第一篇：幼兒園美工區(qū)角規(guī)則

美工區(qū)規(guī)則

1、進(jìn)前先確認(rèn)2、3、4、注意正確的 使用

時(shí)要注意安全，不浪費(fèi)和 聽到

馬上將放回

第二篇：區(qū)角活動(dòng)教案 美工區(qū)

區(qū)角活動(dòng)教案 美工區(qū)

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2011-01-23 10:05:00 公告：

區(qū)角活動(dòng)

活動(dòng)區(qū)域：美工區(qū)

活動(dòng)內(nèi)容：橡塑紙大本領(lǐng)等

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能充分發(fā)揮想象力利用所提供的材料完成腰帶，手表等。

2、活動(dòng)結(jié)束后能將籃筐整理干凈。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各色橡塑紙半成品、腰帶，手表的范例、即時(shí)貼、動(dòng)物圖案。活動(dòng)過程

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）觀察重點(diǎn)：

——幼兒是否能將半成品組合拼貼，完成作品。——幼兒在拼貼結(jié)束后，是否將籃筐整理干凈。（2）指導(dǎo)重點(diǎn)：

——引導(dǎo)幼兒想象制作出與范例不用的圖案去裝飾。——提醒幼兒用完了一張紙?jiān)儆茫荒芾速M(fèi)。

2、交流

預(yù)設(shè)：你覺得在做手表的時(shí)候有哪些好方法能讓我們更快更好的完成呢？ 運(yùn)動(dòng)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)字寶寶豎起小耳朵 活動(dòng)目標(biāo)：

鍛煉幼兒的反應(yīng)敏捷度，觀察了解幼兒對(duì)1-10的單雙數(shù)的掌握。活動(dòng)準(zhǔn)備： 毛巾、衣物籃等。活動(dòng)過程：

一、介紹游戲：

1、游戲介紹

現(xiàn)在先請(qǐng)10個(gè)朋友站到中間，命名十個(gè)小朋友是數(shù)字一到十。聽口令進(jìn)行游戲，如“數(shù)字一朋友和數(shù)字3朋友抱一起” “雙數(shù)朋友站，但是朋友蹲”

“單數(shù)寶寶笑哈哈，雙數(shù)寶寶哭啊哭”等。

二、幼兒游戲： 教師指導(dǎo)：

1、提醒：注意聽清口令，不能你推我急。

2、想好了再做動(dòng)作，做錯(cuò)了即輸，換其他幼兒。

三、講評(píng)： 反思與調(diào)整

記錄：在開始這次區(qū)角活動(dòng)之前，我跟幼兒介紹過我們美工區(qū)又新添了剪剪貼貼橡塑紙的內(nèi)容，當(dāng)我拿出自己做好的成品做范例給幼兒看時(shí)，孩子們都表現(xiàn)出了十分的興趣。因此今天想來美工區(qū)玩橡塑紙的幼兒特別的多，有點(diǎn)爭搶擁擠的景象。之后我讓他們不要搶，保持安靜。這次來到語言區(qū)拼古詩的兩位都是話不多的小女孩，各自管各自埋頭拼了起來，所以很安靜。在拼古詩的時(shí)候張潤瑾很快的就完成了一首古詩，劉穎到活動(dòng)結(jié)束只有完成了第一句詩詞。

分析：張潤瑾小朋友在家比較注重詩歌這方面的培養(yǎng)，有了很好的前期經(jīng)驗(yàn)，所以能快速準(zhǔn)確的找到相對(duì)應(yīng)的文字卡片，劉穎小朋友的能力相對(duì)較弱，不能很快的找到對(duì)應(yīng)的文字卡片，這時(shí)便需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。

調(diào)整：

1、教師應(yīng)該多投放些半成品供幼兒使用。

2、對(duì)于能力比較弱的幼兒，教師可以剪好半成品上的各種圖案，先單讓他們拼貼。

第三篇：幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

投放材料：1.繪畫類：繪畫工具（蠟筆，水彩筆等）和材料（顏料，紙張），軟筆、棉簽棒、各種拓印材料（印章，動(dòng)物的腳掌印章）等。

2.手工類：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團(tuán)、漿糊等；一些簡單的、僅需要對(duì)邊折、對(duì)角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形；塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等。

