第一篇：專題：談中班主題環境創設

談談環境創設

——讓孩子成為環境的主人。沈青華

幼兒生活在幼兒園里,不可避免的要與環境因素相互作用,也必將在與環境中互動中實現發展的目的。幼兒園應為幼兒提供健康,豐富的生活和活動環境.滿足他們多方面發展的需要,是他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。環境也是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。環境已成為了幼兒的“第三人老師”

教室的環境不能是固定不變的，而是要隨著幼兒的發展及目標的變化而變化的。幼兒和老師可以根據自己的需要對環境加以影響，從而在與環境相互作用的過程中建構知識。

富有變化的環境要求教師在對周圍的環境進行調查的基礎上，不斷地留心觀察孩子的興趣及孩子對目前正在進行的活動的反應，用心來創設環境。

在“周圍的人”的主題開展中，投放了有關周圍各種職業的人的介紹，設計網絡圖。將幼兒收集的資料也投放到孩子們的資料庫中。環境隨著主題的開展不斷的豐富著。環境不再是老師一手包辦，而是了幼兒的參與。孩子們把自己收集的資料，創設到環境中成為主題開展的信息欄，根據活動中孩子們討論引起的問題設計了“小問號”。從中生成了許多有價值的活動。每個主題開展到那個環節，都可以從環境顯現出來。

目前，人們對幼兒學習方式的認識發生了一個深刻的變化，由關注幼兒的接受學習變成了強調幼兒的發現學習。環境的作用是促使幼兒開展有意義的學習，因此，幼兒的活動室就應該向工作室，讓孩子們在這里可以自由的探索，研究與發展。

幼兒的智慧是在指尖上的，因此，一個有助于幼兒個人探索的環境應該有豐富多樣的材料。材料的豐富性是從量的角度來說的，即量要滿足幼兒操作的需要；材料的多樣性是從質的角度來說的，材料本身要具有一定的結構性，包括材料的種類、同種材料的難易程度等等。當然，教室還要注意為孩子投放材料的實際問題。

在孩子與物質材料相互作用的過程中，教師既要為他們留出足夠的時間，允許他們獨自的探索，又要在他們需要幫助的時候，給與有效的支持和引導。

幼兒的發現不僅有獨自進行的，還有在合作中發生的。幼兒園的環境影有助于人們之間的互動，交流與合作，從而提高幼兒學習的品質。采用集體與分組教學相結合，給每個孩子機會。

好的環境，要有孩子們的參與，讓他們成為環境的小主人。環境創設是教師與幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過程。

改掉過去讓幼兒“請進”的做法，在布置環境的時候，留出一些地方讓幼兒來添置一些花草，數目，等等。但是，幼兒作完之后似乎就什么都沒有了，而且時間長了就沒人過問了。

主題的開展正好為孩子創設了這種機會，比如“周圍的人”孩子們就將自己的資料投放到墻壁上，平時他們會主動的一起合同伴交流起來。這不正起到了教育的效果嗎？他們還根據自己的經驗為小豬設計了有趣的房子。孩子們紀錄的有關點心的資料也展示出來。

課程與環境相互融合，讓墻壁成為幼兒的經驗想法表達表現的空間。幼兒，環境，課程之間不斷的進行對話。讓孩子們成為環境的主人

第二篇：中班“中秋節”主題環境創設方案

中班“中秋節”主題環境創設方案

一、設計意圖

“中秋節”是我國的傳統節日，為了讓幼兒了解中秋節的由來，知道中秋節有賞月、品嘗月餅、串門等活動。我根據中班的幼兒年齡特點結合中秋節主題活動，設計了中班環境設計方案。

二、主題墻布置

創設一幅富有情趣、立體多樣的畫面，有月亮、白云、詩句、兔子等，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象,幫助幼兒初步了解中秋節的相關文化，感受花好月圓和合家團圓的美好氛圍，三、區域環境設計

