第一篇：諸城市西郊學校學情會商制度

諸城市西郊學校學情會商制度

學情會商制度要求以班級為單位建立“學情臺賬”，由班主任和任課老師組成一個學情會商小組，每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，召開一次學情會商小組會，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。校長每月至少主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生思想教育措施，逐班排查需要特別關注的學生情況，并逐人落實校級領導包靠責任制，切實做好轉化教育工作。

一、校長每月至少主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生思想教育措施。校級領導要包靠年級，關注特殊學生群體的教育情況。

二、各級部分管負責人每兩周要逐班排查一次需要特別關注的學生情況，并逐人落實包靠責任制，切實做好轉化教育工作。

三、各班級要以班級為單位建立“學情臺賬”，每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。

四、各班的學生成長導師，每天要對自己所負責的學生進行認真地總體觀察、調查，及時地對特別關注的學生進行座談、了解、引導工作。

五、學校政教處是學情會商的牽頭職能部門。每學期初，政教處會同教導處、總務處召集全校班主任，研究、布置班級管理目標任務，提出工作要求，學期末對學情會商情況進行總結、評價。

附件1：諸城市西郊學校學情會商實施細則 附件2：諸城市西郊學校學情會商臺帳 附件1：

諸城市西郊學校學情會商制度實施細則

為深入貫徹落實“培育陽光生命，奠基智慧人生”的育人宗旨，保障每名學生健康成長，讓所有教師都承擔起全面育人的重任，切實做到“全員育人、全程育人、全方位育人”，給學生創設一個良好的成長環境，全面提高育人質量，促進學生全面健康和諧發展，特制定學情會商制度。

一、組成與作用

學情會商制度要與全員育人導師制度相結合。學情會商小組是以班級為單位，由班主任主持，讓全體任課教師都直接參與班級管理的一種團隊組織，承擔著統一工作目標、溝通教育信息、協調教育行為等職能，集體研究的措施由學生成長導師加以認真落實。

二、基本任務

學情會商小組會議要求全體任課教師針對班級管理、小組發展、學生成長的熱點、重點和難點等問題，共同研究現狀、探討措施、制訂方案，做到整合資源、信息共通、班會共備，同心協力，集思廣益，充分發揮教育集體的智慧和力量，改進班級工作。

三、基本形式

學情會商會議可分為班級教師碰頭會、班級學情會商例會、學情會商大會三種形式。碰頭會指班主任和任課教師之間根據班級學生實際情況，隨時、隨地、隨機進行交流溝通，提高育人時效性。班級學情會商例會一般每周開一次，交流情況，分析原因，研究對策，切實提高育人實效。根據需要，與會人員可以安排學生代表、家長代表參加。學情會商大會由學校分管領導參加，級部主任負責組織，班主任和全體任課教師參加，著重圍繞學校的工作重點、難點等方面，進行總結部署研討，制定相關措施。一般于學期初、學期中、學期末召開。

四、組織流程

1、活動安排。

每學期開始級部主任與班主任進行協商，確定本學期學情會商活動安排總計劃，研究學生導師，報學校教導處備案，并按計劃進行相關活動。

2、建立臺帳。每學期開始，班主任牽頭對本班學生情況進行全面深入分析和評估判斷，以班級為單位建立“學情臺賬”，內容包含思想實際、興趣愛好、學習情況、性格特征、家庭環境等，從而有針對性地制定詳細的個案育人計劃。全體任課教師要分工明確，責任到人，并把活動內容認真記錄在《親子成長活動記錄》中，建立起學情會商會議的基礎檔案，作為檢查、評比的一項內容。

3、研究學情。

以班為單位，班主任與學生成長導師每周研究一次“學情”，日常隨時進行交流。每位導師根據自己承包學生的思想、學習、家庭背景狀況等情況進行分析，學生的思想、學習的發展變化情況、存在問題等情況進行交流，并對一周來班級紀律、秩序、存在問題等提出建議，共同研究制訂針對性強的教育方案。

認真落實“八類特殊群體學生”導師包靠制度，密切關注他們的成長。特殊學生的導師重點匯報特殊學生的各方面情況和教育結果，定期談心，建立好“八類特殊群體學生”成長檔案。