3.欣賞類:一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或圖片。

投放原因：1.小班幼兒常把繪畫當(dāng)作游戲，在區(qū)域活動(dòng)中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會(huì)使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動(dòng)作,用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對(duì)色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對(duì)幼兒少造成傷害.2．小班幼兒的小肢體動(dòng)作還不發(fā)達(dá)，美工區(qū)通過親手操作來鍛煉這方面的靈活性。小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動(dòng)中主要是認(rèn)識(shí)泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的，提高孩子的感知覺。

3.小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味,也無法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長久而濃厚的興趣,而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,區(qū)域內(nèi)可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。

4.小班幼兒注意力不集中，利用一些美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,讓孩子融入到活動(dòng)中去。此外，美術(shù)作品也能培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)。

玩法：1.繪畫類：引導(dǎo)幼兒用繪畫工具涂鴉，用印章沾染料蓋印章；

2.手工類：將陶泥、各色橡皮泥用手自由地團(tuán)圓、搓長、壓扁；將彩紙撕成簡單的形狀，對(duì)折對(duì)折圖片，黏貼簡單的剪貼畫。此外，讓幼兒用塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等廢舊材料自由發(fā)揮創(chuàng)作。

3.欣賞類：將美術(shù)作品掛放在區(qū)域周圍布置，注意大小高低的擺放。

第四篇：美工區(qū)角活動(dòng)中的指導(dǎo)

幼兒園教師在美工區(qū)角活動(dòng)中的地位角色

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是一種介于正式的教育活動(dòng)和寬松的自由活動(dòng)之間的非正式的教育活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。有研究表明：區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和兒童的興趣、需要而創(chuàng)設(shè)的具有操作性和探索性的環(huán)境，在較寬松、自由的環(huán)境中，幼兒可自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，在動(dòng)手操作中與材料相互作用，從中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力和個(gè)性。由此可見：區(qū)域活動(dòng)有著集體教育所不能替代的價(jià)值功能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。那么，在區(qū)域活動(dòng)中教師怎樣做才能體現(xiàn)《綱要》的精神呢？應(yīng)把自己放在什么樣的位置上，才能進(jìn)一步突顯幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位？我們結(jié)合對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些思考。

一、區(qū)域活動(dòng)開展前的教師角色定位。

1、創(chuàng)設(shè)者

任何一個(gè)年齡班區(qū)域的策劃與布置，都離不開教師，教師是本班區(qū)域活動(dòng)的最重要的創(chuàng)設(shè)者。在區(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)就本班開設(shè)哪些區(qū)域？場地如何安排？區(qū)域如何布置？投放什么材料？作細(xì)致周密的思考。我班在創(chuàng)設(shè)各區(qū)域時(shí)，主要依據(jù)以下幾點(diǎn)：（1）各區(qū)域有相對(duì)獨(dú)立的空間。區(qū)域與區(qū)域之間可以用長條桌、玩具柜等隔開，使區(qū)域之間互不干擾，同時(shí)也不影響幼兒的交流與學(xué)習(xí)。如我班的數(shù)學(xué)區(qū)和美工區(qū)、語言區(qū)和建筑區(qū)之間用玩具柜隔開，既起到劃分區(qū)域的作用，又能擺放幼兒需要的材料。（2）各區(qū)域能容納一定數(shù)量的幼兒。如我班創(chuàng)設(shè)的每個(gè)區(qū)域，至少能容納5~6名幼兒同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。全班一共有6~7個(gè)區(qū)域，能滿足全班幼兒同時(shí)到區(qū)域活動(dòng)的需要。（3）各區(qū)域的環(huán)境布置要有內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系是以幼兒的年齡特點(diǎn)作為依據(jù)的。例如我班在“運(yùn)動(dòng)小精靈”主題中布置區(qū)域，就以主題活動(dòng)為外線，以大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為內(nèi)線。數(shù)學(xué)區(qū)是將貼有數(shù)字的球倒序排列；美工區(qū)張貼多種特征的小朋友運(yùn)動(dòng)圖片，幼兒可按不同特征對(duì)小朋友進(jìn)行分合；展示區(qū)是將各種運(yùn)動(dòng)器械分類擺放；建筑區(qū)則可以統(tǒng)計(jì)體育館用哪些幾何形體構(gòu)建，每種有幾塊……

