第一篇：中學后進生的原因分析及轉(zhuǎn)化策略

中學后進生的原因分析及轉(zhuǎn)化策略

摘要：后進生是一個“與眾不同”的特殊群體，他們有著不少不良表現(xiàn)，后進生的產(chǎn)生有著客觀和主觀的原因。但他們只是遲開的“花朵”，而對于這些遲開的“花朵”，我們要分析“病因”，對癥“下藥”，我們要用愛心、賞識、耐心、誠心、寬容去澆灌他們，讓他們開得更絢爛多姿。本文分析導致后進生的種種原因，著重闡述教師改變后進生的策略。

關鍵詞：后進生

遲開

對癥下藥

賞識

寬容

在教育實踐中，后進生的轉(zhuǎn)化一直以來都是一項重要且持久的工作，教育工作者一直都在探索嘗試不同的策略，因為這是素質(zhì)教育的必然要求，因為它不僅影響著總體教育教學質(zhì)量的提高，也影響著國民素質(zhì)的整體水平，它將會給學校、家庭、社會帶來巨大壓力。在將近十年的教育實踐中，對后進生的問題我也進行了一些探索，下面我將談談自己的幾點體會：

一、后進生的行為表現(xiàn)及原因分析

后進生是相對于那些“先進生”“優(yōu)等生”而言，是指那些學業(yè)成績、行為習慣、思想品德等方面低于合格水平或者平均水平。

后進生的表現(xiàn)多種多樣，有著這樣或那樣的缺點和不足。

他們對學習不感興趣，上課不注意聽講，喜歡做小動作，經(jīng)常遲到、早退或曠課，有著很強的逆反心理，不聽話，經(jīng)常頂撞老師，屢教不改，性格孤僻，不善交流，喜歡制造惡作劇，缺乏紀律觀念，自由散漫，容易以自我為中心。

后進生的形成原因也是多種多樣的，有社會環(huán)境、家庭生活、學校教育管理及學生個人心理等諸方面因素。

1、社會環(huán)境因素。社會環(huán)境的影響主要來自影視媒體和網(wǎng)絡。科技的進步給中學生帶來了便利，mp3、mp4、mp5、手機QQ風靡校園，影視媒體五彩紛呈。日韓劇、港臺劇，特別是其中的青春偶像劇更是震顫著中學生的視聽神經(jīng)。而相比之下網(wǎng)絡的因素更多一點。中學生意志力較弱，易被網(wǎng)絡中的虛擬世界所吸引，以至于占用大量的學習時間。影響了學習，更影響了身心健康。因為網(wǎng)上是魚龍混雜、良莠不齊，中學生難以分辨，更抵擋不住誘惑，把大把的時間花費在網(wǎng)絡游戲上，整日恍惚在虛擬世界中。再加上當今社會物欲橫流，金錢至上。錢的多少有時亦可證明一個人成就的大小。而且現(xiàn)實中確實也有不少知識層次較低的人走向了事業(yè)的成功，條條大路通羅馬嗎。上不好學但不一定就混不出個名堂，且不可能每個大學生都能找到滿意的工作，大學生給“中學生”甚至“小學生”打工的也有的是。但這只是個例，而有些人卻以點概面，以偏概全，以為知識無用，讀書無用。家長這樣想，孩子也這樣認為。我是深有體會的，剛畢業(yè)那會兒，由于沒有分配，村里不少人都說上學有什么用，這些年花那么多錢不還是沒工作。后來考入編了，他們又說上好了有什么用，初中生出門打工輕輕松松拿的工資都比我高。也確實是這樣，所以不少家長送學生到學校不是讓他學習的，也不讓老師管，就是為了混個畢業(yè)證，甚至有的學生上不到畢業(yè)，就出門打工去了。想改變農(nóng)村一些人“讀書無用”的觀點不容易呀。

2、家庭生活因素。現(xiàn)在獨生子女較多，孩子就是家中的“小皇帝”，父母那是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，一味地嬌慣他們，對他們聽之任之，放任自流，而在我們農(nóng)村，留守兒童也是形成后進生的主要陣地，父母長期在外打工，孩子自小就被丟在家里，他們?nèi)狈δ笎酆透笎郏瑺敔斈棠讨恢捞郏恢芙蹋膊欢霉芙蹋斐珊⒆游倚形宜亍Ｋ麄兣c

爺爺奶奶之間往往也都存在著代溝，且爺爺奶奶往往都沒有知識或者知識層次較低，根本不可能去輔導他們，只知道讓他們吃好穿好，學習上的事幾乎很少管，也管不了，搞不懂。還有家庭不幸福也是一個原因，孤兒、單親家庭、父母離異等都會給孩子造成陰影，形成孤僻的性格。

3、學校教育管理因素。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了好多年，但很多學校還是走不出應試教育的藩籬，因為人才選拔還是得通過考試。特別是最近幾年來，各行各業(yè)招聘上崗，職位晉升，是逢進必考。于是學校在管理方面特別重視優(yōu)等生，給他們提供最優(yōu)越的條件。甚至還分出三六九等，什么特招班、實驗班、尖子班、普通班。優(yōu)等生都被投在實驗班、特招班，后進生則被扔到普通班。學期中間每次測試實驗班中的“后進生”同樣有可能被塞到普通班。學校在師資配備上也會給實驗班“讓路”，給特招班“開綠燈”。在平時的教學管理中也同樣大相徑庭，實驗班的比較正規(guī)、嚴格，學校領導特別重視，隔三差五去檢查、動員。因為升學率直接關系到學校的榮辱和存亡，而升學率的高低就得靠實驗班，一些學校就直接和獎金掛鉤。這樣一來，確實提高了一部分老師的積極性，而另一部分老師則會越來越懈怠，普通班成了學校以往的角落。長此以往，好的更好，差的愈差。

4、學生個人心理因素。后進生在最初的時候可能并不怎樣差，但可能由于得不到老師的重視，同學的幫助，家長的理解，再加上學習上的困難挫折而產(chǎn)生了自卑心理，慢慢的對學習產(chǎn)生了反感甚至恐懼心理。接下來愛屋及烏，后進生對科任老師也會產(chǎn)生恐懼心理，如此惡性循環(huán)，成績直線下滑，再也沒有了爬起來的勇氣和信心。當然大部分后進生都是因為 意志力不夠堅強，經(jīng)不起挫折和失敗。一次考不好就一蹶不振，不能愈挫愈勇、再接再厲，而是破罐子破摔，變成了爛泥一堆，因為他們不愿意付出雙倍的努力，做不到笨鳥先飛。

二、學校教育——轉(zhuǎn)化后進生的主要策略

（一）用愛心去融化后進生心靈的堅冰。

有一顆愛心是當一名好教師的前提，全國特級教師桂賢娣也說過，愛學生是教育好學生的前提，教育好學生是愛學生的歸宿。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，每個孩子都是一個世界——完全特殊，獨一無二。我們要愛每一個學生，公平公正、一視同仁還不夠，我們應偏重于后進生的那一半天平，尤其是缺點甚多、屢教不改、基礎很差的后進生。我們要懷著一顆愛心去關心愛護理解他們，用愛去溝通心靈，用愛去交流思想，用愛去折服他們，他們定會在愛的感化下規(guī)范行為，完善自我。

