第一篇：高密市康成小學生活教育示范校自查報告(修改稿)

加強生活教育，為孩子一生幸福導航

——高密市康成小學生活教育示范校自查報告

根據高密市教育局轉發濰坊市教育局《關于在全市各級各類學校廣泛開展生活教育的通知》（濰教字[2009]43號）的文件精神，我校持續開展了一系列的生活教育活動，培養了孩子們認識、適應生活及初步創造生活的能力，最終使兒童學會生活，積累生活經驗，并強化訓練，形成技能，為學生學會生活打好基礎，從而為中華民族準備明天素質。我校生活教育的具體做法如下：

一、加強領導，有序實施

根據高密市教育局文件精神，結合學校實際，我校成立了生活教育領導小組，制定了《高密市康成小學生活教育實施方案》，用以組織、指導生活教育實施。同時，成立生活教育實施工作小組，把全體班主任、教師和部分優秀家長調動起來，予以具體組織實施各種生活教育活動。

二、采取三項措施加強學生學習過程中的生活教育

我校加大生活教育在學生學習過程中的滲透力度，推進學校教育的生活化。一是校園環境的生活化。利用學校文化牌、校園宣傳欄、各班級閱讀展示臺、班級教室綠色創建、建立班級圖書角、填寫班級日志、建立班級信箱、張貼爭星評比欄等措施，在學校環境布置上營造濃厚的生活氣息。二是課堂教學中通過生活化識字法、創設教學中的生活情境、教學做合一、生活化的口語交際、科技發明小制作活動、推廣“王香蘭生活化作文教學法”等做法，促進學習生活教育的實施。三是學校組織師生走出學校，走進自然，與大自然零距離接觸。到大欄去采風，讓孩子們認識他們在城市中很難見到的動物、植物，感受鄉村獨特的氣息。走進鄭公祠，感受歷史的積淀；教師巧妙利用孩子們身邊的師生資源、社區資源、社會資源，組織活動，讓學生走近“名師名生”“打工人員”“流動服務人員”等，以此感受人生的千姿百態，感受心靈的“真善美”與“假惡丑”。推進學科教學的生活化，加強學科教學中情感態度、價值觀的德育滲透，讓生活教育走進課本、走進課堂。

二、組織豐富多彩的活動，推進閑暇生活教育

我們教育學生利用課余時間，從事有益身心的休閑活動，并從藝術的陶冶中，培養審美的觀念；培養正當的娛樂習慣，提倡高尚的休閑活動，以養成個人的優美情操；使學生能合理安排自己的休閑時間，提高課余生活質量。我們

利用節假日帶領“雛鷹小分隊”深入張家埠社區撿拾白色垃圾，維護社區清潔環境；向廣大村民宣講文明禮儀知識，使社會主義新農村的概念更加深入人心。孩子們逐步從校園內開始走向校園外，使他們更多地接觸社會、接觸與他們的生活息息相關的各個方面。我校還利用節假日，帶領孩子進入工廠，感悟勞動的價值。

三、利用祖國優良傳統文化資源，推進節日生活教育

各種節日、紀念日都是寶貴的德育教育資源，我校充分開發節日豐富的教育資源，讓孩子走進節日，走進生活化的學習。在清明節、端午節、中秋節、重陽節，以及三八婦女節、植樹節、六一兒童節、教師節、國慶節、國際勞動節、元旦等重要節日里，讓孩子們進一步了解這些節日的風俗習慣及社會意義，加深感恩教育的內涵。如：在重陽節來臨之際，我校組織部分孩子進入張家埠社區頤養園，為在此生活的老人洗腳、梳頭、打掃衛生等，孩子們把自己精心編排的精彩節目帶到了敬老院，把自己對老人的祝福制作成賀卡帶到了敬老院。活動中，孩子們更加深刻的體會到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的重要性。活動既給了同學們一次鍛煉的機會，又給老人們送去心貼心的溫暖，讓他們體會到了社會大家庭的溫暖。我們建立了社區兒童俱樂部，帶領孩子在閑暇時間拓展知識面，學習一技之長，豐富課余文化生活。

