第一篇：幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究

幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究

一、課題提出：

1、研究背景和意義

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手能力。美工區(qū)活動是幼兒園區(qū)域活動中不可缺少的活動之一。借助于美工活動，既可以讓幼兒培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，掌握各項(xiàng)美工活動的技能技法，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

2、國內(nèi)美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀分析

目前，許多幼兒園都設(shè)立了美工區(qū)，但美工區(qū)中材料的投放比較單一，只建立在一個“有”上，缺乏對年齡階段和個別差異的考慮，目的性不強(qiáng)，在材料的利用率、實(shí)效性等方面存在著諸多的問題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，實(shí)際需要，有目的、有計劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發(fā)揮材料的教育潛能，使之實(shí)現(xiàn)多向目標(biāo)，發(fā)揮最大的教育功效。所以，根據(jù)幼兒興趣開設(shè)創(chuàng)意美工區(qū)是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動材料及有創(chuàng)意的游戲形式進(jìn)行美工活動，就需要設(shè)計新穎有趣的活動和在活動區(qū)中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求及能力的發(fā)展。為此，我們成立課題研究小組對各年齡段班級開設(shè)的創(chuàng)意美工區(qū)材料投放的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的研究。希望通過本課題的研究能總結(jié)出一些能供一線教師借鑒的方法及策略，能共同提高大家的專業(yè)化水平。

二、課題界定

美工區(qū)活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式。它給了幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足。活動區(qū)是具有幼兒年齡特點(diǎn)的，讓幼兒通過自身的活動去主動地練習(xí)鞏固原有的知識并獲取知識經(jīng)驗(yàn)，以多樣化的活動材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展自己的場所，具有自主選擇、自主活動、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點(diǎn)優(yōu)勢，是實(shí)踐美術(shù)活動游戲化自主化的優(yōu)選形式。

而我們設(shè)立開展區(qū)域活動中的創(chuàng)意美工區(qū),目的在于豐富幼兒的感知力、想象力和創(chuàng)造力，通過投放豐富多樣的材料，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意活動的興趣，進(jìn)行創(chuàng)意的美術(shù)活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

三、研究目標(biāo)

1、遵循活動區(qū)材料投放的原則，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，從幼兒的實(shí)際需要、學(xué)習(xí)興趣和游戲的目標(biāo)三方面來投放游戲材料，提高材料的有效性。

2、將投放材料的過程和幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進(jìn)行，促進(jìn)幼兒與材料的互動，使每個幼兒在與材料愉悅的互動中得到全面的發(fā)展。

3、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒有創(chuàng)造性的使用材料，進(jìn)行DIY的創(chuàng)意美工設(shè)計。有目的的進(jìn)行創(chuàng)意作品的欣賞和再創(chuàng)造??

第二篇：幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

投放材料：1.繪畫類：繪畫工具（蠟筆，水彩筆等）和材料（顏料，紙張），軟筆、棉簽棒、各種拓印材料（印章，動物的腳掌印章）等。

2.手工類：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團(tuán)、漿糊等；一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形；塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等。

3.欣賞類:一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或圖片。

投放原因：1.小班幼兒常把繪畫當(dāng)作游戲，在區(qū)域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動作,用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害.2．小班幼兒的小肢體動作還不發(fā)達(dá)，美工區(qū)通過親手操作來鍛煉這方面的靈活性。小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動中主要是認(rèn)識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的，提高孩子的感知覺。

3.小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味,也無法使其對美術(shù)活動保持長久而濃厚的興趣,而美術(shù)區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,區(qū)域內(nèi)可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。

4.小班幼兒注意力不集中，利用一些美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，創(chuàng)設(shè)活動情景,讓孩子融入到活動中去。此外，美術(shù)作品也能培養(yǎng)孩子的審美意識。

玩法：1.繪畫類：引導(dǎo)幼兒用繪畫工具涂鴉，用印章沾染料蓋印章；

2.手工類：將陶泥、各色橡皮泥用手自由地團(tuán)圓、搓長、壓扁；將彩紙撕成簡單的形狀，對折對折圖片，黏貼簡單的剪貼畫。此外，讓幼兒用塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等廢舊材料自由發(fā)揮創(chuàng)作。

3.欣賞類：將美術(shù)作品掛放在區(qū)域周圍布置，注意大小高低的擺放。

第三篇：幼兒園美工區(qū)投放材料層次及種類

幼兒園美工區(qū)投放材料層次及種類

美工區(qū)在活動內(nèi)容上包括三個既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的部分，即繪畫、手工和欣賞。那么材料的投放也可以從三個方面進(jìn)行分類

