第一篇：中學后進生轉(zhuǎn)化方案

中學“后進生”轉(zhuǎn)化工作實施方案

隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復(fù)雜，學校教育受到社會、家庭等方面影響，學校教育的難度也逐步上升，在學校的教育教學中會有一定數(shù)量的“后進生”產(chǎn)生，且呈增長趨勢。由于家長、社會和學校過分重視優(yōu)秀學生，導致教師和家長在培養(yǎng)優(yōu)生時往往是得心應(yīng)手，而在教育后進生時卻經(jīng)常束手無策，造成了部分后進生打架斗毆、曠課逃學；輟學回家，流浪到社會又回到學校來騷擾學校的現(xiàn)象，給學校、社會、家庭帶來了無窮的壓力和后患，也給學校教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。面對嚴峻現(xiàn)實，上級有關(guān)部門非常重視“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，要求學校加強對后進生的轉(zhuǎn)化工作。因此，我們結(jié)合本校實際，特制定如下的“后進生”轉(zhuǎn)化工作實施方案。

一、指導思想和工作目標

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，認真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見的通知》精神，根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，加強學生行為規(guī)范教育，樹立良好的班風、學風和校風；加強對德育工作的領(lǐng)導和管理，切實強化“與時俱進”的理念，堅持“分層次、抓基礎(chǔ)、重建設(shè)、嚴管理、創(chuàng)特色”的工作思路，增強德育工作的針對性、實效性和主動性；樹立“轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”的思想，提高對后進生轉(zhuǎn)化的認識，分析后進生產(chǎn)生的原因，制定有針對性的、切實可行的幫教計劃，通過領(lǐng)導帶頭全體教師共同參與，營造“揚正氣、樹新風”的氛圍，幫助他們真正成為尊師守紀，助人為樂，熱愛科學，有良好學習習慣的學生。

二、加強組織領(lǐng)導，成立后進生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導小組

為了加強對后進生轉(zhuǎn)化工作的領(lǐng)導，學校將成立后進生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導小組，由陳旭陽校長擔任組長，莊榕江書記、施航平副校長任副組長，成員包括政教處主任胡榮坤、保衛(wèi)科長何為農(nóng)、三個年段長及全體班主任和心理教師。領(lǐng)導小組每學期初要組織教師制訂后進生轉(zhuǎn)化計劃，并及時協(xié)調(diào)解決后進生轉(zhuǎn)化工作中的出現(xiàn)的問題，期末要進行總結(jié)交流。

三、后進生的成因分析 后進生行為的形成是相當復(fù)雜的，其環(huán)境因素主要有家庭、學校、社會（包括同伴群體及各種大眾傳媒）等方面，而家庭教育是基礎(chǔ)因素，學校教育是重要因素。

1、家庭不良教育的影響

家庭的不良教育與不良環(huán)境是學生落后行為形成的基礎(chǔ)。身教重于言教，父母的不良行為，對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴重影響學生良好個性品德的形成。有的家長對子女放任或只關(guān)心學習成績，當子女出現(xiàn)不良行為時不分析原因，就訓斥甚至打罵子女，使子女失去了對父母的信賴，好事壞事均瞞著父母，不良行為得不到及時的矯正，良好的品行得不到必要的肯定和發(fā)展。

2、社會不良風氣及大眾傳媒的影響

社會風氣不正，同伴群體的消極示范，是學生落后的一個重要原因。學生雖已進入學校接受教育，但社會這個教育的大環(huán)境對他們的影響一刻也沒有停止過。社會風氣不正，社會規(guī)范失調(diào)，對學生的影響很大。社會價值觀念的扭曲，輕視知識，崇拜金錢、權(quán)力，不可避免地使一些學生受到“讀書無用”的影響，心靈受到玷污。社會文化規(guī)范失調(diào)，社會信息污染、黃色書刊、錄像、錄音等非法出版物泛濫，大眾傳媒庸俗低級，會嚴重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學生的健康成長。

3、學校教育存在的問題

由于升學的壓力，學校片面追求升學率，只抓智育，放松了德育，放松對學生各方面能力的培養(yǎng)，致使一些學生發(fā)展不全面，長期未能得到及時的糾正、教育，這是學校教育的失誤。有些教師只關(guān)心“尖子”學生，對成績較差的學生放任自流，結(jié)果是被重視的“尖子”生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利健康人格的養(yǎng)成；被放棄的學生容易挫傷上進心，逐步產(chǎn)生厭學情緒，進而發(fā)展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對抗的問題心理和問題行為，嚴重影響了學生的健康成。教育是一門藝術(shù)，教師僅有過硬的專業(yè)知識是不夠的，還需講究師生之間的情感效應(yīng)。教師僅能教好少數(shù)學生，不能使智力正常的大部分學生對自己所教的學科感興趣，不能有效地改善學生的落后行為，不能算是個合格的教師。

四、后進生轉(zhuǎn)化的具體措施

1、加強師德教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注“后進生”轉(zhuǎn)化

以本學年開展“師德師風建設(shè)年”活動為契機，大力開展師德教育，轉(zhuǎn)變教師觀念，在全體教師中形成“以人為本”、“不歧視、不拋棄”每一位學生的觀念，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展。全體老師都要來重新認識轉(zhuǎn)化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差工作時刻作為一項重要的教育教學常規(guī)工作來開展，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進生工作，為推進素質(zhì)教育做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻。