記得2009年我班有一個姓嚴的女同學，父母常年在打工，在我們農(nóng)村這樣的留守兒童很多，不同的是她沒有和爺爺奶奶在一起，而是一個人獨自生活，由于是九年級，功課抓的很緊，每天要上早晚自習，而她家離學校不遠，且順路，所以她不愿住校，這樣早自習就經(jīng)常遲到，晚自習有時不上就回家了，找她說了幾次沒多大效果，因為它的基礎較差，最后竟向我提出不上早晚自習的要求，還讓她的母親給我打電話說明原因，主要是家長也知道她的學習成績，對她沒報什么希望。我當時沒有答應，又過了幾天，又一次正上著課她突然肚子疼，疼得都直不起腰來了，我推出摩托車就帶著她趕往村衛(wèi)生室，醫(yī)生說可能是急性闌尾炎，要動手術，我又把她帶到了鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院，忙著又是掛號又是檢查，結果說是因為經(jīng)常吃泡面和辣條胃給吃壞了，掛點水就行了，這時我才舒了一口氣，回來以后我抓住了這次機會動之以情，曉之以理，告訴她以后不能再這樣不注意身體了，又說了她的懂事和堅強，一個女孩子獨自生活，洗衣燒飯多么不容易，接著又趁熱打鐵，說老師相信她完全可以再堅強一點，窮人的孩子早當家嗎，如果做不到，我可以幫忙，我跟她說，以后早晨如果再起不來，我就準時打電話催她，晚上如果害怕，我就送她回家。結果怎樣，第二天我打電話的時候她已經(jīng)起來了，以后的日子幾乎沒有再遲到過，晚自習也不早退了。因為她感受到了老師的愛，她也知道如何去回報老師的愛，愛的力量真的是很偉大的，真的是有愛才有教育，愛學生是教

育好學生的前提。

（二）用賞識點亮后進生的自信之燈。

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方。”每個人都需要賞識，學生亦是如此，尤其是后進生，他們平時得到的常常是批評、諷刺、挖苦、嘲笑、責備，他們渴望我們的賞識就像花兒渴望陽光雨露一樣，更像是久旱需甘霖。而其實后進生在有著諸多缺點的同時，他們身上也有很多的“閃光點”，譬如：有的喜歡運動，身體素質(zhì)很好，有的乒乓球打得好，有的歌唱的不賴，有的字寫得不孬，有的畫畫的不錯，特別有一些后進生，他們思維活躍，熱愛勞動，愛打抱不平，平時表現(xiàn)得比“優(yōu)等生”還更有禮貌。這樣我們就要放大他們的優(yōu)點，建立多元評價體系，不能一味的光看他們的缺點，而過分的以為“窺一斑而見全豹”反而成了“一葉障目不見泰山”。我們要善于捕捉他們身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，2008年我所代的八年級（2）班轉(zhuǎn)來了一位男同學，這個學生身強體壯，進校沒幾天就成了學校的“風云人物”，整天身后跟著一群男同學，不學無術，紀律感念淡薄，我行我素。上課頂撞老師，放學在校外打架斗毆。我找到他的“死黨”，旁敲側擊，了解了這個男同學的一些情況，因為這樣的學生逆反心理極強，你直接問他會“裝啞巴”的。原來這個姓張的男同學是個“轉(zhuǎn)學大王”，從小學到初中已經(jīng)不知轉(zhuǎn)過多少次了，在鎮(zhèn)上上過，縣城里也上過，還在南方上過貴族學校，他家庭比較富裕，父母都在南方辦廠。物資上非常富裕，但精神上很空虛，所以他總喜歡找些事。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他有一個很大的優(yōu)點，愛打抱不平，只要知道了誰欺負小同學，他肯定會“路見不平，拔刀相助”。而且他還很關心集體，榮譽感很強，在學校舉行的跳繩比賽中，他給我們班奪得了單人跳第一的好成績。我又抓住了這個教育契機，叫他到我家去，因為我知道這樣的學生，只要你一叫他進辦公室，他就會認為沒有好事，其他同學也會嘲笑他，而他的自尊心又非常強。所以等他到我家以后，先是表揚了他一番，也可能是平時沒經(jīng)歷過，他表現(xiàn)得很不自在，我又和他談到班級的事，發(fā)現(xiàn)他對班級的事很熱心，提到一些經(jīng)常違反紀律的同學，他感同身受，他說他如何的了解他們，我這時就把早就準備好的話拿來問他，愿不愿意幫我管理這個班級，當我班的紀檢組組長。因為我早就發(fā)現(xiàn)他是班里的“孩子王”，他有時說話可能比老師都頂用，而且他有很強的組織能力。他很爽快的答應了，我又選了兩個“遵紀守法”的當他的副組長，再幫他的同時也能監(jiān)督他。起初不少同學對我的做法不理解，我和大家商量給他一星期的“試用期”，如果不行撤他的職。結果一星期過去了，一學期也過去了，他做得很好，再也沒有那個犯了錯不接受懲罰的了，因為他犯了錯懲罰是別人的雙倍。一學期下來它令我們老師和同學都刮目相看了。

對于后進生千萬不能吝惜我們的好話，要積極的經(jīng)常的表揚鼓勵他們，點燃他們的自信之火，不能一味的求全責備，要知道在我們的冷眼中可能會有愛因斯坦，在我們的批評中也可能會有牛頓。要建立多元評價體系，也許有的同學文化課不行，但畫畫得很好。不能老用批評而扼殺了后進生自信的幼芽，要讓后進生能抬起頭來走路，在具體的教學實踐中，要對他們提出不同層次的要求，要降低后進生的作業(yè)難度，量力而行，或者就像翹翹腳就能抅得到的蘋果一樣，在他們經(jīng)常能嘗到成功的甜頭，不斷樹立自信而逐步地拔高，但要注意一定要讓他們能抅得到。這樣才能循序漸進地提高。

（三）耐心等待——只要時間到，“頑石”也會開。

意志薄弱、自制力差是后進生的特點，所以對待后進生要允許他們“反復”，理解他們的“屢教不改”，不要老把“我都跟你說了多少次了，你還這樣。”掛在嘴上，不要幻想著“一針見效”。后進生不是一天形成的，也不可能一次就能治好，他是“慢性病”，需要長期“治療”。要因勢利導，循循善誘，長善救失，及時發(fā)現(xiàn)他們身上可喜的變化，也要給他們留足“蛻變”的時間。因為他們是遲開的“花朵”，我們在做好“管理”、“施肥”等一切準備工作后，還要耐心地等待他們地“綻放”。

后進生底子都很薄，提高非一朝一夕之功，必須堅持不懈、持之以恒，否者只能半途而廢了。

（四）以誠相見——用誠心去打動他們。

后進生都有著強烈的自尊心，他們經(jīng)常受打擊、受批評，是辦公室的“常客”，他們都很自卑，他們喜歡以自我為中心，不與人交流，其實他們更渴望得到別人的理解和尊重，只是他們不愿意敞開自己的心扉。也可能是長期的壓抑和自閉讓他們不相信任何人，特別是老師。所以我們要向朋友一樣與他們交流，以誠相待，平時找機會多接近他們，與他們拉家常、侃大山，平等的與之相處，切勿居高臨下，否則，他們敞開的心扉也會關閉。為此，我選擇了一個很好的交流平臺。在每周一記中，我熱情的鼓勵他們寫自己最想寫的東西，家庭中的煩惱，成長中的煩惱，同學之間的摩擦，師生間的誤會等等都可以寫。而且我想他們承諾一定替他們保守秘密。為了顯示我的誠意，周會時間經(jīng)常拉些自己的往事，不論好事還是“糗事”，坦誠相待，慢慢的周記中愿意吐露心聲的越來越多了。這是后進生把他們一肚子的“苦水”都倒了出來，我以一個朋友的角度與之平等交流，或是同情，或是惋惜，或是激勵，或是鞭策，再以一個過來人的身份為他們指點迷津，出謀劃策。漸漸的我贏得了他們的信任，因為我對他們的事從來都是守口如瓶，我欣喜于能打開他們心靈之窗的同時，也為他們的表現(xiàn)而高興，因為他們，臉上有笑容了，上課敢于發(fā)言了，走路也有勁了，越來越自信了。

