第一篇：談美工區的環境創設、材料投放和對幼兒的開發

談美工區的環境創設、材料投放和對幼兒的開發

為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環境，而區域活動的開展正是迎合了幼兒發展的需要，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區，大膽而真實地表現自己。以往，幼兒的美術活動通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動教學往往更強調技能技巧和標準化要求，提出統一的教學目標，讓創造性的表現活動降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術活動的熱情。

《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術區域的創設則讓幼兒們在寬松、愉快的環境中盡情發揮創造性思維，發掘他們的創造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣。二年以來，我們通過對本班幼兒美術區域的創設和活動中的實踐與研究，在轉變以往教師示范或教師命題的基礎下幼兒進行活動，使更多幼兒喜歡上了美術活動，更在其操作過程中積累了經驗，收到了較好的效果。

區域活動以“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式，能很快地被幼兒接受，在區域活動中，美工區能使幼兒展開想象的翅膀，無拘無束地在區域活動中動腦、動手，積極去想、去做、去創新，從而放開幼兒的思維。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的創造力發展是在其不斷地環境、材料的相互作用中獲得，如果幼兒有廣泛的可供選擇的學習環境、材料、內容，幼兒就能自己選擇材料，并決定用材料干什么，使幼兒能充分發揮自己的創造潛能，盡情地使用不同的材料來活動，可見，區域活動中材料的提供對決定幼兒可能獲得怎樣的學習經驗能起到積極作用。

在美工區材料投放與幼兒創造潛能的開發研究中，我們主要從以下幾個方面來探索美工區材料的投放，從而認識美工區活動對幼兒創造潛能開發的研究，為本班開展美工區域活動提供可靠的理論依據。

一、豐富性

材料是開展區域活動中必不可少的條件，雖然以前我們也在美工區域活動中投入了大量的材料，但一成不變的材料使幼兒缺乏興趣，不積極參與。在我們根據幼兒的興趣、活動參與情況、認知發展水平等方面來有目的的投放材料，并給幼兒自由活動的空間，讓他們在寬松、愉快，并且十分游戲性的環境中按照自己的愿望自由選擇活動內容，決定玩什么，怎么玩，充分自主地進行活動，讓幼兒真正成為活動的主人，如：讓幼兒在繪畫時，除了提供繪畫的繪畫筆，水彩筆、蠟筆外，還提供了剪刀、膠水，各種可粘貼的材料等，以供幼兒根據自己的創作興趣自由發揮。

二、層次性

統一的材料不能滿足所有孩子的活動能力與操作水平，而材料提供的漸進性正好可以彌補這一點。如：在美工區域中，我們擺放各種顏色的皺紋紙，雖然只是一種材料，但這種材料有多種用途和玩法。我們先不告訴幼兒，讓幼兒自由操作，發現這種材料的特點。一開始，幼兒的思維局限在一定的范圍內，我們可以引導幼兒先觀察材料的外形、質地等特征，再進行“添一些、減（剪）一些的操作活動，使原有材料有了新的用途。但并不是所有活動內容的材料都要求體現層次性。如手工中用“對稱”方法剪圖形，由于幼兒對“對稱”折紙的探索與理解的不同，有的只能剪一對小魚，而有的卻能剪二對、四對。所以透過剪刀和紙，折射出來的操作是有層次的。

三、興趣性

這就是我們一直倡導的材料要能引發幼兒參與活動的熱情。實踐告訴我們，越是年齡小，越要重視這一點，讓幼兒置身于一定的情景之中，感受“游戲”的滋味。在用皺紋紙做花中，我們做了一些樣品，讓幼兒欣賞，激發幼兒的創作欲望，使幼兒將自己的感受大膽地表現出來，大膽地去操作，做出自己喜歡的花型。

四、動態性

幼兒本身就是環境中一個最大的動態因子，不斷補充更新美工材料，可以滿足和保持他們渴望活動操作的興趣。還可以讓他們有更多機會接觸和了解事物的變化。

總之，幼兒在美工區活動中，獲得了興趣感、成功感、自主感，充分體驗了游戲。這是幼兒主體性的體驗。由此可見，幼兒美工區活動地開展，有利于幼兒身心發展，有利于幼兒的獨立個性、自主性、能動性、創造性的發展。我在今后的教學工作中，要牢固樹立以“兒童發展為本”的教育理念。為幼兒創造一個民主、和諧、自由的發展空間，保證讓每個幼兒真正富有個性地快樂成長。

第二篇：幼兒園美工區投放哪些材料

幼兒園美工區投放哪些材料

投放材料：1.繪畫類：繪畫工具（蠟筆，水彩筆等）和材料（顏料，紙張），軟筆、棉簽棒、各種拓印材料（印章，動物的腳掌印章）等。

2.手工類：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團、漿糊等；一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形；塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等。

3.欣賞類:一些他們能理解的美術作品、自然景物、節日裝飾、環境布置等，也可欣賞周圍環境中的自然景色或圖片。

投放原因：1.小班幼兒常把繪畫當作游戲，在區域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學習控制手的動作,用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害.2．小班幼兒的小肢體動作還不發達，美工區通過親手操作來鍛煉這方面的靈活性。小班幼兒在美工區的泥工活動中主要是認識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的，提高孩子的感知覺。