1.各年齡段幼兒的繪畫基本技能和工具材料

小班：小班幼兒常把繪畫當(dāng)作游戲，在區(qū)域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動作。盡量用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害。

中班：中班幼兒已經(jīng)能夠畫出較有力度而且平穩(wěn)的線條，掌握了用各種圖形表達(dá)簡單物體的繪畫技能。這時在區(qū)域內(nèi)可以提供一些簡單的風(fēng)景、動物和人物的正面及側(cè)面等組合物體的畫，供有興趣的幼兒臨摹。中班的幼兒已基本會用蠟筆均勻涂色、清晰地勾輪廓線、小面積涂色等。

大班：大班幼兒已能觀察到物體的細(xì)節(jié)部分，并能把所見、所聞表現(xiàn)在畫面中。所以大班幼兒掌握蠟筆、水彩筆、毛筆等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地選用和制造多種表現(xiàn)形式。如：涂蠟法、粘彩法、刻劃法、噴水法等。

2.各年齡段幼兒的手工的基本技能和工具材料（1）泥工

小班：小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動中主要是認(rèn)識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的。小班幼兒泥工活動的主要技能要求有以下幾種：團(tuán)圓、搓長、壓扁等。美工區(qū)的泥工材料要軟硬適中，另外，還可以在區(qū)域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團(tuán)等。

中班：中班幼兒已基本學(xué)會使用：捏、挖、嵌接等方法以使兒童作品形象更生動、真實(shí)，也會使用一些簡單的輔助材料表現(xiàn)出簡單的情節(jié)，因此區(qū)域中要多投放一些顏料、豆類、木棒、瓶蓋等可供幼兒使用或創(chuàng)造的輔助性材料。

大班：大班幼兒動手能力和創(chuàng)造能力有了很大提高，他們的泥工活動，已能運(yùn)用輔助工具和材料細(xì)致、生動地表現(xiàn)物體的特征和細(xì)節(jié)。這時要給他們多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼兒想象的半成品材料，以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（2）紙工 小班幼兒在區(qū)域中的紙工活動主要是玩紙、撕紙和粘貼。小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，區(qū)域內(nèi)可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀。如“蘑菇”“球”“太陽”“餅干”等。還可以提供一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形。

中班幼兒在紙工活動中基本技能已有了明顯的進(jìn)步，紙工技能包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼。在為中班幼兒準(zhǔn)備紙工材料時要充分考慮他們各方面技能的發(fā)展，為他們提供難易適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

A 折紙的技能：集中一角折、四角向中心折、雙正方形、雙三角形 B 粘貼的技能：幾何圖形粘貼、自然物粘貼 C 剪紙的技能：按輪廓線剪、目測剪

在區(qū)域中投放的剪刀一定是圓頭的安全剪刀，還可提供能剪出各種花邊的花邊剪刀，既滿足各種需要，又增加活動興趣。

大班：大班幼兒的紙工技能較之中班更為復(fù)雜，有菱形折、組合折、折疊撕（剪）。

A 折紙的技能：菱形折、組合折 B 撕紙的技能：折疊撕 C 剪紙的技能：折疊剪

另外，到大班幼兒在紙工活動更豐富，這就需要給他們提供一些輔助材料，像在繪畫和泥工材料中提到的輔助材料都可以運(yùn)用到紙工中。

3.各年齡段幼兒的欣賞材料

小、中班：小、中班幼兒主要提供一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或涂片等。

大班：隨著幼兒認(rèn)識能力的不斷提高，大班兒童的欣賞范圍也在逐步擴(kuò)大，而且每種類型的欣賞內(nèi)容也在不斷地深刻化、復(fù)雜化。大班幼兒可以在區(qū)域中展示與兒童生活經(jīng)驗(yàn)接近的，也可以是神話故事、科學(xué)幻想故事等題材的美術(shù)作品。

第四篇：基于幼兒美工區(qū)材料投放與創(chuàng)意設(shè)計分析

基于幼兒美工區(qū)材料投放與創(chuàng)意設(shè)計分析

摘要：

在幼兒階段的孩子們對任何事物都充滿了好奇心，鮮艷的事物更是能激起他們對于新鮮感與有趣感的探求。但我們在考慮符合孩子喜好的同時還應(yīng)當(dāng)考慮到所投放材料的合適性以及安全性，并在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行一個創(chuàng)意設(shè)計以達(dá)到孩子在美工區(qū)舒適、安全的情況下展現(xiàn)他們對美術(shù)的最佳表現(xiàn)力。美本文主要通過對美工區(qū)投放材料的安全性以及材料的創(chuàng)意性進(jìn)行分析說明。