四、家庭生活教育

我校將生活教育納入家長課程。一是由學校邀請專家對家長進行生活教育講座，轉變家庭教育觀念，了解學生生活教育內涵，明確學生生活教育的意義，支持學校生活教育活動。二是指導鼓勵家長以身作則，在禮儀、勞動、安全、衛生等方面，為孩子作好表率。三是動員家長對孩子的各種習慣進行指導和監督，對好的習慣及時鼓勵、表揚，對不良習慣及時制止和糾正。四是建立家校聯系平臺，暢通家校生活教育交流渠道，家校配合搞好學生的生活教育。

總之，生活教育對一項關系孩子生命質量和學習質量的大工程。我們將努力開展生活教育，使學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

第二篇：小學生活教育示范校自查報告改

踐行生活教育，回歸教育本質

-----奎文區孫家小學“生活教育示范學校”自查報告 我校地處城鄉接合部，學生中外來務工子女眾多，生源素質參差不齊，家長素質更是相差懸殊，現實的教育實際使我們深深體會到，要想取得理想的教育效果，需要家庭、學校和社會三方面共同施力，既要合力育人，又要和諧共建，引導學生學會學習、學會生存、學會做人。我們在深入學習領會市教育局《關于認真學習貫徹市委主要領導有關教育批示精神的通知》文件精神基礎上，根據市教育局《關于在全市各級各類學校廣泛開展生活教育的通知》要求，積極爭創市“生活教育示范學校”，開展了生活教育的初步探索與實踐，現做簡要自查匯報。

一、主要做法

（一）端正生活教育思想，領會生活教育本質

1.周密組織，積極發動，采取調研、座談、問卷等多種形式，引導全校教師深刻領會生活教育的思想精髓，找出“生活教育中的共性問題”，達成生活教育共識；

2.針對日常生活中一些習以為常、但與教育根本價值相背離的行為，在教師和學生中開展“生活即教育、社會即學校”的大討論，結合學校實際，查找教師在日常教學、學生管理等方面哪些做法忽視甚至違背了育人第一的要求，學生的哪些行為、現象背離了教育本質要求，家長的哪些做法是好心辦錯事。并將這些問題，分類逐一梳理，總結出20余條“生活教育中的共性問題”；

3.為進一步營造生活教育的濃厚氛圍，以發生在校園日常教育中的真實故事為依據，面向全校教師征集“我說我的生活教育故事”案例并加以匯總，用以指導生活教育過程中的資源開發、小課題編排等項目，使生活教育的方向性、實效性得到了進一步加強。

（二）結合落實三年規劃，以習慣養成教育為切入點，實現德育生活化 一是抓活動、促養成。學習踐行“禮儀教育三字歌”活動、開學“收心”教育活動、“文明和諧慶元旦”養成教育情景模擬展演活動、“習慣養成教育”主題手抄報評比及獲獎作品展覽活動、家校互訪活動、學習《守則》《規范》知識競賽活動等，引導學生培養良好習慣，樹立良好校風，校風、校容、校紀有了較大改觀，全校各班在衛生習慣、品德習慣、安全習慣、學習習慣的養成等方面均有

較大的進展，學生熟知行為規范內容，行為規范意識逐漸得到加強。

二是抓典型、樹榜樣。利用“文明監督崗”強化對習慣養成的監督力度，以“習慣養成表揚臺”為主要載體，對學生養成教育過程中的閃光點及時發現、及時鼓勵，隨時公布、每天匯總，每月小結；學期末評選“習慣養成之星”、“習慣養成教育示范班”進行表彰，以展示他們的風采，樹立教師、學生身邊的養成教育榜樣，激勵學生積極參與，做到“發現榜樣、找出差距、言行有則、快樂成長”；組織召開習慣養成教育經驗交流會，總結開展主題教育實踐活動的成功經驗，發揮先進典型的示范和輻射作用，推動教育活動深入開展。

