當校長走馬上任送給老師們的第一句話，后來寫在他們的教學樓上。最開始我不理解其內涵，隨著閱讀的深入，在實踐中結合具體情景才慢慢體會其中的含義。當孩子們把校園打掃得一塵不染，我們可以在窗明幾凈的校園里工作時，我們就因為孩子們的存在而幸福；當有學生為了班級可以奪得清潔紀律流動紅旗而努力時，我們這個班集體就因為他們的存在而幸福；當我在處理班級事物不夠理智時，有學生給我提出善意的建議時，我就因為他們的存在而幸福。如今年上期我在班上發火，下午母春蘭就用小紙條給我提建議了：“梁老師：做事不要太急躁，不能意氣用事，要考慮清楚再實踐，有時要學會克制自己······別讓自己生活在氣憤當中，有時同學們跟你的友誼比你的面子還重要。”我因為這位學生朋友般真誠的建議而感動，我因為她的存在而幸福，同時也更加理解李老師曾經說過的一句話----在每個孩子的心靈深處都有你的助手。我經常在被學生感動時對他們說這句話，學生在叫我寫畢業寄語時我也把這

句話送給他們，在去年的畢業茶話會上我又以這句話作為發言稿的結語，甚至把這話連同班訓印在了師生畢業合影上。因為我希望他們以此鞭策自己，修正自己，希望他們擁有一顆感恩的心，希望更多的人因為他們的存在而幸福。

李老師的《愛心與教育》樸實無華，很多嶄新的教育理念，深刻的人生哲理蘊含在一個個平凡真實感人的小故事里面。他不是為寫書而寫書，他是想通過自己的書籍來宣揚和傳播新文化，新教育，新理念，寫的是中國教育這本大書；他也不是在用筆寫書，他是在用心寫書，用情感寫書，用人格寫書，寫的是一個與別人不一樣的“人”字。就因為我最喜歡這本書，我才把它送給了我尊重的一位教育同行，希望更多的孩子得到富有愛心的教育。

如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的，那么我們的社會、我們的民族、我們的國家將會是另一種意義上的的和諧！