（五）用寬容去撫慰他們受傷的心靈。

蘇霍姆林斯基曾說過：有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。對于后進生來說，犯錯是正常的，不犯錯才是不正常，所以這就要求我們要有一顆寬容之心。但不是一味的寬容，聽之任之，無原則的縱容。要積極的引導他們，嚴格的要求他們，幫助他們不再犯錯，且不能只知道批評指責，容不得他們的錯誤。要知道每個人都會犯錯，只要能改還是好同學，還能贏得大家的尊重和喜愛，知錯就改，善莫大焉嗎。就像是一道數(shù)學題，他可能會做錯99次，但只要第100次他做對了，我們一樣要為他鼓掌，因為他以后不會再錯了。不能因為他們在轉(zhuǎn)化過程中的“反復”而認定他們“不可雕也”。如果我們不懂得寬容，他就可能永遠錯下去。

另外，在學校教育管理中，不能再把學生分成三六九等，搞尖子班、普通班，要均衡教育教學資源。班主任不能按成績排位，可以在班級里成立互助小組，實行一對一幫扶，可能也有助于“補差幫殘”，共同提高。

三、家庭及社會工作——轉(zhuǎn)化后進生的輔助策略

當然，后進生的轉(zhuǎn)化更需要家庭、社會的合力。特別是家長，不能認為這僅僅是班主任或任課老師的事，要知道，家長的配合和監(jiān)督是后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。有了家長的配合，后進生的轉(zhuǎn)化就如走上了高速。家長首先得看到知識的重要性，知識就是力量，知識改變命運。時刻注意孩子的思維動向，經(jīng)常和孩子的班主任、科任老師取得聯(lián)系，及時了解孩子在校的學習和生活情況。在孩子學習比較吃力的時候，及時和老師溝通，分析原因，尋找解決方案。要鼓勵孩子去戰(zhàn)勝困難，共同去解決學習中的難題。不能一味的去責備孩子，打擊孩子的學習積極性和自信力，甚至傷害孩子的自尊。更不能粗暴對待侮辱、體罰，使孩子產(chǎn)生恐懼心理，喪失爬起來的勇氣。當然也不能嬌慣放縱孩子，溺愛、放任自流都會害了孩子。不能怕讓孩子吃苦，學習任務一定要讓孩子獨立完成，家長可以從旁協(xié)助指導，但絕不能代替。孩子就是未來，父母再忙也要多抽點時間陪陪孩子，愛他不能僅是物資上的滿足。父母是孩子最好的老師，在當今這個知識性社會，人人都要學習，活到老學到老嗎，做父母的在這方面要樹立榜樣，這樣不僅對輔導孩子有利，更有利于贏得在孩子心目中的崇高地位。

后進生的轉(zhuǎn)化也離不開社會的工作。在我們這兒，大部分農(nóng)民都出外打工，剩下的都是老人和孩子，家長想照顧孩子，但為了生活情非得已。如果農(nóng)民在當?shù)鼐湍苷业焦ぷ鳎恍?/p>

要背井離鄉(xiāng)，我想那對于孩子的教育成長，提高孩子的成績會有很大的幫助。還要加強對網(wǎng)吧的管理，雖然現(xiàn)在管理得已比較規(guī)范，但還是有一些網(wǎng)吧收留未成年人，還有一些黑網(wǎng)吧更是來者不拒。而且現(xiàn)在的不少網(wǎng)吧只要有身份證就可以了，所以有的學生拿別人的身份證也行。另外轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念也很重要，讓人們認識到知識的重要性，尤其是怎么樣才能讓家長和孩子認識到這一點更關鍵。

作者：高子標 指導老師：夏家順

第二篇：后進生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略

淺談后進生的形成原因及其轉(zhuǎn)化內(nèi)容提要

后進生轉(zhuǎn)化是每位教師教學工作中都必然面臨的問題。本文從作者的工作實際出發(fā)，分析后進生形成原因，后進生的類型，同時指出后進生是可以轉(zhuǎn)化的，并在此基礎上探索了轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗和方法，以達到努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，促進學生身心健康和諧發(fā)展，將素質(zhì)教育真正落到實處的目的，從而提出從學校，家庭，社會三方面來幫助后進生樹立自信心及培養(yǎng)良好學習習慣，解決后進生的轉(zhuǎn)化工作。

關鍵詞：后進生、成因、對策。

淺談后進生的形成原因及其轉(zhuǎn)化

江都市丁伙中心小學 吳美

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在我們的創(chuàng)造性的工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”。他們雖然為數(shù)不多，但卻占用了教師特別是班主任的大量時間，能在班級、學校造成不良影響，有的甚至影響了教師的正常教學和其他學生的正常學習。隨著教育改革的不斷深入，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作越來越受到關注。為此，廣大教育工作者有必要深入研究“后進生”形成的原因，采取積極有效的辦法，將后進生轉(zhuǎn)化工作做得更好。對此，筆者有以下幾點思考。

一、后進生的涵義及其主要類型

所謂“后進生”，即品德和學習兩方面都比較差的學生。他們具備一個學生應具備的基本條件，他們的本質(zhì)特征是既落后又能進步。后進生有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力落后，反應遲鈍，神經(jīng)質(zhì)等特點的學生，也不是已經(jīng)走上犯罪道路，具有“反社會行為” 的問題學生。在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。

（一）后進生的主要類型。

1、逆反心理型。長期超負荷壓力，使后進生產(chǎn)生逆反心理。有些家長“望子成龍”心切，對孩子的期望值過高，認為孩子可塑性強，在“高壓政策”威脅下，逼孩子“跳高式摘果實”，不承認差異，致使學生產(chǎn)生逆反心理，這樣的學生與家長的交流很少，超負荷地讀書，大腦超負荷地開發(fā)，學生形成厭學心理。長期得不到教師關心愛護，使后進生產(chǎn)生逆反心理。有些教師對學習成績好、表現(xiàn)好的學生特別偏愛，而對學習成績差、品德差的學生特別嫌棄，使后進生產(chǎn)生了疑懼心理和對立情緒。

2、自卑心理型。自卑心理型的后進生主要表現(xiàn)為對自己缺乏正確的認知，在交往和學習中缺乏自信，總覺得自己不足的地方太多，優(yōu)勢太少，失去交往的勇氣和信心。以自卑為特征的心理障礙是學習困難生最為普遍的情形。有的學生由于基礎知識不牢或其它原因耽誤功課，學習遇到了困難，自已也下了功夫，仍不能解決，便對自已的能力產(chǎn)生懷疑，逐漸喪失了交往和學習的信心和勇氣，總認為自已天資不如別的同學，好象比別的同學矮了半截。

