第一篇：6、臨朐縣教育局學情會商制度

學情會商制度

為深入貫徹新的課改教學理念，進一步加強我校學風教風建設，營造全員育人的氛圍，讓所有教師都承擔起全面育人的重任，使德育與智育有機結合，保障每個學生健康成長，給學生創設一個良好的成長環境，切實落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育方針，促進每名學生健康和諧發展，全面提高育人質量，推進校園和諧發展，促成素質教育的深入拓展和人才培養目標的轉變，我校特制定學情會商制度。

學情會商制度要求以班級為單位建立學情臺賬，由班主任和任課老師組成學情會商小組，班主任與學生成長導師每周至少一次研究學情，至少召開一次學情會商小組會，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，以便有針對性地做好工作。校長每月至少主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生思想教育措施，并逐班排查需要特別關注的學生情況，逐一落實校級領導包靠責任制，切實做好轉化教育工作。

一、學情會商制度的地位、作用和任務

（一）地位與作用

1.學情會商小組既是學校的一種團隊組織，又是學校基層的一種會議形式。作為學校基層的團隊組織，學情會商小組承擔著統一工作目標、溝通教育信息、協調教育行為等職能；作為學校基層的會議形式，學情會商小組能夠解決協同育人、跨學科研討的具體問題。

2.學情會商小組是以班級為單位召開的教育教學工作會，由分管領導組織，班主任主持，全體任課教師參與。通過學情會商 1

小組進行管理資源的整合利用，讓全體任課教師參與班級管理，著眼于推進班級建設和學生的全面發展，是落實教師一崗雙責、堅持全員育人的有效措施，是貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的有效途徑。

3.建立和完善學情會商制度，讓全體任課教師都直接參與班級的管理，有利于調動任課教師教書育人的工作積極性和主動性，使任課教師在班級事務中有效發揮管理才能，引導全體教師在管理層面上不斷提升團隊管理新意識；有利于形成教育、管理的合力，從而進一步加強學生管理，提高班級管理水平；有利于整合各學科管理資源，開發學校的管理潛能，提升學校辦學水平；有利于構建和諧高效課堂，促進學生身心健康發展，全面提高學生綜合素質。

（二）基本任務

學情會商小組會議要求全體任課教師針對班級管理、小組發展、學生成長等問題共同研究現狀、探討措施、制訂方案，做到整合資源、信息共通、班會共備，同心協力，集思廣益，充分發揮教育集體的智慧和力量，保證班級教育管理協調統籌、可持續、科學發展。

