第一篇：淺談?dòng)變簣@物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其對(duì)幼兒的影響

淺談?dòng)變簣@物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其對(duì)幼兒的影響 摘要

幼兒園物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒有著很大的影響，不同類別的物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響作用也是不同的。有的對(duì)幼兒身體健康發(fā)展有直接影響，如自然環(huán)境；有的對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展影響頗大，如微觀環(huán)境；有的對(duì)幼兒的情感與人格的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，如自然生成的環(huán)境。可以說，幼兒園的教育目的、內(nèi)容、形態(tài)與方法無一不受其物質(zhì)環(huán)境的作用與影響；相反，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與幼兒的影響也是巨大的。關(guān)鍵詞

戶外環(huán)境

戶內(nèi)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)

對(duì)幼兒的影響

我國(guó)歷史上有“孟母三遷”的著名典故，俗語中也有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，所有這些都表明一個(gè)人周圍的環(huán)境對(duì)他的成長(zhǎng)是有很大影響的。可以說，環(huán)境對(duì)人的生命全程都有影響，但在不同的階段其作用的大小也是不同的。越年幼的人，環(huán)境對(duì)他們的影響越大。在成人中似乎還存在“出淤泥而不染”的情況，但在幼兒時(shí)期卻是“染蒼則蒼，染黃則黃”，也就是說環(huán)境對(duì)幼兒的影響作用是雙重的，無論是積極的還是消極的，其影響都是巨大的。因此，我們必須根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)及其心理發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、適宜于他們發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒獲得充分的學(xué)習(xí)和大量的自主活動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)。怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒教育相適應(yīng)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境呢？這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)又會(huì)對(duì)幼兒有哪些影響呢？

一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理

（一）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的含義

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心健康發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。主要包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園整個(gè)教育環(huán)境的重要組成部分，它是開展各項(xiàng)工作的前提條件和基礎(chǔ)。沒有一定的物質(zhì)條件，幼兒園教育工作的質(zhì)量是無法保證的。反之，優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境有利于獲得優(yōu)質(zhì)的教育。良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)與功能

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境也是一個(gè)系統(tǒng)。作為系統(tǒng)它必然由若干要素組成，這些要素不是雜亂無章的，而是呈現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)就決定了它的功能。不同的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生不同的功能，合理的結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)理想的功能，反之則不然。作為系統(tǒng)，它必然也具備目的性、層次性和整體性等基本特征。

1.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素

構(gòu)成幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素有：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)長(zhǎng)絲、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間格局以及綠化等有形的東西。由這些物質(zhì)配置而成的系統(tǒng)其目的性主要是：一切有利于幼兒完整地發(fā)展，生動(dòng)活潑地發(fā)展，可持續(xù)地發(fā)展，幸福地發(fā)展。換句話說就是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要能發(fā)揮其作用，即培養(yǎng)出完整的、具有創(chuàng)造性的、充滿幸福的兒童。

2.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)

從環(huán)境的范圍來看，可分為：整個(gè)幼兒園的環(huán)境（宏觀環(huán)境）、整個(gè)活動(dòng)室的環(huán)境（中觀環(huán)境）、各活動(dòng)區(qū)角的環(huán)境（微觀環(huán)境）。從三維空間來看，可分為：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境。從性質(zhì)上來看，可分為自然環(huán)境和人工環(huán)境。后者是在前者的基礎(chǔ)上，經(jīng)過人為的設(shè)計(jì)改造而成的環(huán)境。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性強(qiáng)弱程度來看又可分為：預(yù)成環(huán)境和自發(fā)生成的環(huán)境。從環(huán)境存在的時(shí)間維度來看，可分為動(dòng)態(tài)環(huán)境和靜態(tài)環(huán)境。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行相關(guān)的開發(fā)和利用，讓幼兒有一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。3.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的功能

以上不同類別的物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響作用，既有共同的，又有特殊的。有的對(duì)幼兒身體健康發(fā)展有直接影響，如自然環(huán)境；有得對(duì)幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展影響頗大，如微觀環(huán)境；有得則對(duì)幼兒的情感與人格的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，如自發(fā)生成的教育環(huán)境。可以說，幼兒園的教育目的、功能、內(nèi)容、形態(tài)與方法，無一不受物質(zhì)環(huán)境的作用和影響。例如，幼兒園的建筑具有教育功能，因?yàn)樗鼘儆谠煨退囆g(shù)，反映或象征一定的理想與精神。建筑的色彩要明快、鮮艷，這樣與幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)吻合，容易引起共鳴。建筑風(fēng)格的多樣、同意、均衡、協(xié)調(diào)都對(duì)幼兒有深遠(yuǎn)的、潛移默化的作用：多樣使幼兒活潑，統(tǒng)一使幼兒安穩(wěn)，協(xié)調(diào)使幼兒舒適，均衡使幼兒踏實(shí)。幼兒園所處的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境均可對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的影響。幼兒園影院里繁忙的馬路或接到，原理空氣污染、噪音污染、水源污染，教師也可利用自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

作為一個(gè)系統(tǒng)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境具有“整體性“特點(diǎn)。因此，每一種物質(zhì)環(huán)境的要素，其功能發(fā)揮的狀況都要受到整體環(huán)境的制約。同時(shí)，環(huán)境系統(tǒng)中任何一個(gè)要素如果存在問題，都會(huì)影響到整體環(huán)境的功能。所以，要優(yōu)化幼兒園物質(zhì)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒園教育環(huán)境的教育功能，就必須對(duì)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的每一個(gè)基本要素進(jìn)行徹底優(yōu)化。物質(zhì)的條件就好比心里的條件，對(duì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是重要的，要從注意外觀、場(chǎng)所、安全和學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適程度維持一個(gè)愉悅的氣氛。