3、自由散漫型。表現(xiàn)為在交往、學習和生活的過程中，采取不負責任的態(tài)度，只是按照自己的意愿，隨著自己情緒的變化來對待交往、學習和生活。有的離異家庭，父母雙方誰也不愿理睬孩子，孩子 沒有合適的撫養(yǎng)人和監(jiān)護人，缺乏良好的家教，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此常到要好的同學家借宿，居無定所，到處游蕩；也有的家長只顧開創(chuàng)自己的事業(yè)，對子女的教育，不聞不問，不管不教，漠不關心，使之在群體中表現(xiàn)出放縱，蠻橫、自私、唯我獨尊的行為，難與他人相處，形成心理缺陷。

4、孤僻冷漠型。這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，行為怪癖、偏執(zhí)，為人孤獨，不愿與人交往，幾乎沒有知心朋友和人際交往，漸漸在心理上建立起情感的屏障，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽也似乎與他不相干。

5、意志薄弱型。這類學生表現(xiàn)為抗誘能力差，受客觀因素的引誘而做出越軌行為。當學生處于奇特情境中時，新奇刺激的特性恰好與學生好奇心和求知欲強的特點相吻合。雖然學生也知道道德和行為的準則和要求，覺得不應該做出錯誤行為，但是由于意志力薄弱，無法控制自己的行為，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

（二）后進生的主要特點。

1、認識特征：認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非模糊或顛倒。形成錯誤的人生觀，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。

2、情感特征：重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常。

3、意志特征：意志薄弱，有時顯現(xiàn)兩極特點。常常是在正確方面表現(xiàn)出自卑和意志薄弱；在狹隘的利己主義方面表現(xiàn)出意志力畸形的“堅強”。

但是后進生有一個最顯著特點就是具有“雙向性”——既落后又能進步。采取科學的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而向“好”的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。要重視優(yōu)化其心理品質(zhì)，變“后進”為“先進”，不僅僅追求“分數(shù)”的上升，更重要的是矯正其不良的心理品質(zhì)。

二、后進生形成的主要原因

后進生形成的原因是錯綜復雜的，但歸納起因，大概有以下幾個方面：

（一）家庭環(huán)境的缺乏。

有的家庭對孩子過分溺愛、嬌慣，一味滿足孩子物質(zhì)生活的需求，對思想品德教育重視不夠，導致孩子物質(zhì)消費超前，追求享受，學習缺乏動力，學習成績下降、落后；有的家庭受“金錢熱”的影響，認為“知識不值錢，只要孩子將來能賺錢，就能立足于社會”，因此，放松對孩子的要求，任其發(fā)展，導致孩子不思進取，得過且過，思想品德、學習成績出現(xiàn)滑坡；有的家長忙于自己的工作，或者是頻繁的社交、無休止的娛樂，把孩子的學習、教育放在一邊，沒有給孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境；有的家長對孩子期望值過高，孩子稍一出錯，就采取過激的教育手段，導致孩子懼怕心理，喪失信心；有的家長自身素質(zhì)很差，思想觀念、行為舉止都與時代的發(fā)展極不協(xié)調(diào)，導致孩子也良莠不分，行為不文明等等。此外由于近年來大量農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移外出打工，形成很多留守家庭和留守子女，家庭教育無法到位。據(jù)報載，某鎮(zhèn)全年約2.5萬青壯年常年在外務工，其比例約占全鎮(zhèn)總人數(shù)的四分之一，這些一年四季在外辛勞奔波的民工在促進農(nóng)村和家庭經(jīng)濟收入結構徹底得到改變的同時，也無可奈何地讓他們尚未成年的子女成了“留守”一族。據(jù)對部分班級調(diào)查反映，“留守子女”由于長期在親情缺失的環(huán)境中生活，普遍存在感情脆弱、焦慮自閉、任性孤僻、悲觀消極等心理障礙。

（二）學校環(huán)境的缺衡。

由于各種原因，一些學習成績較差或思想品德有有問題的學生，被貼上“后進生”的標簽。這些學生很難處理好人際關系，他們常常喪失了集體的友誼和同情，以至于感受不到集體的溫暖。后進生通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭害怕他們，不愿和他們親近，即使他們有過勇于改正錯誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而他們產(chǎn)生了心理對抗；另一方面，一般后進生由于學習成績差、表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評、家長打罵、同學嘲笑的對象。為了表示不滿與反抗，他們在外表上往往表現(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點和長處，總覺得自己處處不如人，對自己缺乏信心。久而久之，學生把自己暫時的不良行為看成自己行為化的習慣，形成了強烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點。這種不良定位一旦形成，就會降低學生的自信，在行為上形成惡性循環(huán)，影響到學生的進步。

（三）社會環(huán)境的缺位。

由于在學生的生存空間中，社會生活占了很大一部分，后進生因為活動量大，社會生活空間就更大，也必然在自覺或不自覺地接受社會潛移默化的影響，社會生活的負面效應如不良的人際關系、交友不慎、文化環(huán)境、游戲廳、網(wǎng)吧、影視、書刊、高消費的生活方式等等，都對其產(chǎn)生重要的作用。

一是社會消極因素的誘導。表現(xiàn)在社會客觀存在的拜金主義、享樂主義、個人主義的滋生蔓延，誠信的缺失，以權謀私、貪污腐化、抹牌賭博等丑惡現(xiàn)象對未成年人有極大的腐蝕性；社會上一些黑惡勢力橫行霸道、市民百姓不敢招惹，讓可塑性較強的未成年人形成了“社會怕狠人”的觀點；貧富差距拉大、城鄉(xiāng)差別懸殊等社會問題，使一部分未成年人的價值觀、是非觀出現(xiàn)混亂。二是有害信息充斥文化市場。一些影視作品、報刊雜志和不健康的“口袋書”中，充斥著色情、打斗、兇殺、暴力場面，使一些未成年人盲目模仿。三是網(wǎng)吧環(huán)境凈化不力。在城鄉(xiāng)文化市場上，黑網(wǎng)吧由公開轉(zhuǎn)入地下、由城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入農(nóng)村顯現(xiàn)出抬頭趨勢，對未成年人具有較強的誘惑性，導致有的中小學生通宵上網(wǎng)、影響學習和身體，如對某街調(diào)查，今年先后新開張的網(wǎng)吧達10余家，盡管學校一再加大力度制止學生擅自外出上網(wǎng)，也無計于事，有的業(yè)主對深夜去網(wǎng)吧查找學生的學校老師，采取通風報信、隱匿等方法加以蒙哄搪塞、甚至辱罵管教老師。四是思想道德 教育陣地丟失。表現(xiàn)在社區(qū)思想道德教育陣地的建設不能適應形勢的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級幾乎沒有向中小學生開放的圖書館，而與此相對應的則是個體書攤發(fā)展迅速，吸引了人們的眼光，在市場管理難度越來越大的情況下，個體書攤也成為一個傳播不良教育的渠道。

（四）自身素質(zhì)的缺失。

學生的年齡特點和心理特點的不足方面是后進生形成的內(nèi)因。如：有的學生對行為的意義、性質(zhì)、后果缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事；有的學生難以分清是非、善惡、美丑，極易上當受騙，誤入歧途；有的學生本身性格有缺陷，構成人格障礙，逆反心理嚴重，存在對立情緒，不聽管教。

三、后進生矯正的對策措施

人的進步是有先有后的，青少年中的后進者，思想還未定型，判斷是非的能力較弱，又容易受到外界不良因素的影響，一時沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改變的，關鍵在于教育，使之轉(zhuǎn)化。

