第一篇：學情會商匯報材料(康成小學)

強化學情會商 助推學生成長

實施學情會商，從學生的發展需要出發，尊重個性差異，是努力辦人民滿意教育的重要要求，是構建“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人體系的需要。我校通過調查問卷發現問題，健全組織助推工作實施，堅持學情會商四級工作機制，拓寬學情會商形式，以及創新學情會商“四診法”、“四步法”，推動學校學情會商工作落到了實處，落到了教育教學的每一個細節。現具體總結如下：

一、分家長組和學生組進行調查問卷，排解問題，尋求對策。

為準確把握我校學情會商工作的現狀以及工作阻力，我們分學生組和家長組進行了調查問卷。通過學生調查問卷發現：我校學生群體中存在著非常突出的個性差異，主要表現在學習態度、學習習慣、學習方法等非智力因素的差異；學生品德、體質狀況差異；家庭環境、家庭教育狀況的差異。通過調查我們還發現一些特殊學生遇到問題時，不好意思找老師傾訴，他們需要傾述的對象；有一些性格內向的學生，在學習成績下降時，需要老師的激勵等等。通過家長調查問卷我們發現：家長關注學生成績的多，關注學生成長的少，關注學生吃的怎樣的多，關注學生心理的少；苛責學生多，寬容學生的少；放任學生多，陪伴學生的少；埋怨學生的多，理解學生的少；一味的埋怨學生考的如何如何的差，很少分析學生的差的原因。家長過多責備，更加重學生的逆反心理。此外，從學校管理層面來看，教師之間、家校之間對“學情”各自理解，各自采取措施，溝通和配合不足，阻礙了各方及時全面把握“學情”。以上問題，急切呼喚學校、教師家長及時轉變教育觀念，呼喚建立關注學生健康成長的教育新機制。對此，我們從健全組織體系，建立多層工作機制和創新工作方法等方面，尋求解決思路，取得了一定的成績。

二、健全組織，促使學情會商工作各負其職、有序運轉

1、成立了學情會商工作領導小組，由校長任組長，掛靠級部的學校干部和班主任代表、教師代表、家長代表為組員，各小組成員明確分工，每天都深入級部、班級參加學情會商工作小組的活動，加強了對各學情會商小組的指導。

2、建立了以班級為中心的工作小組。我們以學生為中心，以班級為基本單位，以各班主任為主要組織者，構建起教師會商工作小組、家校會商工作小組、師生會商工作小組的三級組織體系。教師學情會商小組負責同班級教師之間、班級教師與學生上一年級教師之間的對話溝通；家校會商小組主要由班主任、任課教師負責和本班級學生家長之間的對話溝通；師生會商則由導師負責，自主開展教師和學生所在小組成員之間的交流和座談。

三、堅持學情會商四級工作制度，讓學情會商工作落到實處

（1）堅持班級學情每日會商制度。我校以班級為單位建立了“學情臺賬”，內容包含學生的優點、弱點、個性特點、興趣愛好、家庭情況等，每日由班主任牽頭對本班學生情況進行全面深入分析和評估判斷，加以分類，從而有針對性地制定詳細的個案育人計劃。學校要求班主任應該常備三面“鏡子”：用“顯微鏡”觀察小事；拿“放大鏡”激活亮點；以“望遠鏡”引領前進。洞悉學生的內心世界，長時間的、不動聲色的對學生進行觀察，掌握第一手材料，及時做好記錄，并與任課教師共同研究，針對不同的學生采取靈活有效的教育方法。班主任每日與任課老師的交流分兩個方面，一是對本班各學科課堂實施情況進行調查分析，了解把握本班學生對各科學習內容的喜好、學習興趣、學習過程、學習方法等；二是對學生近期在各學科課堂上學習的自覺性、主動性、積極性等方面的表現進行調查了解。將了解的學情記錄，形成臺賬，根據了解情況確定下一步采取的措施。本學期我校各班級全體任課教師利用周二下午教師辦公時間進行學生學情會商，開學到現在已經進行15次，通過班級會商使任課教師和班主任對學生的情況了解的更全面，促進了師生關系，提升學生學習的積極性。

（2）堅持級部學情每周交流機制。我校的級部學情會商例會一般在每周五下午召開，由級部主任主持，該級部班主任和任課教師都要參與，重點針對該級部學生發展存在的共性和焦點問題進行學情研討，會商發展策略，促進學生發展。針對班級學情會商過程中出現的長期不見成效的學生，也要在級部內尋求解決辦法，征求全體教師的建議，共同研究探索解決問題的措施，以尋求更有針對性的措施。切實達到級部學情會商的實效。本學期我校各級部每周五下午教師辦公時間進行一次級部學情會商，到現在已開展13次。通過級部會商促使班主任、級部主任對學生有一個整體把握，便于級部開展學生管理工作。便于各班主任互相學習借鑒，便于開展特殊學生的指導與幫助。