4.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則和要求

適宜的物質(zhì)環(huán)境使幼兒獲取物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、絡(luò)技術(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他各類經(jīng)驗(yàn)的源泉，是激發(fā)和表現(xiàn)幼兒自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等主體性要素的工具和場(chǎng)所。什么樣的物質(zhì)環(huán)境最符合現(xiàn)代學(xué)前教育的要求呢？首先強(qiáng)調(diào)安全和衛(wèi)生，無論是玩具、建筑材料、家具、設(shè)備、場(chǎng)地、水電、門窗，還是這些武平的空間布局等都要安全可靠、干凈衛(wèi)生，這兩點(diǎn)，對(duì)于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境來說是至關(guān)重要的；其次是兒童化，即環(huán)境符合兒童的興趣、需要以及他們的身高、大小等；再次是教育化，即環(huán)境蘊(yùn)含豐富的教育意義和巨大的發(fā)展可能性；最后是綠化和美化，即環(huán)境中包含大量的綠色植物，空氣清新，富有美的韻味。除此之外，在創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持如下原則：（1）適合性原則

包含兩個(gè)方面：一要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，二要適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)前者而言，首先要使環(huán)境同區(qū)劃，能深深打動(dòng)和吸引幼兒；其次要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。小班環(huán)境要解耦簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激；中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)上突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料的豐富性。對(duì)后者而言，就是要使環(huán)境個(gè)性化，要充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，使每個(gè)兒童都能感受到環(huán)境中也有令他著迷的食物。（2）挑戰(zhàn)性原則

即所提供的玩具、視覺材料等都要適當(dāng)超越幼兒現(xiàn)有的知識(shí)水平。這樣，幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中才能有新收獲、新提高。（3）啟發(fā)性原則

將讓兒童感知“這是什么“轉(zhuǎn)化為啟發(fā)幼兒思考”這是為什么“，使得幼兒在與環(huán)境作用時(shí)開發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的邏輯思維能力。環(huán)境的啟發(fā)性不僅包含對(duì)思維的激發(fā)性，而且包括對(duì)幼兒想象、創(chuàng)造、操作的激發(fā)性。要注意的是，在對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，要適當(dāng)?shù)皿w，不要提出太有深度的問題，以免讓兒童產(chǎn)生不良情緒。（4）豐富性原則

即充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料等，以充分利用幼兒無意識(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)潛能顯現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)時(shí)，既要體現(xiàn)豐富性，還要展現(xiàn)藝術(shù)性，不要雜亂無章，讓幼兒視覺疲勞。（5）平衡性原則

強(qiáng)調(diào)環(huán)境提供的各種知識(shí)信息要平衡，激發(fā)各種技能發(fā)展的因素要平衡，激發(fā)智力和非智力品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容要平衡，提供的只是與能力獲得的機(jī)會(huì)要平衡，促進(jìn)身心共同發(fā)展的內(nèi)容要平衡。即遵循協(xié)調(diào)均衡原則。（6）系統(tǒng)性原則

即環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，不能盲目或隨意。活動(dòng)材料的更替要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操作由易到難。（7）動(dòng)態(tài)性原則

實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造教育課程要求環(huán)境布置的內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)，節(jié)日，教學(xué)任務(wù)，幼兒的興趣愛好、需要和能力的變化不斷更新，以使幼兒每天都有新收獲。這里強(qiáng)調(diào)幼兒的主體，可讓家長(zhǎng)參與其中，避免重結(jié)果、輕過程。（8）主體性原則

這里強(qiáng)調(diào)突出幼兒的主體性，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)，全過程均讓幼兒參與；環(huán)境布置的內(nèi)容要充分考慮幼兒的需要，保證幼兒對(duì)環(huán)境的支配自由。（9）效用性原則

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)上是人力、物力、財(cái)力、精力在教育上的投資，因此要講求投資效益，力求以最少的投入獲取最多的產(chǎn)出。這就要求做到一物多用，一地多用，一室多用，使每一設(shè)施設(shè)備都最大限度地發(fā)揮其使用價(jià)值。此外，要做到不盲目攀比，不追求高檔而不適用的設(shè)施設(shè)備。

堅(jiān)持以上原則和要求，就能創(chuàng)設(shè)出富有童趣和教育性的物質(zhì)環(huán)境。

二、戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

戶外環(huán)境主要包括：自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動(dòng)物區(qū)等。

陶行知先生堅(jiān)持以“生活教育”為理念而創(chuàng)辦幼稚園，而生活教育中，戶外活動(dòng)又是幼兒一日生活中不可缺少的一部分，是幼兒身心健康發(fā)展的必經(jīng)之路。既然知識(shí)來源于生活，對(duì)幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有哪些要求？

（一）戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般要求

1.戶外環(huán)境的設(shè)置應(yīng)與大自然接近，使幼兒能充分享受到大自然田園風(fēng)光的陶冶。因此，可種植花草樹木，飼養(yǎng)多種易存活的小動(dòng)物；可設(shè)置小山坡、草地、小溪、鵝卵石、小道等。簡(jiǎn)而言之，戶外環(huán)境要在考慮安全、衛(wèi)生的前提下充分地綠化、美化和自然化。

