第一篇：美工區觀摩心得體會

美工區觀摩心得體會

10月24日有幸觀摩了太谷二幼美工區開放展示。通過觀摩了解到自己在美工區的活動中，太多的框架，扼制了孩子們的自主性和創造性。通過觀摩也學習到了很多。一，美工區的創設 1.位置與空間

美工區的選點最好是靠窗臺、近水源,便于幼兒在活動中自由取、換水,更重要的是采光好,利于保護幼兒視力,有條件的教室內,還要考慮其空間位置應利于幼兒進行個體活動,自由組合活動,稍作調整,又可進行小組活動。區內除了設置工具、材料柜外,應保留有一定位置的墻壁圖板,供兩名以上幼兒自由組合進行各種粘貼或繪畫活動,為在美育中培養幼兒的社會交往能力提供空間環境上的有利條件。2.提供開拓幼兒視野的欣賞角

人生教化從美育開始。要使幼兒美術教育充滿情感色彩,使幼兒產生敏銳的審美感知,誘發其審美創造的火花,就必須在美工區中設置擴大幼兒視野的欣賞角,有目的、有序地向他們展示各種各樣的形態、色彩之美,并有針對性地讓幼兒對每一時期的學習內容有所了解,調動其創作美的積極性。因為“人是根據形象思維行動的生物”,而幼兒更是處于具體形象思維階段，所以決定了造形表現的意圖,因此,必須首先使幼兒鮮明地浮現出這個形象,然后才能根據形象進行繪畫與創造。例如:在學習蠟筆水彩繪畫“海底世界”前,可在欣賞角內設置各種姿態、形狀、色彩不同的有關魚和海洋生物的彩圖與照片,以及用蠟筆、水彩繪制的畫等等,讓幼兒自由欣賞、自由談論魚的形狀、色彩與自己喜歡的魚。在折紙學習――折小兔的活動前,在欣賞角展出色彩、大小各異的紙兔成品,用紙兔組貼添畫的圖畫,和折紙兔過程分解實物圖,以利于幼兒在自由觀察,欣賞中引發學折紙的愿望。3.在美工區要為孩子提供一個作品展示臺。讓孩子更有興趣和動力，提升幼兒自我表現力。

4.因為我們區域活動時間有限，所以要尊重未完成作品的孩子，為孩子們提供一個未完成作品展示臺。以備下次活動繼續進行創作。二，美工區材料的投放與工具

1.要有序地提供材料和工具，材料要適合幼兒取放，有一定的小圖標，以利于幼兒按標記所示,有序地取放,養成良好的自我服務能力,及做事有條理的習慣。材料的提供既要考慮其廣度,保證一定的可選擇性,又要注意結合階段目標,有目的、有程序地投入,避免無目的地全盤揣出,令幼兒無所適從。

2.材料的投放原則

根據主題投放材料；根據幼兒游戲的發展提供材料；根據幼兒興趣提供材料；根據幼兒的能力水平提供層次性材料。三，組織美工區域活動要完整 1.要確定活動主題

2.要制定活動計劃：計劃和誰，用什么材料，做什么，讓孩子自愿，自發，自主，自由地做好計劃

3.幼兒活動時，教師要觀察與指導：觀察幼兒與材料的互動情況；觀察幼兒創新，遇到困難的處理；觀察幼兒與同伴的互動；觀察美術技能技巧方面。教師要在不安全情境下介入，在幼兒求助時介入，在幼兒發生爭執時介入，在幼兒即將放棄時介入。