2、建立健全科學的評價制度（學生評價制度、教師評價制度）

（1）繼續(xù)深入實施“學生綜合素質(zhì)評定”工作，建立對學生全面發(fā)展的綜合評價體系，評價學生的德、能、勤、績的綜合素質(zhì)，改變過去的以成績好壞來評價學生的單一模式。通過政教處、年段監(jiān)督指導班主任對學生進行全面的評定，而不是僅僅停留在“分數(shù)’層面上。

（2）完善教師評價制度，在教師評先評優(yōu)、職稱評聘、績效考核中全面提高教師參與德育教育的考核“權(quán)重“，提高師德考核“權(quán)重”。

3、加強學生思想品德教育

針對學生由品德心理的偏差引起的不誠實，不守紀律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批評等落后行為表現(xiàn)的特點，我們要開展相關(guān)的整治月活動，對學生進行思想品德教育、校規(guī)校紀教育；班主任結(jié)合學校整治月的活動，進行相關(guān)的主題班會；或由心理健康教師結(jié)合學生情況，與班主任一起設(shè)計相關(guān)的心理主題班會，對學生進行教育引導，讓學生在活動中體會、感悟，從而提高自我管理能力。如針對學生的打架斗毆事件，進行了“如何構(gòu)建和諧校園”的主題班會；針對禁毒教育，開展“珍愛生命，遠離毒品”主題班會；結(jié)合教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開展感恩教育活動。

4、全面實施“德育導師工作制”，加強個體教育，落實“幫教”措施 依托學校實施的“德育導師工作制”，制定了四個層次的“幫教”網(wǎng)絡(luò)：

1、校級領(lǐng)導、中層干部→ 后進生；

2、科任教師→ 后進生；

3、班主任→ 后進生；

4、班干部→ 后進生。教師作為“導師”負責對學生的教育、指導，依據(jù)“用心溝通、以德樹德，竭誠交流，以情動情，修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。

（1）校級領(lǐng)導、行政與后進生結(jié)對子“幫扶”

學校領(lǐng)導、中層干部直接參與到后進生轉(zhuǎn)化工作中來，在幫教活動中起帶頭作用。由年段指派問題比較嚴重的“后進生”1名與校級領(lǐng)導、中層干部結(jié)對，每周抽出一定的時間向班主任、同學了解幫教對象的學習情況或與后進生進行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長。

（2）科任教師與后進生結(jié)對子。

目前許多“后進生”是因為學業(yè)成績跟不上而索性放棄造成的，而要提高學習興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級后進生進行結(jié)對子活動。以往許多老師轉(zhuǎn)化后進生時只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我們認為轉(zhuǎn)化后進生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導等優(yōu)先權(quán)，讓學生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進生的具體情況和心理特點，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法和教學形式。平時，科任老師要利用跟學生接觸比較多的有利條件，進一步關(guān)注這些學生，并通過經(jīng)常性的交流，及時了解他們學習生活各方面的情況，善于從各個細節(jié)中捕捉不起眼的“閃光點”，使他們不斷地體驗成功的喜悅。

（3）班主任的個別教育引導

班主任要著重對班級后進學生以下方面問題給予關(guān)注：學習不守紀律，不誠實，處事不負責任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對低級庸俗的事興趣，唆使同學吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進他們的內(nèi)心，促進他們健康成長。

（4）班干部或?qū)W科代表與后進生結(jié)對子。

在班級中要讓班干部、學科代表與班上的后進生結(jié)對子，平時多在學習、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、發(fā)揮他們的潛能，從而促進他們的成長。

5、進行心理咨詢與輔導

心理咨詢與輔導是學校開展心理健康教育的一種手段也是開展德育工作的輔助手段。在后進生轉(zhuǎn)化工作中要以團體輔導和個別輔導相結(jié)合的形式。心理咨詢室通過“心橋”?？?、個別談心、團體輔導等途徑，針對有心理困擾的后進生，從學習心理、情感問題、人際關(guān)系及自我成長等問題進行心理疏導。本學期計劃舉辦兩場團體輔導，出版2期“心橋”?？?，主題均側(cè)重于后進生的轉(zhuǎn)化。

6、倡導教師實施分層教學。

在全體教師中大力倡導學科教學中實施分層教學，充分調(diào)動學習后進的同學的積極性，給他們信心。每一個人的學習能力不一樣，在同一個班上教師很難照顧到每一位學生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下后進生因為聽不懂教師課堂上所講授予的內(nèi)容，學習興趣會越來越淡，慢慢的會把放棄學習。因此為了激發(fā)學生學習的興趣，要根據(jù)學生的實際情況開展分層教學，對后進生要從最基本的概念、原理講起，讓學生慢慢跟上，體驗到學習中的成就感，從而激發(fā)起學習的動機。后進生只要對學習感興趣后，他們的注意力就會轉(zhuǎn)移到學習上，自然的花在其他方面的時間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進心也就上來了。

7、密切家校聯(lián)系，開展家教講座，指導家庭教育。在后進生轉(zhuǎn)化的工作中，家長的配合非常重要。首先，我們要充分利用家長會、家長學校、“心橋”專刊（家長版）、致家長的一封信等途徑，讓家長意識到家庭教育的重要性。通過舉辦家教講座，就后進生的心理特點及易存在問題進行講解和分析，給家長一些方法上的指導。進行家長咨詢活動，結(jié)合學校各年級的家長會或一些重大節(jié)日，學校心理學教師要到舉辦現(xiàn)場咨詢，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導，家長可以隨時與我們溝通和探討有關(guān)問題。利用每學年兩次的家訪月（6月和元月），針對后進生，制定詳細的安排，要求每個班級的后進生必訪，年段領(lǐng)導組加強過程監(jiān)督。