教師學情會商的內容由班主任執筆記錄在學情會商筆記本中，其他教師將涉及承包學生的相關內容記錄在親子成長活動記錄中。

4、專題研究。

校長每月主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議。程序是由班級、級部、校區為單位形成學生教育情況工作報告，內容包括教育取得的效果、目前存在的問題、下步工作努力方向等。由分管領導匯報一月以來學生的思想、學習現狀，研究學生教育措施，指出教育、教學工作中存在的問題和不足，指導以班主任為組長的會商小組的工作開展。定期對班主任進行工作培訓。

5、學生評價與反思。

教育學生學會自我反思，自我管理。結合實際，對自己的學習、表現提出具體的要求。每月根據校長辦公會的要求，班主任組織學生進行每月的綜合評價，以評促改。每月組織學生進行思想、學習交流或者召開主題班會，幫助每個學生樹立正確的世界觀，人生觀，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。要十分注意中差生非智力因素的分析與培養，教育學生明確學習目的，端正學習態度，堅定自信心，掌握正確的學習方法，從而培養良好的意志品質，提高學習成績，達到轉差促優的目的。

五、組織領導 學校成立學情會商工作領導小組，由主要領導負責，分管領導具體協調組織活動開展。學期初各校區教導處依據學情會商制度基本要求，結合本校區特點，制定學校學期學情會商工作計劃，對本學期學情會商工作作出具體安排。計劃要注重實效。學校領導小組要分級部包干深入學情會商小組參與活動，加強對學情會商小組工作的指導。學校每學期要對本學期的學情會商小組工作情況，進行匯總，總結經驗，提出整改措施。

學情會商工作領導小組 組長：孫術法 校長

成員：陳英 黨支部副書記

張新喜 副校長 姜桂東 工會主任 劉增和 副校長 管佩軍 副校長 陳安樂 辦公室主任

領導小組成員包靠年級分工：

孫術法 一年級 陳 英 二年級 張新喜 三年級 姜桂東 四年級 劉增和 五年級 管佩軍 六年級 陳安樂負責協調每月學生工作專題研究會議。

六、評價與考核

學校領導小組制定學情會商小組工作考核標準，建立完善科學的學情會商小組評價機制與激勵機制。學期末，學校領導小組對各班級學情會商小組進行過程性檢查和終結性評價，檢查評價結果納入崗位目標責任制考核。

每個班級學情會商小組會議的開展情況都要一一記錄，周周小結、月月總結，期末要總結出經驗材料交教導處存檔。每月一通報，每學期一匯總。學校根據學生的成長量化信息，通過師生座談、家長訪談等定期對導師工作進行檢查、評估、考核，將導師育人的工作質量、學科教學成績、所指導的學生綜合素質一起納入業績評價，捆綁納入學期績效考核指標。對于在學情會商工作中成績突出的教師和班主任，要給予表彰獎勵。

諸城市西郊學校

2011-8-26

第二篇：學情會商制度

學情會商制度

為進一步構建全面育人、全過程育人、全方位育人的工作體系，實現培養德智體美全面發展優秀人才的育人目標，田柳一中實行學生學情會商制度，為學生成長保駕護航。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》以及各級教育工作會議精神，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面落實“育人為本、德育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創新性，推進素質教育的深入實施。

二、任務目標

堅持教書與育人并重，把育人責任落實到每一位教師身上，做到人人有育人目標，人人承擔育人責任，切實幫助學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發展自己，促進學生特長及個性化品質的健康發展。

三、內容與形式

學校以課程部為主導，各級部緊密配合，以學習困難學生為主，具體包括：學習困難、家庭貧困、家庭優越、思想波動、心理障礙等五類學生。學校要求各班建立“學情臺賬”，每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。校長每月至少主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生思想教育措施，逐班排查需要特別關注的學生情況，并逐人落實校級領導包靠責任制，切實做好教育轉化工作。

四、組織實施

（一）明確導師職責

教師是學生成長的導師，導師通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現終身發展奠定基礎。導師的主要職責是：

1、思想引導

（1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進步。

（2）經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優秀品質的形成。

2、學業輔導

（1）負責學生的學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養良好的學習習慣。

（2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難。（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。

3、生活指導

（1）關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。

（2）經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難。

4、心理疏導

定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結對學生反映的問題，要及時與各相關教師、家長聯系，為學生排憂解難。