中班重點指導：如何充分使用工具，材料和發揮技巧，減少直接指導，并積極鼓勵他們發揮想象力，創作出與眾不同的作品。

大班重點指導：教師應放手讓幼兒自己活動，應先讓幼兒自己去探索，嘗試，在適當的時候給予支持和幫助。4.活動結束時，要分享與交流

1）捕捉幼兒閃光點：作品創新之處；技能技巧方面；遇到困難解決問題的好辦法及學習品質；新材料的嘗試及作品亮點。

2）聚集矛盾點：未完成原因、遇到什么困難，誰有好的方法，發生了什么沖突，發生了什么困難，教師提出發現的問題與幼兒共同解決。

在活動中教師既是組織者又是參與者,根據幼兒發展水平的不同組織不同形式的教育活動,給予不同層次的指導及時發現其不足之處,給予建議或點拔式的指導,幫助他們不斷完善、提高表達能力。在評價活動中,教師既是組織者,又是欣賞者,組織多種形式的評價活動,和他們一起欣賞、分享成功的快樂,從幼兒的角度去閱讀、理解他們作品中所表達的內心世界,心靈的溝通能產生共鳴;同時,要從更高的角度,鼓勵和激發他們產生新追求和表現欲,從而達到培養創造力和陶冶情操的目的。

龍崗幼兒園：董俊萍 2017.10.26

第二篇：美工區專題總結（范文模版）

小一班美工區專題總結

《指南》中明確指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”藝術領域教育的核心價值是培養幼兒的創造意識與創造能力，培養幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。

幼兒只有感知真實事物，并由此積累起感知經驗，才有助于進行藝術表現，從而提高表現的能力。只有有目的的、深刻的感知，才有強烈的感動，只有引起強烈感動后所表現或創造的作品，才會是越具靈性的作品。

經過本學期四個月的美工區活動，幼兒在美工制作、繪畫等方面都有了一定程度的提高，重點是讓幼兒先去感受、發現，進而再去表現與創造。再三月份的《有趣手偶》中，前期的經驗積累特別的重要，我們與家園合作，利用家長資源，讓幼兒收集各種手偶的形象圖片，在班中進行集體、小組的分享，通過細致的分析制作手偶的相關材料，下一步就是收集制作手偶的各種材料了，幼兒根據自己的觀察，去選擇一些想要的材料制作，做到充分讓幼兒自主，對幼兒的作品進行展示，鼓勵幼兒大膽的表述自己的作品。結合圖書區的圖書，利用了過度環節、餐前游戲等時間讓幼兒看關于動物的各種圖書、進行相關經驗的收集，投放《誰藏起來了》、《我不知道我是誰》、《愛哭的貓頭鷹》等關于動物特點的書籍，通過觀察幼兒堆著一系列的繪本充滿了興趣，在后來的制作環節中，相比之前的毫無想法，現在孩子能一下子就想到自己想要制作一些什么動物，并馬上去尋找相關的材料，不再等著老師。

《春天來了》制作活動中，通過一個月的游戲、觀察、制作，小班幼兒對春天的印象首先來源于天氣的暖和，不再穿著厚厚的羽絨服，因此在前期的活動中，幼兒沒有表現春天的經驗，我們通過系列活動《綠綠的草地》、《花兒真美麗》、《認識柳樹》等等，讓幼兒學會觀察周圍的環境，感受人們變化，植物的變化，動物的變化，從而加強對制作活動中的經驗，通過之前的準備

工作，幼兒在制作中，有了想法，在踏青活動結束后，幼兒能夠繪畫利用水粉顏料表現花朵，利用軟泥塑造花朵，用皺紋紙、瓦楞紙，通過揉、擰等技能表現柳樹，撕紙粘貼樹、房子、花朵等形象。

五月份的活動中，我們開展《小小蛋兒把門開》系列活動，通過各種活動內容，幼兒從家中、幼兒園里收集了常吃的幾種蛋類外殼，有整蛋殼、碎蛋殼等。幼兒在了解蛋類的特點后，通過觀察蛋殼的藝術品，知道了蛋殼可以制作哪些藝術品，因此在美工區，孩子進行了“彩繪蛋殼”、“蛋殼拼貼”“蛋蛋滾滾”等有趣的活動，像游戲一樣的美術制作活動，幼兒是最感興趣，又是最能表現個人的方式。經過一個月的參與，幼兒對于厭煩雞蛋這一習慣也得到了改善。