繪畫區，提供水果的圖片，供幼兒繪畫(好吃的水果)。泥工區，橡皮泥，供幼兒制作月餅，美工區，提供不同顏色的彩紙，膠水，繪畫等裝飾節日的燈籠。

音樂區，準備“爺爺為我打月餅”等音樂。

科學區，發放表格，讓幼兒提前觀察月亮，填寫記錄單。

四、走廊設計

我們用幼兒的作品來裝飾走廊，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

五、家長園地

介紹主題活動的構想,使家長了解活動的開展過程及配合的相關問題,希望家長幫助幼兒搜集有關中秋節的風俗圖片,帶到幼兒園和老師小朋友一起分享。

第三篇：幼兒園中班環境創設

幼兒園中班環境創設

篇一：幼兒園中班美術區域環境創設

幼兒園中班美術區域環境創設

周燕

內容摘要：根據綱要精神，通過美術區域的創設，讓孩子擁有能和同學及老師互動的平

臺，擁有一個健康成長，一個利于身心發展，適合興趣，認知水平的條件。讓孩子在學習過

程中能感受到寬松，愉快，溫暖的環境，讓他們在環境中獲得全面主動的發展。

關鍵字：建設 探索 材料

正文：在幼兒園的教育中，環境是幼兒學習，發展的重要教育資源。環境作為幼兒園教

育的一種隱形課程，在開發幼兒智力，促進幼兒個性健康發展等方面都發揮出獨特的作用和

功能，已越來越被人們重視，環境創設也成了幼兒園工作的重要組成部分，著名的心理學家

皮亞杰提出：兒童認知發展是與在周圍環境的相互作用中積極主動建構的。我們活動的室中

的美術區域環境是幼兒每天接觸的。幼兒的身心發展，社會性，個性發展時刻都受到潛移默

化的影響。因此美術區域活動環境的創設不容忽視。那么我們教師在活動開展過程中，如何

把活動室的美術區域環境創設更符合幼兒的興趣發展，以促使幼兒與環境材料的互動。為幼

兒主動學習，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問題。在具體的實踐中，我們以

新綱要理念指導，以師生共創為切入口，為求創設一個符合幼兒年齡特點和身心發展規律的

活動室環境。使活動室環境與幼兒，老師與幼兒，幼兒與幼兒間產生互動，豐富和深化主題

教育活動，促進幼兒健康全面的發展，我們從以下方面入手：

一：由于幼兒間的認知水平生活經驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習，產生

靈感。所以因應自由組合讓幼兒合作，搭配，培養他們的合作能力。一幅出色的作品的完成，往往是幾個伙伴合作的產物。德國著名教育心理學家教授戈特弗里德、海納指出：倘若把制

力作為教育的標準，那么，實現的前提就是創造型教師。一次，我在布置班內環境過程中，發現平時非常喜歡打打鬧鬧的兩個小朋友竟然通過合作，完成了一幅美麗的剪紙。我還表揚

了他們倆。通過對幼兒美術區域活動的實踐與研究，我們明確了其重要性和復雜性，更新了

理念。對幼兒所表現出的一些‘有創設的行為’易于接受，激勵幼兒產生奇思妙想，也為我

們制造性美術活動的發展奠定了良好的基礎。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓

藝術活動真正成為放飛幼兒思維的空間。

幼兒的審美能力很重要，所以我們創設過程中，也要介入幼兒的審美能力。

在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質材料，也需要放松自由的教學氛圍，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術區域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術品，如：貝雕，名畫，工藝盤等，這些作品有著較強的藝術性，對培養幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變?/p>

對于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時，我們就必須介

入，以開放性的言語引導幼兒發現規律，我們要讓每個幼兒研究畫法，啟發幼兒對比思考，展開聯想，誘發幼兒的的藝術直覺和創造潛能，讓幼兒在充滿藝術的環境中，擴展思維的廣

度，感受不同的表現方法所產生的藝術效果，能使他們得到參與藝術體驗并獲取審美能力的

機會。

二：美術活動對培養幼兒的創造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現

力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學內容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教

師示范，幼兒模仿的固定模式。心理學家研究發現：每個幼兒生來便具有巨大的創造性潛能，只要得到適時科學的開發，就能表現出巨大的創造力，而且創造力開發得越早，其發展潛能