二、學情會商制度的原則、內容及形式

（三）基本原則 1.一致性原則

學情會商小組所有成員要以加強班級管理，促進學生全面發展為統一目標，分工協作，目標一致的做好教育管理工作。

2.整體性原則

學情會商小組會全體成員應發揮整體育人功能，團結合作，教育與教學、班級管理緊密結合，堅持面向全體學生，以學生全面發展為根本，積極爭創優秀班級管理工作團隊。

3.生本性原則

學情會商小組要堅持以學生為本、以生命為本、以生動為本、以生長為本。

4.多樣性原則

應遵循教育規律，圍繞教育目標，創造性的開展靈活多樣的學情會商小組活動，以增強活動的鮮活性。

5.針對性原則

會議圍繞班級現狀、學生學習生活實際、學科教學等進行有針對性的研討、分析，提出科學對策，整體優化班級教育管理。

6.協調性原則

學校協調好教學處、班級學情會商小組工作的開展，注意教學處間的教育銜接；班主任協調好各任課教師的教育對象和途徑，保持教育的連續性和一致性。

7.實效性原則

根據學生年齡、心理特點，從實際出發，務實求實，研究形成教育智慧，指導班級的教育教學工作。

（四）基本內容

學情會商小組應圍繞班級教育教學管理的熱點、重點和難點等問題，進行集體備課，分析問題，研究育人措施，改進班級工作。

（五）形式與流程

為促進學校常規管理，學情會商會議可分為班級教師碰頭會、班級學情會商例會、教學處學情會商大會等主要形式。

碰頭會指班主任和任課教師之間根據班級學生實際情況，隨時、隨地、隨機進行交流溝通，提高育人時效性。

班級學情會商例會一般每周開一次，交流情況，分析原因，研究對策，切實提高育人實效。根據需要，與會人員可以安排學生代表、家長代表參加。

教導處學情會商大會由學校或教導處分管領導參加，教導處主任負責組織，班主任和全體任課教師參加，一般于學期初、學期中、學期末召開，著重圍繞本教學處的工作重點、難點等方面進行總結部署研討，制定相關措施。

學情會商制度具體做到：

1.學情會商活動開展要經常化、制度化，活動的內容要有計劃、有安排，要特別注意開好學期初和期中考試之后的學情會商大會。學期初，學情會商大會要結合上學期考試情況，在班主任的主持下，會同學校領導、任課教師一起分析班級中每個學生的思想實際、興趣愛好、學習情況、性格特征、家庭環境等要素，從而對每個學生都做出實事求是的評價。全體任課教師要分工明確，任務到人，并把活動內容認真記錄在《班主任工作手冊》中，建立起學情會商會議的基礎檔案，作為檢查、評比的一項內容。

2.認真分析研究學情，因材施教，根據學生不同程度的發展狀況，制定相應的成長方案，促進中差生轉化。對中差生幫教活動的原則是抓薄弱環節，促平衡發展，德智體美勞一齊抓。要十分注意中差生非智力因素的分析與培養，教育學生明確學習目 4 的，端正學習態度，堅定自信心，掌握正確的學習方法，從而培養良好的意志品質，提高學習成績。

3.學情會商小組會要根據班里學生的情況，有針對性的實施幫扶和指導工作，研究班級中的問題學生，研究班級的整體班風班貌，對班級里存在的問題學生要群策群力研究出幫扶的措施。

4.班主任要有全局觀念，注意通過各種手段，如召開學生座談、走訪家長等活動，掌握班級的思想動態，分析班級形勢，不斷發現新問題，找出每個學生的薄弱環節，并及時地與學校和任課教師聯系。

5.注意開好以幫教活動為內容的主題班會，讓進步突出的學生進行現身說法，讓學生教育學生，以推動幫教活動深入開展，這樣的班會每學期都要舉行三至七次。學生發展處將對活動的開展情況，深入班級調查。

6.任課教師要樹立“一崗雙責”的觀念，既教書，更育人。在促進自我專業化的同時，使自己的教育潛能得到充分的開發和鍛煉。

7.學情會商小組會的組織，要秉持“發現”的理念，把好的做法提升為經驗，大家共同學習。班級不足之處，大家齊抓共管，形成合力，培養學生良好的品行和習慣。

學情會商小組會議流程主要包括前期準備（包括備課）、現狀分析、研究對策與思路、班主任總結等環節。

三、學情會商小組的領導與管理

（六）組織領導

1..學校成立學情會商工作領導小組，由校長負責，分管領 5

導具體協調組織活動開展。

2..制定計劃。學期初各教學處依據學情會商制度基本要求，結合本校特點，制定學校學期學情會商工作計劃，對本學期學情會商工作作出具體安排。計劃要注重實效。

3.組織實施。學校領導小組要分級包干深入學情會商小組參與活動，加強對學情會商小組工作的指導。

4..總結提升。學校每學期要對本學期的學情會商小組工作情況，進行匯總，總結經驗，提出整改措施。

（七）評價與考核

1.學校制定學情會商小組工作考核標準，建立科學完善的學情會商小組評價機制與激勵機制。學期末，學校領導小組對各班級學情會商小組進行檢查評價，檢查評價結果納入崗位目標責任制考核。