2.保證幼兒有足夠大的活動(dòng)場(chǎng)地。每位幼兒至少有2平方米的空間，以保證他們的肌肉有足夠的運(yùn)動(dòng)。

3.根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)條件。對(duì)寒冷地帶，應(yīng)設(shè)有擋風(fēng)避寒設(shè)備，對(duì)多雨季熱帶地區(qū)，應(yīng)設(shè)置風(fēng)雨棚和遮陽設(shè)備等，以保證幼兒在各種天氣情況下都能進(jìn)行戶外活動(dòng)。

4.因地制宜，充分發(fā)覺戶外活動(dòng)材料，如木塊、輪胎、梯子、繩子、木箱、圓桶等，來刺激幼兒創(chuàng)造性地開展體育運(yùn)動(dòng)。

5.設(shè)置豐富、全面的大型玩具與其他活動(dòng)器材，而且要堅(jiān)固安全。

（二）戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求 1.戶外生態(tài)環(huán)境的要求

戶外活動(dòng)是接受空氣浴、日光浴等的最佳方式，通過接收陽光的照射，呼吸新鮮空氣，感受溫度、濕度以及氣流的刺激等，增強(qiáng)幼兒的機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)新陳代謝，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。因此，幼兒園在選址或改造環(huán)境時(shí)應(yīng)堅(jiān)持做到：（1）避開噪音、污水、毒氣、臭氣、各種煙塵等污染源及交通要道；（2）鄰近綠化地帶，保證空氣清新；（3）避開高層建筑，保證日照充分；（4）地勢(shì)適宜，排水良好；

（5）鄰近文化教育設(shè)施，如圖書館、博物館、學(xué)校、動(dòng)物園、植物園等；（6）提高幼兒園的綠化面積與綠化率。2.對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的要求

戶外游戲與體育活動(dòng)場(chǎng)地，對(duì)于滿足幼兒喜歡奔跑、追逐、攀、爬、鉆、跳等活動(dòng)需要是十分必要的。這對(duì)提高幼兒的體質(zhì)、體能以及身體運(yùn)動(dòng)的靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性、耐力、速度等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)有著直接的作用。因此，我國(guó)的《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》明確規(guī)定：“必須設(shè)置各班專門的室外游戲場(chǎng)地。每班的游戲場(chǎng)地面積應(yīng)不小于60平方米。各游戲場(chǎng)地之間宜采取分割措施；應(yīng)有全園共有的室外游戲場(chǎng)地。”在保證戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積的同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)其布局。在設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合本地的實(shí)際條件包括資金和氣候等做到因地制宜，而不應(yīng)盲目地追求欣賞效果而搞形式主義。3.大型玩具的創(chuàng)設(shè)要求

（1）大型玩具是幼兒園必不可少的設(shè)備。為使幼兒身體各部位、各種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)都能得到全面的鍛煉，應(yīng)配備攀登架、滑梯、秋千、蹺蹺板、木馬轉(zhuǎn)椅、平衡木、鉆桶等相對(duì)獨(dú)立的大型玩具或綜合的多功能現(xiàn)代大型玩具。為培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢和探索精神，有條件的幼兒園還可設(shè)置繩梯、吊橋、輪胎秋千、滑溜梯、隧道等設(shè)備設(shè)施；（2）每樣大型玩具應(yīng)設(shè)置安全玩法的標(biāo)志或說明；

（3）提高大型玩具的利用率，不能以減少事故的發(fā)生為由，限制幼兒自由使用大型玩具和特殊的玩法。

4.園藝區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求

園藝區(qū)不僅是幼兒認(rèn)識(shí)植物世界的重要場(chǎng)所，而且也是進(jìn)行美的熏陶的手段，更是幼兒園實(shí)現(xiàn)綠化、美化以及優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的必然需要。為使園藝區(qū)發(fā)揮最大的效能，應(yīng)堅(jiān)持如下要求：

（1）根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，盡可能種植各類花、草。樹木等，要保證幼兒園四季都有綠色。熱帶地區(qū)的幼兒園要四季都有花盛開。

（2）植物的形態(tài)、顏色、種類、高矮等要有一定的藝術(shù)造型，形成整體的和諧之美。花壇里的花草色彩的對(duì)比度要強(qiáng)，排列要層次分明有規(guī)律，構(gòu)成豐富多彩的色彩圖案。

（3）園藝區(qū)應(yīng)與幼兒園的建筑和戶外場(chǎng)地分布相配合、協(xié)調(diào)，使幼兒園坐落在植物園里，建筑的色彩與植物的色彩交相輝映。

（4）室外用地狹小的幼兒園要注意垂直綠化，可在建筑旁多種植攀緣植物，可設(shè)置盆景，以增大綠化面積，如爬山虎、金桔等。

（5）有條件的幼兒園可設(shè)置花房，使幼兒在冬季也能欣賞到植物。（6）每種植物都應(yīng)掛上顯著地標(biāo)簽。（7）避免種植有毒的植物，如夾竹桃等。5.種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求

種植區(qū)是城市幼兒園重要的教育用地。它與園藝區(qū)的主要區(qū)別是，這是幼兒親自耕耘的地方。它能使幼兒深入了解植物世界，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、責(zé)任心，體驗(yàn)收獲的喜悅，鍛煉觀察力和探索精神。為很好地發(fā)揮種植區(qū)的重要作用，應(yīng)符合以下要求：