（3）堅持學校學情專題研究機制。學校學情會商專題大會由學校校長或分管副校長主持，教導處負責組織，班主任和全體任課教師參加，一般于學期初、期中、學期末召開，著重圍繞學校教育教學的工作重點、難點等方面進行專題部署研討，研究學生教育措施，指出教育、教學工作中存在的問題和不足，指導以班主任為組長的會商工作小組的工作開展。同時適時組織主題班會，教育學生學會自我反思、自我管理，對自己的學習、表現進行深刻反思。本學期我校組織了“學生書寫學情會商專題講座”、“期中質量檢測學情分析專題講座”、“學科作業全員觀摩展評學情會商講座”等專題會商工作，在工作中對學生書寫質量及態度的學情，對學科教學的學情、對級部教學均衡情況的學情，對班級不同層次學生的發展狀況學情，以及對學科知識點掌握情況的學情，都有了更加深刻的認識。比如“其中質量檢測專題學情會商”，我們借期中檢測契機開展了一系列的工作。首先班主任與任課老師進行版及學情會商，各班級總結出本級部學情會商的經驗和金點子，然后由級部主任組織全級部教師進行級部會商。根據級部會商反映的情況，學校進 行期中檢測校級學情會商，在學校會商方面圍繞學生管理的優缺點，特殊學生的提升措施、教師工作應注意的問題等方面進行交流，學校根據交流情況提出具體建議和今后工作注意的問題及工作措施。通過期中學情會商分析將我校的學情會商工作推向更深層次研究。

（4）建立家校學情會商機制。家長的看法是班主任、任課教師進行學情分析的重要參考。我們要求班主任、班級任課教師要經常走進學生家庭。通過與家長溝通，更好的了解學生的性格、愛好以及在家的表現，從而更深一步了解學生的思想動態、性格特點和學習表現，以便于家校配合推進學情分析。本學期我校組織了包含“收看家長視頻課程、聘請高密名校長講座、各班級課件展示學生發展情況、各班級對家長進行學情征詢問卷、各班級教師和家長有針對性個別學情會商”等豐富內容的家長會。本次家長會推動家校學情會商工作落到了實處。此外，我們還要求各班主任聯系家長建立了家校聯系qq群，班級家長飛信群，促使家校學情會商工作抓實在日常教學的每時每刻。

四、拓寬學情會商組織形式，讓學情會商活動更加頻繁、靈活、自由，增強了實效性 在教學之余，為了方便教師之間、教師與家長之間的學情會商活動，除了學校規定的“定時間和地點”的常規例會外，我們還允許教師根據教學實際，靈活選用教師課間碰頭、師生課余會談、有針對性的調查問卷、家校通聯系網、班級qq群、班級飛信、家校聯系單等形式，開展各種各樣的“學情會商”活動。學校有時利用家長課程開課、家長座談會，有時利用發放家長問卷和家長建議書的形式，對學情進行把握。

五、創新學情會商的工作方法，讓學情會商在校內深入開展

1、在學情收集上，我們創新采用了“看、聽、談、問”四診法。“看”即一線考察法，俗話說“百聞不如一見”、“有調查才有發言權”，我們要求學情會商領導小組和工作小組的成員，包括掛靠領導、級部主任、班主任、任課教師等，在進行會商前，先要深入課堂認真觀察學情，及時記錄分析，對學情做到心中有數時再開展會商活動。“聽”即多方聽取他人見解，充實自己認知。對于某個學生的學情，同班級教師、學生家長、學生小組長都有著自己獨特的視角和見解，我們只有通過聽取他人看法，然后結合自己的發現，融會貫通，才能全面客觀的把握學情，真正了解學生。“談”即通過教師跟學生、教師跟家長之間面對面的談心，談心時距離拉近，情感可以舒張，教師可以通過不經意的談心，側面了解信息，進而掌握學情。一般來說，太直接的座談容易讓家長和學生產生戒備心理，不容易把握到準確信息，對此，我們要求教師采用“師生談心”、“跟家長聊家常”的形式去觸摸學生的內心世界，獲取學生的家庭狀況和行為習慣。“問”不是面對面的“問詢”，而是采用“調查問 卷”、“征詢建議”、“家校聯系單”的方式，向學生本人，學生家長調查學情。比如上學期，我們向家長發放了學情征詢問卷，在校門口社“問卷回收箱”，讓家長接送孩子時自由匿名投卷，收到了很多家長的建議，得到了家長對我校學情的真實看法，然后我們領導小組的成員針對家長提出的共性問題，到各級部，組織教師認真解讀，商討問題解決對策，大大拉近了家校距離，提高了家校共育的質量。