（二）組織選擇聘任導師

學校全面實施學情會商制，根據師生實際制定切實可行的導師與學生雙向選擇實施方案，學校導師的選擇應充分尊重師生的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇，并在新學年開學前（新生入學一周內）完成導師與學生的雙向選擇工作。

1、摸底調查。

各班學生由班主任摸底，其中要特別關注“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體，如：行為偏差、家庭教育環境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發展有特殊要求，以及在集體授課條件下，潛能難以得到充分發展的學生。

2、師生結對。

每位任課教師（班主任除外）需要受導多名學生；由班主任和任課老師協商確定，并報課程部備案；班主任老師對班級全體學生負責，其中重點對“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體進行特別指導。一般情況下，師生結對最少一學年。如果任課教師出現工作崗位變動，則及時進行相應的變更。

3、建立學生檔案。

以班級為單位建立受導學生檔案，特別要跟蹤記錄好“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體的受導過程及成長檔案。

（三）制定輔導計劃。

輔導教師要結合自己所輔導學生的情況，從學習、生活、心理等方面，制定出有針對性的具體可行的輔導計劃與措施，保證輔導的過程有實效，帶動、影響、促進所有學生健康成長，全面和諧地發展。

（四）定期培訓與檢查。

學校將定期舉行多種形式的研討會，如聽專家報告、經驗介紹、觀看相關視頻等，對輔導教師進行培訓，提高他們的能力與水平。同時，還要定期進行檢查考評，跟蹤調查，保證導師輔導工作的質量。

五、具體措施及注意事項

1、注重策略方法的研究。

導師要將每一位受導學生當作一個課題去研究。從學習、思想、生活、心理等方面，全面關心學生的成長。導師要根據學生的實際，及時了解學生（特別是“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體）的生活情況、學習情況、衛生情況、紀律情況等情況，幫助學生學會自理、自律、學會生活。

2、實施親情化教育。

導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，嚴禁挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

3、做好學生的思想工作。

導師應認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，努力幫助受導學生改掉不良習慣，協助班主任做好學生思想工作。

4、做學生的知心朋友。

導師要不定期與學生交流，與學生家長溝通。每周必須與受導學生談心一次，每月總結談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯系一次。

5、及時輔導學生的學習。

導師要經常了解和分析受導學生情況，通過檢查學生作業、分析試卷等，查找學生學習上的不足，激發學習興趣，鼓勵學習信心，經常督促、檢查、指導各科知識掌握情況。當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

六、考核與評價

1、建立考核獎懲機制。結合學生發展情況，采取導師自評和學生、教師、學校四方評議相結合的方式，每學期一次對導師工作進行考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵。

2、凡不能履行導師職責的，學校將有權予以更換，并限期進行自查整改。

第三篇：學情會商制度實施方案

昌 邑 市 柳 疃 初 級 中 學

2011-2012學第一學期學情會商制度實施方案

為深入貫徹新的課改教學理念，切實落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育方針，讓所有教師都承擔起全面育人的重任，給學生創設一個良好的成長環境，促進學生健康和諧發展，全面提高育人質量，促成素質教育的深入拓展和人才培養目標的轉變。依據濰教字[2011]30號文件，我校特制定柳疃初中學情會商制度。

一、學情會商制度的地位、作用和任務

（一）地位與作用

1、由班主任和任課老師組成學情會商小組。學情會商小組既是學校的一種團隊組織，又是學校基層的一種會議形式。作為學校基層的團隊組織，學情會商小組承擔著統一工作目標、溝通教育信息、協調教育行為等職能；作為學校基層的會議形式，學情會商小組能夠解決協同育人、跨學科研討的具體問題。

2、學情會商小組是以班級為單位召開的教育教學工作會，由分管領導組織，班主任主持，全體任課教師參與。通過學情會商小組進行管理資源的整合利用，讓全體任課教師參與班級管理，著眼于推進班級建設和學生的全面發展，是落實教師一崗雙責、全員育人的有效措施，是全面實施素質教育的有效途徑。

3、建立和完善學情會商制度，讓全體任課教師直接參與班級的管理，引導全體教師不斷提升團隊管理新意識；有利于形成教育、管理的合力，提高班級管理水平；有利于整合各學科管理資源，開發學校的管理潛能，提升學校辦學水平。