2、設(shè)計(jì)者

這里的設(shè)計(jì)者專指對(duì)各區(qū)域中內(nèi)容、材料的思考設(shè)計(jì)。俗話說：好的開始就成功了一半。內(nèi)容選擇恰當(dāng)，材料設(shè)計(jì)巧妙，這個(gè)區(qū)域一定會(huì)深受幼兒喜愛。我班設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)容與材料時(shí)注意到：（1）內(nèi)容有別于集體教學(xué)活動(dòng)。一些集體教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行過的內(nèi)容，我們盡量避免再在區(qū)域中出現(xiàn)。即使是幼兒特別感興趣的內(nèi)容，我們也要讓它有所變化才投放到區(qū)域中，讓幼兒感到這是他沒有接觸過的，保持他的新鮮感。如幼兒用各種形狀的圖形片拼貼出運(yùn)動(dòng)小人后，我們?cè)诿拦^(qū)提供了一樣大小的三角形片讓讓幼兒拼貼，進(jìn)一步增加了活動(dòng)難度，激發(fā)幼兒參與興趣。（2）注重材料的“三性”。一是有“可操作性”，只有能讓幼兒動(dòng)手的材料才是他們喜歡的。如我班區(qū)域中的材料，有的可以分一分，有的可以拼一拼，有的可以捏一捏，有的可以畫一畫……只有幼兒進(jìn)了區(qū)域，他的小手都可以動(dòng)起來；二是有“層次性”，要讓不同發(fā)展層面的幼兒在本區(qū)域中都能選擇到適合自己的材料。如在“社區(qū)是我家”主題中，幼兒制作“社區(qū)小報(bào)”，我們便在美工區(qū)提供剪好的圖片、破舊圖書畫面、完整的報(bào)紙圖片版塊等不同層次的材料，幼兒可以根據(jù)自己剪的能力、粘貼的需要進(jìn)行選擇；三是有“可變性”，一樣?xùn)|西玩時(shí)間長了都會(huì)令任何人感到乏味，更何況是孩子，因而材料本身或其玩法應(yīng)能變動(dòng)。如下棋活動(dòng)是大班幼兒的最愛，但總是一種棋面會(huì)引起幼兒的操作疲勞。我們便制作了一個(gè)簡單的純數(shù)字棋面給幼兒玩，進(jìn)入“運(yùn)動(dòng)小精靈”的主題，就讓幼兒畫運(yùn)動(dòng)的小圖片貼在棋面上，進(jìn)行“社區(qū)是我家”的主題，便換上社區(qū)圖片，到了“我要上小學(xué)”主題，更換成上小學(xué)的圖片，然后再根據(jù)各圖片內(nèi)容決定進(jìn)退，這樣幼兒玩起來總是興趣盎然。（3）材料投放要適宜。對(duì)幼兒感興趣的材料，教師可以多投放一些，對(duì)幼兒不感興趣的材料，教師可以少投放一點(diǎn)或不投放。（4）規(guī)則簡單明了。對(duì)于每個(gè)區(qū)域及各區(qū)域中材料的操作，教師要有明確的規(guī)則要求。這樣才能在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒共同制訂規(guī)則。

二、區(qū)域活動(dòng)開展中的教師角色定位

1、觀察者

蒙臺(tái)梭利曾對(duì)觀察在教育中的重要性作過精辟的論述：唯有通過觀察、分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒的成長需要。我們認(rèn)為，教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)該首先是一個(gè)積極的觀察者。觀察的目的是了解所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)是否符合幼兒的實(shí)際需要？是否起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用？了解區(qū)域下一步如何發(fā)展？了解幼兒還需要什么？教師可以給幼兒什么樣的指導(dǎo)？例如我班開學(xué)第一周時(shí)，我們觀察幼兒參與各區(qū)域活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)去語言區(qū)的幼兒不少，但玩的時(shí)間長的幼兒不多。通過進(jìn)一步觀察，我們了解到這是因?yàn)檎Z言區(qū)提供的一些塑料小方凳幼兒坐時(shí)間長了會(huì)感到累。于是我們便調(diào)整了語言區(qū)的場地，為語言區(qū)鋪上了塑膠墊，幼兒可坐可躺可靠著看書將故事，快樂極了。語言區(qū)一躍變成了選擇率最高的區(qū)域。