2、在抓常規中，我們創新采用“四步”工作法，有序開展學情會商工作。學情會商工作的步驟應該包括：學情收集，學情分析，學情對策，學情落實，學情反饋，考核評估等步驟。在實踐過程中我們建立了“摸學情——找問題——出策略——求改進”的四步工作機制，將學情會商制度應用到教育教學管理中，調整了教學的管理策略，保證了教學秩序。本學期我校從抓常規入手，結合教育局開展的常規管理活動，開展了學生作業展評活動。作業展評涉及到學生書寫的每一學科作業，包括學生的練習冊、寫字、家庭作業本、上交作業本、行知天下、課本、語文作文本。本次活動的目的之一是促使學生養成良好的作業習慣，提高學生作業質量，養成認真作業、認真書寫、規范格式、愛護作業本的良好學習品質。目的之二從學生的書寫和學習態度兩個方面進行評價，為班主任和任課教師提供了學情會商的第一手資料。

3、為了便于總結經驗，我們還定期組織“成功案例”經驗交流會，讓教師對學情會商的工作流程、有效方法有了更加全面的認識，讓學情會商的經驗得以交流碰撞，讓教師能夠互相借鑒啟迪。本學期，我們要求各班級學情會商工作小組，每組推舉一名成員，把本小組的學情會商創新經驗加以介紹，并以成功案例為載體，分“本組成員怎樣確定的學情會商對象”、“怎樣收集匯總學情”、“采取了什么樣的整改措施”、“學情整改成效如何”等方面加以介紹經驗，然后學校組織評委予以打分，評選結果納入了教師評估。

如下是我校教師進行學情會商工作中的一則成功案例：

案例 于細微處做文章

三年級一班教師 夏桂麗

王祥，三年級一班一個大大咧咧的孩子，難教、難管、不受約束，讓所有教過的老師甚至家長都感到非常棘手。午休不睡，理由是睡不著，上課不學習，理由是學不進去；上課不時會大聲說笑幾句，好像有點神經質。父親為其愁眉苦臉，曾帶著他跑了幾家醫院，去檢查到底有沒有多動癥之類的疾病，三十幾歲的母親看上去一臉無奈。（學情分析）

針對王祥的這一表現，我與數學教師鄒瑞榮、英語教師徐文花老師多次坐在一起分析王祥的情況，總體感覺他心地善良（本質）重感情，凡是敢于承擔責任，怕連累別人…。但缺 4 乏引導和關愛，為此經我們研究決定從從點滴細微處入手關愛他、鼓勵他。（會商對策）

我找其談話的主題是“王祥，做完作業也不能說話，這是紀律，你想一想，全班50個人，如果做完作業都可以隨便說話，課還有法上？做事要先想想別人，想想你們的集體。”王祥竟然順著這一思路給想下來了。他是一個可以一分鐘變好，也可以一分鐘變壞的學生。這是他自己對自己的評價。我的話真讓他一分鐘變成了一個乖孩子，好像一下子懂了好多道理，雖然3分鐘后他可能會忘，但畢竟是有了一點轉機。我這個當班主任的也有了一點希望。

于是順著這個思路，我對王祥又再一次深入分析和思考。思考他的每一點長處，分析對其進行教育的每一個切入點：經常表揚不可，嚴厲打擊不行，我決定采取從小事入手，放棄短時間內轉化好的思路，決定對其進行持久戰。

不睡覺，稍一妥協。不學習，慢慢來。秉性玩劣，別著急。變個角度看一看，我給自己打了一個目標，每周發現他的一個優點，然后再做別的工作。

我發現他的一些大優點：心地善良（本質）重感情，凡是敢于承擔責任，怕連累別人… 一次與王祥的談話中流露出一句：“王祥，老師經常為你惋惜！”“惋惜什么？”他是一個急性子。“你如果好好發展，可能會比大隊督察某某同學更優秀！”他的目光中流露出一種不可思議的神情。我繼續告訴他：“看你，敢說、敢做，敢于承擔責任，精力充沛。如果珍惜這些條件，再加上好好學習，文明守紀，好好發展自己，做個優秀學生！你真的能行！”