3.小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，以往單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味,也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣,而美術區域活動改變了傳統的教學模式,區域內可事先準備一些顏色各異、質地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗紙的不同特性，發現各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。

4.小班幼兒注意力不集中，利用一些美術作品、自然景物、節日裝飾、環境布置等，創設活動情景,讓孩子融入到活動中去。此外，美術作品也能培養孩子的審美意識。

玩法：1.繪畫類：引導幼兒用繪畫工具涂鴉，用印章沾染料蓋印章；

2.手工類：將陶泥、各色橡皮泥用手自由地團圓、搓長、壓扁；將彩紙撕成簡單的形狀，對折對折圖片，黏貼簡單的剪貼畫。此外，讓幼兒用塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等廢舊材料自由發揮創作。

3.欣賞類：將美術作品掛放在區域周圍布置，注意大小高低的擺放。

第三篇：基于幼兒美工區材料投放與創意設計分析

基于幼兒美工區材料投放與創意設計分析

摘要：

在幼兒階段的孩子們對任何事物都充滿了好奇心，鮮艷的事物更是能激起他們對于新鮮感與有趣感的探求。但我們在考慮符合孩子喜好的同時還應當考慮到所投放材料的合適性以及安全性，并在此基礎上對其進行一個創意設計以達到孩子在美工區舒適、安全的情況下展現他們對美術的最佳表現力。美本文主要通過對美工區投放材料的安全性以及材料的創意性進行分析說明。

關鍵詞：材料投放、幼兒興趣、創意設計

隨著幼兒園美工區活動價值和功能的日益凸顯，許多幼兒園打破傳統教育方式，為幼兒設置各種美工區，并在美工區域內增添了創意材料，從而給幼兒的主動發展提供了機會和可能。因此美工區材料的選擇與創意設計就顯得尤為重要。

材料的選擇

幼兒園在培養幼兒們興趣的同時還應當照顧到幼兒們的健康安全。因此對于我們在美工區投放的材料要有一定的選擇，也必須將安全衛生作為前提。這就要求活動材料必須要有一定的安全性，不能投放對幼兒身體有害的材料。在做手工時，我們無法避免的會接觸到剪刀這類對于幼兒來說相對鋒利的工具，因此在選擇時可以考慮到剪刀的鋒利程度而選取塑料的剪刀或是墩頭的剪刀。但是對于小班的孩子我們需要對剪刀等這類鋒利物品進行一定的管控，交由老師保管，在活動需要時向老師提出由老師代為處理。材質上我們選擇相對環保安全性較高的材料提供給幼兒。例如卡紙、報紙、紙盤、紙盒、一次性物品等些紙質類材料既能更好地展現幼兒的創造力也能向孩子們表達出對于環保理念的提倡，同時還能促進孩子在制作過程中樂趣的增長。同時為了發揮幼兒對大自然探究的欲望，可以選取一些天然的素材，如：樹葉、花瓣、各種農作物的果實、種子、石頭、泥沙等等。讓孩子們玩中學，學中玩，從中感受美、體驗美、創造美。

材料的周期性

根據美工區材料的使用頻率產生的損耗程度以及不同年齡段孩子自身動手能力及認知能力兩方面去分析材料的更換周期。像中大班相對于小班來說動手及認知能力較強，但因孩子們好動的天性難免會有一些對于材料的磕碰，所以我們在參與活動指導時要善于觀察幼兒對材料的使用情況，及時更新、補充操作材料。同時也要多與幼兒交流，聽聽幼兒的需要，定期對材料進行一個檢查更換，為幼兒提供充足的材料，以保證孩子們對于美工區活動的粘性。對于多次使用的材料可能會出現破損、掉色等現象，為了保證整個美工區的整潔與美觀程度，需要對材料進行一個翻新，例如1-2個月進行檢查記錄，以半年或一年為周期進行更換。

材料的創意性

美工區的材料之所以能被孩子們所期待并大受歡迎的其中一個原因就是材料的創意性。像平常普通的只有單調色彩的材料，或許沒有一個印著卡通人物的橡皮泥來得有共鳴，因為孩子們所向往的就是那些可以天馬行空的事物。那么，只要找到幼兒經驗和興趣的結合點，就一定能吸引孩子進入美工區!孩子們是最愿意向同伴學習的，也最善于在同伴的基礎上創新，把日常所遇到的東西同小伙伴進行交流并畫進美工區的繪本里通過這樣的創意制作讓活動變得豐富多彩。也可以將繪本里的卡通人物進行一個實物制作，例如，生活中各種黑色和白色材料如毛絨球、紐扣等等當作輔料添加到繪本上的紙箱小黑羊，小白羊上并通過這種簡單的粘貼、涂鴉裝手法即可完成，最后達到裝飾效果。我們也可以在材料創意上可以增加顏色的豐富、結構的創意。例如粉紅色的塑料剪刀上印有可愛的卡通人物，簡簡單單的事物卻能夠讓孩子在制作過程中融入到場景當中，提高他們對創新的喜愛。

結語

我們從幼兒的興趣和經驗出發，努力尋找與幼兒特點契合的內容和形式，將適合的材料與創意融入其中，豐富幼兒的藝術體驗，也讓幼兒也在這樣的創作中獲得成功感。美工區的主要目的是通過材料對應分配以及創設來鼓勵幼兒的自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環境，以促進幼兒身心全面和諧發展。

文獻參考

[1] 陳瑛.淺析中班幼兒美工區材料的合理投放[J].江蘇省常州市新北區新橋鎮中心幼兒園.2020.