（1）每班都應(yīng)擁有一塊小園地，每位幼兒都有參與種植、培養(yǎng)和收獲全過程的機(jī)會(huì)。（2）種植的種類既要全，又要易存活。這樣既能保證幼兒認(rèn)識(shí)較多的植物，又能體驗(yàn)收獲的喜悅。（3）每種植物旁邊都要插上標(biāo)簽，標(biāo)簽可以兒童化，不僅可以引起幼兒對(duì)植物的興趣，而且方便幼兒認(rèn)識(shí)和記住植物的名稱，又進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)。

（4）積極引導(dǎo)幼兒觀察、記錄植物生長(zhǎng)的狀況，并開展一定的種植實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)植物生長(zhǎng)需要什么條件？植物是靠什么吸收營(yíng)養(yǎng)的？不同植物的葉子形狀有什么不同？

（5）植物區(qū)的地點(diǎn)要有足夠的陽光照射，不能完全背陰。6.動(dòng)物區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求

喜歡小動(dòng)物似乎是幼兒的天性。幼兒園設(shè)置動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)，是滿足幼兒心理需要，培養(yǎng)責(zé)任心、愛心以及提高觀察力和探索興趣的必要手段。為此，應(yīng)按以下要求設(shè)置動(dòng)物區(qū)：

（1）飼養(yǎng)可愛的、易于養(yǎng)活的各種小動(dòng)物，如小兔子、小雞、小鳥、金魚、青蛙等，以便于幼兒了解動(dòng)物的種類和習(xí)性。

（2）在成人的幫助下，讓幼兒通過合作來飼養(yǎng)小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真研究各類動(dòng)物生活的條件、習(xí)性和生長(zhǎng)特點(diǎn)等，做好觀察記錄。每種動(dòng)物的旁邊都要貼上標(biāo)簽。

（3）注意飼養(yǎng)動(dòng)物的衛(wèi)生與安全。（4）動(dòng)物放要注意采光。7.操場(chǎng)的設(shè)置要求

操場(chǎng)是幼兒開展體育運(yùn)動(dòng)和做操的地方。其設(shè)置要求是：

第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響

淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”那么究竟什么是幼兒園的環(huán)境呢？陳鶴琴先生曾提出：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)。”瑞吉?dú)W理論中認(rèn)為：“環(huán)境是一個(gè)可以支持社會(huì)探索與學(xué)習(xí)的容器，”環(huán)境作為一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面能發(fā)揮獨(dú)特的作用。因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒的思考并能引起幼兒的行為與活動(dòng)，從而改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解，而幼兒也正是在這種與環(huán)境的互動(dòng)中獲得了各方面的能力和發(fā)展；也就是說，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為幼兒教育的重要工作，因此，我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，使幼兒在游戲中與環(huán)境相互結(jié)合、互動(dòng)、對(duì)話，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的健康發(fā)展。

一、促進(jìn)幼兒的審美能力

眾所周知，幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們必須依賴于自己看到的，聽到的和接觸到的直觀事物，所以環(huán)境對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于裝飾和美化對(duì)幼兒所起到的作用。透過視覺留給孩子們更多的是心靈的歸宿感，親切感，舒適感和喜悅感，因此我們應(yīng)該嘗試著通過創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境來提高幼兒的審美能力。

幼兒感受環(huán)境的能力很強(qiáng)，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒的大部分活動(dòng)是在活動(dòng)室里進(jìn)行的，因此教師能否在活動(dòng)室環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受是很重要的。以前，教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中比較注重童趣氛圍和幼兒年齡特點(diǎn)方面，而較少考慮到幼兒的審美價(jià)值，由此就使得環(huán)境的布置顯得單調(diào)而缺少變化，欠缺了環(huán)境布置的延續(xù)性和目的性。那么如何才能提高幼兒的審美能力呢？教師可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適合本班幼兒年齡和興趣取向的基本環(huán)境，在這個(gè)基本環(huán)境的基礎(chǔ)上增添具有“童心”的栩栩如生的形象，選擇優(yōu)美、淡雅的色彩和活潑的造型，營(yíng)造富

陳鶴琴先生‘活生活’原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童自己能想的，應(yīng)該讓他自己去想，兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”美國(guó)教育家杜威曾提出：“一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在人與環(huán)境相互作用中得到的，是通過活動(dòng)獲得的。”也就是說，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是通過他自身的感知和活動(dòng)來形成的，所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)念提高能力創(chuàng)造了條件。

區(qū)角活動(dòng)作為一種開放性的教育活動(dòng)，能使幼兒的自主活動(dòng)得到最充分的體現(xiàn)，在區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以自由地選擇老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，按照自己的想法去活動(dòng)，老師不多加干涉，只在一旁觀察，在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時(shí)的幫助，鼓勵(lì)與指導(dǎo)，使不同能力、不同層次的幼兒都可以通過自己的活動(dòng)，選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿去探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到最充分的發(fā)揮，同時(shí)也為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。

幼兒在區(qū)角活動(dòng)中通過自己的自主活動(dòng)獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，如：小班幼兒在“變變變”的探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合起來會(huì)變成另一種顏色；中班幼兒在“玩水”的探索活動(dòng)中，通過有洞的塑料袋裝水、瓶子倒水發(fā)現(xiàn)水是會(huì)流動(dòng)的，通過聞一聞、嘗一嘗、比一比了解水是沒有味道的，通過搬一搬讓幼兒知道水是用手捉不住的；大班幼兒在玩磁鐵過程中知道，磁鐵能吸起鐵和帶有磁鐵的東西，在進(jìn)一步的操作中使幼兒理解了很多地方帶有磁鐵。隨著這些形式各異的區(qū)角活動(dòng)的持續(xù)開展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷豐富，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣越來越濃，活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性也就得到了進(jìn)一步的提高