點到為止，我沒有說的更多，我觀察他的變化。一兩天后他問我：“老師我真的行嗎？”我很肯定：“你能行！”我又加上一句：“老師身邊少了一個像大隊督察這樣的好助手，真的象是缺少了許多！”他開始對這句話感興趣了。試著問我，他能干點什么？我問他，他很惘然，他不知道他能做點什么。我說：“你首先可以成為一個優秀的圖書管理員，回家試試，先把自己的東西整理好，比如書包、課桌、你自己房間、書桌上的東西整理得整整齊齊，回來后幫老師管好咱班的圖書角，讓老師不再為此事操心！”他開始忙于老師為他布置得任務，漸漸地，自己的桌調整齊了，書包里的東西有秩序了，偶爾同桌的書也會受他的“恩惠”，悄悄齊了。

別的問題一概不論，先讓他做好這一件事。王祥終于上任了，他很為自己的成功而得意，于是我告訴他：高興可以，但別驕傲自得，否則會影響自己作為一個班干部的形象。

我又慢慢告訴他，當班干部得注意自己各方面的行為表現。然后盡力在一段時間內稍稍注意一下自己的形象。（學情跟蹤整改過程）

他做的還很不夠，但它的每一個閃光點我都給與具體詳細的記錄，并不時的一一細數給王祥聽，漸漸的，他與老師之間的距離拉近了，他有時會跟在老師身后蹭老半天，問自己是不是一個壞孩子。我告訴他：看一個學生是好孩子還是壞孩子，主要看他是否在天天進步，是否在一直努力，不是看他過去是否最優秀。（學情記錄）

他開始有了一些變化，我讓同學們談論王祥，楊昆同學說：“他其實心底并不壞。”張華說：“他不頂撞老師了。”還有同學說：“他上課隨便說話的次數少了。”

“他準備了一個小小記錄本，他已經開始背記單詞了。”這是臧濤的重要發現。

我很為自己這一段的付出感到欣慰，我覺得在實際的工作中，我對王祥的教育又充滿了信心。從細微出做文章，做好每一個孩子人生的導師，這是一項大工程，確實需要教育者的智慧、持久的耐力與博大的愛心。（學情成效）

六、巧妙結合，推動學情會商工作。

為了不沖淡教育教學的其它工作，我們把學情會商工作和學生導師制工作、關注八類特殊學生群體工作、培優輔差工作結合起來進行，讓班主任定期和學生成長導師交流學情動態，讓學情會商小組成員經常跟心理健康教師交流學生的心理狀況，讓八類特殊學生群體的學情成為會商的重點。對潛能生專門配備了一對一的導師；對存在問題的弱勢班級采取了校級行政下班蹲點，并作為學校學情會商的重要議題定期議決。在實施學情會商時，我們還結合培優輔差工作，在教學中實施分層教學，一層為優秀生，任課教師要齊抓共管、通力合作，使優秀學生更優；一層是針對中等生，充分利用課堂、課余時間進行轉化培優，對特長生學習成績我們也進行了特別的關注。一層為班內的學困生，我們從學習目標上對其降低要求，常規管理上嚴格要求，加強情感交流，促其優化和提高。

六、建立學情會商工作的評價機制，激發了教師、家長工作的積極性

（1）為了促使教師重視學情會商工作，我們出臺了《學情會商工作細則》，制定了《學情會商考評方案》，平常對各班級的學情會商情況，對“會商次數、會商范圍、會商記錄、會商臺賬、會商成功案例交流”等項目進行了量化打分，期末將把學情會商成績納入班主任評估和任課教師評估，并作為優秀級部、優秀班級、優秀教師評選的依據。

（2）為了促使學生家長、學生小組成員重視學情會商工作。我們還家長、學生小組參與學情會商的情況，作為評選優秀家庭、優秀家長和優秀小組的一項重要指標。本學期節優秀家長評選及表彰中，家校學情會商情況成為評選優秀家長和優秀家庭的重要指標。

總之，我們在工作中形成了學情會商的工作流程和基本步驟，探索出“學情四診法”、“學情會商團隊指導法”、“學情會商成功案例經驗交流”等創新性的工作方法。依托《學情會商制度》，我校還相繼完善修訂了《學情會商考核評價制度》《導師制管理制度》《班級管理常規88條》等制度，使學校工作更加制度化、規范化、條理化，促進了學校學情整體好轉。

第二篇：學情會商制度

學情會商制度

為進一步構建全面育人、全過程育人、全方位育人的工作體系，實現培養德智體美全面發展優秀人才的育人目標，田柳一中實行學生學情會商制度，為學生成長保駕護航。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》以及各級教育工作會議精神，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面落實“育人為本、德育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創新性，推進素質教育的深入實施。