六月主題《顏色變變變》投放了各種顏料、拓印工具如刷子、毛筆、滾子、印戳、印泥等。沒有要求幼兒要做什么、畫什么，給幼兒自由空姐，讓幼兒隨意的拿著工具去拓印、去玩耍，開始幼兒沒有目的的在紙上染來染去，直到一張紙充滿的各種顏色，相互融入慢慢的變成另一種顏色，孩子就很興奮。慢慢的在幼兒充分感知到顏色的魅力后，再介入知道，利用一些簡單地工具印出花紋、通過想象可以變成什么，再進行有目的的表現，不管幼兒的作品是什么樣子，都是他們最真實的想法，對于小班幼兒來說就是進步。

經過這一學期美術專題的實踐與嘗試，幼兒參與美工活動時情緒輕松愉快,思維活躍,言語表達能力明顯增強,美術活動自我表現能力提高也快.相信,只要我們樹立正確的教育觀,時刻從幼兒的年齡特點、興趣愛好出發,給幼兒充分的空間，不以成人眼光評價幼兒的作品，積極地引導,每一位幼兒都能成為”小藝術家”。

第三篇：美工區材料調整

美工區“印染工坊”的材料調整

大二班

陳琳

2012-5

（1）單色印染

第一種玩法：漂亮的絲巾（玩法：先畫蠟筆畫，再用單色印染）

第二種玩法：藍印花布（玩法：用白色蠟筆畫圖案，再用藍色顏料印染）

實錄：老師，我能不能用兩種顏色。

今天，宣呈麟去了“印染工坊”進行活動，他先用蠟筆畫了一幅海底世界，在用顏料染色的時候，他看了看紅色的顏料，想了好一會，跑過來對我說，“老師，我能不能用兩種顏料畫，我畫的是海底世界，藍色顏料畫海，紅色畫魚。”“為什么要用紅色畫魚呢？絲巾用一種顏色染就可以了呀。”“都畫藍色魚就變透明了，我畫的是花布，可以有很多顏色的。”“那你就試試吧。”宣呈麟很滿意地用藍色顏料染了海的顏色，畫完后，又換了紅色顏料畫了海里的魚。完成后，很興奮地跑來對我說，“老師，你看我的花布很漂亮吧。”其他同伴看到宣呈麟用了兩種顏色，也紛紛效仿，一時間，“印染工坊”的花布更豐富多彩了。分析：

單色印染的水油分離作品對于大班幼兒是比較簡單的，在熟悉了繪畫方法之后，大班幼兒會有創新的意愿。顏料對于本班幼兒相對于蠟筆是比較新穎的，因此，宣呈麟會更關注顏料的繪畫，想用兩種顏色來印染。調整：

我將美工角的單色印染活動提高為可用多色印染，鼓勵幼兒運用多種顏色的顏料，結合蠟筆畫，創作一幅水油分離的水彩畫。

（2）多色印染

第一種玩法：水彩畫方式著色印染

（玩法：先用蠟筆創作繪畫作品，再選擇多種顏色的顏料為作品進行著色印染）第二種玩法：圖案有規律地印染

（玩法：先用蠟筆畫各種圖案，再用多種顏色的顏料有規律地進行著色印染）

實錄：美工區的沒落

持續了兩周的美工角“印染工坊”最近冷清了不少，今天只有趙佳瑩一個人在美工角活動。趙佳瑩在美工角很快就完成作品了，急沖沖地跑過來問我，“老師，我能換小組了嘛？”“這么快就畫好了嗎？”“恩，我用大筆畫顏料，很快的。”“不再畫一張嗎？你可以畫一張圖案的。”“圖案的我以前畫過了,不想再畫了。” 分析：

水油分離的創作方式在持續兩周后，對幼兒的吸引力已經減弱了，孩子們已經十分熟悉這種繪畫方式，因此，他們把注意力轉向了其他小組。調整：

鑒于幼兒對美工區的興趣減退，我嘗試從材料入手，以新穎的材料重新提高幼兒的參與熱情。本次的美工區是“有趣的水”主題背景下的美工活動，因此，繪畫的方式還是顏料的繪畫，我將調整的重點放在繪畫載體的多樣性，提供多種材料作為繪畫載體，讓幼兒體驗不同材料所呈現的不同繪畫效果。