三是抓檢查、求深化。圍繞生活教育，德育處制訂了較為完備的《班級工作考核制度》《班主任工作考核制度》《齊抓共管制度》《值勤制度》等，以班級為單位進行考核、評價，每月匯評一次并公布，將結果列入學生綜合素質評價，與班級工作業績掛鉤，也做為評選市、區級優秀班級的依據。

（三）以主題活動為載體，將生活教育滲透到活動當中

在德育工作過程中，指導學生積極參與學校的各項主題教育，讓學生在活動中完成道德認識、道德情感和道德行為的自我構建。

1.感恩教育

針對“感恩之心”嚴重缺失這一現狀，開展以“讓感恩教育為學生成長奠基”的德育活動對學生進行教育。把“孝文化教育”作為學期德育工作的重點。開學后，全校舉行感恩教育活動啟動儀式，并通過課堂教學、升旗儀式、主題隊會、社會實踐活動、文明禮儀活動等途徑開展感恩教育。學校注重營造濃郁的校園感恩文化，陶冶孩子的心靈。學校充分利用城鄉結合部感恩教育資源眾多的優勢，將感恩文化奏成校園文化的主旋律。側重下列幾個方面：

感恩父母，就是要感謝父母的養育之恩，學會孝敬父母、尊敬長輩； 感恩社會，就是要感悟祖國人民的關愛之情，增強社會責任意識，長大后報效祖國；

感恩師長，就是要感謝老師的教誨和辛勤的培養，尊敬師長，樹立“一日為師，終身為父”的觀念；

感恩他人，就是要感謝同學、朋友的真切關愛相助，促進互助互愛。感恩自然，就是要感謝大自然的賜予，熱愛一草一木，增強環保意識。

健全組織管理，實行動態評價，評選“感恩教育百優師生”。2.系列主題班隊活動

根據《中小學德育實施大綱》的要求，結合學生的實際，每個年級開展一個系列主題班隊活動。內容上，每個主題相輔相成，共同構成一個完整的德育教育體系。形式上，不拘一格，強調學生的參與和體驗。

（四）以家長學校為載體實現家本課程資源共享

1.通過問卷調查、家長座談等多種形式，了解家長在教育子女方面的主要困惑，確立家本課程實施策略。定期發放家長調查問卷，及時、科學地進行梳理、反饋，就家長最為關心的問題做出詳盡的答復。

2.定期發放“致學生家長信”向家長匯報學校“德育教育活動內容”、“安全教育常識”、“社會實踐注意事項”等，實施“家校直通車”家校聯系制度，按時進行學校與家庭之間的教育信息互通反饋，使家長能及時了解孩子在校的學習態度、課堂表現、學業完成、實踐活動等各種情況。

3.舉行“教學開放日”活動，邀請學生家長代表走進課堂教學活動，聽學校教師的公開課，參觀教師的教案、班主任工作筆記、學生作業和班級建設情況。

4.牽手父母，寄出“最想對您（你）說的話”。學校積極組織學生和家長互相牽手、互相溝通，互寄最想對父母（孩子）說的話，使生活教育發生在點滴行動之間。

5.舉行“小小喜報暖人心”活動，把學生在校的表現以喜報的方式送給家人，讓家長一起分享學生的收獲和喜悅。

6.開展“合力育人，和諧共建”主題家訪活動。

7.形成家長導師資源，拓寬課程建設視野。以親子活動為主渠道，根據學生的年齡特點，結合學生的家庭實際，學校推薦“親子共讀”、“春節感恩”、“我家有我初長成，生活教育初體驗”等活動，使家長個人的文化素養、愛國情懷得到積淀與升華，也從中成為孩子課外活動課程的參與者、輔導員，讓家長在實踐中找回到和感受自己探究的熱情，與孩子一同體驗創造的樂趣，從中感受孩子的喜悅與挫折感、毅力與追求、智慧與聰明。從而以更加平等的姿態對待孩子，尊重孩子，發現孩子身上的閃光點和自我發展潛力。

