第一篇：美工區創建心得

改變，讓我們遇見更好的自己

毛曉曉

本學期我們園重點學習《0—8歲兒童學習環境創設》，在學習中逐步改變我們原有的區域，努力讓我們的區域游戲變得更好，更適合孩子。首先開始的是美工區的創建，從區角的位置到材料投放，從區角布置到作品展示，在這長達兩個月的美工區創建中，我深深地感到，這不僅僅是一個區域的創建，還是一個改變自我，提升自我的過程。

我們班原始的美工區處在教室的東北角，雜亂無序。孩子們的美工活動也僅僅是繪畫、折紙這一類最最基礎的活動。創建初期，我們首先意識到我們班材料的不足，于是發動家長帶了許多的材料，但由于美工區面積有限，并沒有很好的把材料進行歸類擺放，導致美工區看起來狹窄局促。這時，領導目光如炬，一眼看出我們班美工區的問題所在，位置！于是在領導的指點下，我們班的美工區換到了教室的西北角，靠近水源，而且面積足夠大。寬敞的美工區開始慢慢受到孩子們的歡迎，每天早上美工區都是第一個被選擇的區域，人滿為患。好多孩子會因為沒有玩到美工區而沮喪，甚至有的孩子早上早早來園，為了第一個選區域可以選到美工區。

隨著讀書學習活動的進一步推進，我們又意識到了本班美工區的不足—材料。皮亞杰提出:“兒童的智慧源于材料”,美工區域材料作為美工區域活動中幼兒進行學習、探索的對象,是開展美術區域活動的物質基礎。我們班美工區域活動材料投放比較單一,只建立在一個“有”上,缺乏對孩子年齡特征和個別差異的考慮,有的幼兒在進區后拿了材料就在等待,抑制了幼兒創造潛能的發揮。在美工區域活動實踐中,我們發現只有投放與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料,投放適宜的材料,才能激起幼兒學習的主動性,從而喜歡美術活動,并能用自己喜歡的方式大膽的表現。于是我們按照書中學習到的知識，結合本班幼兒的年齡特點和實際情況，又進行了一次美工區材料的收集和投放。這次的材料我們重點投放了適宜中班幼兒年齡特點的材料。

如：繪畫材料：蠟筆、水彩筆、排筆、水粉顏料、丙烯顏料、沙畫、圖畫紙、牙刷等

手工材料：卡紙、KT板、蠟光紙、亮光紙、皮紋紙、色紙、泡綿紙、包裝紙等

工具類：雙面膠、泡棉膠、白乳膠、剪刀、花邊剪、棉簽等

其他半立體材料：乒乓球、有色毛根、保麗龍球、裝飾寶石、緞帶、布藝膠帶、彩色紗、花布、扣子、豆子、木板、毛毛球、空白的風車、小傘、扇面、刮畫紙、草帽、購物袋

廢舊材料：各類盒子、開心果殼、舊掛歷、吸管、筷子、紙杯、樹葉、菜心、牛奶杯、雞蛋殼、奶粉桶、飲料瓶子、貝殼、沙子等。

又根據季節和單元活動的進行，投放了與單元活動相關的材料，如秋天的樹葉和水果截面（可以進行拓印）制作小燕子的手工等等。

指南指出：幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。為此，作為教師，在開展教育教學的過程中，我們應該正視孩子們之間的個體差異，充分理解和尊重孩子之間的個體差異。所以我們根據不同幼兒的不同特點，同一類型的材料根據難易程度提供幾種不同選擇。如：涂色，能力弱一點的孩子在面積較大的蛋托、蛋殼、石頭上涂色。而手指精細程度發展好一點的孩子可以選擇花生殼，小貝殼，小石頭等等進行涂色活動。以滿足不同孩子的不同需求。