2.檢查、考核和總結要制度化。每個班級學情會商小組會議的開展情況都要一一記錄，周周小結、月月總結，期末要總結出經驗材料交學生發展處存檔。

每學期末，學校要把這項工作做為年終評選先進班級和先進個人的條件之一，并與教師的績效分數結合，跟學生的綜合素質等級掛鉤，對于在學情會商工作中成績突出的教師和班主任，要給予表彰獎勵。

楊家河小學

2011.6

第二篇：學情會商制度

學情會商制度

為進一步構建全面育人、全過程育人、全方位育人的工作體系，實現培養德智體美全面發展優秀人才的育人目標，田柳一中實行學生學情會商制度，為學生成長保駕護航。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》以及各級教育工作會議精神，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面落實“育人為本、德育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創新性，推進素質教育的深入實施。

二、任務目標

堅持教書與育人并重，把育人責任落實到每一位教師身上，做到人人有育人目標，人人承擔育人責任，切實幫助學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發展自己，促進學生特長及個性化品質的健康發展。

三、內容與形式

學校以課程部為主導，各級部緊密配合，以學習困難學生為主，具體包括：學習困難、家庭貧困、家庭優越、思想波動、心理障礙等五類學生。學校要求各班建立“學情臺賬”，每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。校長每月至少主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生思想教育措施，逐班排查需要特別關注的學生情況，并逐人落實校級領導包靠責任制，切實做好教育轉化工作。

四、組織實施

（一）明確導師職責

教師是學生成長的導師，導師通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現終身發展奠定基礎。導師的主要職責是：

1、思想引導

（1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進步。

（2）經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優秀品質的形成。

2、學業輔導

（1）負責學生的學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養良好的學習習慣。

（2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難。（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。

3、生活指導

（1）關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。

（2）經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難。

4、心理疏導

定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結對學生反映的問題，要及時與各相關教師、家長聯系，為學生排憂解難。

（二）組織選擇聘任導師

學校全面實施學情會商制，根據師生實際制定切實可行的導師與學生雙向選擇實施方案，學校導師的選擇應充分尊重師生的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇，并在新學年開學前（新生入學一周內）完成導師與學生的雙向選擇工作。

1、摸底調查。

各班學生由班主任摸底，其中要特別關注“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體，如：行為偏差、家庭教育環境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發展有特殊要求，以及在集體授課條件下，潛能難以得到充分發展的學生。

2、師生結對。

每位任課教師（班主任除外）需要受導多名學生；由班主任和任課老師協商確定，并報課程部備案；班主任老師對班級全體學生負責，其中重點對“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體進行特別指導。一般情況下，師生結對最少一學年。如果任課教師出現工作崗位變動，則及時進行相應的變更。

3、建立學生檔案。

以班級為單位建立受導學生檔案，特別要跟蹤記錄好“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體的受導過程及成長檔案。

（三）制定輔導計劃。

輔導教師要結合自己所輔導學生的情況，從學習、生活、心理等方面，制定出有針對性的具體可行的輔導計劃與措施，保證輔導的過程有實效，帶動、影響、促進所有學生健康成長，全面和諧地發展。

（四）定期培訓與檢查。

學校將定期舉行多種形式的研討會，如聽專家報告、經驗介紹、觀看相關視頻等，對輔導教師進行培訓，提高他們的能力與水平。同時，還要定期進行檢查考評，跟蹤調查，保證導師輔導工作的質量。

五、具體措施及注意事項

1、注重策略方法的研究。

導師要將每一位受導學生當作一個課題去研究。從學習、思想、生活、心理等方面，全面關心學生的成長。導師要根據學生的實際，及時了解學生（特別是“來本街道務工人員子女及留守兒童”、“八類學生”中的特殊群體）的生活情況、學習情況、衛生情況、紀律情況等情況，幫助學生學會自理、自律、學會生活。

2、實施親情化教育。

導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，嚴禁挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