（二）基本任務

學情會商小組會議要求全體任課教師針對班級管理、小組發展、學生成長等問題共同研究現狀、探討措施、制訂方案，做到整合資源、信息共通、集思廣益，充分發揮教育集體的智慧和力量，保證班級教育管理協調、科學發展。

二、學情會商制度的原則、內容及形式與流程

（一）基本原則

1、一致性原則：學情會商小組所有成員要以加強班級管理，促進學生全面發展為統一目標，分工協作，做好教育管理工作。

2、整體性原則：學情會商小組會全體成員應發揮整體育人功能，團結合作，教育與教學、班級管理緊密結合，堅持面向全體學生，以學生全面發展為根本，積極爭創優秀班級管理工作團隊。

3、生本性原則：學情會商小組要堅持以學生為本、以生命為本、以生動為本、以生長為本。

4、多樣性原則:應遵循教育規律，圍繞教育目標，創造性的開展靈活多樣的學情會商小組活動，以增強活動的鮮活性。

5、針對性原則:會議圍繞學生學習生活實際、思想狀況、學科教學等進行有針對性的研討，提出科學對策，整體優化班級教育管理。

6、協調性原則:學校協調好教學處、班級學情會商小組工作的開展，注意教學處間的教育銜接；班主任協調好各任課教師，保持教育的連續性和一致性。

7、實效性原則:根據學生年齡、心理特點，從實際出發，務實求實，研究形成教育智慧，指導班級的教育教學工作。

（二）基本內容

學情會商小組應圍繞班級教育教學管理的熱點、重點和難點等問題，進行分析，研究育人措施，改進班級工作。

（三）形式與流程

為促進學校常規管理，學情會商會議可分為班級教師碰頭會、班級學情會商例會、教導處學情會商大會等主要形式。

碰頭會指班主任和任課教師之間根據班級學生實際情況，隨時進行交流溝通，提高育人時效性。

班級學情會商例會一般每周開一次，交流情況，分析原因，研究對策，切實提高育人實效。

教導處學情會商大會由學校或教導處分管領導參加，教導處主任負責組織，班主任和全體任課教師參加，一般于學期初、學期中、學期末召開，著重圍繞本教學處的工作重點、難點等方面進行總結部署研討，制定相關措施。

學情會商流程：主要包括前期準備（包括備課）、現狀分析、研究對策與思路、班主任總結等環節。

三、學情會商小組的領導與管理

（一）組織領導

1、學校成立學情會商工作領導小組，由主要領導負責，分管領導具體協調組織活動開展。

領導小組成員名單： 組 長：賈可濤 副組長：徐國安 滿廣永

成 員：徐國義 譚翠蓮 劉克森 劉宏邦 張 敏 高祥成

2、制定計劃。學期初學校依據學情會商制度基本要求，結合本校特點，制定學校學期學情會商工作計劃，對本學期學情會商工作作出具體安排。計劃要注重實效。

3、組織實施。學校領導小組要分級包干深入學情會商小組參與活動，加強對學情會商小組工作的指導。

4、總結提升。學校每學期要對本學期的學情會商小組工作情況，進行匯總，總結經驗，提出整改措施。

（二）制度制定落實

1、建立《柳疃初中對重點關注學生的排查制度》

2、建立《柳疃初中“學情會商”領導包靠制度》

3、建立《柳疃初中“學情會商”導師考核評價制度》

（三）評價與考核

1、學校制定學情會商小組工作考核標準，建立科學完善的學情會商小組評價機制與激勵機制。學期末，學校領導小組對各班級學情會商小組進行檢查評價，檢查評價結果納入崗位目標責任制考核。

2、檢查、考核和總結要制度化。每個班級學情會商小組會議的開展情況都要一一記錄、總結，期末要總結出經驗材料存檔。

每學期末，學校要把這項工作做為年終評選先進班級和先進個人的條件之一，并與教師的績效分數結合，跟學生的綜合素質等級掛鉤，對于在學情會商工作中成績突出的教師和班主任，要給予表彰。

三、實施細則

學情會商制度具體做到：

1．學期開始，要以班級為單位建立“學情臺賬”，內容包含學生的優點、弱點、個性特點、興趣愛好、家庭情況等，由班主任牽頭對本班學生情況進行全面深入分析和評估判斷，加以分類，從而有針對性地制定詳細的個案育人計劃。