材料的豐富和適宜，極大的激起了孩子們的美術創作熱情。隨著美工區一天天的開展，孩子們的作品也越來越多，如何展示又成了一個新的問題。在從其他班的參觀學習中、領導的指點下和讀書活動的進行中，我們又對美工區進行了新一輪的改革。把西面的一塊整墻和背面兩面小墻原有的環創全部拆掉，西墻變成了鞋盒做成的作品展示的“畫框”，北面兩面小墻則換成了泡沫地墊拼接的底板。方便隨時展示和更換孩子們的作品。現在我們班的美工區已初具規模。

讀書活動還在進行，我們的學習也一直在開展，改變也不會停下腳步，我們一直在路上，為了我們的孩子更好的發展，我們也在慢慢的進步。感謝改變，讓我們遇到了更好的自己！

第二篇：美工區專題總結（范文模版）

小一班美工區專題總結

《指南》中明確指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”藝術領域教育的核心價值是培養幼兒的創造意識與創造能力，培養幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。

幼兒只有感知真實事物，并由此積累起感知經驗，才有助于進行藝術表現，從而提高表現的能力。只有有目的的、深刻的感知，才有強烈的感動，只有引起強烈感動后所表現或創造的作品，才會是越具靈性的作品。

經過本學期四個月的美工區活動，幼兒在美工制作、繪畫等方面都有了一定程度的提高，重點是讓幼兒先去感受、發現，進而再去表現與創造。再三月份的《有趣手偶》中，前期的經驗積累特別的重要，我們與家園合作，利用家長資源，讓幼兒收集各種手偶的形象圖片，在班中進行集體、小組的分享，通過細致的分析制作手偶的相關材料，下一步就是收集制作手偶的各種材料了，幼兒根據自己的觀察，去選擇一些想要的材料制作，做到充分讓幼兒自主，對幼兒的作品進行展示，鼓勵幼兒大膽的表述自己的作品。結合圖書區的圖書，利用了過度環節、餐前游戲等時間讓幼兒看關于動物的各種圖書、進行相關經驗的收集，投放《誰藏起來了》、《我不知道我是誰》、《愛哭的貓頭鷹》等關于動物特點的書籍，通過觀察幼兒堆著一系列的繪本充滿了興趣，在后來的制作環節中，相比之前的毫無想法，現在孩子能一下子就想到自己想要制作一些什么動物，并馬上去尋找相關的材料，不再等著老師。

《春天來了》制作活動中，通過一個月的游戲、觀察、制作，小班幼兒對春天的印象首先來源于天氣的暖和，不再穿著厚厚的羽絨服，因此在前期的活動中，幼兒沒有表現春天的經驗，我們通過系列活動《綠綠的草地》、《花兒真美麗》、《認識柳樹》等等，讓幼兒學會觀察周圍的環境，感受人們變化，植物的變化，動物的變化，從而加強對制作活動中的經驗，通過之前的準備

工作，幼兒在制作中，有了想法，在踏青活動結束后，幼兒能夠繪畫利用水粉顏料表現花朵，利用軟泥塑造花朵，用皺紋紙、瓦楞紙，通過揉、擰等技能表現柳樹，撕紙粘貼樹、房子、花朵等形象。

五月份的活動中，我們開展《小小蛋兒把門開》系列活動，通過各種活動內容，幼兒從家中、幼兒園里收集了常吃的幾種蛋類外殼，有整蛋殼、碎蛋殼等。幼兒在了解蛋類的特點后，通過觀察蛋殼的藝術品，知道了蛋殼可以制作哪些藝術品，因此在美工區，孩子進行了“彩繪蛋殼”、“蛋殼拼貼”“蛋蛋滾滾”等有趣的活動，像游戲一樣的美術制作活動，幼兒是最感興趣，又是最能表現個人的方式。經過一個月的參與，幼兒對于厭煩雞蛋這一習慣也得到了改善。