3、做好學生的思想工作。

導師應認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，努力幫助受導學生改掉不良習慣，協助班主任做好學生思想工作。

4、做學生的知心朋友。

導師要不定期與學生交流，與學生家長溝通。每周必須與受導學生談心一次，每月總結談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯系一次。

5、及時輔導學生的學習。

導師要經常了解和分析受導學生情況，通過檢查學生作業、分析試卷等，查找學生學習上的不足，激發學習興趣，鼓勵學習信心，經常督促、檢查、指導各科知識掌握情況。當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

六、考核與評價

1、建立考核獎懲機制。結合學生發展情況，采取導師自評和學生、教師、學校四方評議相結合的方式，每學期一次對導師工作進行考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵。

2、凡不能履行導師職責的，學校將有權予以更換，并限期進行自查整改。

第三篇：學情會商制度實施方案

昌 邑 市 柳 疃 初 級 中 學

2011-2012學第一學期學情會商制度實施方案

為深入貫徹新的課改教學理念，切實落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育方針，讓所有教師都承擔起全面育人的重任，給學生創設一個良好的成長環境，促進學生健康和諧發展，全面提高育人質量，促成素質教育的深入拓展和人才培養目標的轉變。依據濰教字[2011]30號文件，我校特制定柳疃初中學情會商制度。

一、學情會商制度的地位、作用和任務

（一）地位與作用

1、由班主任和任課老師組成學情會商小組。學情會商小組既是學校的一種團隊組織，又是學校基層的一種會議形式。作為學校基層的團隊組織，學情會商小組承擔著統一工作目標、溝通教育信息、協調教育行為等職能；作為學校基層的會議形式，學情會商小組能夠解決協同育人、跨學科研討的具體問題。

2、學情會商小組是以班級為單位召開的教育教學工作會，由分管領導組織，班主任主持，全體任課教師參與。通過學情會商小組進行管理資源的整合利用，讓全體任課教師參與班級管理，著眼于推進班級建設和學生的全面發展，是落實教師一崗雙責、全員育人的有效措施，是全面實施素質教育的有效途徑。

3、建立和完善學情會商制度，讓全體任課教師直接參與班級的管理，引導全體教師不斷提升團隊管理新意識；有利于形成教育、管理的合力，提高班級管理水平；有利于整合各學科管理資源，開發學校的管理潛能，提升學校辦學水平。

（二）基本任務

學情會商小組會議要求全體任課教師針對班級管理、小組發展、學生成長等問題共同研究現狀、探討措施、制訂方案，做到整合資源、信息共通、集思廣益，充分發揮教育集體的智慧和力量，保證班級教育管理協調、科學發展。

二、學情會商制度的原則、內容及形式與流程

（一）基本原則

1、一致性原則：學情會商小組所有成員要以加強班級管理，促進學生全面發展為統一目標，分工協作，做好教育管理工作。

2、整體性原則：學情會商小組會全體成員應發揮整體育人功能，團結合作，教育與教學、班級管理緊密結合，堅持面向全體學生，以學生全面發展為根本，積極爭創優秀班級管理工作團隊。