第四篇：大班美工區創設方案

主題名稱：中國風 美工區名稱：古樂坊 設計依據： 社會領域：

1、知道中國是一個多民族的國家，能接納、尊重與自己的方式或習慣不同的人。

2、了解國家一些重大成就，能感受到祖國的發展變化并為此感到高興，萌發熱愛祖國的情感和身為中國人的自豪感。藝術領域：

1、感受、欣賞彩墨畫、青花瓷、中國結等傳統藝術的獨特美感，愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。

2、能用繪畫、粘、剪、貼、編織等方式表達對中國傳統藝術的理解。活動內容：

一階段

魅力大中國（11月初兩周）

（一）繪畫國寶熊貓

活動目標：

1、知道大熊貓是我國的國寶，體驗繪畫大熊貓的樂趣

2、能用圓形、橢圓形、半圓形等組合出熊貓的基本外形并畫出3種以上的不同動態

（二）編制中國結

活動目標：

1、體驗編織活動的快樂，有熱愛中國勞動人民的情感

2、了解中國結的編織工具及制作材料并學會編最簡單的中國結

二階段

我是中國娃（11月中旬兩周）

（一）手工制作----可愛民族娃

活動目標：

1、知道中國是一個多民族國家，有熱愛少數民族的情感

2、會用畫、剪、粘貼等方式設計、制作出自己喜愛的民族娃娃

（二）繪畫青花瓷盤

活動目標：

1、體驗中國傳統藝術的美

2、能用線描畫的方式表現出青花瓷獨特的花紋和圖案 三階段

最炫中國風（12月初一周）

（一）手工制作------京劇臉譜

活動目標：

1、感受京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象美

2、能按照自己的愿望大膽創作，嘗試用線條、色彩對稱的方法夸張表現臉譜特征

第五篇：幼兒園美工區材料投放有效性研究

幼兒園美工區材料投放有效性研究

一、課題提出：

1、研究背景和意義

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術活動中，材料應是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能引發幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關活動的經驗，產生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發展了智力，同時又提高了幼兒動手能力。美工區活動是幼兒園區域活動中不可缺少的活動之一。借助于美工活動，既可以讓幼兒培養手眼協調的能力，掌握各項美工活動的技能技法，也可以讓幼兒充分發揮自己的想象力，培養幼兒創造性思維。

2、國內美工區材料投放現狀分析

目前，許多幼兒園都設立了美工區，但美工區中材料的投放比較單一，只建立在一個“有”上，缺乏對年齡階段和個別差異的考慮，目的性不強，在材料的利用率、實效性等方面存在著諸多的問題。教師應根據幼兒的發展水平，實際需要，有目的、有計劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發揮材料的教育潛能，使之實現多向目標，發揮最大的教育功效。所以，根據幼兒興趣開設創意美工區是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動材料及有創意的游戲形式進行美工活動，就需要設計新穎有趣的活動和在活動區中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發展需求及能力的發展。為此，我們成立課題研究小組對各年齡段班級開設的創意美工區材料投放的有效性進行進一步的研究。希望通過本課題的研究能總結出一些能供一線教師借鑒的方法及策略，能共同提高大家的專業化水平。

二、課題界定

美工區活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的極好形式。它給了幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足。活動區是具有幼兒年齡特點的，讓幼兒通過自身的活動去主動地練習鞏固原有的知識并獲取知識經驗，以多樣化的活動材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發展自己的場所，具有自主選擇、自主活動、自主表達、自由創造、相互交流與持續探索等特點優勢，是實踐美術活動游戲化自主化的優選形式。

而我們設立開展區域活動中的創意美工區,目的在于豐富幼兒的感知力、想象力和創造力，通過投放豐富多樣的材料，激發幼兒參與創意活動的興趣，進行創意的美術活動，發展幼兒的創造力和動手能力。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學有沒有效益，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

三、研究目標

1、遵循活動區材料投放的原則，根據幼兒的發展水平，從幼兒的實際需要、學習興趣和游戲的目標三方面來投放游戲材料，提高材料的有效性。

2、將投放材料的過程和幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行，促進幼兒與材料的互動，使每個幼兒在與材料愉悅的互動中得到全面的發展。

3、引導和激發幼兒有創造性的使用材料，進行DIY的創意美工設計。有目的的進行創意作品的欣賞和再創造??