2、引導(dǎo)者

班級(jí)開設(shè)的區(qū)域中，既有幼兒十分感興趣，爭著要玩的，也必定會(huì)有幼兒不怎么喜歡的。此時(shí)教師便十分關(guān)鍵，她的作法將關(guān)系到幼兒能否在區(qū)域中得到全面發(fā)展。我們采取了多種方式進(jìn)行引導(dǎo)：（1）明確活動(dòng)玩法。有些幼兒不喜歡的區(qū)域活動(dòng)，是因?yàn)槠洳僮鞒绦蚧蛞?guī)則較多，幼兒不是十分明確。我們便請(qǐng)個(gè)別會(huì)操作的幼兒上來介紹，讓每個(gè)人都清楚它怎么玩，為他們掃清選擇時(shí)的心理障礙。（2）鼓勵(lì)群體。我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域里，都貼上一張活動(dòng)記錄表，將一些重點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，或幼兒興趣不大的活動(dòng)內(nèi)容記錄在上面。然后獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)主動(dòng)去玩這些區(qū)域的幼兒一張小貼畫，讓其貼在記錄表上。鼓勵(lì)大家去找能得到小貼畫的活動(dòng)玩一玩，大大增加了這些區(qū)域的人氣。（3）個(gè)別鼓勵(lì)。早晨、下午人少的時(shí)候，我們都會(huì)去看一看區(qū)域中的記錄表，了解幼兒選擇的情況。對(duì)于極少到某一區(qū)域去的幼兒做到心中有數(shù)，利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他去，或教師和他一起去。努力讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能全面發(fā)展。

3、參與者

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，與集體教學(xué)活動(dòng)相比，其自主性更為凸現(xiàn)，這無疑需要教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程中的指導(dǎo)技巧把握更為巧妙。我們認(rèn)為，教師應(yīng)參與到活動(dòng)中，在與幼兒一起玩的過程中進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，以最小的干預(yù)換取幼兒最多的活動(dòng)。如何把握好指導(dǎo)的“度”，我們首先從觀念上的改變，不把自己放在“指導(dǎo)者”的位置，而是放在了“參與者”的位置。我們的參與，主要解決幾個(gè)問題：（1）糾正幼兒活動(dòng)中的錯(cuò)誤。如：月月在數(shù)學(xué)區(qū)域中做加減速算，有錯(cuò)的題目沒有發(fā)現(xiàn)。我便對(duì)她說：“我們一起來做，好嗎？”月月答應(yīng)了，做完以后，我們交換檢查。我指著她做錯(cuò)的題目說：“你再算算看這題好嗎？”月月再一次計(jì)算時(shí)便發(fā)現(xiàn)它們是錯(cuò)的，自己把它給改了過來。（2）解決區(qū)域中的矛盾。如：添添在建筑區(qū)玩的時(shí)候，將小遠(yuǎn)的建筑碰倒了，兩人為此爭執(zhí)起來。我拿了一輛小汽車走過去，裝做吃驚又為難的樣子說：“高速公路還沒有建好？我的車該在哪兒呢？”兩個(gè)小朋友氣呼呼地向我告狀，我說：“小建筑師們，先讓我們把路面清理出來，讓汽車開過去，要不然會(huì)塞車的。你們的事呆會(huì)兒再討論好嗎？”兩人點(diǎn)點(diǎn)頭，一起動(dòng)手收拾。等到區(qū)域活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，兩人又合作搭了一座繞城公路，先前的不愉快早淡化了。（3）因材施教。如：然然平時(shí)不喜歡用剪刀，為了能做一份畢業(yè)禮物送給好朋友，他坐到了美工區(qū)里。我也跟了進(jìn)來，向他了解：“打算做什么？”當(dāng)?shù)弥谧鲂?bào)和做紙球之間舉棋不定時(shí)，我?guī)退治觯骸白鲂?bào)是剪方形圖片，做紙球要剪圓形紙。你覺得剪哪個(gè)你更有把握點(diǎn)？”然然選擇了做小報(bào)。在他剪了幾張方形圖片之后，我又向他推介了一張圓形的圖片：“這張圖片好漂亮，把它放到你的小報(bào)中，好朋友一定喜歡。”最后，然然比較成功地剪下了圓形圖片，他拿著圖片，靦腆地低著頭不停地看，欣喜之情溢于言表。