8.組織 “優秀家長”評選、優秀家長講壇活動。

改變傳統的家長學校授課方式，使家長參與課堂管理；組織開展“家長沙龍”、“優秀家長家長”等活動，將優秀家長的家教經驗在班級、學校進行推廣交流，實現家本課程資源共享，增強家庭教育的能力。通過家長們在家長課程工作中的一系列表現，參照學生在學校的日常學習、生活情況和變化情況，評選出 “優秀家長”并予以表彰

以上活動的開展，使老師們充分了解到學生在家庭的表現，使家長們學會了教育子女的方式方法，學校“發現?思考?成長”辦學理念深入師生家長心中，家校溝通、全員關愛學生、教育學生的德育氛圍的營造得到了家長的普遍贊許。

（五）在校園文化建設中，實現生活教育

優秀的校園文化是學生健康成長、成材的沃土和搖籃。從德育角度，積極探索校園文化建設的途徑和手段，開展形式多樣的文化活動，充分發揮校園文化的育人功能。通過校內廣播、繪畫、書法、工藝制作等文化藝術方面的活動，培養了學生的興趣，發展了學生的愛好、特長，提高學生的審美素質和培養學生體驗美、表現美、創造美的能力，營造了積極向上的文化氛圍，讓學生的生活能力、文化品位、人文修養得到提升。

（六）在社會實踐中，實現生活教育

開辟校外生活教育活動基地。我校地處城鄉結合部，行業種類眾多，我們積極運用鄉土生活教育資源開展活動，社會實踐把學生與社會聯系起來，讓學生從封閉的課堂中走出去，投入社會，認識社會，適應社會，使學生投身社會、親近自然、與人交往獲得親身參加實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對社會、對自然、對人的整體認識、發展對自然的關愛和對社會、對人的責任感，增長見識，擴大知識面，增進對家鄉、對人民的感情，形成主動地發現問題和獨立地解決問題的態度和能力，發展實踐能力和創新能力，培養自主意識、合作互助意識和愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想品德，全面提高素質。

二、尚待改善和加強的地方

（一）部分目標大而劃一，缺乏針對性。我們生活教育工作中提出的目標有些過高、過大，過于理想化、標準化，大而劃一的目標和要求容易造成學生光會說不會做，知行脫離；

（二）教育主體主動性發揮不夠，影響教育實效性。一些教師的教育活動往

往局限在照搬教材、空洞說教和形式化的活動方面，缺乏創造性和真情實感，無法觸及學生豐富多彩又異常敏感的內心世界，教育效果不甚理想。

奎文區孫家小學

2010.11

第三篇：四年級語文《秦兵馬俑》崔艷-高密市康成小學

小學

語文

學科優秀教學設計

題

目：《秦兵馬俑》

工作單位：高密市康成小學

作者姓名： 崔艷

聯系電話： 2352708

日

期： 2012.6.1

郵政編碼：261500

《秦兵馬俑》教學設計

教學內容：蘇教版小學五年級下冊 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，激發民族自豪感。教學重難點：

借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。教學準備： 多媒體教學課件 教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，激情導入：

師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發出這樣的贊美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導學生反復齊讀課題）。

（在中國，在西安！在沉沉的黃土下，有被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。反復引讀課題中激發學生的興趣）

二、初讀課文，整體感知

1、要求：輕聲讀課文，做到字字入目，句句入心。力爭讀正確，讀流利。思考課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。（理解“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”并指導朗讀。）

2、這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。

（通過朗讀和詞語的理解，體會秦兵馬俑在古今中外雕塑史上是絕無僅有的，激發學生的內在學習誘因和民族自豪感，調動學生自讀自悟的積極性和主動性。）

三、深入文本，精讀感悟

（一）感受秦兵馬俑“規模宏大”

1、默讀第二自然段，勾畫出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。

2、交流感受，指導朗讀。

（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？

（2）指導交流（面積大，數量多）

（3）學生齊讀，指導讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。（4）指名當小導游讀

（抓住重點詞句，以讀代講，秦兵馬俑的規模宏大，感受這是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。）

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

1、過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。讓我們走進他們，看看都有哪些類型和特點呢？

2、請同學們快速瀏覽課文4——9自然段，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。這么多種兵馬俑，真是類型眾多。

