第一篇：如何解決調(diào)查員“入戶難、進(jìn)門難”的問題

如何有效解決普查員“入戶難、進(jìn)門難”的問題

左權(quán)縣統(tǒng)計(jì)局 王世芳

2010年我國開展了第六次全國人口普查，在人口普查工作中出現(xiàn)的一些新問題值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究，以便積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的普查提供有益的借鑒。縱觀整個(gè)普查工作，我們認(rèn)為，普查員“入戶難、進(jìn)門難”已成為人口普查工作的主要難點(diǎn)之一，如何解決 “入戶難、進(jìn)門難”，保證普查工作的順利開展和提高普查資料的質(zhì)量，已成為各級普查機(jī)構(gòu)和普查員們共同關(guān)注和研究的問題。下面結(jié)合左權(quán)縣第六次人口普查的普查工作，談一點(diǎn)我們的看法。

一、造成“入戶難、進(jìn)門難”的主要原因

1、環(huán)境的變化以及人們對普查配合程度下降是造成“入戶難”的原因之一。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會環(huán)境與統(tǒng)計(jì)普查環(huán)境發(fā)生了重大變化，人們從事的活動(dòng)越來越廣泛，人員流動(dòng)日趨活躍，各種不穩(wěn)定因素增加，居民的安全意識不斷增強(qiáng)，部分居民對各種普查、普查采取事不關(guān)己的冷漠態(tài)度，參與和配合意愿下降。

2、宣傳工作不到位。個(gè)別普查區(qū)宣傳工作不到位，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上缺乏針對性，很難適應(yīng)普查對象多樣性和流動(dòng)性的新特點(diǎn)，造成部分普查對象不了解普查的意義和目的，不清楚自己在普查中需要做的具體事情，不知道如何配合普查工作，一些人還擔(dān)心自己家庭資料的安全性問題，怕帶來不必要的麻煩。

3、普查員的個(gè)人素質(zhì)也對入戶普查工作產(chǎn)生一定程度的影響。普查員的素質(zhì)高低直接影響著普查工作，如果普查員語言生硬、溝通能力差，缺乏普查和詢問技巧，一進(jìn)門就得不到普查戶的認(rèn)可，錯(cuò)失與普查對象第一時(shí)間的有效溝通，就會增加普查的難度，再加上個(gè)別普查員的業(yè)務(wù)熟練程度較差，使得普查戶對其缺乏認(rèn)同感和信任感，造成普查員 “入戶難、進(jìn)門難”。

4、普查戶存在怕麻煩心理。部分普查戶對普查工作不理解，認(rèn)為普查之事與自己關(guān)系不大，還要占用時(shí)間提供普查資料，回答各種問題，影響了家人的學(xué)習(xí)和休息，加上我們的普查表指標(biāo)很多，完成普查需要時(shí)間較長，個(gè)別指標(biāo)還涉及到家庭隱私，個(gè)別被普查人不愿意配合普查。

5、一些特殊人群對普查工作存在抵觸情緒。如下崗人員、有過不良記錄人員、個(gè)別生活困難人員，對社會有不滿情緒，產(chǎn)生抵觸心理，配合程度相對較差。

二、解決“入戶難、進(jìn)門難”的方法和措施

1、宣傳工作要扎實(shí)有效。在人口普查工作中，宣傳工作是一項(xiàng)十分重要的工作，各級人口普查機(jī)構(gòu)要與廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體積極配合協(xié)同作戰(zhàn)，進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富、規(guī)模宏大的宣傳發(fā)動(dòng)和社會動(dòng)員，使社會各界和廣大人民群眾對人口普查工作的意義、目的、主要內(nèi)容和普查對象、普查方法有一個(gè)基本了解。宣傳內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)：一是人口普查的意義、目的、標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)、普查的組織實(shí)施方式等，意義目的宣傳要貼近居民生活，容易被居民接受；二是簡明扼要地解釋有關(guān)人口普查政策，說明被普查對象配合普查工作等有關(guān)事項(xiàng)，提出支持配合要求和希望，尤其要鄭重告之對普查資料的保密；三是明確權(quán)利義務(wù)，有效排除普查對象顧慮，增加相互信任感。真正做到通過多方位、多層次的宣傳，人口普查“家喻戶曉、人人明白”，使普查對象充分認(rèn)識到人口普查，人人有責(zé)，支持搞好人口普查是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。人民群眾理解、支持、配合人口普查，自覺做到實(shí)事求是，如實(shí)申報(bào)，是保證人口普查工作順利進(jìn)行和圓滿完成的一個(gè)必要條件。事實(shí)也充分證明：哪個(gè)小區(qū)宣傳工作做得好，這個(gè)小區(qū)普查對象的配合程度就高，普查工作的開展就比較順利。