六月主題《顏色變變變》投放了各種顏料、拓印工具如刷子、毛筆、滾子、印戳、印泥等。沒有要求幼兒要做什么、畫什么，給幼兒自由空姐，讓幼兒隨意的拿著工具去拓印、去玩耍，開始幼兒沒有目的的在紙上染來染去，直到一張紙充滿的各種顏色，相互融入慢慢的變成另一種顏色，孩子就很興奮。慢慢的在幼兒充分感知到顏色的魅力后，再介入知道，利用一些簡單地工具印出花紋、通過想象可以變成什么，再進行有目的的表現，不管幼兒的作品是什么樣子，都是他們最真實的想法，對于小班幼兒來說就是進步。

經過這一學期美術專題的實踐與嘗試，幼兒參與美工活動時情緒輕松愉快,思維活躍,言語表達能力明顯增強,美術活動自我表現能力提高也快.相信,只要我們樹立正確的教育觀,時刻從幼兒的年齡特點、興趣愛好出發,給幼兒充分的空間，不以成人眼光評價幼兒的作品，積極地引導,每一位幼兒都能成為”小藝術家”。

第三篇：美工區材料調整

美工區“印染工坊”的材料調整

大二班

陳琳

2012-5

（1）單色印染

第一種玩法：漂亮的絲巾（玩法：先畫蠟筆畫，再用單色印染）

第二種玩法：藍印花布（玩法：用白色蠟筆畫圖案，再用藍色顏料印染）

實錄：老師，我能不能用兩種顏色。

今天，宣呈麟去了“印染工坊”進行活動，他先用蠟筆畫了一幅海底世界，在用顏料染色的時候，他看了看紅色的顏料，想了好一會，跑過來對我說，“老師，我能不能用兩種顏料畫，我畫的是海底世界，藍色顏料畫海，紅色畫魚。”“為什么要用紅色畫魚呢？絲巾用一種顏色染就可以了呀。”“都畫藍色魚就變透明了，我畫的是花布，可以有很多顏色的。”“那你就試試吧。”宣呈麟很滿意地用藍色顏料染了海的顏色，畫完后，又換了紅色顏料畫了海里的魚。完成后，很興奮地跑來對我說，“老師，你看我的花布很漂亮吧。”其他同伴看到宣呈麟用了兩種顏色，也紛紛效仿，一時間，“印染工坊”的花布更豐富多彩了。分析：

單色印染的水油分離作品對于大班幼兒是比較簡單的，在熟悉了繪畫方法之后，大班幼兒會有創新的意愿。顏料對于本班幼兒相對于蠟筆是比較新穎的，因此，宣呈麟會更關注顏料的繪畫，想用兩種顏色來印染。調整：

我將美工角的單色印染活動提高為可用多色印染，鼓勵幼兒運用多種顏色的顏料，結合蠟筆畫，創作一幅水油分離的水彩畫。

（2）多色印染

第一種玩法：水彩畫方式著色印染

（玩法：先用蠟筆創作繪畫作品，再選擇多種顏色的顏料為作品進行著色印染）第二種玩法：圖案有規律地印染

（玩法：先用蠟筆畫各種圖案，再用多種顏色的顏料有規律地進行著色印染）

實錄：美工區的沒落

持續了兩周的美工角“印染工坊”最近冷清了不少，今天只有趙佳瑩一個人在美工角活動。趙佳瑩在美工角很快就完成作品了，急沖沖地跑過來問我，“老師，我能換小組了嘛？”“這么快就畫好了嗎？”“恩，我用大筆畫顏料，很快的。”“不再畫一張嗎？你可以畫一張圖案的。”“圖案的我以前畫過了,不想再畫了。” 分析：

水油分離的創作方式在持續兩周后，對幼兒的吸引力已經減弱了，孩子們已經十分熟悉這種繪畫方式，因此，他們把注意力轉向了其他小組。調整：

鑒于幼兒對美工區的興趣減退，我嘗試從材料入手，以新穎的材料重新提高幼兒的參與熱情。本次的美工區是“有趣的水”主題背景下的美工活動，因此，繪畫的方式還是顏料的繪畫，我將調整的重點放在繪畫載體的多樣性，提供多種材料作為繪畫載體，讓幼兒體驗不同材料所呈現的不同繪畫效果。