（3）多種材料的印染

材料準備：濕巾紙、鉛畫紙、A4紙、毛邊紙、帆布筆袋、一次性拖鞋、吹塑紙 玩

法：選擇不同的繪畫載體繪畫，感受不同的繪畫效果。

實錄：老師，吹塑紙畫不上去

“印染工坊”新添置了很多材料，孩子們興致很高，每種材料都想試試。劉小根在畫到吹塑紙的時候，先選擇用顏料直接畫上去，可是顏料都滑開了。“老師，這個畫不上去。”“要先用記號筆畫印子，再涂顏料畫。”廖崢宇一旁說。劉小根開始按照廖崢宇說的試起來。周圍的同伴也很有興致的選擇了吹塑紙進行拓印繪畫。分析：

吹塑紙的材料比較特別，其他材料都是可以通過直接畫顏料來完成作品的，繪畫方法基本相同，只是濕巾紙等個別材料是不能制作水油分離的作品。而吹塑紙是需要借助拓印來呈現作品的，繪畫方法有本質的區別。分享交流時，在比較了各種材料不同的繪畫效果后，我們重點討論了吹塑紙拓印畫的繪畫方式，延伸討論了還有哪些材料是可以用來拓印的。拓印畫使幼兒對于顏料的繪畫有了新的認識，在感受到不同的繪畫效果之后，更拓寬了藝術表現的形式。調整：

在發現幼兒對于拓印畫的興趣之后，我將美工角的內容轉為拓印畫，先從簡單的單色拓印開始，讓幼兒慢慢熟悉這種全新的繪畫方式。

（4）拓印畫

第一種玩法：單色拓印（玩法：先用吹塑紙制作拓印模版，再用單色顏料拓印）第二種玩法：多色拓印（玩法：先用吹塑紙制作拓印模版，再用多色顏料拓印）

活動反思：

作為有趣的水主題下的美工區”印染工坊”，通過前兩個階段的水油分離創作讓幼兒直接體驗了水在紙和油畫棒上的不同滲透現象。又通過第三階段的多種材料印染，讓幼兒觀察到水在不同媒介上的滲透情況，讓幼兒充分體驗到水的滲透現象。

美工區的三次調整時機，依據了幼兒的需求、幼兒的興趣和問題的出現。將美工區的“印染工坊”從一個簡單的水油分離創作，拓展為多材料、多方法的印染活動，豐富了幼兒的創作，滿足了不同幼兒的需求。

第四篇：幼兒園美工區投放哪些材料

幼兒園美工區投放哪些材料

投放材料：1.繪畫類：繪畫工具（蠟筆，水彩筆等）和材料（顏料，紙張），軟筆、棉簽棒、各種拓印材料（印章，動物的腳掌印章）等。

2.手工類：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團、漿糊等；一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形；塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等。

3.欣賞類:一些他們能理解的美術作品、自然景物、節日裝飾、環境布置等，也可欣賞周圍環境中的自然景色或圖片。

投放原因：1.小班幼兒常把繪畫當作游戲，在區域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學習控制手的動作,用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害.2．小班幼兒的小肢體動作還不發達，美工區通過親手操作來鍛煉這方面的靈活性。小班幼兒在美工區的泥工活動中主要是認識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的，提高孩子的感知覺。

3.小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，以往單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味,也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣,而美術區域活動改變了傳統的教學模式,區域內可事先準備一些顏色各異、質地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗紙的不同特性，發現各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。

4.小班幼兒注意力不集中，利用一些美術作品、自然景物、節日裝飾、環境布置等，創設活動情景,讓孩子融入到活動中去。此外，美術作品也能培養孩子的審美意識。

玩法：1.繪畫類：引導幼兒用繪畫工具涂鴉，用印章沾染料蓋印章；

2.手工類：將陶泥、各色橡皮泥用手自由地團圓、搓長、壓扁；將彩紙撕成簡單的形狀，對折對折圖片，黏貼簡單的剪貼畫。此外，讓幼兒用塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等廢舊材料自由發揮創作。