2、要選調(diào)高素質(zhì)的普查員，并切實(shí)做好培訓(xùn)工作。普查員的素質(zhì)直接決定著普查質(zhì)量的高低。我們要選調(diào)文化素質(zhì)高、有責(zé)任心、不怕累、肯吃苦、作風(fēng)頑強(qiáng)、耐心細(xì)致、熱愛人口普查工作的同志作為我們的普查員。對普查員的培訓(xùn)不僅要重視普查方案、指標(biāo)含義、口徑等業(yè)務(wù)內(nèi)容，更要注重文明禮儀、普查方法、詢問技巧等方面的內(nèi)容。反復(fù)強(qiáng)調(diào)普查過程中應(yīng)使用的禮貌用語，對上門普查，影響普查戶的正常休息表示歉意，對普查戶的積極配合表示感謝，對涉及普查戶隱私的指標(biāo)盡量婉轉(zhuǎn)詢問，掌握好詢問技巧，從而贏得被普查人的好感和配合。

3、堅(jiān)持以人為本、合理安排普查時(shí)間。要結(jié)合居民工作生活的特點(diǎn)，對有離、退休人員在家的普查戶上班時(shí)間登記，對其他普查戶將登記時(shí)間安排在早上晨練、中午下班后和晚飯后進(jìn)行，對個(gè)別有特殊情況的普查戶可探索按登記小區(qū)設(shè)點(diǎn)登記的方法，盡量減少對居民正常工作和休息的影響。

4、邀請有關(guān)人員一同入戶。采取先易后難的順序普查，首先登記愿意配合的普查戶，將配合程度差的放在后面，在反復(fù)做工作仍然起不到作用的時(shí)候，可以邀請小區(qū)所屬居委會主任或派出所的民警同志一同入戶，利用他們在當(dāng)?shù)鼐幼『凸ぷ鲿r(shí)間長，對小區(qū)人員比較熟悉，普查戶也更信任他們的優(yōu)勢，來解決“入戶難、進(jìn)門難”的問題。

5、可由所在單位對普查戶進(jìn)行通知。有的普查小區(qū)屬于單位住宅樓，住戶多屬同一個(gè)單位，普查員可到單位講清情況，請單位將普查內(nèi)容、時(shí)間、請職工積極配合等有關(guān)事項(xiàng)通知普查戶。

6、研究制定人口普查法或普查條例，使普查員與被普查者依法履行自己的權(quán)利和義務(wù)，依法開展人口普查工作。

7、在經(jīng)濟(jì)允許的條件下，借鑒其他部門普查經(jīng)驗(yàn)，給被普查戶適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。

人口普查工作牽動(dòng)著千家萬戶，多數(shù)居民都能理解和配合，只有少數(shù)人對普查持冷漠和不配合的態(tài)度，只要我們在普查中注重普查藝術(shù)，不斷提高普查技巧，認(rèn)真細(xì)致、扎扎實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，“入戶難、進(jìn)門難”的問題就能夠得到很好解決。

第二篇：怎么解決拆遷難這一問題

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怎么解決拆遷難這一問題

一、當(dāng)前征地拆遷主要有以下幾個(gè)問題

(一)擔(dān)心以后沒有穩(wěn)定的生活來源。土地乃農(nóng)民的生存之本，是農(nóng)民的“命根子”，直接關(guān)系到農(nóng)民的生產(chǎn)生活問題。由于長期生活的地方已經(jīng)習(xí)慣，突然離開幾十年的家，心理上無法接受。征收還擔(dān)心以后的生活問題、子女上學(xué)不便、安置補(bǔ)償?shù)葐栴}，導(dǎo)致不愿意搬遷，新建一棟房屋，農(nóng)民往往需要十幾萬。而廉價(jià)的土地征收成本使政府在征地中獲取了本應(yīng)屬于農(nóng)民的土地征收與土地出讓之間的差價(jià)利益，農(nóng)民心理上無法平衡。許多農(nóng)民補(bǔ)償期望與實(shí)際補(bǔ)償款有較大的差距，使得拆遷戶在實(shí)際工作中給予不配合，給拆遷工作人員帶來許多困難。

(二)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的不同所致。補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的制定，是根據(jù)地理位置、土地性質(zhì)、生活水平給予補(bǔ)償。因?yàn)闀r(shí)間和地域的不同，補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)也會不同，拆遷戶有的相互攀比，最易引發(fā)矛盾給拆遷工作帶來一定的難題。