8、改革評價激勵機制，獎懲分明

學校將始終不移地把幫教工作列入一項重要工作來抓，把轉(zhuǎn)化后進生工作視為師德建設(shè)方面的一個硬件和納入“黨員目標管理”、“教師目標管理”考評的一項重要內(nèi)容，同時納入教師職稱聘任、績效考核的重要內(nèi)容。建立后進生獎勵制度，對后進生轉(zhuǎn)化較好的班級和老師給予表揚、獎勵，對轉(zhuǎn)化工作落后的要促進，很差的要受到批評。學校將依托每年的學校德育工作研討會進行后進生轉(zhuǎn)化工作專題研討，并于每學期的期末召開一次全體后進生座談會，采取分發(fā)調(diào)查問卷形式，全面了解每位老師開展轉(zhuǎn)化工作具體情況，依托每學期召開的學生家長會，向有關(guān)家長反饋情況和征求家長意見和建議。

五、后進生轉(zhuǎn)化工作實施的平臺系列

1、主渠道系列：

包括政治課、班會課、及其他各科的教學，這是初中德育教育的基本途徑，主要解決學生思想品德方面的約束，并逐步養(yǎng)成道德情感，形成一股積極向上的動力。

2、活動系列： 包括主題班級，實踐活動、課外活動、重大節(jié)目、紀念活動、國旗下的講話，青年黨、團校的開設(shè)，學雷鋒活動的倡導等，通過這些活動讓學生體驗、體悟，從而實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

3、互助系列：

包括一幫一活動系列，小組互助系列，班級互助系列，通過互助，使后進生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的學習興趣。

4、環(huán)境教育系列：

包括學校建設(shè)的硬環(huán)境，學校校訓、學風、教風是人文精神的軟環(huán)境，建設(shè)優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，起到潤物細無聲的育人效果。

5、考評系列：

讓后進生擔任“值日生”“紀檢檢查長”“進步明顯學生”等進行角色轉(zhuǎn)變，實施考評，到月底進行民主測評，綜合測試，讓他們發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正缺點，一步步漸漸轉(zhuǎn)化。

6、家庭社會系列：

利用家訪，開辦家長學校，使家長了解學校，了解自己的孩子。同時，也要引導家長關(guān)注學校，形成合力。只要學校、家庭、社會形成三位一體的和諧大環(huán)境，各科教師相互配合，教師與家長積極配合，學校與社會密切配合，學生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進生，以達到預(yù)期目的，使后進生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。

7、年段系列：

七年級是抓后進生的基礎(chǔ)，抓好起始年級，使每一位后進生了解、熟悉、適應(yīng)中學學習生活，以便不使后進生團體擴大，讓他們起始就開始感受溫暖；八年級是抓后進生工作的關(guān)鍵，縮小學習的兩極分化，強化學生的行為規(guī)范，提高后進生的自覺性和自控能力；九年級是后進生轉(zhuǎn)化的發(fā)展和完善階段，抓好學生的學習目的與職業(yè)道德教育，切實提高后進生的自身素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出一批合格優(yōu)秀的中學畢業(yè)生。

六、后進生轉(zhuǎn)化工作中的一些建議

1、將批評變?yōu)楸頁P。

學生處在身心發(fā)展的“過渡期”，許多違紀的現(xiàn)象出自于無知、偶然或者是一種無意識，所以當學生出問題時，教師要認真分析其違紀的真正原因。在處理問題時，首先肯定、表揚他的優(yōu)點，再從另一個角度說明其問題的不良后果，讓學生在等待批評之時受到表揚、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強改變自己的行為的信心和勇氣。

2、將指責變?yōu)樽载煛?/p>

學生出現(xiàn)問題后，第一反應(yīng)是等待教師的指責，如果教師善意地淡化，避開正面的、針對性、目的性很強的教訓，讓學生有反思的機會，讓其認識到自身的錯誤，使其從等指責變?yōu)榱俗载?。把這種我要挨罵變?yōu)樽约毫R自己，變成自我教育，將達到更好的教育效果。

3、將失望變?yōu)槠谕?/p>

當學生一而再，再而三地出現(xiàn)問題時，最擔心的是教師、家長的失望之情，這會加重其心理負擔。當教師、家長真對學生表現(xiàn)出失望時，其本來想努力改正的思想、自責的心態(tài)會加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長將對學生的失望情緒變?yōu)槠谕?、甚至是再鼓勵的方法，也許會讓懸崖邊上的孩子有回頭的機會。事實表明，學生問題的一再出現(xiàn)，最為苦惱的是學生，教師要耐心期待，不可火上添油。

4、將上報變?yōu)椤八搅恕薄?/p>

教師、班主任甚至是生活老師，在發(fā)現(xiàn)學生違紀時，尤其是初次出現(xiàn)小問題時，要從其身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，寬容一些，允許其犯錯誤，給其改錯的機會。俗話說：人非圣人，誰能無過？進入初中開始獨立生活的孩子，出現(xiàn)些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規(guī)定應(yīng)該上報的問題“私了”，讓學生知錯，更要讓其覺得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯。與此同時，又不能太遷就學生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯覺：老師心軟，好對付。