（一）端正思想，提高認識，把轉(zhuǎn)化后進生當作一件大事來抓。轉(zhuǎn)化后進生是一項長期而艱苦的工作，唯有具備正確的教育思想和教育態(tài)度，有一顆強烈的事業(yè)心和高度的責任感，認識到盡管后進生身上有許多缺點和不足，但他們?nèi)匀皇亲鎳磥硐Ｍ囊徊糠郑拍茉谒枷牒托袆由蠠釔鬯麄儯P心他們，并努力轉(zhuǎn)化他們。不應對后進生抱有厭煩的心理，而應本著“有百分之一的希望，也要盡百分之百的努力”的信念，對他們要在思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度 上不粗暴；同時施以自覺、具體、親切、真誠、持久的厚愛教育。“愛”是轉(zhuǎn)化后進生的感情基礎，是打開后進生心靈的一把鑰匙，要堅信“精誠所致，金石為開”，不能存僥幸心理和推諉思想，認為我只是教這個學生，一年或者二年，明年，后年就不再教他了，何必為他煞費苦心呢？如果那樣，有的后進生將會永遠后進，永遠得不到轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進生，要發(fā)揚只爭朝夕的精神，要從今天做起，要從腳下做起

（二）正面引導，用愛心去感化后進生。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子才會愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。教育實踐告訴我們：歧視“后進生”，一味地批評，這種簡單粗暴的方法，是絕然不能達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。教師只有愛“后進生”才能去轉(zhuǎn)化“后進生”。只有“后進生”從教師那里感受到真誠的師愛，感受到熱烈而積極的期待時，才能有受到信賴的感情體驗，才能“親其師，信其道”，從而激發(fā)起強烈的學習動機。班主任首先要了解掌握后進生的家庭情況、社會關系、學習生活、性格特長及心理狀態(tài)和落后原因，做到心中有數(shù)，才能對癥下藥、有的放矢。其次要做后進生的知心朋友，平時多與之交談，多接近，不但不能把他們看作是自己班級工作中的包袱、絆腳石，而且要多關心熱愛他們，了解學習生活上的困難而給予力所能及的幫助。一次有個愛打架的后進生要到派出所交處理打架的罰款，到處借不到錢而來向我借，我雖然批評了他，但錢還是借給了他。事后他不但還了錢，而且從此有了明顯好轉(zhuǎn)，他對別人說：班主任沒有嫌棄我平時對他的不 8 尊敬和刁難，我不能再做對不起班主任、對不起家里的事了。可見關心幫助能感化后進生，促其轉(zhuǎn)化。

（三）尊重人格，煥發(fā)自信。

所有的后進生自卑感都很強，他們總有一種低人一等的感覺，好象天生的就是“笨”，處處不如人。對老師和同學的言行非常敏感，常常懷有敵意。如果再有指責、打罵、嘲笑、挖苦向他們襲來，對后進生來說，就如同雪上加霜。要記住，越是后進生，越懂得自尊，越需要關心與呵護。要善于利用后進生的缺點和優(yōu)點去教育引導他們，當他們有缺點、錯誤的時候，盡量不當眾批評，進行個別談話，動之以情、曉之以理，說服教育，指出危害。若是有造成影響的錯誤，就是當眾批評也要有理有據(jù)，不夸大其詞；注意分寸、不冷嘲熱諷；保護自尊、不羞辱挖苦。否則會加重思想負擔，越滑越遠，使他們感到前途黑暗，沒有光明希望，產(chǎn)生破罐子破摔、逆反對抗情緒，使轉(zhuǎn)化難上加難。

要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點和特長，充分調(diào)動其積極性，當有了進步、優(yōu)點、做好事、利用特長為班級做出貢獻時，要及時、大張其鼓當眾表揚、鼓勵，讓他們建立自信、自尊、榮譽感，營造積極向上、奮斗快樂的氛圍，消除自卑落后的心理，看到前進方向，充滿成為先進的希望。課上提問，既要給他們提供回答問題的機會，還要考慮到他們的接受、理解能力。我的一般做法是：把問題分為難、中、易三類。要顧及到每一位學生，不能有受冷落者。比較容易的問題讓 9 后進生回答。當他們有所進步后，再試著提問稍難的問題。使他們在節(jié)節(jié)勝利中得到欣慰，喚來自信，提高回答問題的勇氣和信心。

當處理學生之間的糾紛時，也要謹慎行事。老師千萬不能妄下結論。一定要了解清楚事情的原委，公正的處理問題，調(diào)解矛盾，力求在后進生中不制造“冤假錯案”，不使他們脆弱的自尊心受到點滴的傷害。盡可能地做到后進生并不知道自己是后進生。對他們的錯誤，就事論事，不翻舊帳。要心平氣和，語重心長。批評時，讓他們感到老師是在幫助他而沒有傷害他。在平時的活動中，要盡量為“后進生”提供表現(xiàn)的機會，要及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點。要揚其長，抑其短。

有一年，有一個同學，被所有的任課老師公認為是“雙差生”。不守紀律、作業(yè)不完成、撒謊、愛搬弄是非。簡直是一個不可救藥的學生了。我平時留心觀察發(fā)現(xiàn)，這個學生確實是毛病不少，紀律性極差。我們班級管理規(guī)定中有一條：“不準在校內(nèi)吃零食”。可他就是管不住自己，經(jīng)常有學生告他的狀。說他違犯紀律。有一次，是衛(wèi)生大掃除時間。同學們剛把教室打掃干凈，等待學校領導檢查。就在這時候，小A又拿出瓜子吃了起來，還把瓜子殼往地上亂扔。我一見，立刻怒火中燒，正要發(fā)作，但我克制住了。只是讓他快把瓜子殼掃走。然后，把他叫到辦公室，給他講道理，提要求，說了好半天，他也流露出了感激之情，并決心以后一定要努力學習，遵守紀律。可是，沒過幾天，又有學生發(fā)現(xiàn)他在教室吃東西。有的老師也說這個學生不行了，不用對他煞費苦心了，隨他的便吧。不少家長也都勸自己的孩子 要遠離小A。而我并沒有灰心，還在留心觀察。又是一次衛(wèi)生大掃除的時候，我終于發(fā)現(xiàn)了他的長處。情況是這樣的：我班在每次打掃完教室之后，值日組長負責整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齊。這一天，負責整理桌凳的值日組長參加競賽去了。當小A和幾位同學把教室打掃完之后。我對他們說：“今天，值日組長不在，桌凳請你們幫他整理，好嗎？”即刻，他們就行動起來了。六個同學一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是擺不齊。惟獨小A同學干得又快又好。到了下周的班會上，我表揚了他，并決定以后讓他負責整理桌凳、衛(wèi)生工具的擺放和檢查衛(wèi)生。當時，我就發(fā)現(xiàn)他情緒大振，眼里露出了感激的目光。從那兒以后直到放假，我們班的衛(wèi)生檢查一直保持了滿分。這名同學好象變了個人似的。紀律性加強了，見了老師不再躲藏了并能主動問好。好多同學也都改變了以往對他的偏見，樂意與他友好相處。小A同學的自信心越來越強，學習也越來越刻苦。實踐證明，轉(zhuǎn)化后進生，最為重要的一環(huán)是要想方設法打消他們的自卑感，增強其自信心和榮譽感。這里主要靠的是鼓勵、贊許和寬容。