二、任務目標

堅持教書與育人并重，把育人責任落實到每一位教師身上，做到人人有育人目標，人人承擔育人責任，切實幫助學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發展自己，促進學生特長及個性化品質的健康發展。

三、內容與形式

學校以課程部為主導，各級部緊密配合，以學習困難學生為主，具體包括：學習困難、家庭貧困、家庭優越、思想波動、心理障礙等五類學生。學校要求各班建立“學情臺賬”，每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。校長每月至少主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生思想教育措施，逐班排查需要特別關注的學生情況，并逐人落實校級領導包靠責任制，切實做好教育轉化工作。

四、組織實施

（一）明確導師職責

教師是學生成長的導師，導師通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現終身發展奠定基礎。導師的主要職責是：

1、思想引導

（1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進步。

（2）經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優秀品質的形成。

2、學業輔導

（1）負責學生的學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養良好的學習習慣。

（2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難。（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。

3、生活指導

（1）關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。

（2）經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難。

4、心理疏導

定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結對學生反映的問題，要及時與各相關教師、家長聯系，為學生排憂解難。

（二）組織選擇聘任導師

學校全面實施學情會商制，根據師生實際制定切實可行的導師與學生雙向選擇實施方案，學校導師的選擇應充分尊重師生的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇，并在新學年開學前（新生入學一周內）完成導師與學生的雙向選擇工作。

1、摸底調查。

各班學生由班主任摸底，其中要特別關注“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體，如：行為偏差、家庭教育環境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發展有特殊要求，以及在集體授課條件下，潛能難以得到充分發展的學生。

2、師生結對。

每位任課教師（班主任除外）需要受導多名學生；由班主任和任課老師協商確定，并報課程部備案；班主任老師對班級全體學生負責，其中重點對“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體進行特別指導。一般情況下，師生結對最少一學年。如果任課教師出現工作崗位變動，則及時進行相應的變更。

3、建立學生檔案。

以班級為單位建立受導學生檔案，特別要跟蹤記錄好“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體的受導過程及成長檔案。

（三）制定輔導計劃。

輔導教師要結合自己所輔導學生的情況，從學習、生活、心理等方面，制定出有針對性的具體可行的輔導計劃與措施，保證輔導的過程有實效，帶動、影響、促進所有學生健康成長，全面和諧地發展。

（四）定期培訓與檢查。

學校將定期舉行多種形式的研討會，如聽專家報告、經驗介紹、觀看相關視頻等，對輔導教師進行培訓，提高他們的能力與水平。同時，還要定期進行檢查考評，跟蹤調查，保證導師輔導工作的質量。

五、具體措施及注意事項

1、注重策略方法的研究。

導師要將每一位受導學生當作一個課題去研究。從學習、思想、生活、心理等方面，全面關心學生的成長。導師要根據學生的實際，及時了解學生（特別是“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體）的生活情況、學習情況、衛生情況、紀律情況等情況，幫助學生學會自理、自律、學會生活。

2、實施親情化教育。

導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，嚴禁挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

3、做好學生的思想工作。

導師應認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，努力幫助受導學生改掉不良習慣，協助班主任做好學生思想工作。

4、做學生的知心朋友。

導師要不定期與學生交流，與學生家長溝通。每周必須與受導學生談心一次，每月總結談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯系一次。

5、及時輔導學生的學習。

導師要經常了解和分析受導學生情況，通過檢查學生作業、分析試卷等，查找學生學習上的不足，激發學習興趣，鼓勵學習信心，經常督促、檢查、指導各科知識掌握情況。當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

六、考核與評價

1、建立考核獎懲機制。結合學生發展情況，采取導師自評和學生、教師、學校四方評議相結合的方式，每學期一次對導師工作進行考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵。

2、凡不能履行導師職責的，學校將有權予以更換，并限期進行自查整改。

第三篇：學情會商制度實施方案

昌 邑 市 柳 疃 初 級 中 學

2011-2012學第一學期學情會商制度實施方案

為深入貫徹新的課改教學理念，切實落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育方針，讓所有教師都承擔起全面育人的重任，給學生創設一個良好的成長環境，促進學生健康和諧發展，全面提高育人質量，促成素質教育的深入拓展和人才培養目標的轉變。依據濰教字[2011]30號文件，我校特制定柳疃初中學情會商制度。

一、學情會商制度的地位、作用和任務

（一）地位與作用

1、由班主任和任課老師組成學情會商小組。學情會商小組既是學校的一種團隊組織，又是學校基層的一種會議形式。作為學校基層的團隊組織，學情會商小組承擔著統一工作目標、溝通教育信息、協調教育行為等職能；作為學校基層的會議形式，學情會商小組能夠解決協同育人、跨學科研討的具體問題。