5、將處分變?yōu)樘幜P。

對于達到或即將達到處分的學生，教育者還可以給一次機會讓學生有改正錯誤或?qū)⒐ρa過的機會。因為，受學校處分的學生是全校通報、家長知曉的，對于一般的學生講，這種處分所造成的心理壓力、心理負擔是很沉重的，心靈陰影是深遠的；如果將處分變?yōu)樘幜P，罰學生做些好事，罰學生主持一次班會，談一次體會，設(shè)計一次專欄等，這往往給了學生一次將功補過的機會，即顧及學生的面子，又鍛煉了學生，讓學生有反思的機會。這何嘗不是柳暗花明之始呢？

6、將具體變?yōu)槌橄蟆?/p>

當個別學生出現(xiàn)的問題時，教育者可以將之抽象化，不要直截了當?shù)刂赋?；可以將個例變?yōu)楝F(xiàn)象，對學生進行教育。讓學生們自我反思、對號入座，從而使其“有則改之，無則加勉”；這樣犯錯的學生即認識到自己的錯誤，面子上也放得下，感激教師的寬容之情；沒錯的學生也會明白這是錯的，在這方面嚴格要求自己。在沒有公開的點名道姓地批評之后，教師找學生個別談心時就可以單刀直入地指出學生問題的嚴重性、危害性,，進而幫助其找出防止類似問題發(fā)生的方法和措施。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是全面貫徹教育方針，辦好人民滿意的學校，實現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強師德修養(yǎng)，改進教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造和諧學校的氛圍，是轉(zhuǎn)化“后進生”的重要措施。轉(zhuǎn)化后進生的工作是漫長而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但經(jīng)過我們的努力，“后進生”能夠向有利于他們的方向發(fā)展，能取得點滴成績，也是我們在工作中的一種莫大的欣慰。

第二篇：霞流中學后進生轉(zhuǎn)化方案

霞流中學后進生轉(zhuǎn)化方案

后進生是我們教育教學過程中必須面對的一個現(xiàn)實，也是我們教育工作者必須冷靜思考并力求解決的一個問題。作為學校，其教育宗旨就是教書育人，對后進生的思想、生活、學習應(yīng)給予的關(guān)注，是學校的職責，也是學校教育教學工作的重要組成部分。為了切實做好本校后進生的轉(zhuǎn)化工作，特制訂本方案。

一、加強領(lǐng)導，成立工作領(lǐng)導小組

組長：何樂清

成員：全體行政人員及各班班主任

二、主要工作實施

1、突出一個目標，在培養(yǎng)四有新人的前提下，針對后進生這一群體提出分層次、分年級及遠近目標，全校上下形成共識，把這一個課題充分落實到位。

2、抓好兩支隊伍，一是在學校行政部門的領(lǐng)導下，引導班主任積極參與課題研究活動，以備建立一支高素質(zhì)的德育骨干隊伍。二是作為后進生，要積極引導他們參與課題研究活動，并在學生中開展各種豐富多彩的活動，讓他們感受到處處都在幫助他們，到處都有熱情的雙手，讓他們在良好的氛圍中不斷完善自我。

3、切實做好分析后進生形成的原因工作，只有尋找 1

到形成的根源，才能更有效地去研究轉(zhuǎn)化，在內(nèi)因方面要充分挖掘，是在智育方面有差異，還是在德育上有陋習。在外因方面要了解透徹，主要從以下幾方面入手①家庭的不良影響。②社會上的不良影響。③學校教育教學的失誤。全體教師都要確定每個后進生的形成原因，從每個細處入手并做好分析記錄，以備以后具體實施轉(zhuǎn)化方法。首先，要給后進生分類。后進生大體可分為努力有成績欠佳，聰明有余吃苦不足型，思想消極悲觀厭學型，易受干擾，用心不專型，認識不足缺乏自信型等。后進生的形成大體有以下原因：（1）家庭不和父母離異造成學生思想抑郁；（2）家庭條件過好，父母過于溺愛造成學生缺乏吃苦精神；（3）家庭環(huán)境不好如父母經(jīng)常酗酒打牌，造成孩子心煩意亂；（4）小學因成績不好或教師的歧視，造成心靈挫傷而悲觀厭世，思想消極；（5）學習習慣不佳，思維敏捷度較差。根據(jù)不同類型及形成原因，對后進生實行不同的轉(zhuǎn)化方法。（1）對父母離異的后進生，應(yīng)從思想上給與過多地關(guān)注，生活上給與過多關(guān)愛，使他沒消除心理陰影，從而自尊自愛，抬起頭來，勇敢做人。（2）對于缺乏吃苦的學生，我們應(yīng)多一些家訪，讓父母給學生一些勞動空間，增加他們一些挫折感、危機感，從而激發(fā)他們學習的動力。（3）對于努力有余，成績不佳的同學，除了對其肯定之外，還應(yīng)多給他們提供一些學習方法并幫其制訂好學習計劃。（4）對于悲觀厭學、心靈受挫的同學，我們應(yīng)該

用我們的慧眼去觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處，并及時予以肯定鼓勵，使他們對前途充滿信心。（5）對于學習不努力，喜好作惡劇的學生，應(yīng)為他們指條捷徑，或?qū)W美術(shù)，或?qū)W音樂?；蚋泱w育，或?qū)W好信息技術(shù)，總之讓他們掌握一技之長，將來能在社會立足。

4、青少年心理健康教育體系的構(gòu)建

后進生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是研究后生進生的心理狀況，以促進后進生的健康發(fā)展，直至培養(yǎng)成合格優(yōu)秀的中學生，了解學生的心理狀況，是轉(zhuǎn)化后進生的重要保障。而心理健康教育，目前在我校還處于探索階段，在今后的三年中，我們將逐步有所提高，以便全面快速推進素質(zhì)教育。