2．每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績如何等，有針對性地做好工作。

3．每月校長主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生教育措施，指出教育、教學工作中存在的問題和不足，指導以班主任為組長的會商小組的工作開展。定期對班主任進行工作培訓。

4．認真落實“特別關注學生”領導包靠制度，定期談心，密切關注他們的成長，建立好“特別關注學生”成長檔案。

5.班主任要有全局觀念，注意通過各種手段，如召開學生座談、走訪家長等活動，掌握班級的思想動態，分析班級形勢，不斷發現新問題，找出每個學生的薄弱環節，并及時地與學校和任課教師聯系。

6.注意開好以幫教活動為內容的主題班會，讓進步突出的學生進行現身說法，讓學生教育學生，以推動幫教活動深入開展，這樣的班會每學期都要舉行三至七次。教導處和政教處將對活動的開展情況，深入班級調查。

7．任課教師要樹立“一崗雙責”的觀念，既教書，更育人。在促進自我專業化的同時，使自己的教育潛能得到充分的開發和鍛煉。

8．學情會商小組會的組織，要秉持“發現”的理念，把好的做法提升為經驗，大家共同學習，提升整體管理能力。

9．教育學生學會自我反思，自我管理。結合實際，對自己的學習、表現提出具體的要求。每學期至少自行組織兩次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法；根據學校安排適時舉行主題班會，幫助每個學生樹立正確的世界觀，人生觀。

10.學情會商活動開展要經常化、制度化，活動的內容要有計劃、有安排，要特別注意開好學期初和期中考試之后的學情會商大會。學

期初，學情會商大會要結合上學期考試情況，在班主任的主持下，會同學校領導、任課教師一起分析班級中每個學生的思想實際、興趣愛好、學習情況、性格特征、家庭環境等要素，從而對每個學生都做出實事求是的評價。全體任課教師要分工明確，任務到人，并把活動內容認真記錄在《學情會商記錄》中，建立起學情會商會議的基礎檔案，作為檢查、評比的一項內容。

四、工作要點

1．關注每一位學生，形成班級合力。關注的實質關心、尊重、牽掛，關注本身就是最好的教育。教師的教育理念應是：班內所有學生都是自己應關注的對象。

2．充分利用好家長學校開課機會，學校不僅是師生成長的地方，也是家校合作、家長成長的公共教育組織。樹立家長是孩子生命成長的第一責任人的觀念，傾聽家長的呼聲，從新生一入校，家長就成為學校的同盟軍。

3.工作有熱心，使學情會商的每一項工作都落到實處。

五、評價與考核

1、學校制定學情會商小組工作考核標準，建立科學完善的學情會商小組評價機制與激勵機制。（考核標準見《柳疃初中“學情會商制度”導師考核細則》）

2、學期末，學校領導小組對各班級學情會商小組進行檢查評價，檢查評價結果納入崗位目標責任制考核。

3、檢查、考核和總結要制度化。每個班級學情會商小組會議的開展情況都要一一記錄、總結，期末要總結出經驗材料存檔。

每學期末，學校要把這項工作做為年終評選先進班級和先進個人的條件之一，并與教師的績效分數結合，跟學生的綜合素質等級掛鉤，對于在學情會商工作中成績突出的教師和班主任，要給予表彰。

2011年9月

第四篇：諸城市西郊學校書法教育實施方案

諸城市西郊學校書法教育實施方案 為了進一步落實《教育部關于加強中小學書法教育的意見》和《山東省教育廳貫徹〈教育部關于加強中小學書法教育的意見〉的實施意見》文件精神，推進素質教育，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，提高我校小學學生的漢字書寫水平，特制定本方案。

一、轉變觀念，形成共識。漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。小學教育是基礎教育的奠基工程，小學生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期。寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養、想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學生，不僅會給他們造成終身遺憾，而且會損害作為文化根基的教育。所以加強寫字教育，是小學教育的基本任務之一，是擺脫應試教育，實施素質教育的重要途徑之一。

二、制訂規劃，設置目標總體目標：以國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，以語文教學改革為龍頭，以寫字教學改革為突破口，推動其它學科的教學改革，全面推進小學素質教育，為培養造就具有創新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎。