3、生本性原則：學情會商小組要堅持以學生為本、以生命為本、以生動為本、以生長為本。

4、多樣性原則:應遵循教育規律，圍繞教育目標，創造性的開展靈活多樣的學情會商小組活動，以增強活動的鮮活性。

5、針對性原則:會議圍繞學生學習生活實際、思想狀況、學科教學等進行有針對性的研討，提出科學對策，整體優化班級教育管理。

6、協調性原則:學校協調好教學處、班級學情會商小組工作的開展，注意教學處間的教育銜接；班主任協調好各任課教師，保持教育的連續性和一致性。

7、實效性原則:根據學生年齡、心理特點，從實際出發，務實求實，研究形成教育智慧，指導班級的教育教學工作。

（二）基本內容

學情會商小組應圍繞班級教育教學管理的熱點、重點和難點等問題，進行分析，研究育人措施，改進班級工作。

（三）形式與流程

為促進學校常規管理，學情會商會議可分為班級教師碰頭會、班級學情會商例會、教導處學情會商大會等主要形式。

碰頭會指班主任和任課教師之間根據班級學生實際情況，隨時進行交流溝通，提高育人時效性。

班級學情會商例會一般每周開一次，交流情況，分析原因，研究對策，切實提高育人實效。

教導處學情會商大會由學校或教導處分管領導參加，教導處主任負責組織，班主任和全體任課教師參加，一般于學期初、學期中、學期末召開，著重圍繞本教學處的工作重點、難點等方面進行總結部署研討，制定相關措施。

學情會商流程：主要包括前期準備（包括備課）、現狀分析、研究對策與思路、班主任總結等環節。

三、學情會商小組的領導與管理

（一）組織領導

1、學校成立學情會商工作領導小組，由主要領導負責，分管領導具體協調組織活動開展。

領導小組成員名單： 組 長：賈可濤 副組長：徐國安 滿廣永

成 員：徐國義 譚翠蓮 劉克森 劉宏邦 張 敏 高祥成

2、制定計劃。學期初學校依據學情會商制度基本要求，結合本校特點，制定學校學期學情會商工作計劃，對本學期學情會商工作作出具體安排。計劃要注重實效。

3、組織實施。學校領導小組要分級包干深入學情會商小組參與活動，加強對學情會商小組工作的指導。

4、總結提升。學校每學期要對本學期的學情會商小組工作情況，進行匯總，總結經驗，提出整改措施。

（二）制度制定落實

1、建立《柳疃初中對重點關注學生的排查制度》

2、建立《柳疃初中“學情會商”領導包靠制度》

3、建立《柳疃初中“學情會商”導師考核評價制度》

（三）評價與考核

1、學校制定學情會商小組工作考核標準，建立科學完善的學情會商小組評價機制與激勵機制。學期末，學校領導小組對各班級學情會商小組進行檢查評價，檢查評價結果納入崗位目標責任制考核。

2、檢查、考核和總結要制度化。每個班級學情會商小組會議的開展情況都要一一記錄、總結，期末要總結出經驗材料存檔。

每學期末，學校要把這項工作做為年終評選先進班級和先進個人的條件之一，并與教師的績效分數結合，跟學生的綜合素質等級掛鉤，對于在學情會商工作中成績突出的教師和班主任，要給予表彰。

三、實施細則

學情會商制度具體做到：

1．學期開始，要以班級為單位建立“學情臺賬”，內容包含學生的優點、弱點、個性特點、興趣愛好、家庭情況等，由班主任牽頭對本班學生情況進行全面深入分析和評估判斷，加以分類，從而有針對性地制定詳細的個案育人計劃。

2．每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績如何等，有針對性地做好工作。

3．每月校長主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，研究學生教育措施，指出教育、教學工作中存在的問題和不足，指導以班主任為組長的會商小組的工作開展。定期對班主任進行工作培訓。

4．認真落實“特別關注學生”領導包靠制度，定期談心，密切關注他們的成長，建立好“特別關注學生”成長檔案。

5.班主任要有全局觀念，注意通過各種手段，如召開學生座談、走訪家長等活動，掌握班級的思想動態，分析班級形勢，不斷發現新問題，找出每個學生的薄弱環節，并及時地與學校和任課教師聯系。

6.注意開好以幫教活動為內容的主題班會，讓進步突出的學生進行現身說法，讓學生教育學生，以推動幫教活動深入開展，這樣的班會每學期都要舉行三至七次。教導處和政教處將對活動的開展情況，深入班級調查。