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(三)拆遷戶片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益。農(nóng)民長期在農(nóng)田勞作，普遍文化程度偏低、勞動(dòng)技能單一的特點(diǎn)，對大多數(shù)被拆遷戶而言是“爭取利益”，他們認(rèn)為不滿足他們的要求，拒不簽訂拆遷協(xié)議，不管是否符合實(shí)際，農(nóng)村有這么一句古話：“會叫的孩子有奶吃”。他們認(rèn)為：“時(shí)間拖得越長、事情鬧得越大，得到的補(bǔ)償越多”，拆遷戶便獅子大開口漫天要價(jià)，由于雙方?jīng)]有達(dá)成一致，影響拆遷工作的進(jìn)度，工作無法照常進(jìn)行。

(四)土地補(bǔ)償費(fèi)用分配發(fā)放問題。農(nóng)民是弱勢群體，他們的想法也是最現(xiàn)實(shí)的，只有補(bǔ)償款拿到手上，才肯相信。尤其是對于個(gè)人承包集體土地的農(nóng)戶，承包期限30年，在承包期限內(nèi)被政府征用了，他們的預(yù)期利益就更應(yīng)該給予維護(hù)。沒有了土地，直接關(guān)系到下半輩子及以后幾代人的生計(jì)出路等方面，還沒有落實(shí)到位。要搬到哪里去，沒有土地和房子，今后出路在哪里?這些非常現(xiàn)實(shí)的問題，也是征地拆遷難的一大原因。

二、減少和杜絕征地拆遷糾紛的建議

(一)嚴(yán)格按照《物權(quán)法》、《土地管理法》《國有土地上房屋征收和拆遷補(bǔ)償條例》等相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)限和程序開展工作。如果村民利益受到損害，就會導(dǎo)致矛盾激化，在土地征收或房屋拆遷中要把法律宣傳到位，讓村民擁有知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)，尊重村民的主體

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地位;確實(shí)保護(hù)農(nóng)民的合法權(quán)益。而不能蒙騙拆遷，對于拆遷戶來說，他們不過是選擇了這種無奈的方式來表達(dá)自己的訴求、來維護(hù)自己的權(quán)益;在拆遷工作中，對于那些臨時(shí)亂搭亂建的建筑物、構(gòu)筑物，拆遷部門要堅(jiān)決查處、督促無償拆除，恢復(fù)現(xiàn)狀。

(二)組建一支高素質(zhì)的隊(duì)伍。一個(gè)區(qū)域應(yīng)當(dāng)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，征地拆遷工作應(yīng)成立長期的工作專班，征地拆遷是一項(xiàng)政策性強(qiáng)，技術(shù)性高的工作，應(yīng)當(dāng)要有一支專業(yè)的、素質(zhì)高的隊(duì)伍。房屋征收部門的一言一行，不僅代表著個(gè)人，而且代表著單位的形象、代表著黨和政府的形象;房屋征收部門要不厭其煩、挨家挨戶上門耐心細(xì)致地做好拆遷工作，告訴他們拆遷的理由和意義，讓他們有所準(zhǔn)備，做好搬遷或騰地。比如為了公共設(shè)施建設(shè)，這次拆遷可以改善城市環(huán)境、改變城市市容市貌，棚戶區(qū)改造后讓他們生活在一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，直接關(guān)系到他們的確身利益，也許會得到他們的大力支持。當(dāng)然，有的拆遷戶不理解對這項(xiàng)工作不支持的，房屋征收部門應(yīng)該多做幾次工作，不要怕多走路、多說話，不要怕麻煩。

(三)把先征后建，改為先建后征，后期配套先行。首先是先建后征，可以參考外地沿海地區(qū)的做法，要妥善解決好被征地拆遷農(nóng)民的居住問題，可以先劃出較好的一些地塊，預(yù)先建好安置房，讓農(nóng)民看得見，住得稱心，生活得開心，以改變過去先征后建的被動(dòng)局面。其次是后期配套先行，對于因國家征地轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民的農(nóng)民，都實(shí)行城

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鎮(zhèn)居民最低生活保障制度和失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保險(xiǎn)制度，建立起完整的社會保障制度，讓社保成為“被征地農(nóng)民”的保護(hù)傘，切實(shí)保護(hù)他們的合法權(quán)益。

(四)適當(dāng)提高征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《土地管理法》第四十七條的規(guī)定：征收土地的，按照被征收土地的原用途給予補(bǔ)償。征收耕地的補(bǔ)償費(fèi)用包括土地補(bǔ)償費(fèi)、安置補(bǔ)助費(fèi)以及地上附著物和青苗的補(bǔ)償費(fèi)。征收耕地的土地補(bǔ)償費(fèi)，為該耕地被征收前三年平均年產(chǎn)值的六至十倍。征收耕地的安置補(bǔ)助費(fèi)，按照需要安置的農(nóng)業(yè)人口數(shù)計(jì)算。每公頃被征收耕地的安置補(bǔ)助費(fèi)，最高不得超過被征收前三年平均年產(chǎn)值的十五倍。特別是商業(yè)性開發(fā)用地更應(yīng)該提高補(bǔ)償，讓農(nóng)民真正得到實(shí)惠。多種渠道補(bǔ)償，如社保安置、貨幣補(bǔ)償，對于住房拆遷予提供土地等多渠道相結(jié)合。