3、重點學習將軍俑，（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？ B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。

C、學生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態自若”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點。

D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。

E、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結合的寫法）（4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。

（師生通過自主合作、交流的方式重點學習描寫將軍俑的寫作特點和寫作方法，體會抓住人物的外貌描寫和神態描寫來表現人物的性格特點。此環節抓住重點語句，引導學生想象，體會人物品質。）

4、指導自學，體會形態各異

（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。

（2）教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。（3）小組同學合作學習。教師巡視指導。

（4）交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

（從同學們的朗讀和模仿中，一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我們的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。此環節以學生自學，小組合作學習為主，體會兵馬俑的形態各異。）

5、感受“形態各異”，練習仿寫人物形態

（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——（出示課件引讀第十自然段）（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”

A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？ B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？

D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？（展開想象，仿寫句子，集體交流）

（學以致用，此環節有目的進行讀寫結合的小練筆。從同學們的交流中，仿佛看到一個個個性鮮明、神態各異的兵馬俑在我們的眼前閃過，他們或蓄勢待發，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我們似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。）

四、欣賞視頻，升華感情。

1、過渡：讓我們一起走近這些散發著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。（播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。）

2、看著這規模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發現是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國前國務卿基辛格博士留下了“能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學生自主交流）

3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵著我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示第11自然段）：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結成的。

師激情引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規模宏大、氣勢恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字——（秦兵馬俑）！

五、板書設計：

規模宏大

秦兵馬俑 類型眾多 勞動人民智慧結晶

個性鮮明

六、教學反思：

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預習的優勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心。

首先，采用直奔中心段落的教學方法。學生在進行課文內容的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”進行，迅速理清全文脈絡。

其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的朗讀時間，確保有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。

第三，學以致用，讀寫結合。在指導體會兵馬俑的形態各異時，作者

如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？學生學習作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的這一寫作方法。八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？讓學生展開想象，仿寫句子。但是時間不充裕，很多同學沒有盡情寫完。于是作為課外作業繼續完成。

第四篇：六年級語文《青海高原一株柳》李慧蓉-高密市康成小學

六 年級 語文 學科教學設計

課題：《青海高原一株柳》

執教：李慧蓉

一、教材分析：

作者陳忠實是個具有錚錚鐵骨的西北漢子，品味他任何一部作品，我們都能感受到他的思想是凝重的，他的文字是厚重的，他的手法是跨越的。就本文《青海高原一株柳》而言，既有詞句華麗流暢，氣勢磅礴的工筆細描式的實寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學中實施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。

二、學情分析：

雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學生并沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物并表現人生哲理的文章，對于只是憑借課文的語言直接描述來體會環境的惡劣是有一定的教學難度的。

三、教學目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

四、教學重點：能有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

教學難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、了解預習，整體感知。

1、課前,大家已經預習了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個詞或一句話來概括)

2、生自由說。

3、從大家的發言中,我聽出來了,大家對這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)

二、自主研讀,交流共享。自主閱讀

1、請同學們仔細默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

2、師巡視了解學情。交流共享

（一）環境惡劣

1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

2、指名說(先讀文中的句子,再談感受)“在青海高原,每走一處,面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,??心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。”

3、你從哪些詞語中讀出這種感受? “廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍天”、“凝滯的云團”

4、指名讀這幾個詞。（詞語有溫度，言語表心聲，要把詞語讀好。）

5、聽同學們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關.黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!

6、你呢?誰愿意說說自己心中的感受？(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書: 悲壯 蒼涼

7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇??)

8、作者的這種感受在文中是如何表達的?(“哦”了一聲)

9、請你讀出驚訝、驚奇的感覺。

過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語言)

（二）旺盛的生命力

“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰??它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強大感召.”

1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)

2、你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛? ①“兩合抱粗”,師生演示 感知柳樹的粗壯(板書:粗壯)②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。(板書:高大)朗讀指導緊跟其后，引導學生讀好“兩合抱粗”，讀中想象“兩合抱粗”的樣子，再次感受柳樹旺盛的生命力。

3、在如此蒼茫荒涼的原野上竟生長著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆??)