（3）多種材料的印染

材料準備：濕巾紙、鉛畫紙、A4紙、毛邊紙、帆布筆袋、一次性拖鞋、吹塑紙 玩

法：選擇不同的繪畫載體繪畫，感受不同的繪畫效果。

實錄：老師，吹塑紙畫不上去

“印染工坊”新添置了很多材料，孩子們興致很高，每種材料都想試試。劉小根在畫到吹塑紙的時候，先選擇用顏料直接畫上去，可是顏料都滑開了。“老師，這個畫不上去。”“要先用記號筆畫印子，再涂顏料畫。”廖崢宇一旁說。劉小根開始按照廖崢宇說的試起來。周圍的同伴也很有興致的選擇了吹塑紙進行拓印繪畫。分析：

吹塑紙的材料比較特別，其他材料都是可以通過直接畫顏料來完成作品的，繪畫方法基本相同，只是濕巾紙等個別材料是不能制作水油分離的作品。而吹塑紙是需要借助拓印來呈現作品的，繪畫方法有本質的區別。分享交流時，在比較了各種材料不同的繪畫效果后，我們重點討論了吹塑紙拓印畫的繪畫方式，延伸討論了還有哪些材料是可以用來拓印的。拓印畫使幼兒對于顏料的繪畫有了新的認識，在感受到不同的繪畫效果之后，更拓寬了藝術表現的形式。調整：

在發現幼兒對于拓印畫的興趣之后，我將美工角的內容轉為拓印畫，先從簡單的單色拓印開始，讓幼兒慢慢熟悉這種全新的繪畫方式。

（4）拓印畫

第一種玩法：單色拓印（玩法：先用吹塑紙制作拓印模版，再用單色顏料拓印）第二種玩法：多色拓印（玩法：先用吹塑紙制作拓印模版，再用多色顏料拓印）

活動反思：

作為有趣的水主題下的美工區”印染工坊”，通過前兩個階段的水油分離創作讓幼兒直接體驗了水在紙和油畫棒上的不同滲透現象。又通過第三階段的多種材料印染，讓幼兒觀察到水在不同媒介上的滲透情況，讓幼兒充分體驗到水的滲透現象。

美工區的三次調整時機，依據了幼兒的需求、幼兒的興趣和問題的出現。將美工區的“印染工坊”從一個簡單的水油分離創作，拓展為多材料、多方法的印染活動，豐富了幼兒的創作，滿足了不同幼兒的需求。

第四篇：幼兒園美工區投放哪些材料

幼兒園美工區投放哪些材料

投放材料：1.繪畫類：繪畫工具（蠟筆，水彩筆等）和材料（顏料，紙張），軟筆、棉簽棒、各種拓印材料（印章，動物的腳掌印章）等。

2.手工類：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團、漿糊等；一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形；塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等。

3.欣賞類:一些他們能理解的美術作品、自然景物、節日裝飾、環境布置等，也可欣賞周圍環境中的自然景色或圖片。

投放原因：1.小班幼兒常把繪畫當作游戲，在區域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學習控制手的動作,用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害.2．小班幼兒的小肢體動作還不發達，美工區通過親手操作來鍛煉這方面的靈活性。小班幼兒在美工區的泥工活動中主要是認識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的，提高孩子的感知覺。

3.小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，以往單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味,也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣,而美術區域活動改變了傳統的教學模式,區域內可事先準備一些顏色各異、質地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗紙的不同特性，發現各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。

4.小班幼兒注意力不集中，利用一些美術作品、自然景物、節日裝飾、環境布置等，創設活動情景,讓孩子融入到活動中去。此外，美術作品也能培養孩子的審美意識。

玩法：1.繪畫類：引導幼兒用繪畫工具涂鴉，用印章沾染料蓋印章；

2.手工類：將陶泥、各色橡皮泥用手自由地團圓、搓長、壓扁；將彩紙撕成簡單的形狀，對折對折圖片，黏貼簡單的剪貼畫。此外，讓幼兒用塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等廢舊材料自由發揮創作。