(五)統(tǒng)一無證房的界定機(jī)構(gòu)、界定標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。無證房的補(bǔ)償問題一直是長期以來困撓拆遷工作的主要問題之一，如何在既嚴(yán)格依法，又合理合法合情的基礎(chǔ)上妥善補(bǔ)償，困惑較多，方法不一。在實(shí)際操作過程中，由于無證房的情形相當(dāng)復(fù)雜，矛盾也相當(dāng)突出，攀比相當(dāng)嚴(yán)重，再加上建設(shè)局裁決又不可能將這一塊放進(jìn)去，導(dǎo)致司法審判和強(qiáng)制執(zhí)行中當(dāng)事人對這一塊的異議、意見較大，法院難以從法律角度給予合理的答復(fù)。所以，建議有關(guān)職能部門能研究出一些更細(xì)、操作性更強(qiáng)的規(guī)則，以進(jìn)一步明確無證房的界定機(jī)構(gòu)、界定標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)

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償標(biāo)準(zhǔn)，本著實(shí)事求是、積極穩(wěn)妥的原則，對城市房屋拆遷中存在的未經(jīng)規(guī)劃批準(zhǔn)的住宅改非住宅房屋的拆遷、因建設(shè)手續(xù)不全或無權(quán)屬證書房屋的拆遷等歷史遺留問題進(jìn)行認(rèn)真排查和梳理，分析成因，區(qū)別不同情況研究解決辦法。

(六)強(qiáng)化拆遷補(bǔ)償安置資金監(jiān)管，抓好拆遷戶安置工作。要加強(qiáng)對拆遷安置補(bǔ)償資金的監(jiān)管，保證拆遷資金足額到位、專戶存儲和專款專用，確保拆遷項(xiàng)目安置用房的適度到位，盡量安置現(xiàn)房，特別是在司法強(qiáng)拆案件中，不僅要盡量安置現(xiàn)房，而且要盡量在同一行政區(qū)域內(nèi)安置，以確保后續(xù)穩(wěn)控工作的開展。在安置房建造時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)多建造一些在合適區(qū)域位置上的經(jīng)濟(jì)適用房和定銷商品房。尤其是一些市政項(xiàng)目，由于工程急、工期短，安置房問題需要更加重視并妥善解決。

(七)加強(qiáng)對動(dòng)遷人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高裁決質(zhì)量。當(dāng)前存在的大量拆遷糾紛和矛盾是由諸多因素造成的，其中少數(shù)拆遷動(dòng)遷人員素質(zhì)不高、工作作風(fēng)簡單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拿裁決、強(qiáng)拆等“棍子”嚇人，不善于做過細(xì)的矛盾化解工作和群眾的思想教育疏導(dǎo)工作也是造成拆遷難、拆遷糾紛多的緣由之一。所以，進(jìn)一步加強(qiáng)對拆遷人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，造就一支懂法律、通政策、善于做群眾工作、作風(fēng)踏實(shí)的動(dòng)遷人員隊(duì)伍是從根本上化解拆遷糾紛和矛盾的措施之一。

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(八)增強(qiáng)征遷工作的透明強(qiáng)度。嚴(yán)格按照法律法規(guī)的規(guī)定行使職權(quán)。真正貫徹中央的有關(guān)決策，做好城鎮(zhèn)規(guī)劃、拆遷人資格審核等決策和服務(wù)工作，不參與具體的拆遷事宜。對在拆遷中的違規(guī)行為應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)予以處理、制裁，對不當(dāng)行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止、糾正，未達(dá)成協(xié)議不得強(qiáng)拆，在拆遷工作中要依法補(bǔ)償、依法拆遷、文明拆遷。

(九)加強(qiáng)對被拆遷農(nóng)民的保障。杜絕被拆遷農(nóng)民無房可住、無田可種的現(xiàn)象出現(xiàn)。一次性發(fā)放補(bǔ)償款，有就業(yè)愿望的農(nóng)民，可以辦理失業(yè)保險(xiǎn)，領(lǐng)取就業(yè)登記證，享受下崗失業(yè)人員再就業(yè)優(yōu)惠政策，為他們辦理城鎮(zhèn)失業(yè)保險(xiǎn);優(yōu)先安置失地農(nóng)民工作，政府應(yīng)該鼓勵(lì)他們再就業(yè)工作。多渠道安置被征地農(nóng)民，鼓勵(lì)用地單位盡可能地把適合于農(nóng)民就業(yè)的工作崗位，優(yōu)先安排給被征地農(nóng)民，其次是農(nóng)民勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，優(yōu)先錄用失地農(nóng)民，安排到工廠就業(yè)，這樣既解決了那些征地農(nóng)民的生活，又靈活了再就業(yè)工作。