關(guān)鍵詞：材料投放、幼兒興趣、創(chuàng)意設(shè)計

隨著幼兒園美工區(qū)活動價值和功能的日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)教育方式，為幼兒設(shè)置各種美工區(qū)，并在美工區(qū)域內(nèi)增添了創(chuàng)意材料，從而給幼兒的主動發(fā)展提供了機(jī)會和可能。因此美工區(qū)材料的選擇與創(chuàng)意設(shè)計就顯得尤為重要。

材料的選擇

幼兒園在培養(yǎng)幼兒們興趣的同時還應(yīng)當(dāng)照顧到幼兒們的健康安全。因此對于我們在美工區(qū)投放的材料要有一定的選擇，也必須將安全衛(wèi)生作為前提。這就要求活動材料必須要有一定的安全性，不能投放對幼兒身體有害的材料。在做手工時，我們無法避免的會接觸到剪刀這類對于幼兒來說相對鋒利的工具，因此在選擇時可以考慮到剪刀的鋒利程度而選取塑料的剪刀或是墩頭的剪刀。但是對于小班的孩子我們需要對剪刀等這類鋒利物品進(jìn)行一定的管控，交由老師保管，在活動需要時向老師提出由老師代為處理。材質(zhì)上我們選擇相對環(huán)保安全性較高的材料提供給幼兒。例如卡紙、報紙、紙盤、紙盒、一次性物品等些紙質(zhì)類材料既能更好地展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力也能向孩子們表達(dá)出對于環(huán)保理念的提倡，同時還能促進(jìn)孩子在制作過程中樂趣的增長。同時為了發(fā)揮幼兒對大自然探究的欲望，可以選取一些天然的素材，如：樹葉、花瓣、各種農(nóng)作物的果實(shí)、種子、石頭、泥沙等等。讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

材料的周期性

根據(jù)美工區(qū)材料的使用頻率產(chǎn)生的損耗程度以及不同年齡段孩子自身動手能力及認(rèn)知能力兩方面去分析材料的更換周期。像中大班相對于小班來說動手及認(rèn)知能力較強(qiáng)，但因孩子們好動的天性難免會有一些對于材料的磕碰，所以我們在參與活動指導(dǎo)時要善于觀察幼兒對材料的使用情況，及時更新、補(bǔ)充操作材料。同時也要多與幼兒交流，聽聽幼兒的需要，定期對材料進(jìn)行一個檢查更換，為幼兒提供充足的材料，以保證孩子們對于美工區(qū)活動的粘性。對于多次使用的材料可能會出現(xiàn)破損、掉色等現(xiàn)象，為了保證整個美工區(qū)的整潔與美觀程度，需要對材料進(jìn)行一個翻新，例如1-2個月進(jìn)行檢查記錄，以半年或一年為周期進(jìn)行更換。

材料的創(chuàng)意性

美工區(qū)的材料之所以能被孩子們所期待并大受歡迎的其中一個原因就是材料的創(chuàng)意性。像平常普通的只有單調(diào)色彩的材料，或許沒有一個印著卡通人物的橡皮泥來得有共鳴，因?yàn)楹⒆觽兯蛲木褪悄切┛梢蕴祚R行空的事物。那么，只要找到幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣的結(jié)合點(diǎn)，就一定能吸引孩子進(jìn)入美工區(qū)!孩子們是最愿意向同伴學(xué)習(xí)的，也最善于在同伴的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，把日常所遇到的東西同小伙伴進(jìn)行交流并畫進(jìn)美工區(qū)的繪本里通過這樣的創(chuàng)意制作讓活動變得豐富多彩。也可以將繪本里的卡通人物進(jìn)行一個實(shí)物制作，例如，生活中各種黑色和白色材料如毛絨球、紐扣等等當(dāng)作輔料添加到繪本上的紙箱小黑羊，小白羊上并通過這種簡單的粘貼、涂鴉裝手法即可完成，最后達(dá)到裝飾效果。我們也可以在材料創(chuàng)意上可以增加顏色的豐富、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意。例如粉紅色的塑料剪刀上印有可愛的卡通人物，簡簡單單的事物卻能夠讓孩子在制作過程中融入到場景當(dāng)中，提高他們對創(chuàng)新的喜愛。

結(jié)語

我們從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力尋找與幼兒特點(diǎn)契合的內(nèi)容和形式，將適合的材料與創(chuàng)意融入其中，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，也讓幼兒也在這樣的創(chuàng)作中獲得成功感。美工區(qū)的主要目的是通過材料對應(yīng)分配以及創(chuàng)設(shè)來鼓勵幼兒的自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

文獻(xiàn)參考

[1] 陳瑛.淺析中班幼兒美工區(qū)材料的合理投放[J].江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園.2020.