3.欣賞類：將美術作品掛放在區域周圍布置，注意大小高低的擺放。

第五篇：大班美工區計劃

大班美工區活動計劃

經過上學期大一班水墨特色和大二班創意手工活動的開展，幼兒對美術活動有了更深的興趣，也積累了一些美術創作的粗淺技能，進入下學期，因為班人數有變化，也為了讓幼兒更好的在區域活動中交流，兩個班的美工區合并，本學期美工區活動如下計劃：

活動目標： 認知目標：

1、了解各種紙張的不同性質，知道不同性質的紙張具有不同的表現效果；

2、對自制玩具的材料加以分類，以獲得選擇、收集這些材料的經驗。情感目標：

1、體驗綜合運用不同手工材料制作作品的快樂；

2、喜歡用手工來表達自己的想法和情感。

3、喜歡進行水墨畫創作

技能目標：

1、能用各種紙張制作立體玩具兩種以上；

2、能使用無毒、安全的廢舊材料制作玩具加以裝飾。

3、能用毛筆中鋒、側鋒進行簡單的獨立物繪畫三種以上。

4、能較熟練地用紙剪出特定形狀，能獨立折十步以內折紙作品五種以上。

5、能較熟練地自己選擇、使用相應的工具和材料，并能嘗試使用各種新的工具與材料。

6、學習用多種材料、多種形象組合成整體作品，表現簡單的情節，創造性地表現自己的意愿。

7、能綜合運用各種工具、材料和技法制作各種有使用價值的作品。

8、能熟練地運用各種形式進行創意手工創作活動。

9、能運用各種生活、自然、廢舊材料進行形的概括、組合、變形的能力，進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創造力。

活動重點：

使用無毒、安全的廢舊材料制作玩具加以裝飾。活動難點：

水墨畫技法的掌握 活動準備：

1、經驗準備

2、工具準備

3、材料準備 活動的組織與實施：

一、提供材料

精心選擇創意手工材料（包括幼兒創意紙工、創意泥工、玩具創意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創意制作等），培養幼兒創新意識和創新精神。

1、創意紙工

幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質不同的紙創造性地進行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動，制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品，發展幼兒手的動作的精確性、靈活性，培養幼兒的實際操作能力、形象思維能力、創造想象力和空間方位知覺能力，養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣。

2、玩具創意制作

幼兒用紙、布、針、線、自然材料，或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創造性地制作簡單的玩具，通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動，調動幼兒進行手工活動的積極性、主動性和創造性，促進幼兒創造性思維的發展。并從中體驗到創造的快樂。

3、“變廢為寶”創意制作

以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特征引發幼兒借形（借物）想象，動手創造出各具特色的新作品。在有計劃、有目的的動手制作活動中，引導幼兒將“廢”變為“有用的東西”，從中獲得成功的體驗，培養幼兒的動手能力和創造力，提高幼兒的環保意識。

二、1、以多樣的導入方式激發幼兒對創意手工活動的興趣，以豐富的活動方式持續調動幼兒進行創意手工的積極性。說一說，用童稚的語言說說美的感受；想一想，用聰明的腦袋創造無限的遐想；做一做，用靈巧的小手做做美的物品；變一變，演繹變廢為寶的藝術過程；玩一玩，放縱心情體驗美的藝術歷程。

2、創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍，把握好創意手工活動的開放性、變通性，提供開放可變通的藝術操作工具和材料。活動不局限于折、捏、剪，可以采用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學習，自由探索，促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展。

3、提供豐富的物質環境，學校設有“創意手工”資源中心，設立每日“百寶箱”，發動社區、家長、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶、紙、棒、扣等等），歸類投放，為幼兒提供豐富多彩、數量充足的操作材料。

4、班級中專設材料箱、材料架，擺放幼兒隨時收集來的廢舊材料，使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時按制作需要隨意選取材料，為幼兒動手能力、創造力發展提供物質保證。