四、能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品德的形成

幼兒時(shí)期是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，各自有其不同的性格特征，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的環(huán)境和氛圍，如

第三篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的作用

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的作用

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園的環(huán)境。我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、以幼兒為本

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒生理和心理的特點(diǎn)。大家都知道，幼兒以無意注意為主，對(duì)色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動(dòng)直觀的事物容易引起注意并產(chǎn)生興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，幼兒園的環(huán)境布置就應(yīng)該色彩明亮、諧調(diào)，富有童趣，如：戶外活動(dòng)場(chǎng)地色彩鮮艷的大型運(yùn)動(dòng)器具，夸張的人物、動(dòng)物形象等，會(huì)使孩子們一進(jìn)幼兒園就感到愉悅和開心。我覺得在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，要真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)考慮問題，而不是憑自己的主觀判斷和臆測(cè)，這樣具有一定的盲目性；同時(shí)，對(duì)環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要針對(duì)教育目標(biāo)，要有效地引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展，體現(xiàn)出環(huán)境的教育價(jià)值。要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。例如，我們的結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中的積木，幼兒通

過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。

二、將目標(biāo)化于環(huán)境之中

幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒認(rèn)知能力在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。幼兒的思維方式?jīng)Q定他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和具體形象的協(xié)助，從某種意義上說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁，因此將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化與環(huán)境之中是幼兒教育的獨(dú)特之處。如：我們?cè)谑覂?nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學(xué)過的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國(guó)地圖，通過各種游戲形式，認(rèn)識(shí)祖國(guó)遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，以培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情感。又如“跳蝸牛”游戲，在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識(shí)。就這樣對(duì)照不同年齡階段的理解能力，采用適當(dāng)表現(xiàn)方式，使幼兒在與環(huán)境的不斷相互作用同化或者順應(yīng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮環(huán)境育人細(xì)無聲的隱性作用。

三、因地制宜，遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)自己的特色，要從幼兒園實(shí)際出發(fā)，充分挖掘自身潛能。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對(duì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。

1、效用性原則

重視三維空間的充分利用，利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的途徑與手段。如：我們?yōu)榱思訌?qiáng)文明禮貌教育，將文明禮貌編成了一些講文明的小漫畫畫在墻上,當(dāng)孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)有不文明行為發(fā)生的時(shí)候，很多孩子會(huì)自覺遵循墻壁上的文明行為去做，即使有的孩子一下子意識(shí)不到自己的行為不文明，也會(huì)有小朋友提醒他應(yīng)該怎樣去做。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到了良好的教育作用。

2、安全性原則

幼兒缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)能力差，所以在環(huán)境布置時(shí)一定要把安全放在第一位。幼兒園里的一切玩具、設(shè)施都不可有尖銳的棱角，大型玩具要注意高度和地面保護(hù)裝置。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，我們不僅要消除那些明顯的不安全因素，而且還要注意消除那些隱性的不安全因素，注意保護(hù)幼兒的身心健康。例如：我們?yōu)榱朔乐归_、關(guān)門時(shí)夾傷孩子的手，就用廢舊的礦泉水瓶子裝上多半瓶的水，然后在門的上方釘一個(gè)釘，用繩子一頭系在礦泉水瓶口處，將瓶子吊在門上的釘子上，使瓶子剛好能擋住門的開、關(guān)，這樣能有效的防止開、關(guān)門時(shí)夾傷孩子的手，減少了安全隱患。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位，我們應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，用科學(xué)的方法來引導(dǎo)幼兒，從而使他們能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在與環(huán)境材料的相互作用中得到更大的發(fā)展。

第四篇：區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響的研究

課題階段性總結(jié)

2012 年2 月，我園確立的研究課題《區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響 的研究》作為省級(jí)課題的子課題經(jīng)過半年來的實(shí)踐研究，在園長(zhǎng)帶領(lǐng)、全體教師 積極參與下，各項(xiàng)研究工作順利進(jìn)行，第一階段的目標(biāo)得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。現(xiàn) 將我們?cè)谔骄窟^程中的一些做法與體會(huì)小結(jié)如下:

一、課題研究的基本內(nèi)容及思路 幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，需要成人不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好途徑。在所有活動(dòng)中，對(duì)幼兒來說比較重要，且所占比例較大的一項(xiàng)，便是區(qū)域活動(dòng)了。《幼兒園教育 指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源共 同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng) 環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心 發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”所以要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè) 非常好的平臺(tái)，它非常有利于幼兒各方面的發(fā)展，尤其是在創(chuàng)造力方面。

二、課題研究進(jìn)展情況

到目前為止，在實(shí)施研究的過程中，我們主要做了下面幾項(xiàng)工作:

1、組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為開展課題實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