總之，只有完善立法、依法行政，規(guī)范政府行為，切實(shí)考慮農(nóng)民利益和關(guān)注民生，保護(hù)農(nóng)民的利益、增加房屋被征收戶在房屋拆遷中的作用，征地拆遷工作中的難題都會迎刃而解，這樣對于構(gòu)建和諧社會、維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的局面具有重要意義。

(原文標(biāo)題：當(dāng)前征地拆遷難的幾點(diǎn)思考)

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第三篇：如何解決作文難的問題

教師如何解決學(xué)生起步作文的難題

廣西來賓市象州中心校劉巧萍

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，易于動(dòng)筆寫真事，樂于動(dòng)筆表真情。目前寫作能力相對低下已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的一大弊病，孩子害怕寫作文成了家長、老師心中永遠(yuǎn)的痛。學(xué)生則是談“作”色變。

造成學(xué)生厭倦、害怕寫作的原因很多，而孩子剛剛接觸作文開始，就出現(xiàn)明顯的差異，這應(yīng)該是不正常的。寫作作為一種技能，是需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程的，如何在這一過程中循序漸進(jìn)地掌握一些方法和技巧，則要求我們的教學(xué)有一個(gè)長期的周密的訓(xùn)練過程。而在這一訓(xùn)練過程中，從培養(yǎng)自信開始，不要讓孩子過早地出現(xiàn)分化，讓孩子愛上寫作，培養(yǎng)他們的寫作興趣是非常重要的。從而為大面積地提高寫作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

從十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些寫作的方法：

一、讓學(xué)生博覽群書。

孩子們的生活閱歷是有限的，引導(dǎo)他們博覽群書，能讓它成為快樂的源頭。除了現(xiàn)實(shí)生活中的極少部分能為學(xué)生親身經(jīng)歷外，對生活的認(rèn)識還得靠學(xué)生進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時(shí)，通過這些閱讀和交際還能提高學(xué)生對生活的觀察能力和分析能力，加深對生活的認(rèn)識。我們從許多優(yōu)秀的作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生看《小學(xué)生習(xí)作》《童話故事》等書籍，讓他們互相交流，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力，并把自己看的好書介紹給周圍的朋友，這樣大量的閱讀和交流，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事。讀可以開闊孩子們的視野，孩子們會在長期的大量閱讀中感受語言文字之美妙，在體驗(yàn)中受到良好的熏陶，這樣學(xué)生再寫作文，便不會覺得“頭腦空空”了。讓學(xué)生在知識的海洋中遨游，可以讓他們激濺出更美的浪花。

二、認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課。

作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再次，鼓勵(lì)學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

2.幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑，多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

3.讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。

生活是廣闊無垠，豐富無比的。生活猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要做生活的有心人應(yīng)要從觀察開始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學(xué)生觀察的對象，如一棵草，一朵花，一只小狗……等等。學(xué)生可能在不知不覺中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用班會課或口語交際課，讓學(xué)生講講身邊的事，引導(dǎo)他們思考、觀察。

認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫人物外貌，我便從學(xué)生最熟悉的老師—我開始入手，讓他們觀察我的衣著，我的長相，并且教給學(xué)生觀察的方法，讓他們?nèi)フf、由于學(xué)生每天都接觸老師，所以很快就能抓住了老師的特點(diǎn)。接下來我又發(fā)給他們小鏡子，讓他們觀察自己，找出自己與眾不同的地方，然后告訴他們這就是人物特點(diǎn)。最后給自己“畫相”。待老師把作文讀出來后，如果大家能根據(jù)特點(diǎn)猜出這個(gè)人，說明這個(gè)同學(xué)畫自己畫的相成功了，老師給予鼓勵(lì)。這種方法既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深印象，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫人物的方法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我還引導(dǎo)學(xué)生有意的觀察，觀察教室、觀察水果、落日……既然落日讓學(xué)生們覺得很美，那我們就領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察、體會落日美在什么地方？讓學(xué)生在細(xì)細(xì)觀察中品味夕陽落日的攝人心魄。秋天是美麗、迷人、豐收的季節(jié)，還讓學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)山間，走進(jìn)農(nóng)家，去觀察秋，去體會秋，去領(lǐng)悟秋……這樣的有意觀察，學(xué)生再寫作文時(shí)便不會覺得無話可寫了，他們會寫出自己的真實(shí)感受，會讓他們的文章充滿真情實(shí)感。在生活的海洋里，有著取之不盡的素材，而多引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意地觀察這些素材，會讓他們的作文因生活而閃亮，寫作文再也不是頭疼的事，而是快樂的，有意義的事了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