3.欣賞類：將美術作品掛放在區域周圍布置，注意大小高低的擺放。

第五篇：大班美工區計劃

大班美工區活動計劃

經過上學期大一班水墨特色和大二班創意手工活動的開展，幼兒對美術活動有了更深的興趣，也積累了一些美術創作的粗淺技能，進入下學期，因為班人數有變化，也為了讓幼兒更好的在區域活動中交流，兩個班的美工區合并，本學期美工區活動如下計劃：

活動目標： 認知目標：

1、了解各種紙張的不同性質，知道不同性質的紙張具有不同的表現效果；

2、對自制玩具的材料加以分類，以獲得選擇、收集這些材料的經驗。情感目標：

1、體驗綜合運用不同手工材料制作作品的快樂；

2、喜歡用手工來表達自己的想法和情感。

3、喜歡進行水墨畫創作

技能目標：

1、能用各種紙張制作立體玩具兩種以上；

2、能使用無毒、安全的廢舊材料制作玩具加以裝飾。

3、能用毛筆中鋒、側鋒進行簡單的獨立物繪畫三種以上。

4、能較熟練地用紙剪出特定形狀，能獨立折十步以內折紙作品五種以上。

5、能較熟練地自己選擇、使用相應的工具和材料，并能嘗試使用各種新的工具與材料。

6、學習用多種材料、多種形象組合成整體作品，表現簡單的情節，創造性地表現自己的意愿。

7、能綜合運用各種工具、材料和技法制作各種有使用價值的作品。

8、能熟練地運用各種形式進行創意手工創作活動。

9、能運用各種生活、自然、廢舊材料進行形的概括、組合、變形的能力，進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創造力。

活動重點：

使用無毒、安全的廢舊材料制作玩具加以裝飾。活動難點：

水墨畫技法的掌握 活動準備：

1、經驗準備

2、工具準備

3、材料準備 活動的組織與實施：

一、提供材料

精心選擇創意手工材料（包括幼兒創意紙工、創意泥工、玩具創意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創意制作等），培養幼兒創新意識和創新精神。

1、創意紙工

幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質不同的紙創造性地進行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動，制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品，發展幼兒手的動作的精確性、靈活性，培養幼兒的實際操作能力、形象思維能力、創造想象力和空間方位知覺能力，養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣。

2、玩具創意制作

幼兒用紙、布、針、線、自然材料，或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創造性地制作簡單的玩具，通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動，調動幼兒進行手工活動的積極性、主動性和創造性，促進幼兒創造性思維的發展。并從中體驗到創造的快樂。

3、“變廢為寶”創意制作

以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特征引發幼兒借形（借物）想象，動手創造出各具特色的新作品。在有計劃、有目的的動手制作活動中，引導幼兒將“廢”變為“有用的東西”，從中獲得成功的體驗，培養幼兒的動手能力和創造力，提高幼兒的環保意識。

二、1、以多樣的導入方式激發幼兒對創意手工活動的興趣，以豐富的活動方式持續調動幼兒進行創意手工的積極性。說一說，用童稚的語言說說美的感受；想一想，用聰明的腦袋創造無限的遐想；做一做，用靈巧的小手做做美的物品；變一變，演繹變廢為寶的藝術過程；玩一玩，放縱心情體驗美的藝術歷程。

2、創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍，把握好創意手工活動的開放性、變通性，提供開放可變通的藝術操作工具和材料。活動不局限于折、捏、剪，可以采用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學習，自由探索，促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展。

3、提供豐富的物質環境，學校設有“創意手工”資源中心，設立每日“百寶箱”，發動社區、家長、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶、紙、棒、扣等等），歸類投放，為幼兒提供豐富多彩、數量充足的操作材料。

4、班級中專設材料箱、材料架，擺放幼兒隨時收集來的廢舊材料，使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時按制作需要隨意選取材料，為幼兒動手能力、創造力發展提供物質保證。