(1).成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組，制定課題方案和研究規(guī)劃。

幼兒園成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，從“園長(zhǎng)--教師--家長(zhǎng)--幼兒”區(qū)域推進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)。本著規(guī)模由小到大逐步推開的原 則，每班挑選一位骨干教師組成首批實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，對(duì)課題研究方向提出意見、制定實(shí)驗(yàn)方案和階段研究計(jì)劃。(2)專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“助推劑”，是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善 人格魅力的基石。面對(duì)新課題新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新 的實(shí)施策略，面對(duì)新的教育對(duì)象，教師唯有不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教 師，才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。

(3)為了保證課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，我們制定了詳實(shí)的課題學(xué)習(xí)計(jì)劃，收集、整理 幼兒創(chuàng)造力發(fā)展、區(qū)域活動(dòng)等方面的理論知識(shí)，深入學(xué)習(xí)、即時(shí)反思，并于每月 舉行一次這樣的“研究性”學(xué)習(xí)，目的不是去掌握一定理念術(shù)語和時(shí)髦名詞，而 是理解和領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)理念所蘊(yùn)含的反思和研究精神;不僅僅是運(yùn) 用理論來解決自己的實(shí)踐問題，而是利用理論來對(duì)自己的實(shí)踐加以思考，對(duì)于扎 實(shí)有效地開展課題實(shí)驗(yàn)，效果是非常顯著的。

2、了解本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)、需求與潛能，構(gòu)建各年齡段 創(chuàng)造力發(fā)展目標(biāo)，為課題研究提供方向。

開學(xué)初，我們組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新《綱要》中的目標(biāo)要求，收集各種理論 知識(shí)，深入挖掘語言領(lǐng)域中關(guān)于養(yǎng)成教育的目標(biāo)要求。結(jié)合本園各年齡段幼兒創(chuàng) 造力發(fā)展現(xiàn)狀，并分別提出了園內(nèi)教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)要求，盡量做到科學(xué)、具體、可行。

3、制定教師個(gè)人研究專題計(jì)劃與年齡班幼兒培養(yǎng)重點(diǎn)，有計(jì)劃、有過程地 進(jìn)行實(shí)踐研究。

為了引導(dǎo)該課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調(diào) 查，我們擬訂了幾個(gè)子課題，供實(shí)驗(yàn)教師自由選擇研究。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教師都能在《目標(biāo)》的引導(dǎo)下，選擇符合自己年齡段特點(diǎn)的班級(jí)培養(yǎng)重點(diǎn)，制定教師個(gè)人研究專題計(jì)劃。

總體來看，教師在實(shí)踐研究中研究目的明確，研究的方法、程序較為規(guī)范，可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了由淺入深，逐步深化的動(dòng)態(tài)研究過程。幼兒園較注重過程性 管理，期初讓教師填寫研究對(duì)象的現(xiàn)有水平、個(gè)人專題研究計(jì)劃，從研究背景、研究?jī)?nèi)容、幼兒發(fā)展目標(biāo)及具體過程幾個(gè)方面填寫，每月教師都有專題活動(dòng)記錄，并把一月來的研究方法進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行課題研究對(duì)象的觀察與記錄，學(xué)期末 再填寫研究對(duì)象的情況并形成一份個(gè)人專題研究總結(jié)，課題組會(huì)根據(jù)這些文字材 料及現(xiàn)場(chǎng)開展工作，這樣就能夠保證課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開展。

4、結(jié)合辦園特色，多角度、多手段地設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)并開放活動(dòng) 現(xiàn)場(chǎng)。

我們吸取幼兒園多年來自主性區(qū)域活動(dòng)的開展經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)期中進(jìn)行了班級(jí) 環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)交流并開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

5、圍繞課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題成果展示及研究反思。根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案，各教師有序地開展課題研究，一學(xué)期來課題研究實(shí)驗(yàn) 成果也通過園內(nèi)展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現(xiàn)出來。另外每位教師都結(jié)合自己在課題研究中遇到的問題或收獲進(jìn)行了反思，撰寫 了教育隨筆和專題論文，在課題組活動(dòng)中交流并積極投稿或參賽。

三、課題研究的階段成果

實(shí)驗(yàn)雖只進(jìn)行了半年，但在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過大家共同的努力，已初見成效。教師的養(yǎng)成教育觀念強(qiáng)化了，幼兒的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)，態(tài)度、情感和能力都得到了發(fā)展。

1、通過研究，幼兒創(chuàng)造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報(bào)了課 題，實(shí)踐研究時(shí)間不長(zhǎng)，但教師和家長(zhǎng)都欣喜地發(fā)現(xiàn)，在自主性區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng) 幼兒創(chuàng)造力是可行的，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中確實(shí)提高了創(chuàng)造力，習(xí)慣得到培養(yǎng)，素 質(zhì)得到提高

2、通過研究，教師教學(xué)水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在:教師的研 究，不再是盲目的，形成了研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，逐漸有了主動(dòng)研究的意識(shí) 和比較規(guī)范的實(shí)踐研究行為。

3、通過研究，促進(jìn)了辦園特色的形成。

四、課題研究的思考

1、調(diào)查工作做得不夠細(xì)致、科學(xué)，不利于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比。

2、在以后實(shí)驗(yàn)研究的每一階段的中途，需要及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和內(nèi)容，及時(shí) 收集分析統(tǒng)計(jì)資料，多思考，多總結(jié)。

3、對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與指導(dǎo)尚未做到系統(tǒng)性，對(duì)形成家園有效的合力不利。

4、關(guān)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等專業(yè)理論知識(shí)掌握不夠，需要加強(qiáng) 學(xué)習(xí)，才能深入到實(shí)踐研究中去。