第五篇：淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)園美工區(qū)材料投放的實(shí)效性

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)園美工區(qū)材料投放的實(shí)效性

前幾天，我從沙縣圖書館中借來一本《未來中國的變與不變》，書本剛剛翻看幾頁，立馬對作者分析現(xiàn)如今中國的時局大為認(rèn)同，我國的政府部門一直在深化改革，教育部門這個與民生密切相關(guān)的組織也在與時俱進(jìn)，從幼兒園的角度來說，區(qū)域活動便是新時代背景中研發(fā)出來并廣而用之的一種新型教育模式。接下來，我以美工區(qū)材料投放的實(shí)效性作如下總結(jié)：

一、美工區(qū)的概念及意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中有一首宋代詩人范成大的《兒時拾趣》他在詩中寫道：黃發(fā)垂髫兒,握枝向泥沙。似解世人意,信手亂涂鴉。橋畔流水淌,樹梢日影斜。口中呢喃語,興盡忘歸家。可見，孩子們對于自己所喜愛的事物有著與生俱來的專注和欣賞能力。連班級最調(diào)皮的小男孩黃行銳在美工區(qū)活動中的表現(xiàn)也讓我折服，他非常喜歡畫畫，目前雖然只會涂色，他涂色的作品色彩非常均勻美觀。而且，當(dāng)他在涂鴉的時候顯得非常安靜，即便旁邊有個孩子在和他說話，他都不會去搭理這個小朋友。有時候我故意關(guān)注其他幼兒，他仍然全身心地投入其中，樂此不彼。

二、美工區(qū)材料投放的因地制宜性

（一）立足園所，放眼青州

著名的英國教育家盧梭曾經(jīng)說過，“如果他從來沒有在干燥的原野上跑過，如果他的腳沒有被灼熱的沙礫燙過，如果他從來沒有受過太陽從巖石上所反射的悶人的熱氣，他怎能領(lǐng)略那美麗的清晨的清新空氣呢？”大自然的美麗是世界上獨(dú)一無二的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們從小在這里長大，他們的父母親遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)開小吃賺錢，家里的爺爺奶奶或者外公外婆都悄然上了年紀(jì)，誰來和寶貝們嬉戲玩耍？你看，春天來了，路邊一朵不知名的小花像孩子們的好姐姐，它們用迎風(fēng)飛舞的姿態(tài)告訴他們這是動態(tài)美；夏天到了，房前屋后果樹上面結(jié)出的綠色的果實(shí)讓寶貝們翹首盼望，它們變成金黃色時便是色彩美；秋天的葉子寶寶從大樹媽媽的身上紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落到地上擺出了各式各樣的圖案，它們形成了一幅幅圖形美；冬天的寒風(fēng)伴隨著鄉(xiāng)村里漫山的霧氣凝結(jié)成山水畫的卷軸，它們告訴孩子們家鄉(xiāng)美。因此，有意識地帶領(lǐng)幼兒從身邊的一草一木中去接受藝術(shù)的熏陶與陶冶顯得尤為重要。

（二）家園合作，就地取材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“農(nóng)村有著豐富的教育資源”，“教師要充分利用農(nóng)村的各種資源，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”比如，美工區(qū)中的豆子貼畫利用了孩子們司空見慣的黃豆、紅豆、綠豆、花生、芝麻等常見的糧食作物進(jìn)行創(chuàng)作，雖然時代不同，但是農(nóng)家的風(fēng)俗習(xí)慣依然傳統(tǒng)，孩子們的祖父輩尚且有勞動能力，許多農(nóng)民在自家的院子里種植蔬菜、果樹等，老師在區(qū)域材料投放的前一周和家長溝通好，下周統(tǒng)一帶來，這樣孩子們從家里帶來自產(chǎn)的物品，既學(xué)會了豆子畫又學(xué)會了分享，用各種色彩的豆子拼出美麗的圖畫，不僅增強(qiáng)了幼兒的小肌肉動手能力還密切了幼兒園與家長之間的聯(lián)系。