想象，讓孩子們的思維插上了美麗的翅膀，他們可以和孫悟空一起遨游太空。這時(shí)候的作文是讓他們覺得快樂的，他們可以讓這股快樂之水流得更多，更歡。因此在作文中我們要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我們可以讓學(xué)生續(xù)寫課文的結(jié)局，可以讓他們改變文章中人物的名稱、敘述順序，可以讓他們看圖作文.我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生在寫作中感受到寫作給他們所帶來的快樂。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。還告訴學(xué)生，不僅寫自己看到的，還可以想到的.比如：在寫同學(xué)的時(shí)候，大家知道說“他的頭圓圓的”“他的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)”我接著問:”你看到他的頭你想到什么呢?看到她的眼睛你又想到什么呢?”大家發(fā)言很踴躍，有的說頭像大西瓜，像大皮球……眼睛像兩顆黑葡萄，像珍

珠……為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，我還叫學(xué)生續(xù)編故事，或是書本的故事，或是老師出的一個(gè)只講了一節(jié)的故事，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些想象確立關(guān)系，把故事編完.學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的故事。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言，讓學(xué)生在精彩的文章中感受快樂。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。比如在教學(xué)生寫人物外貌的時(shí)候，先讓學(xué)生根據(jù)自己所和想到的寫下來，老師講評時(shí)告訴學(xué)生，你們能寫出了自己看到的和想到的，很好，但是，如果語言再美一點(diǎn)是不是很好呢？我先給他們引路，在“它的眼睛大大的，像兩顆黑葡萄”變成“她那雙會說話的大眼睛忽閃忽閃的，像兩顆黑葡萄”讓學(xué)生比較一下，學(xué)生覺得這樣寫很生動(dòng)，我便抄寫了好多寫人外貌的詞語給學(xué)生背誦。學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課時(shí)，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

六、拓展寫作空間，讓學(xué)生展開寫作的翅膀。

首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想------，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生舒發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。

七、指導(dǎo)從說到寫，降低難度。

我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話，寫真事。教學(xué)時(shí)，重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

八、教給修改方法，培養(yǎng)習(xí)慣。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)

上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，就選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

九、激勵(lì)評價(jià)，作文有快樂。

講評作文時(shí)，教師要本著讓作文充滿快樂，使學(xué)生愿意寫樂意寫的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題，要抓住作文訓(xùn)練中，全班學(xué)生共同的、主要的問題來講評。講評時(shí)要做到：少講多聽，少講多練，少批評多鼓勵(lì)，多批少改（重在點(diǎn)撥）。尤其對作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的長處，看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應(yīng)該找機(jī)會適當(dāng)?shù)禺?dāng)眾地加以表揚(yáng)，使他們增強(qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。特別是低年級的學(xué)生，讓他們寫自己喜歡的事，感到快樂的事，不要過多地去批評，去挑毛病，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞用得好，讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)成功與快樂！激勵(lì)的方法可以多樣化：當(dāng)著全班小朋友的面讀讀學(xué)生的文章，也可以把文章通過紅領(lǐng)巾廣播播出，也可以在班級的學(xué)習(xí)園地中刊出，增加學(xué)生的自豪感，感到寫作文是件快樂的事。

總之，要讓學(xué)生感受到作文的快樂，自然就不會怕寫作文了。

第四篇：如何解決小學(xué)生作文難問題

如何解決小學(xué)生作文難問題

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的作文總在低效的環(huán)境中徘徊，小學(xué)生學(xué)習(xí)母語，不但沒有能很好培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力，反而害怕作文，究其原因，多數(shù)學(xué)生是覺得沒什么內(nèi)容可寫，學(xué)生們看到作文題目后的第一件事不是根據(jù)要求獨(dú)立作文，而是在記憶倉庫里搜索，如果搜索不到便緊皺眉頭，苦思冥想，這對他們一生的發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面的影響，小學(xué)語文教師有的也怕教作文，能講授寫作知識，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范。家長輔導(dǎo)子女作文更是束手無策，只好求助各式各樣的練習(xí)冊，讓孩子?xùn)|拼西湊，重蹈自己的覆轍。

作文原是生活的一部分，小學(xué)生原本有著豐富的生活、豐富的情感，他們的童心、童趣哪里去了？是不是我們的作文教學(xué)進(jìn)入了怪圈、誤入了歧途呢？傳統(tǒng)的作文教學(xué)卻限定學(xué)生根據(jù)題意要求來表達(dá)，學(xué)生所寫的不一定是他們自己想表達(dá)的內(nèi)容。葉圣陶先生曾指出：“咱們平時(shí)作文總是為了實(shí)際需要，而教師出題目讓學(xué)生寫作文的時(shí)候，學(xué)生并沒有作文的實(shí)際需要。只因要他們練習(xí)作文才出個(gè)題目讓他們作。就實(shí)際說，這有點(diǎn)本末倒臵，可是練習(xí)又確實(shí)必不可少。