5、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新，應(yīng)多收集這方面的理論學(xué)習(xí)，開展教師的頭腦 風(fēng)暴，在討論中迸發(fā)出智慧的火花，從而更有效地實(shí)到區(qū)域活動(dòng)中。課題開展半年以來，我們的認(rèn)識(shí)和收獲尚處初級(jí)階段，針對(duì)上述存在的問題 我們將加強(qiáng)思考，在下階段的研究中有所突破，爭(zhēng)取在下階段研究中有更大的收 獲。

一、標(biāo)題：某某課題階段總結(jié)報(bào)告

二、總結(jié)的開頭可以簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲆幌伦约哼M(jìn)行本課題研究的目的或者說研究的意義是什么。

三、介紹一段時(shí)間以來開展課題研究的“工作”情況。可以從以下幾個(gè)方面來介紹：

1、階段研究任務(wù)（一般來說，原課題方案中有預(yù)設(shè)的）

2、本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

3、主要采用的研究方法

4、階段研究活動(dòng)（為完成這個(gè)任務(wù)你具體開展了哪些研究活動(dòng)，采取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對(duì)這些工作情況應(yīng)進(jìn)行梳理和歸納，不能泛泛而談。）

5、階段研究成效、成果（這也是課題小結(jié)中需要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，即通過研究達(dá)到了哪些目標(biāo)，取得了哪些成效和成果）

6、探索實(shí)踐中存在的問題和困惑：

7、課題下階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果（1）研究任務(wù)（2）研究重點(diǎn)（3）預(yù)期成果。

一、課題基本情況簡(jiǎn)介 1.課題名稱 2.2.研究目的 3.3.研究?jī)?nèi)容

4.時(shí)間安排、目前所處階段 5.二、課題研究方案實(shí)施情況

6.1、課題研究廣度、擴(kuò)展或縮小，未按計(jì)劃的原因。

7.2.自開題至中期檢查，這一階段所開展的主要研究工作。（針對(duì)課題進(jìn)行深入研究的途徑和手段，并寫清每一步研究工作所采取的主要研究方法。此部分要詳寫，與研究工作的組織與管理區(qū)分開）

3.研究重點(diǎn)及研究條件是否有轉(zhuǎn)變，原因是什么 4.研究中出現(xiàn)的主要問題。

三、研究工作的組織與管理（略寫）

可從建立健全課題管理制度、檔案整理、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、交流總結(jié)、經(jīng)費(fèi)管理、激勵(lì)措施等方面闡述。

四、階段目標(biāo)達(dá)成情況

自中期檢查為止，該課題研究都取得哪些成果。）

第五篇：民族藝術(shù)對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響

民族藝術(shù)對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響

1.少數(shù)民族色彩在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。

幼兒對(duì)于生長(zhǎng)的環(huán)境色彩需求很重要，能使他們?cè)诮】怠⒎e極向上的環(huán)境中生長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒偏愛明亮的暖色調(diào)系列，能給他們以美的視覺享受。因此，圖畫色澤宜單純，接近自然，以誘發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富的想象，且更易使他們產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞和借鑒。此外，通過設(shè)置明快的色彩對(duì)比，還可以使幼兒從中感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。各少數(shù)民族的色彩各具特色，如維吾爾族色彩：維吾爾族的服飾色彩表現(xiàn)出了自己獨(dú)特的一面，絢麗而悅目。維吾爾人通過對(duì)各種色彩的巧妙運(yùn)用，大大地增強(qiáng)了服飾的藝術(shù)感染力。他們追求的是鮮明、強(qiáng)烈、多層次的顏色。例如，維吾爾族婦女的頭巾顏色就異常豐富：有海棠紅、荔枝紅、絳紅、蜜黃、九月菊、水仙穗子、桔黃等紅黃系列色，此外還有果綠，水藍(lán)等。維吾爾族婦女常用來制作筒裙的艾德萊斯綢，色彩絢麗、明快，常用翠綠、金黃、黃桃紅、黑色等色。和田、洛浦等地的艾德萊斯絲綢則講究黑白效果，虛實(shí)變化，色彩簡(jiǎn)潔明快，常白底黑花，或黑底白花，或紅白、黑白兼配以小塊金黃、寶藍(lán)、草綠、桔紅作點(diǎn)綴，使色彩變化多端，形成了一種色彩互補(bǔ)的審美效應(yīng)。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過欣賞各民族漂亮的圖片，和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)色彩的美，感受和欣賞色彩的美，引導(dǎo)他們說出各民族色彩的特點(diǎn)等。教師可以直接從民族色彩中直接提取圖案色彩，并運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。