①教師的心理知識普及教育相關(guān)人員的培訓和落實，硬件設(shè)施的籌備。

②繼續(xù)開展心理教育活動的研究探討，初步開展青少年心理健康教育咨詢活動。

③不斷深入學生群體，從現(xiàn)實中獲取大量信息，在課堂教學工作中不斷滲透。

④經(jīng)驗的總結(jié)，各項活動系統(tǒng)的優(yōu)化。

5、實施途徑

①主渠道系列：包括政治課、班會課、及其他各科的教學，這是初中德育教育的基本途徑，主要解決學生思想品德方面的約束，并逐步養(yǎng)成道德情感，形成一股積極向上的動力。

②活動系列：包括后進生培訓、主題班會，實踐活動、課外活動、重大節(jié)目、紀念活動、國旗下的講話、學雷鋒活動的倡導等，通過這些活動讓學生體驗、體悟，從而實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

③互助系列：包括一幫一活動系列，小組互助系列，班級互助系列，通過互助，使后進生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的學習興趣。

④環(huán)境教育系列：包括學校建設(shè)的硬環(huán)境，學校校訓、學風、教風是人文精神的軟環(huán)境，建設(shè)優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，起到潤物細無聲的育人效果。

⑤考評系列：讓后進生擔任班干部或“進步明顯學生”等進行角色轉(zhuǎn)變，實施考評，到月底進行民主測評，綜合測試，讓他們發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正缺點，一步步漸漸轉(zhuǎn)化。

⑥家庭社會系列：利用家訪，使家長了解學校，了解自己有孩子，同時，也要引導家長關(guān)注學校，形成合力。

總之，對于后進生，我們不能冷漠、歧視。更不能諷刺打擊，放任自流。只要我們心意誠，后進生一定會能行，讓我們多給后進生一些愛心，一些溫暖，不久定有成效。

霞流中學

2008年2月

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化方案

方案一

后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習習慣較差的學生。后進生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響很大，如果不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

后進生是特殊的群體，大量的研究和教育實踐表明，后進生是可以教育好的對象。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是對教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。

本著以“一切為了學生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學生的言行，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，塑造學生的高尚靈魂，設(shè)計以下轉(zhuǎn)化方案：

1、轉(zhuǎn)變思想，進行心理疏導。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。過去的轉(zhuǎn)差過多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。后進生一般都有厭學情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進生就要使他們由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學習思想，用一些人物刻苦學習的事跡激勵他們好好學習；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機會培養(yǎng)自信心。

2、建立學習小組，學生一幫一結(jié)對子。榜樣的力量是無窮的，一個好的榜樣可以調(diào)動相當一部分學生的學習積極性，因此，根據(jù)他們的學習情況，每個班級的小組組長帶一個后進生，制定相應(yīng)的目標，并進行相應(yīng)的獎勵。

3、“因材施教”教師帶動學生，開展“研究生活動”。針對初一學生年齡小，自我約束能力差等特點，從開學起根據(jù)每個學生的學情，爭取不讓一個學生掉隊的原則，高起點、嚴要求，對于部分調(diào)皮好動的學生則嚴格要求，對于性格偏內(nèi)向的學生以鼓勵為主，同時對有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學則重點輔導和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進生的學習成績有了明顯的提高，從而就會對學習產(chǎn)生極大的興趣。

4、轉(zhuǎn)變學習習慣，端正學習態(tài)度。好習慣終身受益，壞習慣禍患無窮。后進生往往上課不專心，作業(yè)不認真，讀書不思考，解題不動腦。轉(zhuǎn)化后進生就要轉(zhuǎn)變壞習慣，培養(yǎng)好習慣，特別是腳踏實地認真做事的習慣。認真是一切成功的法寶，所以對于后進生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認真聽課，認真做作業(yè)，認真思考。每天不斷強化，時間長了好習慣自然養(yǎng)成。有了好的學習習慣，成績自然就會提高。

5、尊重學生，進行賞識教育。德國教育家第斯多惠說：教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。當一個學生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓學生感受到自己的重要、體驗到成功的喜悅，后進生就會慢慢變成優(yōu)生。

6、“家?！甭?lián)動。實行家庭、學校和社會齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會環(huán)境中，也很容易受到社會環(huán)境的影響。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟基礎(chǔ)相對落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學習比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學就鉆進了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進生。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導講座、加強常規(guī)管理等。同時家庭、學校、社會必須齊抓共管

方案二

后進生轉(zhuǎn)化措施方案：

（2）

后進生轉(zhuǎn)化措施方案（1）制定學困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎(chǔ)上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃.措施方案：

（1）制定學困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

（2）分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎(chǔ)上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃.（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。各班根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

（4）加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。（5）建立語文學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每一名語文學困生一份。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；語文學困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

方案三

轉(zhuǎn)化后進生實施方案

一、指導思想

當前素質(zhì)教育要求我們面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展，學校特訂立本方案。

二、工作思路

1、轉(zhuǎn)化后進生必須遵循的原則

（1）熱愛學生，激發(fā)情感。沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關(guān)心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

（2）為人師表，率先垂范。教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學科學嚴謹，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。

（3）善待學生，寬容對待。對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

（4）講清道理，以理服人。后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優(yōu)秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發(fā)他們。

2、加強組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。我校根據(jù)本校的實際，制定了以下層次的管理網(wǎng)絡(luò)：班主任 →任科老師 →學生家長→ 后進生。

各班主任認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定輔導計劃，責任落實到人。教導處、政教處始終監(jiān)督和指導這項工作的有序開展，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。