（三）愛護(hù)環(huán)境，變廢為寶

陶行知先生有言：“教育和生活是同一過程，教育含于生活中。”十一月份，伴隨著陣陣的桂花香，我園的植物也成了刪繁就簡的三秋樹。恰逢一節(jié)區(qū)域活動要進(jìn)行樹葉貼畫，于是，我安排孩子們利用戶外活動的時間拿著小籃子去撿比較干凈的樹葉，然后指導(dǎo)他們貼出小金魚、蝴蝶等美麗的動植物，孩子們在撿樹葉的時候，有些好動的男孩子會伸手去摘還未掉落的青色葉子，這時候也是教育幼兒要愛護(hù)花草樹木的好時機(jī)。正如《綱要》中所說的，“指導(dǎo)幼兒用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”鼓勵幼兒收集廢舊物品，把它們變廢為寶，這樣既節(jié)約了教學(xué)成本又培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識。

三、美工區(qū)材料與環(huán)境的互動性

(一）準(zhǔn)備材料，重視環(huán)創(chuàng)

《指南》中指出，“環(huán)境應(yīng)充分發(fā)揮其教育價值，注意體現(xiàn)教育的進(jìn)程及幼兒發(fā)展?fàn)顩r。環(huán)境既是幼兒教學(xué)的重要資源，以豐富且富有美感的環(huán)境給予幼兒啟發(fā)與支持，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望，同時也是幼兒賴以生存的基礎(chǔ)，從對環(huán)境的視覺感官、思維刺激及隱形對話互動中獲得滿足與發(fā)展。

美工區(qū)作為幼兒園必不可少的區(qū)角活動之一，應(yīng)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)放在首位。從生理心里特點(diǎn)看，隨著年齡的增長，幼兒不會僅按眼睛算看到的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)去認(rèn)識物象，而是用心靈感知、想象，按自己獨(dú)特的把握和理解去表現(xiàn)物象，由此可見，教師作為教學(xué)的支持者，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境，把美工區(qū)設(shè)置成讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，營造良好的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感和認(rèn)識，使其在手眼腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動中獲取自己的成就與自信；在探究和創(chuàng)作中，盡情地表達(dá)內(nèi)心的想法和感受，在自己的作品中體驗(yàn)美的享受，體會到成功的樂趣。”由此，我在美工區(qū)進(jìn)行如下創(chuàng)設(shè)：

首先，美工區(qū)的涂色作品的取材。我用心地在網(wǎng)絡(luò)上找尋許多漂亮的水果簡筆畫并把它們打印出來，有蘋果、香蕉、葡萄、西瓜、菠蘿等孩子們喜歡的常見水果，然后，我讓孩子們進(jìn)行涂色。過了一個星期左右，孩子們的水果基本上都畫好了。我把它們剪下了貼在畫好的果籃里頭用以裝飾美工區(qū)的互動墻。孩子們看到自己的作品上墻了甭提多高興咯！幼小的臉龐露出了喜悅。孩子們知道自己的行為對班級是有用處的，大家都很積極地進(jìn)行區(qū)域活動，想把自己做出的東西展示給老師和同學(xué)們看。

（二)豐富材料，合理組圖

然后，我又投了小蝸牛、小蜜蜂等圖片讓寶貝們涂色。另外，我用廢舊的紙皮剪了一棵樹干，并且在一次區(qū)域活動中教孩子們折五顏六色的小扇子，寶貝們踴躍嘗試，他們在我的幫助下折出了小扇子——像松針形狀的樹葉，我把這些作品拼出一副圖片，用課余時間把它們展示在墻上，這樣一面墻幾乎都是是寶貝們這個月以來在美工區(qū)里面完成的繪畫作品，他們很高興，我也由衷地感慨：只要有環(huán)境，孩子的能力確實(shí)是不可預(yù)估的。就在今天進(jìn)行的區(qū)域比賽之前，我還在構(gòu)思著美工區(qū)的互動墻應(yīng)該如何布置，現(xiàn)在看來，孩子們算是幫我完成了一項(xiàng)工作任務(wù)。我也順利地成了孩子們學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用......”

俗話說，鐵打的營盤，流水的兵。我們的隊(duì)伍建設(shè)在美麗的綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，教師要引導(dǎo)幼兒欣賞自然中的美，注重培養(yǎng)幼兒的自主性，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的新世界！

沙縣青州中心幼兒園

林蕓

2015年1月6日