2.少數(shù)民族圖案在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中的應(yīng)用。

圖案既具有審美功能，也標(biāo)志著某種信仰的涵義。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)在漢民族的服飾和飾物上發(fā)現(xiàn)可愛的小動(dòng)物圖案，但在信仰伊斯蘭教的維吾爾族的服飾和飾物上，是禁止繪帶眼睛的動(dòng)物圖案的，這是因?yàn)橐了固m教禁忌偶像崇拜之故。因此，在引導(dǎo)幼兒探究少數(shù)民族圖案的過程中，就要注意這些事項(xiàng)，使幼兒了解少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，從而以更專業(yè)的眼光來審視民族圖案。以維吾爾族為例，聰慧愛美的維吾爾人對(duì)美的追求轉(zhuǎn)向?qū)σ宰匀晃锵鬄閮?nèi)容的圖案藝術(shù)創(chuàng)作。也因?yàn)榫S吾爾族曾信奉過的薩滿教、祆教、拜火教等對(duì)大自然的崇拜等因素的綜合作用，維吾爾族把以大自然物象為內(nèi)容的圖案藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)揮到極致。他們以各種花卉紋樣，以植物的枝、葉、蔓、果實(shí)圖案紋樣，以現(xiàn)實(shí)生活中的壺、盆、瓶、爐、壇、琴等物的圖案為裝飾紋樣，并以直線、曲線、弧線構(gòu)成正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、菱形、星形、新月形、鋸齒形等各種各樣的規(guī)則或不規(guī)則的幾何圖形，盡情裝點(diǎn)著維吾爾族生活，無不展示著獨(dú)具伊斯蘭濃郁風(fēng)格的維吾爾族服飾、建筑之美。在探究維吾爾族圖案的活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起接觸維吾爾族特色布料———愛的萊斯綢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班幼兒都非常喜歡。這時(shí)候，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行理解，“小朋友看見愛的萊斯綢上有什么樣的圖案，這些圖案像什么？”教師和幼兒一起觀察后得出：巴達(dá)木形、石榴形、梨子形等水果類；周期性的鏈條、鋸齒形等多種幾何類型。接著，教師再要求幼兒發(fā)揮想象，組合更多的造型，并用扎染的方式制作愛的萊斯綢，且為此創(chuàng)設(shè)了主題墻，以不斷提升幼兒的想象能力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這一年齡段的幼兒有自己獨(dú)特的見解和想象，對(duì)于同樣的物體，他們的想象各有不同，在探究過程中，教師不能束縛他們的思路，不能以自己對(duì)事物的認(rèn)知和感受去要求幼兒接受，而應(yīng)該打破常規(guī)，鼓勵(lì)他們放飛想象的翅膀，大膽表達(dá)自己的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我的不斷超越。這樣才不會(huì)壓抑他們的創(chuàng)造性，才能提高他們的繪畫興趣，以實(shí)現(xiàn)其思維的有效拓展。

3.利用地方民族節(jié)日創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

熱烈、喜慶、歡快的節(jié)日活動(dòng)環(huán)境氛圍，不僅給人以深刻的印象，更能給孩子一種愉快、健康的心理影響。回顧各種各樣的節(jié)日，不難發(fā)現(xiàn)，不管是物質(zhì)上的追求還是精神上的信仰，人們的生活都是圍繞著求得生存的主題。生存空間就是生活環(huán)境，每一個(gè)節(jié)日即是一個(gè)大的教育環(huán)境，民族地區(qū)的節(jié)日很多，教師應(yīng)充分利用節(jié)日創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的節(jié)日氛圍，制作具有民族特色的主題墻。例如，天山天池哈薩克族的各種重要節(jié)日，包括肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)、納吾魯孜節(jié)等都是寶貴的哈薩克族節(jié)慶的教育資源，每一個(gè)節(jié)日活動(dòng)都是幼兒分享、感受哈薩克族節(jié)日氛圍的好時(shí)機(jī)。教師與幼兒一起穿上漂亮的哈薩克服裝手拉著手、和著歡快調(diào)子，踏著節(jié)奏的舞步、幼兒不但可以聽到樂器聲，還可以參與打歌活動(dòng)，通過為孩子創(chuàng)設(shè)了歡樂的節(jié)日氛圍，激發(fā)了他們對(duì)生命的熱愛，使之在歡樂的節(jié)日環(huán)境中體驗(yàn)生活的美好，從而萌發(fā)其對(duì)大自然、大社會(huì)、對(duì)生活中人、事、物的熱愛之情。邊疆地區(qū)的民族文化很有特點(diǎn)，教師、幼兒園應(yīng)充分利用地方的民族特色創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮它獨(dú)特的功能與作用。

4.利用民族樂器和玩具創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

在生活中，幼兒初步感知了身邊的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)生活中的民族樂器和玩具有了一定的認(rèn)識(shí)了解。教師可以充分利用樂器、玩具創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在走廊和室內(nèi)的墻壁上、在幼兒容易觸摸到的地方掛一些民族樂器，如維吾爾族的彈布爾、都塔爾、熱瓦甫，在區(qū)域角里擺放各類民族工藝品，如維吾爾族的英吉沙手工刀、彩繪葫蘆、銅器、地毯、哈薩克族的骨制項(xiàng)鏈、骨制手鏈、牛角類、戈壁玉飾品等，小朋友們不但可以看到、摸到樂器，而且還能進(jìn)行樂器演奏，能夠聽到樂器發(fā)出的聲音，互相說說樂器的特點(diǎn)。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為少數(shù)民族幼兒提供了表演創(chuàng)作的空間，創(chuàng)設(shè)了輕松、快樂的活動(dòng)環(huán)境。總之，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園最豐富、優(yōu)越的環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源就是地方民族特色，創(chuàng)設(shè)有特色的幼兒園環(huán)境，使幼兒從小就開始接觸本地區(qū)、本民族文化的母語修養(yǎng)，在他們幼小的心靈土地上播下民族意識(shí)的種子，為未來培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的熱愛之情和民族自豪感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力與想象力，通過親身體驗(yàn)有特色的民族環(huán)境為他們未來的多元文化習(xí)得打下了最初的基礎(chǔ)。

作者：王美溢 單位：新疆教育學(xué)院教育科學(xué)分院