7．任課教師要樹立“一崗雙責”的觀念，既教書，更育人。在促進自我專業化的同時，使自己的教育潛能得到充分的開發和鍛煉。

8．學情會商小組會的組織，要秉持“發現”的理念，把好的做法提升為經驗，大家共同學習，提升整體管理能力。

9．教育學生學會自我反思，自我管理。結合實際，對自己的學習、表現提出具體的要求。每學期至少自行組織兩次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法；根據學校安排適時舉行主題班會，幫助每個學生樹立正確的世界觀，人生觀。

10.學情會商活動開展要經常化、制度化，活動的內容要有計劃、有安排，要特別注意開好學期初和期中考試之后的學情會商大會。學

期初，學情會商大會要結合上學期考試情況，在班主任的主持下，會同學校領導、任課教師一起分析班級中每個學生的思想實際、興趣愛好、學習情況、性格特征、家庭環境等要素，從而對每個學生都做出實事求是的評價。全體任課教師要分工明確，任務到人，并把活動內容認真記錄在《學情會商記錄》中，建立起學情會商會議的基礎檔案，作為檢查、評比的一項內容。

四、工作要點

1．關注每一位學生，形成班級合力。關注的實質關心、尊重、牽掛，關注本身就是最好的教育。教師的教育理念應是：班內所有學生都是自己應關注的對象。

2．充分利用好家長學校開課機會，學校不僅是師生成長的地方，也是家校合作、家長成長的公共教育組織。樹立家長是孩子生命成長的第一責任人的觀念，傾聽家長的呼聲，從新生一入校，家長就成為學校的同盟軍。

3.工作有熱心，使學情會商的每一項工作都落到實處。

五、評價與考核

1、學校制定學情會商小組工作考核標準，建立科學完善的學情會商小組評價機制與激勵機制。（考核標準見《柳疃初中“學情會商制度”導師考核細則》）

2、學期末，學校領導小組對各班級學情會商小組進行檢查評價，檢查評價結果納入崗位目標責任制考核。

3、檢查、考核和總結要制度化。每個班級學情會商小組會議的開展情況都要一一記錄、總結，期末要總結出經驗材料存檔。

每學期末，學校要把這項工作做為年終評選先進班級和先進個人的條件之一，并與教師的績效分數結合，跟學生的綜合素質等級掛鉤，對于在學情會商工作中成績突出的教師和班主任，要給予表彰。

2011年9月

第四篇：班級學情會商總結

學情會商總結

慶文中學 七年級一班 趙子成

學情會商總結

學情會商制度的核心內容就是以班級為單位為學生建立“學情臺帳”，針對學生成長中出現的問題，通過多種形式會商優化學生發展的策略。重點是加強對學生思想、生活的分類指導，有針對性地對行為、心理有問題的學生進行個別化輔導，搭建教師與學生、學校與家庭的溝通平臺，在生活上、學習上、思想上、行為上、心理上即時幫助學生，真正履行教師“教書育人”的職責。

學情會商一項重要的任務是認真分析學情，研究并實施因材施教，促進中差生轉化。對中差生幫教活動的原則是抓薄弱環節，促平衡發展，德智體美勞一齊抓。要十分注意中差生非智力因素的分析與培養，教育學生明確學習目的，端正學習態度，堅定自信心，掌握正確的學習方法，從而培養良好的意志品質，提高了學習成績。班主任有全局觀念，通過各種手段，如召開學生座談、走訪家長等，掌握班級的思想動態，分析班級形勢，不斷發現新問題找出每個學生的薄弱環節，并及時地與學校和任課教師聯系。

1、班主任細心觀察每位學生。每個學生都是一本值得班主任用心去品讀的經典名著，都是一個“豐富多彩”的世界，班主任需要“用心”去觀察學生在品行、學習習慣、學習方法、個性發展、素質提高等方面的表現，有值得欣賞和表揚的 “閃光點”，也會存在這樣那樣影響發展的問題，班主任需要針對學生的實際，細心觀察所有的學生的學情，并做好記錄，及時有效地跟蹤相應的教育。