三、區(qū)域活動(dòng)開展后的教師角色定位

1、傾聽者

《綱要》要求：教師要耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒交流討論當(dāng)天的活動(dòng)。這時(shí)，我們把自己放在一個(gè)傾聽者的位置上，鼓勵(lì)幼兒來講述活動(dòng)，表達(dá)感受，提出問題，同時(shí)接過幼兒拋來的球，將它轉(zhuǎn)化為幼兒容易接受的方式再拋給幼兒，引發(fā)幼兒思考，尋找解決問題的對(duì)策，繼續(xù)突出他們的主體顯性地位。例如甜甜在交流時(shí)提出智力區(qū)的棋和拼圖要占較大的桌面，大桌子不夠的問題。我便啟發(fā)幼兒：哪些區(qū)域可以用長條桌？哪些區(qū)域可以用塑料方桌？讓幼兒來調(diào)整個(gè)區(qū)域的桌子，既滿足智力區(qū)的需要，又不影響其它區(qū)的活動(dòng)。我們還經(jīng)常讓發(fā)言者站在教室的最前面，教師則坐在幼兒中間，使幼兒感受被關(guān)注和被尊重，自信心油然而生，表達(dá)的熱情更高了。

2、評(píng)價(jià)者

《綱要》第四部分談的就是教育評(píng)價(jià)，足以證明評(píng)價(jià)在當(dāng)前教育中的重要作用。我們的評(píng)價(jià)，是在《綱要》指導(dǎo)下進(jìn)行的教師、幼兒、家長、幼兒園管理人員和其他教師共同參與的評(píng)價(jià)，是圍繞幼兒發(fā)展、教師成長進(jìn)行的過程性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中我們集園部、家長的反饋信息、幼兒的行為表現(xiàn)、教師的觀察記錄，分析以下問題：區(qū)域設(shè)置、內(nèi)容、材料是否合理？是區(qū)域本身要作調(diào)整？還是教師的指導(dǎo)策略要做調(diào)整？幼兒是否獲得發(fā)展？教師是否獲得經(jīng)驗(yàn)？這樣的分析，對(duì)教師、對(duì)幼兒、對(duì)開展區(qū)域活動(dòng)、對(duì)提升教育能力都有質(zhì)的幫助。

3、支持者

教師的支持，是教育核心的組成部分，是兒童發(fā)展的重要條件之一。幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中會(huì)突發(fā)這樣、那樣的奇想，這些想法可能在當(dāng)時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)不了。活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)作為一個(gè)支持者，支持幼兒有創(chuàng)意的想法，鼓勵(lì)他為實(shí)現(xiàn)自己的想法收集材料，必要時(shí)教師也應(yīng)該幫助幼兒共同準(zhǔn)備。例如：婷婷在我班在展示區(qū)里欣賞同伴用紙盒制作的小區(qū)配套設(shè)施。她看過來，數(shù)過去，發(fā)現(xiàn)小區(qū)里少了牛奶站，評(píng)價(jià)時(shí)她提出要做一個(gè)牛奶站。我們對(duì)她的想法表示了支持，并讓她到美工區(qū)找材料。她覺得材料都不滿意，于是我們又帶她到其他班去找，又發(fā)動(dòng)小朋友回家找。第二天，她終于找到了自己想要的材料，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)動(dòng)手做了起來。

從實(shí)踐中我們?nèi)諠u深刻地認(rèn)識(shí)到：教師的角色定位將直接影響到區(qū)域活動(dòng)的效果，影響到幼兒在區(qū)域中主動(dòng)建構(gòu)的過程。為此，教師必須按照《綱要》的基本要求，對(duì)自身在區(qū)域中的角色定位進(jìn)行調(diào)整，才可能在實(shí)際中更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的需要，才可能真正對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極作用！

第五篇：幼兒園美工區(qū)活動(dòng)解析

幼兒園美工區(qū)活動(dòng)解析

◆核心價(jià)值◆空間設(shè)臵◆材料投放◆介入時(shí)機(jī)與方法◆活動(dòng)評(píng)價(jià)宋麗敏美工區(qū)的核心價(jià)值◆讓幼兒：體驗(yàn)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣與成就感；經(jīng)歷色彩、線條，立體造型等方式個(gè)性化的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與情感；獲得熟悉、運(yùn)用并創(chuàng)造性綜合使用美工材料的機(jī)會(huì)。