4、指名讀“哦”

5、想讀好這個“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。

6、師:范讀

7、生:跟讀

8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀描寫柳樹的樣子的語言)小結:這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長起來,壯大起來,真是神奇啊!

（三）艱難的生存

你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?

1、指名說。

預設我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”感受到青海高原這株柳的神奇。

引導“絕”的理解。絕，你怎樣理解？你能用“絕”字對青海高原上的植物說一句話嗎？（提供語境：小草，你想在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上生長那是————————。

干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個奇跡。

2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續不下一滴雨,最冷的時候零下幾十度,在這樣的環境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一株活了下來,而且長得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。

3、生齊讀此句。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個奇跡。）

4、是啊,這株柳樹造就了一個奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢? 出示“長到這樣粗的一株柳樹,經過多少虐殺生靈的高原風雪,凍死過多少次又復蘇過來;經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”

1、指名讀

2、我聽出來了,你重讀了“多少”、“又”,能說說你為什么要這樣讀嗎?(生說自己的理由)

3、請大家都來讀這段話,說說你眼前出現了怎樣的畫面.(板書:??多少??,??又??)

4、創設情境,想象說話。

①、烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳它??(生想象著說)②、刺骨的寒風割過人們的臉頰,其它植物早已被風雪吞噬,這株柳它?? ③、一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時,這株柳??

④、像這樣嚴酷的考驗只有一次嗎?(不)板書:這是一種多么頑強的精神 ⑤、面對一場場虐殺生靈的高原風雪，它挺過來了,這是一種_______精神!⑥、歷經一場場鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種________精神!⑦、經受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種___________精神!⑧、讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強精神吧!⑨、生齊讀

5、比較感悟

①、當青海高原這株柳正在風雪雷電中為了生存而苦苦支撐,拼命掙扎,孤獨地煎熬時,它的同類那些平原的柳,此時,可能在做些什么?(依據課文內容說說)②、生說(婀娜多姿,風情萬種地在風中搖曳;為那些依依惜別的人們所鐘情,所青睞;??

③、出示圖片:楊柳依依,柳色青青和柳樹的詩句。“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。”_____賀知章 “渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。”_____王維 ??

6、瞧,這些平原的柳不僅生活環境優越,還被諸多詩家詞人冠以殊榮,使它們光芒四射.而同是柳樹的青海高原的這一株柳,為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢?況且還要忍受長年累月的孤獨與寂寞,長久以來,沒有任何一株柳與它為伴,面對命運如此不公的待遇,它是怎樣做的?

7、齊讀最后一自然段。這是一種多么頑強的精神啊!

三、由物及人,深化形象。

師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個人海倫.凱樂,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學習各國語言,最終成為一名世界杰出的女性。)你呢?你想到了哪個人?哪句名言、詩句? 出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個人(),他(她)就像青海高原這株柳()。

四、總結全文，升華主題。

同學們，在人生的道路上,生活和命運不可能絕對的公平,但只要我們心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會產生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現出屬于自己的生命的光彩!板書設計: 青海高原一株柳

神 奇

悲壯 蒼涼

粗壯 高大

這是一種多么頑強的精神啊!

第五篇：小學黨支部黨建示范校自查報告

xx鎮中心小學聯合支部

黨建示范校自查報告

為進一步提高學校黨建工作的整體水平，認真貫徹落實上級文件要求，我校積極申報、認真做好黨建示范學校的創建工作，并取得了一定的成效。現將有關創建工作自查情況匯報如下：