（四）要形成學校、家庭，社會立體化教育網(wǎng)絡。

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育——學校和家庭不僅要一致行動向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，努力從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧。”這就是說，轉(zhuǎn)化后進生，家庭、學校和社會要在觀念上形成共識，認識到他們形成的原因及發(fā)展變化的過程又認識到每個個體 的可教育性，用動態(tài)的，辯證的觀點去實施轉(zhuǎn)化工作。對待后進生既要熱情愛護，又要嚴格要求，在實效上下功夫。但要嚴而有格，嚴而有度，循序漸進，不能急于求成。同時要嚴而有法嚴之有理，學校家庭配合要針對不同類型，不同個體及同一學生不同方面、不同時期選擇不同的教育方法。創(chuàng)造適合每位學生成長的環(huán)境，真正做到，學生差在哪方面，就補在哪方面。

轉(zhuǎn)化后進生的教育是崇高的社會公益事業(yè)，是一個關系我國教育發(fā)展的方向的重大問題，需要引起全社會的高度重視。江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中明確指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更要育好人，各個方面都要為人師表。加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。

近年來，我市多次聯(lián)合工商、公安、文化等部門對學校周邊環(huán)境進行綜合整治，嚴禁在學校周邊100米內(nèi)開設網(wǎng)吧、游戲機室等，凈化了學校的周邊環(huán)境，取得了良好的效果。社區(qū)還會同鎮(zhèn)關工委聘請了5民老黨員作網(wǎng)吧義務監(jiān)督員，對青少年進行監(jiān)督，形成了有效的學校、家庭、社會的一體化監(jiān)督網(wǎng)絡。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是一門藝術更是一門科學。把好學生教育好這是教書匠都能做到的；把后進生教育成才則是“教育家”才可以做好的，可見轉(zhuǎn)化后進生比培養(yǎng)尖子生更有特殊意義。每位教師都要做到象人民教育家陶行知先生倡導的那樣“愛滿天下”，讓每一位學生都全面地、健康和諧地發(fā)展，成為社會主義建設者和接班人。

參考書目：

1、王 海 后進生的轉(zhuǎn)化 《師說》2006年第五期第15頁 江都市教師進修學校出版

2、魏勇 《耕耘札記—中小學教師論文選》北京 西苑出版社 1999年

3、黃志明 家庭教育的作用 《揚州社會科學》2007年第8期第26頁 揚州社會科學編輯部出版

4、李 榮 構建家庭、學校、社會的大網(wǎng)絡教育機制 江都市關工委編印《為了明天——家庭教育論文集》第46頁

5、戴 冰 后進生形成原因初探 丁伙鎮(zhèn)小學教研站編印《丁伙教研》2007年第二期第58頁

6、黃英仙 轉(zhuǎn)化后進生的幾點做法 丁伙鎮(zhèn)小學教研站編印《丁伙教研》2006年第四期第29頁

7、曹汝中 學校教育與家庭教育的互補 丁伙鎮(zhèn)教育辦公室、丁伙鎮(zhèn)關工委、丁伙鎮(zhèn)婦聯(lián)編印《家教擷英——丁伙鎮(zhèn)家庭教育論文集》第一輯第12頁

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化策略研究及分析

一、課題名稱

后進生轉(zhuǎn)化策略研究及分析

二、研究的內(nèi)容

(一)擬研究的問題

后進生的心理特征是什么樣的？

如何實施對后進生的轉(zhuǎn)化？

(二)具體研究內(nèi)容

后進生的形成是社會、學校、家庭等諸多因素的集合，是成績落后生的代名詞，是競爭和應試教育的產(chǎn)物。掌握“后進生”的心理因素對轉(zhuǎn)化后進生、全面實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展及教育水平的提高具有極其重要的作用。作為教師又該如何看待后進生問題，針對后進生的心理，該提出什么相應的轉(zhuǎn)化對策，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

(三)要解決的關鍵問題

隨著教育教學改革的深入發(fā)展，我國教育正經(jīng)歷著由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的劇烈變革。全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略需要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀必然，是由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然結果。而在升學、就業(yè)競爭日益激烈的當今社會。很多經(jīng)濟落后地區(qū)，全民整體文化水平不高，人文素質(zhì)較差，雖說要全面實施素質(zhì)教育，但由于社會、學校、家庭等因素的影響，應試教育仍然愈演愈烈，尤其在農(nóng)村小學顯得更加突出。后進生作為應試教育的產(chǎn)物，雖然為數(shù)不多。卻會給班級教育教學工作帶來很多麻煩，他們的“破壞”行為常常給班級、學校、家庭甚至社會造成不良影響。這種現(xiàn)象如果得不到根本性改變，將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何改變后進生的現(xiàn)狀，把素質(zhì)教育落到實處，如何提高全體學生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，既是教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要．更是我們每個教育工作者義不容辭的職責。

由于受社會、家庭、學校、教師、學生等諸多因素的影響，當今的學生可謂“大浪淘沙”，兩極分化極其嚴重，如何抓好后進生的全面提高，是每位教師面臨的重點難題。

(四)主要觀點

1．后進生的主要心理特征

后進生的主要心理特征主要表現(xiàn)為：自卑、封閉、自暴自棄、懶惰、遺棄。后進生由于思想基礎薄弱，缺乏自覺性和自控能力，加上外界不利因素的影響，學習成績差，較少受到教師和同學的尊重。他們在被批評和指責中總是抬不起頭，逐漸產(chǎn)生了自己“笨”的心理障礙，形成了自卑心理。時間長了便和家長、老師、同學對著干，遠離集體，自暴自棄。后進

生多為單親家庭或留守兒童，大多缺乏父母的關愛，感到非常孤單，他們認為自己一無是處，從此失去學習信心，變得沉默寡言、獨來獨往，封閉自我。現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，懶于獨立思考和分析問題，課堂上不專心聽講、不認真記筆記，作業(yè)抄答案，當無法解決的問題越堆越多的時候，只好選擇放棄，滋生懶惰心理。家長和老師總是絞盡腦汁，讓他們趕上優(yōu)等生，通過一段時間的努力，如果沒有達到他們預想的效果，便對其失去了耐心和信心，對其學習和生活疏于管理，不聞不問。他們卻忽略了高壓只會讓孩子選擇逃避，不但不能幫助學生拔出學習差的泥潭，反而將他們推向了沼澤地的邊緣，久而久之便產(chǎn)生了被遺棄的感覺。

2．“后進生”的轉(zhuǎn)化對策

我們在看到“后進生”缺點的同時，更應發(fā)掘其優(yōu)點，應正視現(xiàn)實，正確面對，用愛去感化、去教育，積極地幫助他們消除心理障礙，采取有效措施，使他們健康、快樂成長。

（1）如何正確認識后進生

作為老師我們首先需要正確認識后進生。所謂后進生不過是教師的一個觀念，學生是沒有聰明和愚笨之分的，看你是用什么樣的眼光去看待他們。大多數(shù)時候，教師眼中的后進生其實并不差，他們只是暫時落后于人，或者就是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能像伯樂一樣，巧識千里馬。人確實存在一定的差距，但只要教育方法對了，每個學生都會在現(xiàn)有的基礎上進步。蘇霍姆林斯基曾有段精辟的論述：“我在學校里對兒童、少年和青年的幾十年工作，使我得到一條深刻的信念：人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的，而每一個人在這方面的表現(xiàn)又都是獨一無二的。自然界里沒有一個這樣的人，我們有權利說他是‘無論什么都不行’的人。共產(chǎn)主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。”他的話值得所有教育者深思。教師應當平等對待所有的學生，相信每一個學生都能進步，并促進每一個學生在原有基礎上獲得最大的提高。很多教師對“后進生”有著歧視的情況存在，殊不知，調(diào)皮搗蛋的后進生往往有更多讓人驚嘆的能量。我們要尊重學生間的差異，更要承認差異。差異是教育的結果也是教育的依據(jù)，作為教育者，我們要從學生的興趣入手，了解和掌握學生的差異，對學生進行因材施教。