三、培訓師資，優化隊伍：培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學書法教學的保證。

1、建立輔導機構，培訓教學骨干。每年舉辦一次培訓班，采取分散集中相結合的辦法，聘請市、縣書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。培訓結束，舉行考試，考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。培訓的對象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執教能力。

2、狠抓“三字”過關，提高書寫技能。嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業：3頁毛筆字，2頁鋼筆

字，一百個粉筆字（每天在校黑板上書寫20個粉筆字）由教導處負責檢查、評審、記分；每月一次書法作品展，每學期一次“三筆字”大比武。檢查評比結果及時記入個人寫字檔案。學校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。學校每年舉行一次“三筆字”過關考試，考試評分內容分四類：⑴寫字基礎知識，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現場書寫，行家評分）；⑶平時寫字作業成績（40％）。教師“三筆字”過關考試書寫內容以《小學寫字教材》及省編語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。

3、開展等級評定，促進自學成才。實行小學寫字指導老師等級評定制度。根據寫字指導老師的書法理論水平、寫字教學知識、技能、授課藝術及教學效果對寫字指導老師進行等級評定，并根據不同等級給予相應的待遇，調動寫字教師苦練基本功、自學成才的積極性。

4、鼓勵進修深造，提高學歷層次。組織函授進修，培養高層次的書法骨干教師。訂閱寫字教育報刊，以及時學習外地經驗，提高理論水平。

四、建立常規，加強科研為了使我校寫字教學實驗能科學、高效運行，取得實效，我們努力完善寫字教學常規制度，加強教科研指導，探索規律，提高寫字教學實驗的科研價值。

（一）建立寫字教學常規。

1、抓課程落實上足上好每周一節寫字課。

2、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每天一張寫字作業批改；每兩月1次寫字作業達標評價；每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。

（二）加強教育科研，提高寫字教育的科學性

1、遵循規律：在寫字教學實驗中，為提高寫字教學質量，處理好普及與提高，面向全體與因材施教的關系十分重要，我們提倡在教學實驗中必須堅持四個教學原則，即：基礎性原則、整體性原則、循序漸進原則、因材施教原則。運用這些教學原則，指導教學實驗。

基礎性原則：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。寫好字是一個人成長必備的基礎。我們的課題實驗就是要立足學生基礎，對學生素質的形成，從最本

質、最基本的方面提出實實在在的要求，務本求實，不隨意拔高。

整體性原則：寫字教學實驗首先要面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優化的寫字育人環境，實現寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的整體素質，為實現寫字育德、啟智、健體、創美等多種功能，創造良好的氛圍。

循序漸進原則：《小學寫字教學大綱》對學生分年級設置了“知識傳授、技能訓練、習慣養成”的要求，呈螺旋式、遞進發展，寫字教學實驗必須遵循循序漸進原則，嚴格要求，嚴格訓練，努力按階段實現目標的達成。

因材施教原則：由于學生的遺傳素質、家庭教育、人文環境的差異，學生寫字水平會出現較大的差距，針對不同類型的學生因材施教。在打實基礎的前提下，對有發展優勢的尖子生組織參加興趣小組活動，使不同的水平學生都得到較充分的發展。

2、抓教研活動：加強寫字課堂教學研究，探索寫字課堂教學素質化模式是我們教研活動的重點。倡導以素質教育思想為指導，堅持知識技能、情感等全面、和諧發展。構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。”

（三）營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

1、凈化語言文字環境為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡

2、美化書法興趣小組活動室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

3、定期舉行師生現場書法比武大賽，結合市每年書畫展評，每年舉辦一屆“西郊書藝”展評活動，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼筆、毛筆字比賽。每次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個項目。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。

4、每年定期舉行一次教師三筆字過關測試和學生硬筆書法三星級測試，教

師達優秀級、學生達三星級的名單上光榮榜，教師頒發優秀級證書，學生頒發三星級獎章。

（四）建立評估機制。為了公正、客觀地評價每一個教師寫字教育工作實績，制定若干評優制度，并制訂具體的評比標準、辦法。

（五）建立“四項考核”“六項評優制度”。四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核；各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。六項評優制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人（集體）評比、學生寫字星級評比。

五、健全寫字檔案：寫字檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。

1、學校寫字檔案：有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等；有關寫字教育文件，各種規章制度，評估材料，評優材料；有關寫字教育的公開課，外出考察報告、講座；有關寫字教育的報道、論文、會議交流材料等。