另外，還有些教師為應(yīng)付考試，讓學(xué)生背誦各種類型的范文，寫人的、記事的、寫景的等無所不有，他們認(rèn)為背會了這些范文。就好比掌握了萬能公式，遇到什么樣的題目，什么樣的要求都能套用，這樣教育學(xué)生，雖然一時(shí)能取得好成績，但卻束縛了學(xué)生的手腳，忽視了能力的培養(yǎng)。為克服短期效應(yīng)，讓學(xué)生覺得有事可寫，有話可說，我們必須本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高作文能力，我們可從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是構(gòu)成作文能力的一個(gè)重要的基本的因素，學(xué)生作文的素材主要來源于對生活的觀察，學(xué)生只有具備了必要的觀察能力，對生活有了深切的感受，才能把豐富的生活如實(shí)的反映出來，不熟悉的生活是很難寫好的。

細(xì)致入微地觀察，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生觀察越細(xì)微，思維就會越深刻，想象就會越合理越豐富，說話也會更具體，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會有順序地進(jìn)行觀察的方法，因?yàn)橹挥杏^之有序才能思之有序、言之有序。因此，我們在作文教學(xué)中要重視對學(xué)生觀察的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，提高觀察能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

人類思維中無與倫比的想象力是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動(dòng)力，早在古希臘時(shí)代，亞里士多德就指出：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。離開積極豐富的想象既難以理解教材的內(nèi)容，又難以發(fā)揮語文之能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象是關(guān)鍵。所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，如《泊船瓜州》中“春風(fēng)又綠江南

岸”一句是千古名句，而其中的“綠”字是這首詩的字眼，這個(gè)字不僅寫出了春天已來到江南，而且還寫出了春天來到江南后景物的變化，寫出了春天鮮明的色彩和勃勃的生機(jī)。教學(xué)時(shí)，我抓住“綠”字著力訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。首先讓學(xué)生依據(jù)詩句想象詩人做詩時(shí)的情境，根據(jù)學(xué)生的回答勾勒出詩人立于船頭眺望的簡筆畫，繼而讓學(xué)生聽著《春江花月夜》的樂曲，根據(jù)提示想象詩人當(dāng)時(shí)的所見、所聞、所感。接著再讓學(xué)生扮演詩人來講述想象的情景。最后，向?qū)W生介紹詩人王安石在選定“綠”之前曾用“過”、“入”、“滿”等字的故事，并讓學(xué)生分別將這些字放入詩句中像詩人那樣吟詠比較、體會“綠”字的妙用。這樣，學(xué)生對詩句有了細(xì)膩的感悟，才真正進(jìn)入課文所提供的情境，由此可見，教師從語言入手創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開想象，可以縮短學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，同時(shí)，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，提高了學(xué)生通過想象感知語言的能力。

三、通過說話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

說話是寫作的基礎(chǔ)，說話是寫作的教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師要面向全體學(xué)生，要通過看圖寫話訓(xùn)練，使所有學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到提高，做到這一點(diǎn)，多給學(xué)生說話機(jī)會是重要的前提。

四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫話，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

寫話是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必

須在學(xué)生寫話的過程中自始至終的貫穿教師的指導(dǎo)，在寫話過程中，對學(xué)生提出要求，如：寫話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語句通順，書寫工整，寫清意圖，寫后要檢查等。教師根據(jù)實(shí)際突出重點(diǎn)，在學(xué)生寫話時(shí)，教師應(yīng)來回巡視，精心輔導(dǎo)，為他們解疑釋難，提供幫助，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，特別是對學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性和目的性。

五、提倡學(xué)生使用兒童語言

兒童語言最能生動(dòng)地表現(xiàn)兒童的生活世界，如果使用得好，能增強(qiáng)作文語言的趣味性、真實(shí)性和感染力，兒童語言來源于兒童真實(shí)的生活，除了課堂上必要的語言訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)積累，提煉語言，經(jīng)過引導(dǎo)訓(xùn)練，可愛的孩子們定會以優(yōu)美真實(shí)的語言回報(bào)老師的一番苦心。

六、以實(shí)踐性活動(dòng)為練筆的基礎(chǔ)