3、健全轉(zhuǎn)化機制，促轉(zhuǎn)化工作發(fā)展

健全轉(zhuǎn)化和評價機制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本和以學生的發(fā)展為本的思想，全體教師都要重新認識轉(zhuǎn)化后進生的重要意義。教師要允許學生犯錯，允許學生改正，把轉(zhuǎn)差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進生工作，為推進素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進生的計劃。

2、落實轉(zhuǎn)化對象及其優(yōu)缺點。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析和情況總結(jié)。

4、定期與后進生的家長交流。心理健康輔導工作實施方案

小學心理健康輔導工作的基本目標是圍繞基礎(chǔ)教育的目的，從心理衛(wèi)生的積極立場出發(fā)，大力宣傳、普及心理衛(wèi)生知識，為教育、教學過程提供科學的心理健康輔導服務(wù)，預(yù)防及矯正學生中常見的心理問題，提高兒童的心理素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展。

一、心理健康輔導工作的目標

1、使學生了解和認識自己的各種能力、興趣、人格特征等。

2、使學生認識周圍環(huán)境，適應(yīng)社會變化，使學生悅納自己，尊重他人，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

3、幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和樂觀積極的生活態(tài)度，身心健康發(fā)展。

4、幫助學生發(fā)展獨立、負責的態(tài)度和提高做計劃、做決定的能力。

二、學生心理健康輔導工作的內(nèi)容。

1、學生所面臨的發(fā)展問題。⑴健康問題（生理健康和心理健康）。

⑵學習問題（包括學習態(tài)度、學習習慣行為、學習方法等）。⑶家庭環(huán)境（親子關(guān)系問題）。⑷人際交往（即人際溝通，如：如何與他人和睦相處，和同學鬧別扭怎么辦等）。⑸人生觀（了解人生的意義、生命的意義）⑹其他

2、學心理健康輔導工作的內(nèi)容。

⑴學習輔導。①激發(fā)學生強烈的學習動機，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

②發(fā)展學生學習能力，提高學業(yè)成績。③幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。④培養(yǎng)適應(yīng)和改善學習環(huán)境的能力。

⑵生活指導

3、學生心理健康輔導的措施和方法。

⑴心理健康輔導活動課。以班級或小組活動的形式有目的、有計劃地通過一定的活動項目和活動形式，讓學生主動參與和體驗，實現(xiàn)學生自我心理教育和心理素質(zhì)提高的功能。

⑵心理教育活動。學校通過板報、廣播等多種形式對學生、教師和家長進行心理健康教育知識的宣傳，提高教師、家長的教育水平，從而營造一個良好的氛圍，提高學生心理健康水平。

⑶心理評估。以心理學的方法和工具為主，對個體或群體的心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進行描述、分類、鑒別與診斷，進行預(yù)防和對問題進行干預(yù)。

⑷心理咨詢。利用心理咨詢中的各種方法由有經(jīng)驗的教師對前來咨詢的學生、家長提供幫助，解除學生的心理困惑，矯正其行為問題，使學生健康成長。

4、具體實施

⑴不定期地為學生提供心理健康教育。⑵不定期地為家長、學生提供心理咨詢服務(wù)。⑶不定期地開展心理健康輔導工作的探討活動。

⑷由于學校條件有限，各項心理健康輔導工作目前只能不定期地開展

后進生轉(zhuǎn)化方案四

后進生是學校教育、教學過程中，因多種因素形成的有別于優(yōu)、中等生的個體或群體學生。后進生的轉(zhuǎn)化工作是我校每一位教育、教學工作者抓不懈的一項重要工作。針對我校的具體情況，對后進生轉(zhuǎn)化工作作如下安排：

班主任工作

班主任轉(zhuǎn)化那些屢教不改、常常惹事生非的后進生，要把握好“五度”逐步改變他們。

一、認真觀察，選擇好入手的角度

后進生之所以被稱為“后進生”是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往毫不在意，但是對于后進生不要認為他們是鐵板一塊，不可救藥，要用發(fā)展的觀點來看待，他們身上有一些不被人注意的閃光點，老師在班級管理中要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，找準入手的角度，以便拿到開啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙。

二、遵循制度，掌握好獎、罰的尺度

獎勵和懲罰是教師在教育活動中管理學生的必要和有效的手段，也是轉(zhuǎn)化后進生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀對后進生實施獎罰時一定要掌握好尺度，過多的獎勵和懲罰對后進生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來講，后進生違紀行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會使學生產(chǎn)生恐懼心理，導致為逃避懲罰帶來的痛苦而學會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學生產(chǎn)生對抗心理，導致師生關(guān)系的對立，這些對轉(zhuǎn)化后進生都是有不利的。還有一些老師為了轉(zhuǎn)化后進生，對他們的一點點好的表現(xiàn)就一味的表揚，而對他們的違紀行為置之不理，這同樣也不利于后進生的轉(zhuǎn)化。當然這并不是說對后進生的獎罰都是不對的，關(guān)鍵在于掌握獎與罰的尺度。

三、經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度

家長作為孩子的第一任教師對學生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對后進生進行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。在轉(zhuǎn)化后進生時要根據(jù)學生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進生，這就要求教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進生。

四、正確認識后進生轉(zhuǎn)化的程度

后進生的轉(zhuǎn)化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見影，后進生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時如你認為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會破罐破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉(zhuǎn)化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉(zhuǎn)化的過程，認清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會有讓你滿意的一天。