越大。中班是無意注意向有意注意發展的轉折期，有了較明顯的主動學習需要，教師應十分

注意發展幼兒的有意注意，培養幼兒有目的的觀察了解客觀事物的能力，表現通過比較發現各種事物的明顯不同點，較完整地觀察和把握客觀對象的基本特征，在思維方面開始先命名再作畫，能為作品的每一個圖像命名，嘗試圍繞一個主題思考如何在畫面上表現，但構思不穩定，仍然邊構思邊作畫，極易受環境或情緒的變化轉移而偏離主題。手眼一致動作的能力逐步提高，開始能用手腕動作來創造圖像，但小肌肉動作上不靈活，在控制力度上尤為困難。我們是以蠟筆彩色畫為主，同時還穿插著線描和水粉畫，紙工和泥工。

中班美術活動的發展有以下幾點：

1、鼓勵幼兒運用色彩、線條、形狀大膽進行美術表現。每次美術活動我都會圍繞主題給孩子們講一個有趣的故事或是他們感興趣的話題，讓他們有一種躍躍以試的沖動，就可以激勵孩子們去畫畫，甚至畫好，愿意用圖畫表現出自己的想法和沖動。并且還鼓勵他們大膽添畫，使畫面豐富。

2、引導幼兒進一步學習多種繪畫方法，體驗不同藝術表現形式的魅力。幼兒都比較喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。并且能在操作中找到樂趣和成就感。

3、引導幼兒認識紅、黃、藍、綠、橙、紫顏色，并逐步學會辨別同種顏色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫。

4、引導幼兒樂于參加手工活動，學習正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養成獨立去放、收拾整理的習慣。

5、引導幼兒學習用捏、插接等方法，塑造簡單的綜合體。

6、鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽折、剪貼出簡單的物象。在自主操作上，幼兒還不夠大膽，需要老師的指導和幫助。在折紙上幼兒練習太少，手指不夠靈活，幼兒的耐性也不夠?，F今的很多幼兒園都很喜歡畫畫，在畫畫的過程中，他們能學到很多，也能獲得很多快樂。所以，繪畫活動是幼兒園藝術教育的一個重要部分。

繪畫有助于發展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質方面占有重要的地位。幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫的根本優勢在于發展形象思維，所以，幼兒繪畫是特點又非常符合幼兒心理發展特點：兒童繪畫與觀察能力和想象能力緊密相關；兒童繪畫與訓練右腦功能及創造性思維最有效的手段之一。幼兒繪畫具有其特殊的教育功能；兒童畫的常識、語言等科目密切聯系；幼兒把繪畫作為自我表現的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。所以說幼兒繪畫是幼兒創新教育的最好手段之一。就繪畫而言，幼兒只要真正獲得了繪畫創新的自主權

讓幼兒畫畫重在培養主動自我表現的自信心，而不能把成人的畫法強加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴老師。從而失去主動自我表現的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創造性。這種方法只會讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動腦，畫出自己內心想到的景色及畫面，尊重他們的藝術表現天賦和表現方式，放手任幼兒去想象和創造，這樣更能培養他們的能力。

三：提供有層次性和主動性的材料，滿足不同發展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認知結構，發展速度及心理特質具有差異性，那么幼兒在美術區域活動的表現對各種美術活動的喜好和動手能力的強弱也必定存在差異，因此，我們應該從在投放資料的過程時，投放不同層次。

開展美術區域活動最大的優勢在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識，適合其發展的活動環境，無論是性格活潑，還是不言語的幼兒，在美術區域活動中都能找到適合的活動。充分調動幼兒的積極主動性，這就要要求老師們在資料的提供時注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，那么幼兒之間的差距就會越來越遠，在此過程中，也要不斷提高或者更換材料，調動孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養孩子的審美情趣。在教育過程中，良好的師生關系也非常重要，關系是心理環境創設的主要內容。教師與幼兒的關系應該是平等的伙伴式，而不是權威式，教師與幼兒交談的過程中，不能是指揮式。在生活過程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應該去關心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應該用鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的關系，在對待幼兒時。要不指責、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心里感到自己是受同伴和老師的歡迎。

美術區域活動環境創設是幼兒環境的一個部分，在教師創設時，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。充分發揮幼兒的智慧，共同創設一個教育目標相互的環境，在實踐中我們要不斷發展、不斷反思、不斷改進。使孩子更能健康成長，為幼兒的一生的發展打好基礎。篇二：環境創設之中班幼兒對環境的喜好