2、學情會商小組是以班級為單位召開的教育教學工作會，由分管領導組織，班主任主持，全體任課教師參與。通過學情會商小組進行管理資源的整合利用，讓全體任課教師參與班級管理，著眼于推進班級建設和學生的全面發展，是落實教師一崗雙責、全員育人的有效措施，是全面實施素質教育的有效途徑。

3、建立和完善學情會商制度，讓全體任課教師直接參與班級的管理，引導全體教師不斷提升團隊管理新意識；有利于形成教育、管理的合力，提高班級管理水平；有利于整合各學科管理資源，開發學校的管理潛能，提升學校辦學水平。

（二）基本任務

學情會商小組會議要求全體任課教師針對班級管理、小組發展、學生成長等問題共同研究現狀、探討措施、制訂方案，做到整合資源、信息共通、集思廣益，充分發揮教育集體的智慧和力量，保證班級教育管理協調、科學發展。

二、學情會商制度的原則、內容及形式與流程

（一）基本原則

1、一致性原則：學情會商小組所有成員要以加強班級管理，促進學生全面發展為統一目標，分工協作，做好教育管理工作。

2、整體性原則：學情會商小組會全體成員應發揮整體育人功能，團結合作，教育與教學、班級管理緊密結合，堅持面向全體學生，以學生全面發展為根本，積極爭創優秀班級管理工作團隊。

3、生本性原則：學情會商小組要堅持以學生為本、以生命為本、以生動為本、以生長為本。

4、多樣性原則:應遵循教育規律，圍繞教育目標，創造性的開展靈活多樣的學情會商小組活動，以增強活動的鮮活性。

5、針對性原則:會議圍繞學生學習生活實際、思想狀況、學科教學等進行有針對性的研討，提出科學對策，整體優化班級教育管理。

6、協調性原則:學校協調好教學處、班級學情會商小組工作的開展，注意教學處間的教育銜接；班主任協調好各任課教師，保持教育的連續性和一致性。

7、實效性原則:根據學生年齡、心理特點，從實際出發，務實求實，研究形成教育智慧，指導班級的教育教學工作。

（二）基本內容

學情會商小組應圍繞班級教育教學管理的熱點、重點和難點等問題，進行分析，研究育人措施，改進班級工作。

（三）形式與流程

為促進學校常規管理，學情會商會議可分為班級教師碰頭會、班級學情會商例會、教導處學情會商大會等主要形式。

碰頭會指班主任和任課教師之間根據班級學生實際情況，隨時進行交流溝通，提高育人時效性。

班級學情會商例會一般每周開一次，交流情況，分析原因，研究對策，切實提高育人實效。

教導處學情會商大會由學校或教導處分管領導參加，教導處主任負責組織，班主任和全體任課教師參加，一般于學期初、學期中、學期末召開，著重圍繞本教學處的工作重點、難點等方面進行總結部署研討，制定相關措施。

學情會商流程：主要包括前期準備（包括備課）、現狀分析、研究對策與思路、班主任總結等環節。

三、學情會商小組的領導與管理

（一）組織領導

1、學校成立學情會商工作領導小組，由主要領導負責，分管領導具體協調組織活動開展。

領導小組成員名單： 組 長：賈可濤 副組長：徐國安 滿廣永

成 員：徐國義 譚翠蓮 劉克森 劉宏邦 張 敏 高祥成

2、制定計劃。學期初學校依據學情會商制度基本要求，結合本校特點，制定學校學期學情會商工作計劃，對本學期學情會商工作作出具體安排。計劃要注重實效。

3、組織實施。學校領導小組要分級包干深入學情會商小組參與活動，加強對學情會商小組工作的指導。

4、總結提升。學校每學期要對本學期的學情會商小組工作情況，進行匯總，總結經驗，提出整改措施。

（二）制度制定落實

1、建立《柳疃初中對重點關注學生的排查制度》

2、建立《柳疃初中“學情會商”領導包靠制度》

3、建立《柳疃初中“學情會商”導師考核評價制度》

（三）評價與考核

1、學校制定學情會商小組工作考核標準，建立科學完善的學情會商小組評價機制與激勵機制。學期末，學校領導小組對各班級學情會商小組進行檢查評價，檢查評價結果納入崗位目標責任制考核。

2、檢查、考核和總結要制度化。每個班級學情會商小組會議的開展情況都要一一記錄、總結，期末要總結出經驗材料存檔。

每學期末，學校要把這項工作做為年終評選先進班級和先進個人的條件之一，并與教師的績效分數結合，跟學生的綜合素質等級掛鉤，對于在學情會商工作中成績突出的教師和班主任，要給予表彰。