五、加深注入感情的濃度

熱愛學生是教育學生的感情基礎(chǔ)，所以教師教育學生要從情入手，以自己親切、和善的師者風范感染激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大投入情感的濃度，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，可能會使他們造成一種奇形心理，不自覺地抵抗外來的意見，所以轉(zhuǎn)化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉(zhuǎn)化的力量源泉，對待后進生要有“五心”，即“信心、關(guān)心、誠心、耐心、愛心”。依靠集體、家庭和社會的各種教育力量完成后進生的轉(zhuǎn)化。

正如陶行知說的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”作為教育工作者不要瞧不起后進生，更不要放棄他們，只要我們遵循“尊重--親近--感化--轉(zhuǎn)化”的過程，以愛為前提，運用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請相信后進生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。

教學工作

深入開展關(guān)心、熱愛后進生的活動，在教學中采取五心，提倡教師對后進生五多，落實在課堂教學中，體現(xiàn)在教師備課中。

五多：上課多提問、作業(yè)多輔導、集體活動多參加、與家長多聯(lián)系、取得進步多表揚。

五心：耐心、愛心、細心、信心、恒心。

轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵重在一個“情”字，一個“愛”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細致的轉(zhuǎn)化工作。

循循善誘應(yīng)抓住一個“善”字，對后進生尤其要在“善”字上下功夫。不僅要善于誘導，還要善待學生。后進生往往學習成績跟不上，但思想活躍，好動貪玩。作為一名教育工作者，應(yīng)當面向全體學生，“善待”每一位學生。

其次，要在循循善誘的“誘”字上花大力氣。后進生的轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵是誘導，動之以情，曉之以理。在后進生遇到困難的時候，要想方設(shè)法幫助他們。學生在困難時得到教師的幫助，將會感動不已，此時，對他們進行思想教育工作，將會取得更明顯的效果。

對待后進生不能用學習成績作為惟一尺度來衡量，俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。百花園中的綠葉不也很美嗎？談楨給江總書記寫信說：“一個國家用興旺不是靠少數(shù)人有多大的學問，而是靠各種各樣、不同層次人才”。正確對待每一位學生，充分發(fā)揮他們的潛能，才能使人人都成為有用之才。

循循善誘不僅是轉(zhuǎn)化后進生的有效方法，也是全面提高教學質(zhì)量的得力措施。只要在“善”字上下功夫，在“誘”字上花力氣，肯花時間又有耐心，后進生一定能變成好學生。

要求每一位教師對后進生進行詳說的個案分析，制定轉(zhuǎn)化方案，詳細安排好每一學期的后進生工作，要有重點、有突破。學期末進行后進生測試，并給獲得進步的后進生獎勵，對轉(zhuǎn)化效果明顯的教師給予表彰。每兩年舉行一次轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗交流會，寫出經(jīng)驗論文，并進行一系列的評比活動，每學期的期末工作量考核和工作實績考核都將后進生轉(zhuǎn)化工作作為評選的一項條件。

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要極大的耐心和愛心，我們將在今后的轉(zhuǎn)化工作中繼續(xù)實踐、研究，尋求最好的捷徑！

后進生轉(zhuǎn)化整改方案五

我校一直以來，很重視后進生的轉(zhuǎn)化工作，從學期初的制定計劃，到輔導差生的工作落實檢查，直至學期結(jié)束的后進生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗交流，可謂是循序漸進，可是，后進生轉(zhuǎn)化的成果很不明顯。部分班級的部分學科不及格人數(shù)達十人以上，分析其原因，我們更多地看到教師們對學習后進生還是不夠尊重，不夠關(guān)心，不夠愛護，不夠平等，教育或教學的手段簡單，不生動、不科學，促進了后進生的產(chǎn)生，妨礙了后進生的有效轉(zhuǎn)化。今后我們將加大整改力度，力爭從以下幾方面做起：

1、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范教育行為。

教師在教育工作中的一言一行必然受到教育觀念的支配，因此教師教育觀念中的知識觀、人才觀的轉(zhuǎn)變是首要的問題。

（1）教育教學必須建立在公平公正的基礎(chǔ)上，全面關(guān)心學生，適度重視學習后進生。說“適度”重視，是因為可能有些學生比較敏感，長期“過度”重視了可能會使其產(chǎn)生自卑感或其他什么消極情緒。

（2）從辯證唯物主義的角度去研究學生，必須認識到：學習后進生只是一個相對的概念，只能說明這些學生學習的暫時落后，從發(fā)展的角度看，通過調(diào)動他們的非智力因素，學習障礙是有可能排除的；要承認學生之間的差異，不能受“暈輪效應(yīng)”的影響。

（3）特殊的學生需要用愛心來溝通。教師對待這些學生更需要表露自己的真誠，要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，提供成就誘因，使他們逐漸走出閉合的、消極的甚至對抗的心理狀態(tài)，從而獲得成功的喜悅。

2、通過各種途徑，調(diào)動學生的非智力因素。（1）加強心理輔導，開發(fā)心理潛能。（2）創(chuàng)造條件，加強指導，暢通教學流程。

在教學活動中，合理安排教學內(nèi)容，盡可能照顧到這些學生的學習能力，努力為他們創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動這部分學生的參與積極性，激發(fā)他們的求知欲望。

針對學習后進生在學習上缺乏堅強意志的這一弱點，我們還應(yīng)利用一些真實的典型實例來教育學生，并通過各種形式的談話和討論讓學生明白：意志因素在個人成長的過程中起著非常重要的作用以及成功屬于迎難而上的每一個人。