龍源期刊網.cn 環境創設之中班幼兒對環境的喜好

作者：沈燕

來源：《學校教育研究》2014年第23期

本文主要圍繞如何創設中班幼兒年齡特點的室內環境進行探討。中班幼兒活潑好動，他們的對事物的求知欲也越來越強烈。良好的環境氛圍對于促進幼兒全面和諧發展具有重要作用。文章首先闡述了中班幼兒的發展特點，然后進一步闡述了區中班環境創設的特點，鑒于以上特點接著特別提出對中班各區域環境的規劃及創設。此外教師也應加強環境創設中與幼兒的互動與反饋，讓幼兒樂于參與其中，感受活動的樂趣的同時，維持幼兒對活動的探索和發現，做到幼兒為本的理念。

一、中班班幼兒的發展特點

（一）中班班幼兒的生理發展特點

早期的經驗幫助孩子調整大腦內的突觸連接，并最終使他的大腦形成一個網絡，使其學習效率達到可能的最佳水平。學前教育如能提供豐富、復雜多變的環境刺激，可以促進大腦皮質細胞體積增大，細胞之間的聯系也隨之增多。早期經驗對調節腦部神經連接有重大影響，而這種連接又最終造就大腦的構造方式。也就是說，孩子早期的生活環境，實際上決定了大腦的結構。他所經歷的事物越多，越具有連貫性和趣味性，他的大腦就塑造得越精妙。

（二）中班幼兒的心理發展特點

1.認識的發展

經過一年的學習，幼兒在安全、自我保護等方已經獲得了一些初步的知識和經驗，生活衛生習慣和獨立生活能力也得到了培養，動作得到了發展。他們逐步學會了區別各種色調的明度飽度，并能將基本顏色與其名稱聯系起來。在方位知覺上，已能辨別前后方位，但還不能辨別左右。同時，在幼兒園集體生活和有規則游戲的影響下，他們的有意注意繼續發展，有意注意的時間可達5-10分鐘。

2.情感的發展

孩子的思維離不開具體的、形象的東西。中班幼兒的情緒情感比小班孩子穩定，他們不會看到別的孩子哭而自己也哭。這時的孩子，已形成了基本的道德情感，對成人的贊許會產生滿意的情感，對成人的譴責則會產生羞恥的情感。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

二、區域環境的原則

（一）與教育目標的一致

篇三：幼兒園中班環境創設方案

幼兒園環境創設方案

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展?！彼?，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。幼兒園環境創設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環境創設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，因為環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在“我想 怎樣布置，我想怎樣創設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級墻面布置，根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創設與教育相吻合的環境，本學期我們將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創作了主題活動（小兔子）（美麗的風車）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

2、廊道門窗

根據我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的 教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

3、區域創設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，本班提供的6個活動區，利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理。還有他們自己帶來的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。我們開辟了（圖書角）（觀察角）（愛心醫院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期我們還創設了一個（我是值日生）的主題區域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況并成為當天的“小老師”協助老師管理班級。

4、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期根據幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。總之，在本次環境創設中我班的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環境不斷完善。

第四篇：中班主題活動“中秋節”環境創設方案

中班主題活動“中秋節”環境創設方案

設計教師：山東省臨沂市趙天涓

一、主題背景：

“中秋節”是中國重要的傳統節日之一，每當“中秋節”來臨之前，商場里的月餅、燈籠琳瑯滿目，孩子們對此變化也有所察覺，日常交談中也開始涉及到“中秋節”的話題，為此，老師引導孩子開始了這一節日的主題活動。