2、教師寫字檔案：參加書法展的書法作品；每學期參加三筆字大比武的書法作品；每周寫字任務完成情況和成績記載；教師參加“三字過關”考試的書法作品；教師參加寫字等級評定考試合格的作品及證書；教師參加各級各類比賽獲獎作品及榮譽證書；市級公開課教案及評價；市級總結論文或發表作品；教具制作及評比情況；輔導學生獲獎情況。

3、學生寫字檔案：以班級為單位歸檔。每生一本“我的寫字展覽室”，存放每學期一次的書法段位評定作品，學生每學期初和期末寫的字，由班主任收編存檔；期中、期末試卷；各班寫字達標考試成績登記表；班級榮譽記載簿。

我們相信,在上級領導和社會各界的關心支持下 ,我校的書法工作將會取得優異成績。

第五篇：諸城市西郊學校2011慶元旦主持詞

西郊學校2011年藝術教育文藝匯演主持詞

開場：

男2：尊敬的各位領導、老師。

女2：親愛的同學們。

合：大家上午好！

男1：回首昨天，我們思緒萬千；

女1：把握今天，我們任重道遠；

男2：今天，是喜悅讓我們相聚在一起。

女2：今天，是共同的夢想讓我們匯聚在這里。

男1：今天，讓我們用歌聲共同敞開一扇心靈之窗，放飛希望，去尋覓我們的理想。

女1：今天，讓我們用歌聲共同挽起友愛的臂膀，讓明天來傾聽我們愛心旋律的唱響。

合：西郊學校2011年藝術教育文藝匯演現在開始！

男1：快樂和甜蜜與我們相伴，陽光灑滿幸福的童年，紅紅火火的日子時時都有，天天都有一個開門紅。首先請欣賞五年級帶來的舞蹈《開門紅》。

女1：童年是一支歌，跳躍著美妙的音符； 童年是一首詩，描繪出多姿多彩的世界 ；童年是一個夢，充滿了幻想和憧憬。接下來請欣賞一年級帶來的舞蹈《嗨，我的夢》。

男2：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時不待我，稍縱即逝。請欣賞五年級帶來的相聲《珍惜時間》。

女2：春天是童年的夢鄉，春天沐浴著明媚的陽光，我們在春天里是多么的自由歡暢。接下來請欣賞中心隊帶來的舞蹈《走進春天 走進陽光》。

男1：京劇是我們中華民族的國粹，今天二年級的小同學也來一顯身手，請欣賞他們帶來的京劇《都有一顆紅亮的心》。

女1：快樂和甜蜜與我們相伴，陽光灑滿幸福的童年。下面請欣賞三年級帶來的舞蹈《春曉》。

男2：童年是歡樂的舞，跳躍著美妙的音符，看，一群活潑可愛的孩

子伴著優美的旋律向我們走來，請欣賞三年級的健美操表演《火花》 女2：青春是歌，青春是舞，我們的青春是絢爛多彩的。請欣賞六年級帶來的現代舞《浪漫櫻花》。

男1：學校發展頂呱呱，你夸我夸都來夸。請欣賞五年級帶來的三句半《夸學校》。

男2：恰恰，恰恰，歡樂的歌，激情的舞，唱出幸福的童年，舞出精彩的人生，請欣賞六年級帶來的拉丁舞《恰恰》。

女2：瞧，一群快樂的陽光寶貝像我們走來。請欣賞中心隊帶來的舞蹈《快樂寶貝》。

男1：我們是光榮的少先隊員，我們是二十一世紀的中國少年

請聽大合唱《中國少年先鋒隊隊歌》、《學習雷鋒好榜樣》

結束語：

男1：今天是個好日子；

女1：收獲的季節我們歡聚一堂；

男2：今天是個好日子；

女2：相聚的時刻我們放飛希望；

男1：飛揚的歌聲，吟唱難忘的歲月；

女1：熟悉的旋律，演繹時代的激越；

男2：告別今天，我們將站在新的起點；

女2：展望明天，我們將塑造更加壯美的七彩畫卷；

合：西郊學校2011年藝術教育文藝匯演到此結束！

男合：祝各位領導、老師們工作順利、身體健康，女合：祝同學們學習進步、節日快樂、再創輝煌！再見！