學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”、“我手寫我口”出現(xiàn)了練筆的新境界，字字句句都是學(xué)生自己實(shí)踐探索，觀察思考所得，表達(dá)真實(shí)情感，而比是東抄西摘，言不由衷。以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)上就是以生活為基礎(chǔ)，走生活作文的道路，只不過就是經(jīng)過教師組織安排，使日常的學(xué)習(xí)、生活和一些活動(dòng)更符合作文訓(xùn)練的需要而已。創(chuàng)設(shè)情境可以是實(shí)踐活動(dòng)的一種補(bǔ)充，但不是主要的方式，實(shí)踐性活動(dòng)的要求是全員參與，全班學(xué)生在參與過程中認(rèn)識生活，練習(xí)表達(dá)，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文，充分體現(xiàn)學(xué)生作文訓(xùn)練中的主體

地位，發(fā)展認(rèn)識能力、提高綜合素質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)識是在教育和生活實(shí)踐中發(fā)展起來的。在實(shí)踐活動(dòng)中練筆，就能以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合表達(dá)能力的訓(xùn)練，依據(jù)表達(dá)內(nèi)容、有針對性的發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，充分發(fā)揮作文的德育功能，做到練筆和育人的和諧統(tǒng)一。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這個(gè)古詩句常用以比喻學(xué)習(xí)，同時(shí)也說明了只有在生活實(shí)踐中，才能獲得真知，鼓勵(lì)人們深入生活，吸取營養(yǎng)、豐富和更新知識，生活作文里，活動(dòng)就是作文的源頭活水。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是練筆的性質(zhì)，但也應(yīng)該有所為而作，樹立生活實(shí)踐的觀點(diǎn)，走生活作文的道路，練筆育人，才能擺脫傳統(tǒng)作文的桎梏，走出誤區(qū)，走新世紀(jì)迎來素質(zhì)教育的新局面。

第五篇：如何解決中學(xué)生作文難的問題

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如何解決中學(xué)生作文難的問題

作者：劉海棠

來源：《現(xiàn)代教育創(chuàng)新》2013年第06期

方法如下：

1、解決學(xué)生認(rèn)識問題打消學(xué)生的畏懼心理。讓學(xué)生不怕作文，慢慢喜歡作文。我說“會者不難、難者不會”，教師要教育學(xué)生把作文看成是在用書面語言說話，想說什么就寫什么，只要敢寫就成，慢慢的學(xué)生就有話說了，自然就不怕作文了。

2、解決學(xué)生無話可說的困惑，幫助學(xué)生找回寫作的信心和寫作興趣。①讓學(xué)生在生活中積累素材，作為語文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，教師在教學(xué)之余，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，領(lǐng)略自然風(fēng)光，豐富感性知識。春天帶著學(xué)生去爬山；夏天領(lǐng)著學(xué)生去賞綠；秋天讓他們?nèi)テ肺敦S收果實(shí)；冬天讓他們?nèi)プx白雪、悟寒風(fēng)。引導(dǎo)他們五官一齊開放，多渠道、多角度的觀察生活、認(rèn)識生活。返校后，引導(dǎo)學(xué)生大膽加工改造、想象出一幅美妙的立體畫面；或是鼓勵(lì)學(xué)生課前五分鐘講一件新鮮事，或是舉行“假日趣聞”報(bào)告會……為寫作積累素材，常言說的好，不打沒有準(zhǔn)備的仗，巧媳婦難為無米之炊。寫作也一樣、如果學(xué)生平時(shí)不積累，到真正寫作時(shí)說什么呢？②在閱讀中積累。學(xué)生光積累生活還是不夠，還得在閱讀中去積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)語感，就如生活中的李陽英語一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、快讀，以至于達(dá)到脫口而出，解決怕難情緒，把自己在閱讀中遇到的名言佳句用一個(gè)專門的本子把它摘錄下來，這樣日積月累，而且時(shí)常拿出來讀讀、看看，這樣也可以為以后的寫作積累素材，同時(shí)也豐富了自身的知識。③引導(dǎo)學(xué)生在寫作中展開豐富的聯(lián)想和想象。寫作中，除了寫現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象以外，還要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，展開合理的聯(lián)想和想象是十分必要的。

3、引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感。作文應(yīng)當(dāng)寫學(xué)生的真實(shí)感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中筆寫自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)自己的感情，在這一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、周記、記可說之事，說想說之話。但是由于工作忙，對學(xué)生所寫周記、日記，不能一一批改，在這一方面就采取讀讀周記的方法進(jìn)行，即每節(jié)語文課前用三分鐘時(shí)間，讓一兩個(gè)學(xué)生把自己的周記在全班誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力和膽識；二是鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中寫真人真事，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的才會感人，只有真實(shí)的才可寫，三是鼓勵(lì)學(xué)生會摘錄寫真情實(shí)感的文章。積累寫作素材。參考文獻(xiàn)：

[1]初中語文課堂教學(xué)研究《湖南師范大學(xué)出版社》

[2]新課程怎樣教《沈陽出版社》

[3]湖南教育雜志