2、每周一次記錄學情臺帳。班主任通過與任課老師的交流了解學生的學習表現，交流分兩個方面，一是對本班各學科課堂實施情況進行調查分析，了解把握本班學生對各科學習內容的喜好、學習興趣、學習過程、學習方法等；二是對學生近期在各學科課堂上的學習自覺性、主動性、積極性等方面的表現進行調查了解。將了解的學情記錄形成臺賬，并通過前后臺賬對比印證反饋教育效果。

3、通過班委和科代表了解每一位學生的學情。我們要求各班班主任都要在班內安排幾個“臥底”（保密），讓這些學生協助老師做好班內學生在“常規”方面、“聽講”方面、“作業”方面的表現，甚至可以了解課堂之外乃至學校之外學生的一些表現，讓班主任隨時掌握班級的第一手資料，真正實現管理的無縫隙。

4、班級同學的互相監督。為細致了解班內學生的學習發展動向，班主任在班級內不定期的實行“檢舉式信息反饋”活動，即老師提供相同規格的紙條，學生用此進行溝通交流，交流時可以匿名，也可以實名，交流內容包含本班學生在校內外、班內外的一切情況，內容涵蓋優秀的人或事、表現不佳的行為或現象、改進建議等方面。學生可以互相檢舉，也可以自己檢舉自己，反應的情況必須真實。為調動學生相互監督、積極參與班級事務的管理、相互促進發展的積極性，通過在綜合素質評定中加分、個別表揚、評語激勵等措施，保障相互發現問題、相互監督。這樣也可以摸清學生的第一手資料，為下一段的班級管理策略提供更好、更有效的方向。

5、了解家長。家長的配合是班主任進行學情分析的重要方面。通過與家長溝通，班主任可以更好的了解學生的性格、愛好以及在家的表現，從而更深一步了解學生的思想動態、性格特點和學習表現，以便于學情分析做到家校配合。

通過以上渠道匯集發現的學生問題，掌握一手調查資料，匯集發現的教學問題，建立學校、級部、班級、學生個人等各層次學情臺賬，然后根據問題的性質特點選擇適合問題解決的會商模式，明確問題解決的策略，實施跟蹤問題解決的過程和效果，及時反饋調整，再跟進研究，直到問題得到最終解決。

本活動的開展是學校全面育人工作理念的重要體現。這一工作機制的建立也將進一步推動素質教育的發展，開創學校教育管理工作的新局面。

第五篇：六年級四班學情會商研討會

六年級四班學情會商研討會

杜曉靜

一、班級情況介紹

本班共43人，男生24人，女生19人。優秀生突出的有2名同學，但是也存在稍微的偏科現象，學困生比較多，這些同學基礎較差，接受新知識較慢，成績很難提高。每位同學都有不同的個性，學習習慣也存在差異。

二、存在的主要問題

1.習慣問題：有些同學學習習慣不足，不能夠按時完成作業，課前準備習慣不好。

2.積極性問題：大部分同學在展示自己的時候沒有自信，不積極，上課回答問題時一部分同學能夠積極舉手回答老師的問題，一部分同學基本上不舉手。

3.家長方面：家長基本上能夠支持老師的工作，但是存在家庭教育不足的問題。

三、具體工作:

1.對學生進行各種行為習慣養成教育，從思想、行為、學習、勞動、紀律等各方面進行要求。

2.加快培養班干部。讓有一定管理能力且具有奉獻精神的同學擔任班干部，明確職責、分工到人，讓他們起到表率作用。

3.加強與任課老師溝通，及時了解學生的學習動態。了解學生作業的完成情況，對拖、欠作業的學生及時進行教育。加強對學困生和后進生的幫助。同時鼓勵尖子生超前學，多點撥，激勵他們將來取得更好的成績。同時關注每一位同學的成績特點，針對偏科現象與任課老師溝通。

4.與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。

5、及時關注學生的行為，如果有異常，及時與老師溝通。