很喜歡聽李鎮(zhèn)西老師講的課，也聽說(shuō)李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》非常感人所以便買來(lái)閱讀。讀上這本書，我就有一種被磁石吸引的感覺，書中一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引著我、震撼著我。“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落，讓我明白了當(dāng)一名教師最重要的是要擁有一顆真誠(chéng)的愛孩子的心，也讓我明白了應(yīng)怎樣去愛這些孩子。

“愛學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”李鎮(zhèn)西老師這么說(shuō)也是這么做的。

班里的每個(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣，如孩子們的主要精力傾注在什么上面，孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么，孩子們的快樂和痛苦有哪些，他都了如指掌，如：家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，高考落榜寧瑋情緒波動(dòng)很大。他總是能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點(diǎn)，他把學(xué)生當(dāng)成朋友，學(xué)生也把它當(dāng)成朋友。

“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。”“我認(rèn)為教育不應(yīng)違背兒童的天性。當(dāng)然，“不是違背”并非一味遷就，而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會(huì)使學(xué)生的心和教師貼得更緊。

如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)“兒童的天性”，那么，簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體。”他堅(jiān)持每天利用午休，給學(xué)生讀《紅巖》《愛的教育》《鳳凰琴》……，學(xué)生筆記本上寫上小詩(shī)，李老師正是因?yàn)橛羞@樣一顆童心，使他和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使他自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓學(xué)生不知不覺地?fù)軇?dòng)著他的心弦。他常說(shuō)：“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛更能體現(xiàn)他愛孩子的心。他說(shuō)：“教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。”萬(wàn)同，一個(gè)典型的“后進(jìn)學(xué)生”。父母離異，家庭復(fù)雜，和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。

針對(duì)像萬(wàn)同這樣的頑童，李老師不是向他們“灌輸”，而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，并且讓全班學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。還專門印制“報(bào)喜單”，如果某位“后進(jìn)學(xué)生”覺得自己在某一周犯錯(cuò)誤的次數(shù)減少了甚至沒有犯錯(cuò)誤，就可以主動(dòng)來(lái)領(lǐng)一張“報(bào)喜單”，拿回去向爸爸媽媽報(bào)喜。李老師還經(jīng)常與“后進(jìn)學(xué)生”談心，把教育主動(dòng)權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督。

萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同時(shí)好時(shí)壞的反復(fù)，更是考驗(yàn)老師的耐心。李老師把對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化在他的教育手記中寫了將近五十頁(yè)，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、和對(duì)怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的和童心，真誠(chéng)的去愛每一個(gè)孩子，讓孩子們感受師愛的雨露，讓孩子在我們愛的滋潤(rùn)下茁壯地成長(zhǎng)！

有愛的教育是成功的

我的辦公桌上，放著一本《愛心與教育》。這是著名教育家李鎮(zhèn)西的素質(zhì)教育探索手記。淡黃的封面素雅潔凈，鮮紅的標(biāo)題醒目地印入眼簾。李鎮(zhèn)西老師西裝革履、文質(zhì)彬彬的樣子儼然就是位學(xué)者。我情不自禁地讀了起來(lái)。書中那一個(gè)個(gè)感人的小故事深深地打動(dòng)了我，我為李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛而感動(dòng)！我不禁想說(shuō)：有愛的教育是成功的教育！

李老師在書中將自己對(duì)素質(zhì)教育的探索分成了七個(gè)版塊來(lái)寫：《愛心與童心》主要講述李老師和學(xué)生的感情故事；《與頑童打交道》主要講述李老師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；《鍛造卓越人格》主要講述李老師如何培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生；《回答心靈的呼喚》主要講李老師對(duì)青春期教育的嘗試；《沉重的思考》是李老師由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析；《生死兩地書》主要講李老師和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信；《“讓人們因我的存在而感到幸福！”》講李老師如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。

書中的每一篇文章，每一個(gè)章節(jié)都讓我感受了李老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛：他記住每一位學(xué)生的生日并為他們送上生日祝福和禮物；他對(duì)后進(jìn)生、優(yōu)秀生一視同仁，用自己對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛贏得學(xué)生對(duì)他的信任和敬愛；他講究青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)方法，幫助一個(gè)個(gè)學(xué)生打開心靈之窗，順利邁過(guò)青春的門坎；他為每一屆新生都送上一句話“讓人們因我的存在而感到幸福！”并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、捕捉幸福、學(xué)會(huì)感動(dòng)與感恩；他與素未謀面的遠(yuǎn)方學(xué)生通信，鼓勵(lì)他們走好人生路；他利用班集體的力量幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)??從書里，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)鮮活的人物：善良正直的寧瑋、令人頭疼的后進(jìn)生萬(wàn)同、多才多藝的程樺、把市級(jí)三好學(xué)生的榮譽(yù)讓給其他同學(xué)的王銅、體弱多病又頑強(qiáng)上進(jìn)的楊守豐??這些性格迥異的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)路上留下了李老師無(wú)微不至的關(guān)愛。

李老師對(duì)學(xué)生的愛是平凡而又偉大的。他的學(xué)生也把真誠(chéng)給了他，使他贏得了學(xué)生的敬重與愛戴。學(xué)生為他祝福生日，學(xué)生把他當(dāng)成知心朋友一般信任他，畢業(yè)了的學(xué)生不遠(yuǎn)千里趕來(lái)看望他??從他摘錄的學(xué)生作文里，從他和學(xué)生的書信來(lái)往中，從一個(gè)個(gè)小故事中我們讀到了師生間令人感動(dòng)的情誼??

李老師的教育無(wú)疑是成功的，而他的成功，來(lái)源于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛。如果我們都像李鎮(zhèn)西老師這樣用滿腔的愛心公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們也能像他一樣，成為一名成功的教育者。因?yàn)椋瑑A注了全部愛心的教育，一定會(huì)取得成功！

２０１４年９月１４日 草于光明