一、成立組織機構

學校黨支部成立了創建工作領導小組，黨支部書記任組長，校長擔任副組長，支部成員為成員，切實加強創建工作的領導力量。并對創建工作進行了具體的分工，明確了各自的職責。

二、制定切合學校實際的創建實施方案

根據上級黨委的文件要求，學校黨支部結合學校工作實際制定了具體的創建工作實施方案，明確了創建目標，提出了具體的創建措施，使創建工作有據可依、有章可循。

三、健全創建工作機制

1、建立制度，落實責任。一是以提高黨員素質為出發點，完善黨員的認識，以黨支部“三會一課”制度為基礎，學校集中教育與經常性教育相結合，黨員個人自學與集中學習相結合，使黨員學習納入制度化軌道，確保廣大黨員干部及時、長期、經常、有效地接受教育。到目前為止，今年學校黨支部共組織黨員集中學習9次，學習筆記均達2000字以上。二是以促進黨員工作積極性和主動性為目標建立健全黨員激勵機制。通過開展黨員示范崗、黨員演講和課堂教學比賽等活動，樹立黨員先進典型，用身邊人身邊事教育黨員。三是建立健全黨員聯系群眾機制。暢通、拓展與群眾溝通的渠道，健全落實征求意見建議制度；堅持開展黨員結對幫帶活動，黨員教師和普通教師開展了結對幫扶活動。四是以提高黨員拒腐防變能力為重點，加大廉政教

育，健全黨內監督機制，把廉政教育和廉潔文化進校園活動結合起來，通過開展教育活動，使師生都受到了教育。

2、落實陣地，規范黨建。按照規范的標準和要求，加大資金投入，不斷完善黨建陣地配套設施，保證了黨員活動場地。

3、加強師德建設，創新學校黨建示范工作。圍繞當前學校黨建工作的熱點難點問題，結合教育實際，把師德教育作為深入實施創先爭優活動，創建黨建示范學校一項常抓不懈的任務。堅持正面教育為主，不斷完善師德考核辦法，把“三認領三帶頭”“三進三服務”“五大載體”具體落實到黨建目標管理中，大力宣傳和樹立身邊師德高尚、愛崗敬業的典型，發揮好典型的示范引領作用。

四、創新工作形式

結合開展創先爭優活動，學校黨支部不斷創新創建工作的形式，并把創建工作和學校教育教學工作有機的結合起來。一是充分發揮黨支部的功能作用，引導學校各部門開展活動，黨員在活動中發揮先鋒模范作用，輻射帶動普通教師積極投身學校教育教學工作中，有力的促進了學校整體工作的前進。

五、創建活動成效顯著

結合開展創先爭優活動，學校黨支部以“三認領三帶頭” “三進三服務”為主題，以 “三會一課”“主題黨日”等系列活動為載體，大力加強學校黨組織建設和黨員隊伍建設，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，推動了學校黨建工作和教育教學工作的順利開展，各項工作取得了一定的成績。

教師中涌現出一批優秀共產黨員、優秀教學能手、模范班主任；學生中也涌現出一批“四好”少年。成績的取得，是學校黨支部堅持加強黨的建設，不斷增強黨組織的創造力、凝聚力、向心力和戰斗力的充分體現，也是全體師生創先爭優，共同努力的結果。

六、今后工作的方向和具體措施

一要繼續強化領導，確保創建活動取得實效，切實推動學校科學發展。把開展“創先爭優”活動作為推動學校建設整體水平提高的實踐載體，精心組織，周密部署。進一步理清思路，明確目標，落實責任，強化措施，充分調動廣大教職員工參與的積極性，確保創建活動取得實實在在的效果。二要進一步發揮黨支部的輻射帶動作用，把黨小組活動和部門工作結合起來，滲透到教研組，滲透到教師日常工作的各個環節，進一步為教師搭建創先爭優的平臺。三要確保建活動深入開展。搞好“四個結合”。一是與實際工作相結合，以活動推動我校各項工作有效開展；二是與深入學習實踐科學發展觀活動相結合，推動我校工作科學發展，快速發展。三是與加強校風建設活動相結合，在轉變工作作風、增強責任意識、提高工作效率方面取得新成效。四是與新形勢發展需要相結合，著力破解影響我校事業發展的突出問題和各種難題，著力探索促進我校發展的新思路、新途徑，促進我校教育事業又好又快發展，開創學校工作新局面。

xx鎮中心小學聯合支部

2017年11月29日