三、實施細則

學情會商制度具體做到：

1．學期開始，要以班級為單位建立“學情臺賬”，內容包含學生的優點、弱點、個性特點、興趣愛好、家庭情況等，由班主任牽頭對本班學生情況進行全面深入分析和評估判斷，加以分類，從而有針對性地制定詳細的個案育人計劃。

2．每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績如何等，有針對性地做好工作。

3．每月校長主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生教育措施，指出教育、教學工作中存在的問題和不足，指導以班主任為組長的會商小組的工作開展。定期對班主任進行工作培訓。

4．認真落實“特別關注學生”領導包靠制度，定期談心，密切關注他們的成長，建立好“特別關注學生”成長檔案。

5.班主任要有全局觀念，注意通過各種手段，如召開學生座談、走訪家長等活動，掌握班級的思想動態，分析班級形勢，不斷發現新問題，找出每個學生的薄弱環節，并及時地與學校和任課教師聯系。

6.注意開好以幫教活動為內容的主題班會，讓進步突出的學生進行現身說法，讓學生教育學生，以推動幫教活動深入開展，這樣的班會每學期都要舉行三至七次。教導處和政教處將對活動的開展情況，深入班級調查。

7．任課教師要樹立“一崗雙責”的觀念，既教書，更育人。在促進自我專業化的同時，使自己的教育潛能得到充分的開發和鍛煉。

8．學情會商小組會的組織，要秉持“發現”的理念，把好的做法提升為經驗，大家共同學習，提升整體管理能力。

9．教育學生學會自我反思，自我管理。結合實際，對自己的學習、表現提出具體的要求。每學期至少自行組織兩次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法；根據學校安排適時舉行主題班會，幫助每個學生樹立正確的世界觀，人生觀。

10.學情會商活動開展要經常化、制度化，活動的內容要有計劃、有安排，要特別注意開好學期初和期中考試之后的學情會商大會。學

期初，學情會商大會要結合上學期考試情況，在班主任的主持下，會同學校領導、任課教師一起分析班級中每個學生的思想實際、興趣愛好、學習情況、性格特征、家庭環境等要素，從而對每個學生都做出實事求是的評價。全體任課教師要分工明確，任務到人，并把活動內容認真記錄在《學情會商記錄》中，建立起學情會商會議的基礎檔案，作為檢查、評比的一項內容。

四、工作要點

1．關注每一位學生，形成班級合力。關注的實質關心、尊重、牽掛，關注本身就是最好的教育。教師的教育理念應是：班內所有學生都是自己應關注的對象。

2．充分利用好家長學校開課機會，學校不僅是師生成長的地方，也是家校合作、家長成長的公共教育組織。樹立家長是孩子生命成長的第一責任人的觀念，傾聽家長的呼聲，從新生一入校，家長就成為學校的同盟軍。

3.工作有熱心，使學情會商的每一項工作都落到實處。

五、評價與考核

1、學校制定學情會商小組工作考核標準，建立科學完善的學情會商小組評價機制與激勵機制。（考核標準見《柳疃初中“學情會商制度”導師考核細則》）

2、學期末，學校領導小組對各班級學情會商小組進行檢查評價，檢查評價結果納入崗位目標責任制考核。

3、檢查、考核和總結要制度化。每個班級學情會商小組會議的開展情況都要一一記錄、總結，期末要總結出經驗材料存檔。

每學期末，學校要把這項工作做為年終評選先進班級和先進個人的條件之一，并與教師的績效分數結合，跟學生的綜合素質等級掛鉤，對于在學情會商工作中成績突出的教師和班主任，要給予表彰。

2011年9月

第四篇：班級學情會商總結

學情會商總結

慶文中學 七年級一班 趙子成

學情會商總結

學情會商制度的核心內容就是以班級為單位為學生建立“學情臺帳”，針對學生成長中出現的問題，通過多種形式會商優化學生發展的策略。重點是加強對學生思想、生活的分類指導，有針對性地對行為、心理有問題的學生進行個別化輔導，搭建教師與學生、學校與家庭的溝通平臺，在生活上、學習上、思想上、行為上、心理上即時幫助學生，真正履行教師“教書育人”的職責。

學情會商一項重要的任務是認真分析學情，研究并實施因材施教，促進中差生轉化。對中差生幫教活動的原則是抓薄弱環節，促平衡發展，德智體美勞一齊抓。要十分注意中差生非智力因素的分析與培養，教育學生明確學習目的，端正學習態度，堅定自信心，掌握正確的學習方法，從而培養良好的意志品質，提高了學習成績。班主任有全局觀念，通過各種手段，如召開學生座談、走訪家長等，掌握班級的思想動態，分析班級形勢，不斷發現新問題找出每個學生的薄弱環節，并及時地與學校和任課教師聯系。