美工區(qū)的空間設(shè)臵◆物質(zhì)環(huán)境：由于美工區(qū)的活動(dòng)材料、幼兒活動(dòng)的人次較多，我們給活動(dòng)區(qū)提供的活動(dòng)空間時(shí)要盡量大，放臵工具、材料要是和幼兒取放。還可以在櫥柜里貼上不同標(biāo)簽，使工具材料有固定的擺放位臵。以保證活動(dòng)的秩序和便于幼兒良好行為習(xí)慣形成。

◆心理環(huán)境：在美工區(qū)中孩子們可以自由選擇畫什么、做什么、捏什么、剪什么??每個(gè)幼兒都能愉快地選擇自己所需和喜歡的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)在活動(dòng)中幼兒的心情是愉悅的，情緒是飽滿的，與同伴、老師的關(guān)系是平等、互動(dòng)、和諧的。

美工區(qū)的材料投放◆繪畫活動(dòng)材料：

★紙—小年齡幼兒可在長方形或正方形紙上作畫，以白色為主。以后，可逐步提供給幼兒不由材質(zhì)、顏色和形狀的紙張。

★筆--蠟筆、油畫棒、記號(hào)筆、馬克筆、彩色鉛筆、彩色水筆、毛筆等。

注意：⒈小年齡幼兒以油畫棒、粗的記號(hào)筆等工具為宜，以單一工具為主；隨著年齡的增長可選擇彩色水筆、毛筆、馬克筆等逐漸地交替使用兩樣工具，直至多種工具的使用。

⒉工具和材料的使用能體現(xiàn)所要表現(xiàn)的內(nèi)容和題材。表現(xiàn)形象的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，那么蠟筆、油畫棒、水彩、廣告顏料等都可以；表現(xiàn)形象的細(xì)節(jié)部分，則要提供較細(xì)的馬克筆、彩色鉛筆或彩色水筆等。

美工區(qū)的材料投放◆手工活動(dòng)材料：

材料要豐富多變。如從植物、農(nóng)作物到樹皮、陶土，還有塑料等等。材料能激發(fā)兒童手工制作興趣。為幼兒提供半成品類的、未加工的原材料和可供孩子進(jìn)行多種組合的材料。

材料的陳列應(yīng)具開放性。根據(jù)材料的形狀分類，分點(diǎn)狀（紐扣、珠子等）、線狀（毛線、繩子等）、面狀（紙、布等）、塊狀（盒子、瓶子等）；根據(jù)材料的性質(zhì)分類，分植物（樹葉、花瓣等）、農(nóng)作物（大豆、花生等）、其他（陶土、貝殼、塑料等）；還可以根據(jù)成品、半成品、原材料等來分類。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)◆繪畫活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

★物體畫⒈小班：畫出日常接觸的、熟悉的喝醉感興趣的、輪廓簡單的物體，如皮球、餅干、手帕、太陽、花、樹、小雞、小鴨、簡單的房屋、汽車等。當(dāng)兒童學(xué)畫長方形、正方形、三角形、半圓形等基本圖形同時(shí)，也就初步能用圖形與線條組合的方法創(chuàng)造圖形。

⒉中班：更精確地描繪出各種物體的主要部分和基本特征，如畫人物時(shí)，要求畫出正面的人，還可以畫狗、貓、雞、鴨等家禽、家畜，畫飛鳥、魚類，畫汽車、火車、輪船等交通工具，畫簡單的風(fēng)景、建筑物等。

⒊大班：學(xué)會(huì)畫形體上更為復(fù)雜的物體，能描繪出物體的細(xì)節(jié)部分及各種動(dòng)態(tài)，如人物、動(dòng)物的不同姿勢；學(xué)會(huì)畫多種交通工具，如灑水車、大吊車、飛機(jī)、輪船等；學(xué)會(huì)畫結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜、場面較大的建筑物；學(xué)畫各種植物，如熱帶植物等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)◆繪畫活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)： ★情節(jié)畫⒈小班：對(duì)于小班沒有情節(jié)畫的要求。

⒉中班：主要是在畫面上作簡單的布局，也就是將景物都畫在基底線上，并能畫一些輔助物來表現(xiàn)簡單的情節(jié)。如畫小朋友時(shí)，在小朋友手中畫上繩子、皮球等一些簡單情節(jié)。

⒊大班：主要是根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，以自己周圍的實(shí)際事情做為表現(xiàn)題材，畫出簡單的情節(jié)畫，如“秋游”、“我的好媽媽”等；也可根據(jù)故事、詩歌等內(nèi)容簡單畫出情節(jié)，如“小熊過橋”、“龜兔賽跑”等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)◆繪畫活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