（2）堅守對后進生的教育之愛

教育后進生首先要重視與他們的情感交流。愛是教育的前提，是激發(fā)學生進取意識的外在動力。尤其是“后進生”，他們普遍對自己缺乏自信，更加需要教師的關心、愛護、鼓勵和指導。因此，教師應從思想、學習、生活等各個方面真心實意地去關心愛護他們。多給他

們一點溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使他們揚長避短，發(fā)揮聰明才智，真切地感受到老師真誠的體貼和關懷，從心理上接納老師，彼此能用“心”交流，對自己充滿信心和希望，逐漸懂得自尊、自愛、自信、自強，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。

教師更需要注意喚起后進生向上的信心。在教育教學工作中要有意創(chuàng)設機會，讓后進生感受到成功的喜悅，并及時給予鼓勵，使他們逐漸消除戒備心理，克服消極的心理障礙。使他們冰冷的心在溫暖、關愛和期待的眼神中找到依靠和信任。從而鼓勵和教育他們積極向上。當他們出現(xiàn)問題時，教師要正確地看待和處理，不能人云亦云，輕易地下結論，輕易地否定學生的某種做法，要尊重他們的人格，針對學生的過錯，循循善誘，并給予肯定和鼓勵，把他們引入正確的方向上，讓他們感到集體的溫暖，這樣往往會引起他們心靈的震顫，對教師充滿感激、信任、敬佩之情。此時．再加以誠懇的教育會達到事半功倍的效果。

（3）解開后進生的“心結”

教師在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，如果能夠給予后進生多一點尊重，多一點信任，多一份鼓勵，準確把握后進生在不同情景中的心理需要，并給予機會滿足，那么后進生將會慢慢走出后進生的行列。然而，如果給予學生的是不尊重、不信任、冷嘲熱諷、打擊報復，那么好學生也可能會被“轉(zhuǎn)化”為后進生，而后進生則可能越來越后進。

教師要能理解后進生，并且要善于幫助后進生克服自卑、逆反、迷茫、精神空虛等心理，針對不同的心理狀況采取不同的處理措施。例如，當后進生產(chǎn)生了逆反心理，教師應當首先正確認識學生的逆反心理，找出實質(zhì)性原因，再采取針對性方法，防止和消除學生的逆反心理，在過程中傾注愛心，融洽師生關系，教師也要學會換位思考，才能對癥下藥。

（4）善用工作技巧來解決后進生問題

對后進生進行教育，應該從學生的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律。但是在某些不同的環(huán)境下，針對不同的學生，偶爾采用一些“另類”的教育策略，有時也能收到意想不到的效果。技巧1：“以靜制動，視而不見”。這是一種教育藝術，也是一種策略，它給犯錯誤的學生留了“面子”，說是以靜制動，視而不見，其實是“心照不宣”。這其中包含的是一種寬容的智慧，教師以博大的胸懷接納學生，是學生在犯錯誤后不必惶恐，而是用心認識錯誤，檢點自己的行為，學生會在檢點中對問題進行深思，品行也將在無聲中提升。管理學生、處理問題的策略不應當“以事為本”，而要“以人為本”。

技巧2：適時“增擔加壓”。給后進生以重擔，可以表示出教師信任的態(tài)度，后進生在接受重任、完成任務、嘗到成功的喜悅之后，一定會增強自信心，同時也有利于發(fā)揮他們的一技之長。但是需要注意的是，實施增擔加壓的前提是一般的轉(zhuǎn)化工作已初見成效，在過程

中也要做好輔導工作，創(chuàng)造條件讓其出色地完成任務，決不能讓他們再經(jīng)受失敗的折磨，并且要允許后進生反復努力。

技巧3：寓教育于談話中。后進生常犯錯，但作為教師和班主任，若能多一點關懷，多一份理解，多一些引導，及時地找他們談心，就能溫暖他們的心，甚至在他們的人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實中常有這樣的情況，有的學生通過和教師談話，解開了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學生卻因談話更加加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。談話是需要技巧的，首先要有針對性，做到因人施言、因時施言、因地施言，再就是要富有說理性，說理必須有理，情理結合，同時講究說理藝術，最后一定要富有技巧性，有的放矢，精心準備，悉心聆聽，適時提問，注意說話方式，動之以情，曉之以理，談話結束要適時，事后要認真總結。

（5）轉(zhuǎn)化多管齊下

要成功轉(zhuǎn)化后進生，不能只靠教師或班主任的一己之力，應該多管齊下，形成對后進生的教育合力，才能收到應有的效果。

首先，重視班風陶冶。后進生在民主平等的師生關系、團結協(xié)作的同學關系、多數(shù)學生樹立了正確的學習態(tài)度、催人求知不斷上進的班級氛圍中會受到熏陶，感到不足，奮起直追。第二，調(diào)動各科教師的積極因素，喚起他們對后進生的同情、信賴、尊重和熱愛。作為班主任，向任課教師詳細介紹后進生的具體情況，經(jīng)常向他們匯報班級工作，只要各科教師有了積極性，更多像定期輔導等技術上的工作就容易推行了。

第三，家校配合，共同努力。高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞都會的事情。可要是善于教育他們，這就是家長的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識。”家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著孩子，這就要求家長要規(guī)范自己的行為，用良好的行為習慣為他們做出榜樣，從改變自身做起。賞識、引導、教育對孩子來說是一種偉大的愛，這種愛比無微不至的關懷和望子成龍的殷切期望要有力得多。只有學校和家庭有力配合教師更要用行動影響學生，與家長及時溝通、掌握學生心理和學習動態(tài)，共同教育，才能抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

三、研究現(xiàn)狀分析

(一)該主題有沒有人研究過

有很多教育科學研究論文研究過。以下是他人主要觀點：從國內(nèi)外后進生轉(zhuǎn)化策略研究現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，之前大多強調(diào)了班主任個人的情感教育，在對后進生的尊重理解的基礎上，沒有從心理角度考慮他們的需要，以及提出行之有效的方法。即使在教學實踐中有

所應用，往往也忽視學生的感受，從教師角度看待轉(zhuǎn)化策略，而缺乏對學生的考慮。觀察各式課堂中，對后進生的忽略甚至歧視的現(xiàn)象仍然存在。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在國家基礎教育課程改革全面推開之際，討論和研究后進生轉(zhuǎn)化策略就顯得十分迫切和必要。正是基于這種認識和思考，我們提出了“后進生轉(zhuǎn)化策略研究及分析”這一課題。

(二)本選題及科研設計的創(chuàng)新之處

1．豐富和發(fā)展后進生轉(zhuǎn)化策略，改善之前研究關于后進生心理方面的局限性。

2．為后進生轉(zhuǎn)化策略的深入開展提供新的視角，多從學生心理感受角度開展工作。

四、選題意義

（一）促進后進生轉(zhuǎn)化策略研究及分析，有效地促進學生的發(fā)展

學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。

（二）促進后進生轉(zhuǎn)化策略研究及分析，有效地促進教師自身的發(fā)展

對于后進生的教育往往是班級管理上的“重頭戲”。教師對于后進生問題的處理，乃至之后對自己處理行為的回顧、診斷、對策略的再次學習認識，都能加深對教學活動規(guī)律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，有利于提高課堂管理的有效性。