1、班主任細心觀察每位學生。每個學生都是一本值得班主任用心去品讀的經典名著，都是一個“豐富多彩”的世界，班主任需要“用心”去觀察學生在品行、學習習慣、學習方法、個性發展、素質提高等方面的表現，有值得欣賞和表揚的 “閃光點”，也會存在這樣那樣影響發展的問題，班主任需要針對學生的實際，細心觀察所有的學生的學情，并做好記錄，及時有效地跟蹤相應的教育。

2、每周一次記錄學情臺帳。班主任通過與任課老師的交流了解學生的學習表現，交流分兩個方面，一是對本班各學科課堂實施情況進行調查分析，了解把握本班學生對各科學習內容的喜好、學習興趣、學習過程、學習方法等；二是對學生近期在各學科課堂上的學習自覺性、主動性、積極性等方面的表現進行調查了解。將了解的學情記錄形成臺賬，并通過前后臺賬對比印證反饋教育效果。

3、通過班委和科代表了解每一位學生的學情。我們要求各班班主任都要在班內安排幾個“臥底”（保密），讓這些學生協助老師做好班內學生在“常規”方面、“聽講”方面、“作業”方面的表現，甚至可以了解課堂之外乃至學校之外學生的一些表現，讓班主任隨時掌握班級的第一手資料，真正實現管理的無縫隙。

4、班級同學的互相監督。為細致了解班內學生的學習發展動向，班主任在班級內不定期的實行“檢舉式信息反饋”活動，即老師提供相同規格的紙條，學生用此進行溝通交流，交流時可以匿名，也可以實名，交流內容包含本班學生在校內外、班內外的一切情況，內容涵蓋優秀的人或事、表現不佳的行為或現象、改進建議等方面。學生可以互相檢舉，也可以自己檢舉自己，反應的情況必須真實。為調動學生相互監督、積極參與班級事務的管理、相互促進發展的積極性，通過在綜合素質評定中加分、個別表揚、評語激勵等措施，保障相互發現問題、相互監督。這樣也可以摸清學生的第一手資料，為下一段的班級管理策略提供更好、更有效的方向。

5、了解家長。家長的配合是班主任進行學情分析的重要方面。通過與家長溝通，班主任可以更好的了解學生的性格、愛好以及在家的表現，從而更深一步了解學生的思想動態、性格特點和學習表現，以便于學情分析做到家校配合。

通過以上渠道匯集發現的學生問題，掌握一手調查資料，匯集發現的教學問題，建立學校、級部、班級、學生個人等各層次學情臺賬，然后根據問題的性質特點選擇適合問題解決的會商模式，明確問題解決的策略，實施跟蹤問題解決的過程和效果，及時反饋調整，再跟進研究，直到問題得到最終解決。

本活動的開展是學校全面育人工作理念的重要體現。這一工作機制的建立也將進一步推動素質教育的發展，開創學校教育管理工作的新局面。

第五篇：六年級四班學情會商研討會

六年級四班學情會商研討會

杜曉靜

一、班級情況介紹

本班共43人，男生24人，女生19人。優秀生突出的有2名同學，但是也存在稍微的偏科現象，學困生比較多，這些同學基礎較差，接受新知識較慢，成績很難提高。每位同學都有不同的個性，學習習慣也存在差異。

二、存在的主要問題

1.習慣問題：有些同學學習習慣不足，不能夠按時完成作業，課前準備習慣不好。

2.積極性問題：大部分同學在展示自己的時候沒有自信，不積極，上課回答問題時一部分同學能夠積極舉手回答老師的問題，一部分同學基本上不舉手。

3.家長方面：家長基本上能夠支持老師的工作，但是存在家庭教育不足的問題。

三、具體工作:

1.對學生進行各種行為習慣養成教育，從思想、行為、學習、勞動、紀律等各方面進行要求。

2.加快培養班干部。讓有一定管理能力且具有奉獻精神的同學擔任班干部，明確職責、分工到人，讓他們起到表率作用。

3.加強與任課老師溝通，及時了解學生的學習動態。了解學生作業的完成情況，對拖、欠作業的學生及時進行教育。加強對學困生和后進生的幫助。同時鼓勵尖子生超前學，多點撥，激勵他們將來取得更好的成績。同時關注每一位同學的成績特點，針對偏科現象與任課老師溝通。

4.與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。

5、及時關注學生的行為，如果有異常，及時與老師溝通。