二、主題目標：

1、知道陰歷八月十五是中秋節，了解中秋節的來歷和有關的習俗，加深對中華民族傳統文化的認識。

2、了解中秋節人們的活動，通過品嘗月餅、觀賞月亮、學習歌曲、欣賞中國結等活動來體驗節日的快樂，感受中國人的文化習俗。

3、樂意參與活動，愿意美術、舞蹈等藝術形式來感受中華民族文化的魅力。

4、通過觀察、動手操做、品嘗月餅活動，體驗在集體活動中交往、合作、分享的快樂。

三、環境創設：

1、和幼兒一起布置中秋的大型壁畫，其中有月亮的變化、宮燈。

2、懸掛燈籠，水果圖案營造熱鬧的節日氣氛。

3展示幼兒 在節前觀察月亮、繪制出月亮變化。

四、區域創設：

1、繪畫區：

準備材料：提供月餅及秋季的一些水果圖片供幼兒臨摹繪畫。

2、泥工區：

準備材料：橡皮泥，瓶蓋等材料供幼兒制作月餅。（了解月餅的制作過程）

3、美工區：

準備材料：提供各色彩紙、膠水、繪畫筆供裝飾節日的燈籠，以及運用空瓶子、彩色膠帶、色紙、粘貼素材，做一個燈籠。

4、律動區：

準備材料：鈴鼓、串鈴、碰鈴（演奏《爺爺為我打月餅》）

五、家園共育：

1、晚上帶著孩子一起觀賞中秋的月亮，給幼兒講解中秋節的來歷。

2、與幼兒一起準備一個燈籠，最好是共同制作的。

3、督促幼兒節前節后繼續觀察月亮，并記錄月亮的變化。

第五篇：談幼兒園班級環境創設

一、主題墻

在教育發展的長河中,幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發展不可缺少的“環境”,一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講,墻飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是,幼兒園的環境創設特別是班級主題墻飾環境的創設,存在著許多的問題。

問題一:存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少,墻面環境創設在內容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。

問題二:幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環境,進行環境評比,因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少,純粹追求環境布置的結果。

問題三:由于開學初花了大氣力精心布置的環境,因此舍不得更換,常常存在著墻飾整個學期無變化。既固定的多、變化的少等問題。好在上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認,我們的環境創設大都還是從教師的設想和愿望出發的,基本上沒有考慮幼兒的興趣、需要和現有發展水平,因而環境失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。那么如何發揮幼兒園班級主題墻面布置的真正價值呢?結合新課程和課改理念,我談談自己的認識: 主題墻不單要有美化環境的作用,而且最主要是要體現主題活動的教育價值。主題墻面環境在內容上不應再像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整,而應以幼兒的參與為主。它可以是主題活動中幼兒收集的材料或操作的作品,也可以是濃縮了整個主題活動的教育內容。還可以以版塊的形式呈現出來。

總之,環境作為重要的教育資源,對幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個人的手工勞動,更不再是盲目仿效他人的流利趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標和教學內容,發揮孩子的主體作用,充分調動他們參與的積極性,共同創設幼兒所喜愛的并與之產生互動的主題墻面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓幼兒關注生活,學會生活,適應生活。

二、低墻面

環境就像一個“會運動的生命體”,和幼兒的身心發展一樣,它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環境材料進行“對話”。因此我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的物質環境,讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。低墻面它主要呈現主題活動開展的進程,主要由教師引導幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來布置,在布置過程中,教師應放手讓幼兒自己去討論構思和布局,而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環境布置的整個過程中,他們通過觀察、構思、動手,不但獲得了新知識,其動手能力和創造性也得到了很好的發展。

三、區域角

區角活動是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式,它是幼兒園實現教育目標的重要途徑。區角活動的開展和材料的投放要根據主題活動的開展來進行,投放的材料要適合主題教育內容,有目的、有針對性,對認知起著促進作用的。班級中每周在每個區域里投放的材料,就應該只是本周內要讓孩子學會的內容,目標明確,有利于培養孩子們的創新意識,發散思維。而每個區域角最好做塊醒目的溫馨提示牌(溫馨提示是一些常規及良好的習慣內容),張貼在相應的墻上提示幼兒,不僅可以讓幼兒自己對照,而且同伴之間還可以相互監督,這樣做不僅可以培養孩子的一些良好習慣,而且也能減輕教師的工作負擔。

總之,在幼兒園的教育活動中,班級環境作為一種“隱性課程”,是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展無一不受到它的影響。幼兒園班級環境創設不應只是強調“美化、綠化、凈化”,而更應該是幼兒與環境互動的結晶。幼兒園班級環境創設應以幼兒發展的需要為目的,應充分發揮幼兒的主體作用,調動幼兒參與的積極性,引導幼兒與環境積極互動。因此科學地進行幼兒園班級環境創設在幼兒園的日常教育活動中是至關重要的。地方性院校貧困生幫扶問題淺析黔南民族師范學院劉祝儀

針對地方師范院校貧困生幫扶辦法的現狀與不足,應將此項工作與大學生思想政治工作密切聯系起來,采取物質幫助與精神幫助相結合的辦法,找出行之有效的辦法,全面、系統地完成貧困生幫扶。