★圖案裝飾畫⒈中班：主要學(xué)習(xí)一些比較簡單的圖案花紋，如小花朵、小葉片、小圓圈等，能用對(duì)比色涂出鮮艷、美觀的畫面，可設(shè)計(jì)一些“畫花邊”的內(nèi)容。

⒉大班：應(yīng)側(cè)重于構(gòu)圖的變化，色彩在鮮艷中求和諧。設(shè)計(jì)一些日常生活用品紙形上裝飾圖案，如花瓶、毛衣等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)◆手工活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

★泥工⒈小班：最初任意玩泥，任意塑造一些簡單的形體，使其在玩泥中體驗(yàn)?zāi)喙せ顒?dòng)的快樂。經(jīng)過一段時(shí)間后，設(shè)計(jì)一些如“蘋果”、“湯圓”、“面條”、“餅干”等。

⒉中班：會(huì)塑造物體主要特征，會(huì)使用一些簡單的輔助材料表現(xiàn)簡單情節(jié)，并能按意愿大膽塑造。如“鍋”、”盆“、“碗”、貓、兔子及小娃娃等。⒊大班：應(yīng)運(yùn)用輔助工具和材料細(xì)致、生動(dòng)地表現(xiàn)物體主要特征和細(xì)節(jié)。如“小兔吃草”、“跳舞的小朋友”、“小熊過橋”等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)◆手工活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

★紙工⒈小班：主要是玩紙、撕紙和粘貼。如“蘑菇”、“太陽”等。后期可使用剪刀，學(xué)習(xí)一些簡單的剪紙技能。

⒉中班：包括折紙、撕紙、粘貼和剪紙。學(xué)會(huì)簡單的折疊方法，如對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一角折、雙正方形折、雙三角形折。能剪弧線如“蘋果”、“太陽”等。

⒊大班：主要是折紙和剪貼。

折紙：用兩張或兩張以上的紙這成簡單的立體組合物體造型，并運(yùn)用一些輔助手法。

剪貼：掌握三種剪法：目測剪、按輪廓線剪和折疊剪。美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)◆手工活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

★廢舊材料制作⒈中班：大多由老師畫好圖樣，做成半成品再由幼兒粘貼。

⒉大班：用紙、布、針、線等自然材料以及無毒的費(fèi)勁材料制作簡單玩具。如面具等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)◆欣賞活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

⒈小班、中班主要欣賞一些他們能理解的美術(shù)作品，如繪畫、工藝美術(shù)作品、雕塑、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布臵等。在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，應(yīng)突出主題、造型簡單、想象鮮明、色彩明快，能引起幼兒某些聯(lián)想。如米羅、保羅、克利、蒙德里安等畫家的抽象畫。⒉大班：繼續(xù)欣賞一些他們可理解的繪畫、工藝美術(shù)作品，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和同伴的作品。欣賞的內(nèi)容不多深刻化、復(fù)雜化，有油畫、水彩畫、泥塑、石雕、民間玩具等。

美工區(qū)的介入時(shí)機(jī)與方法◆介入時(shí)機(jī)⒈階段性介入（1）幼兒剛升班時(shí)（2）在投放材料后（3）在新的區(qū)域誕生時(shí)⒉過程中的介入（1）當(dāng)幼兒遇到問題解決不了時(shí)（2）當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)問題時(shí)（3）當(dāng)幼兒游戲無法深入時(shí)◆介入方法⒈先觀察再介入2.間接介入3.角色介入4.直接介入5.材料介入美工區(qū)的活動(dòng)評(píng)價(jià)◆活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)⒈構(gòu)思方面2.主動(dòng)性方面3.興趣方面4.專注性方面5.獨(dú)立性方面6.創(chuàng)造性方面7.操作的熟練性方面8.自我感覺方面9.習(xí)慣方面◆美術(shù)作品的評(píng)價(jià)幼兒之間的互評(píng)、檔案袋評(píng)價(jià)方法是一種較為有效的評(píng)價(jià)方法、家長參與評(píng)價(jià)。

《幼兒園綱要解讀》《學(xué)前兒童美術(shù)教育》《幼兒園游戲課程》《幼兒美術(shù)教師用書幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》