五、研究過程

（一）研究方法

本次研究采取文獻研究法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、專家訪談法、歸納總結法等研究方法。其中文獻研究主要關注國內(nèi)外教育后進生策略發(fā)展動態(tài)，學習與本實驗有關的先進教學理論，借鑒他人成功的課堂教學模式。歸納總結則是通過對課題的進展情況及時進行歸納總結，及時修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認識階段的經(jīng)驗上升到理性認識階段，并指導課題研究。

（二）研究步驟與時間安排：

1．實驗研究準備階段（2012年6月）

（1）按照實驗研究的內(nèi)容，成立課題組織

（2）撰寫開題報告，召開開題研討會，研討實驗研究方案

2．實施階段（2012年6月-2012年9月）

（1）小組定期進行研討，交流和總結實驗研究情況

（2）展示發(fā)表階段研究成果

3．成果整理期與形成期（2012年10月—2012年12月）

（1）總結課題研究成果、撰寫研究報告、論文

（2）匯報課題研究成果

（三）成果形式

以論文的形式匯報該科學研究

六、參考文獻

1.周家驥，教育科研方法，上海教育出版社[M]，1999.2.鐘日詳.教師轉(zhuǎn)化后進生的9大技巧[M].吉林大學出版社,2008.3.方州．孩子的溝通技巧是這樣激發(fā)出來的[M]．北京：中國華僑出版社，20094.劉宏杰．心靈的成長[M]．長春：吉林大學出版社，2009．9

5．程法龍．教有妙招：中小學教師育人技巧150例[M]．北京：北京工業(yè)大學出版社.2009

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化策略

后進生的轉(zhuǎn)化策略

1，“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有,后進生”就是我們既要把后進生當作班集體中共同前進的一員，在生活上、學習上使后進生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：進生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現(xiàn)自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的教育目的。

3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調(diào)動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。

4、循循誘導，激勵為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

5、多方協(xié)作，同步教育。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認識后進生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復點，抓反復，反復抓.6.肯定后進生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的后進生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

7.要及時總結后進生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉(zhuǎn)化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應的改進與調(diào)整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。

8、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強兵。優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數(shù)學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

9.定小目標，步步為營。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發(fā)展自己的才能。分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）老師要認真做好每次活動的記錄。

10.教給科學的學習方法 由于缺乏科學的學習方法，后進生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網(wǎng)絡，加以綜合應用。轉(zhuǎn)化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學的學習方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導他們抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結等基本的方法獨立開展學習。

10.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學中，教師要善于引導他們主動參與知識形成的探究過程，恰當?shù)卦O置一定的學習困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設計提問或練習要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進的意志品質(zhì)；當他們?nèi)〉贸晒瓦M步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關系。

12.課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。對差生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進生策略

二、轉(zhuǎn)化后進生的教育對策

（（二）在學習上偏愛后進生

1、積極引導，循循善誘，耐心幫助，使后進生產(chǎn)生學習的興趣

后進生大多數(shù)基礎知識薄弱，思維能力不強，成績較差，對學習缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學習方法上的指導，使他們有所進步，提高學習的興趣。

首先，課堂教學要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進，降低學習的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學手段吸引學生，讓學生在聽覺和視覺上感受課堂內(nèi)容，增強理解。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。如果后進生在學習上還有困難，教師可以給后進生“開小灶”，利用課間的時間或放學后多留幾分鐘幫助后進生消化當天所學的內(nèi)容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進生的作業(yè)時，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會的題當面講解、指導。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學生學習越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學了，成績越來越差。在我們學校，每位班主任接了一屆學生，都要從一年級教到四年級。我認為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學生，一定要保證后進生也能跟上一般學生的水平。當然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時間來幫助后進生，這也是我們教師義不容辭的責任。

其次，在課堂上多注意后進生。有的教師為了使自己的教學過程順利完成，在課堂上總是習慣于提問好學生。這樣，后進生會認為課堂回答問題是好學生的事，老師怎么也不會提問自己。有了這種思想，他們聽課時注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動”。教師在課堂上也應該注意后進生，提問、討論等要面向全體學生。后進生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導，使他們在教師的引導下正確回答問題。

第三，看到后進生哪怕只有一點進步，也要給予肯定，大力表揚。這種表揚可以體現(xiàn)在口頭上，也可以體現(xiàn)在書面上。如教師表揚性|的話“某某同學，你這段時間進步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學生的本上，在作業(yè)后面寫上鼓勵性的評語“這次用心了”“進步很大，堅持下去”等等。這樣做，后進生會覺得自己的努力有了回報，學習并不是一件很困難的事情，在成功中感受學習的樂趣，樹立學習的信心，取得更大的進步。

第四，后進生完成作業(yè)的速度比較慢，好學生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒完，新作業(yè)又布置下來了，慢慢地，作業(yè)堆成了山，他們就會消極怠工了，抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫。教師給后進生留的作業(yè)可以比其他同學少一些，使他們能與別的同學同時完成，但是一定要保證質(zhì)量。隨著后進生學習的不斷進步，學習能力的不斷增強，教師再逐漸讓他們與其他同學寫同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復性的作業(yè)，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學生會寫了就行了。教師要保證后進生有充足的休息和娛樂的時間，做到頭腦清醒，勞逸結合，提高學習效率。

（三）在生活上關心后進生，在思想上尊重后進生

后進生其實更加渴望得到教師的關愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關心后進生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學生喜歡這個老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會提高。

在思想上，教師要尊重后進生。后進生的心理自控能力較弱，在學習和紀律上經(jīng)常出錯和違紀，對此，教師要正確理解、引導，畢竟后進生的轉(zhuǎn)化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。

（四）及時與家長溝通，使學校教育與家庭教育結合起來

教師對后進生的轉(zhuǎn)化應該是全方位的，既有學習上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學生家長聯(lián)系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，把學習教育與家庭教育結合起來，提高轉(zhuǎn)化的效率。請家長在家中督促學生的學習，指導學生的作業(yè)，教育學生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

注重計算

小學數(shù)學中的很大一板塊是計算。學生學習數(shù)學，最基本的就是計算要過關。無論是數(shù)學大綱上還生活中的數(shù)學、以及歷來的每次考試中，都要求學生的計算過關。學生的計算過關，就完成了數(shù)學學習的大半。從試卷上體現(xiàn)，學生也可以及格。所以，小學數(shù)學教學中，一個成功的數(shù)學教師，都會讓他的學生在計算上人人過關。那么，怎樣才能把好數(shù)學中的計算這一關呢？

數(shù)學中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學生在計算過關，必須是這兩個表相當熟悉。數(shù)學教師可以讓學生反復背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背。可以在開學要求學生人人在你老師的面前背，人人過關。還要學生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？

二、注重糾錯

學生特別是小學生容易出錯。可出錯沒關系。關鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復練習，復習，讓學生在反復操練中記憶，讓學生人人掌握。

三、對差生多鼓勵

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養(yǎng)自信心方面著手來轉(zhuǎn)變他們。老師可以在學生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當?shù)莫剟睿热缭谒麄冇羞M步時，發(fā)一個作業(yè)本給予表揚表揚，激起他們心中學習數(shù)學的熱情和學習數(shù)學的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個孩子3次以上。這樣，這個學生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學生就會喜歡你這個老師，就會發(fā)奮學習，提高學習的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

差生一般都是學生、行為習慣雙差生。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習慣就表現(xiàn)出來了。但看到老師在教室，那些不良習慣的學生的有些不良習慣自覺注重，不表現(xiàn)出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學生，叫他們把作業(yè)補上。長期這樣，他們也不會在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量有極大的幫助。