（3）.應(yīng)加強教學語言的藝術(shù)應(yīng)用。讓教學生動有趣。課堂教學中教師不僅僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往思想上開小差，不集中，這時教師應(yīng)恰當應(yīng)用藝術(shù)性的語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

（4）培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法（5）認真把好考試關(guān)，注重培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差的概念，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化差生的目的。（6）與家長聯(lián)系，提高教育實效 有些家長可能沒有耐心，教了幾次孩子還不會，干脆就告訴他答案，甚至幫他寫上去。我們應(yīng)該經(jīng)常與家長聯(lián)系，有效幫助家長矯正不正確的家教思想與方法，增強教育好子女的信心，豐富教育子女的方法。

通過整改，力爭使我校的后進生有效轉(zhuǎn)化，提高我校的教育教學水平。

方案六

一、指導思想

為了進一步實施素質(zhì)教育，營造全社會關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，根據(jù)本校的實際情況，做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標

培養(yǎng)后進生樹立遠大的理想，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣；

三、我校后進生情況分析

后進生的特點主要表現(xiàn)：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學習上，學習水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學習習慣及學習心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

學校后進生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學生本身素質(zhì)差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。

四、工作措施與方法：

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵。

3、曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

4、堅持正面教育，關(guān)心愛護學生。尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進生。

5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

6、教育過程要分層漸進，以創(chuàng)造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化方案

后 進 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 方 案

郭利英

后進生是指思想素質(zhì)低、組織紀律觀念談薄，學習成績差的雙差生。后進生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，才能成為一名成績較好的學生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀律，遭到老師甚至學校的批評，在學習成績方面基礎(chǔ)很差，缺乏學習動力和學習興趣。

怎樣才能讓這些后進生進入中游甚至是成為尖子生呢，我認為這是項艱巨的任務(wù)，針對后進生的心理問題，我對后進生的轉(zhuǎn)化采用以下的策略： 個別談話、家校溝通。

了解學生的心理、經(jīng)濟及學習等狀況，學生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到學校的關(guān)懷體貼、班級集體的溫暖、老師的關(guān)懷，從而達到感化人、教育人的目的。我班有位學生升級成績是班里倒數(shù)幾名，上課經(jīng)常睡覺，課外玩游戲。我跟他一次又一次談心，但他每次都堅持不了幾天又恢復(fù)原樣了。但我堅持不懈，每周跟他父母交流情況，慢慢地，該生有了轉(zhuǎn)變，學習、紀律開始好轉(zhuǎn)。2 幫他們樹立信心。

信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。如何給學生以自信心呢？經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)我班楊達劉同學有這樣一些特點：頭腦較靈活，記憶比較快。楊達劉同學有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓老師表揚。而他們有一個共同的特點，注意力短，聽課容易溜號。針對這些特點我上課經(jīng)常提問他，他成績一有進步即大力表揚，慢慢地，他的成績開始上升，期末考試竟升到了第29名。因材施教，真誠對待

厚愛后進生，就是以誠待人，教師不能歧視后進生，要同等對待。教師要信任后進生，鼓勵他們自由討論。其次要因材施教，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，針對不同學生采用不同的教育方法。學生的后進非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止做或說一些打擊后進生的話語，這樣會刺傷他們的自尊心并最后得到“誤解”二字.“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。學生時好時壞是正常的事，這是曲折地前進，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給他們一定的時間來改正他們的錯誤。

十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們遵循教育規(guī)律，結(jié)合學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

后進生轉(zhuǎn)化方法探討

中國目前正處在擴大“內(nèi)需”的歷史性發(fā)展階段，大力興辦教育事業(yè)，擴大招生，滿足廣大公民受教育的需求是利在當前，功在千秋的偉大事業(yè)，也是符合中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的要求。因此，我校這幾年后招生規(guī)模迅速擴大，隨之而來后進生也不斷增多，給班主任的工作帶來挑戰(zhàn)。所以，尋找一條行之有效的轉(zhuǎn)化后進生路子顯得尤為重要?，F(xiàn)簡單結(jié)合一下本班的班主任工作談?wù)勣D(zhuǎn)化后進生的方法。一．218班班級狀況

衛(wèi)生方面集體清掃公共區(qū)不及時，或拖延，有類似“吃大鍋飯”積極性不高；紀律方面課堂及晚自修期間隨便走動，學生私下拌嘴，吵鬧玩手機，學習沒有動力等；出勤請假隨意性大，集體活動參與度不高。

二．后進生形成的原因

（一）家庭的影響

1.有些家庭受到社會潮流的影響，學習好不一定能找到好工作，考上大學還不如趁早打工，因此對孩子學習不聞不問，要求不嚴，孩子也就放松學習，成績之差可想而知。

２.本班的學生父母基本上從事建筑業(yè)所以工作一般飄忽不定遠離家鄉(xiāng)，孩子的父母親情缺失，家庭教育主要靠爺爺奶奶、外公外婆來完成。經(jīng)調(diào)查，本班的這類學生高達40%。這類學生任性、嬌氣、說不得。

３.有些家庭對于子女過于溺愛，對孩子有求必應(yīng)，這些學生花錢大方。這類學生覺得生活來源無憂，好吃懶做，缺乏進取心，無心學習。

（二）義務(wù)教育的影響

目前，一些農(nóng)村小學、初中為追求鞏生率，對素質(zhì)教育要求理解不夠，把握不好，認為搞素質(zhì)教育就是不管學生，搞素質(zhì)教育就可以不抓成績。從而造成學校對學生放之任之，不管紀律，不問成績。這類學生到職校學習后，各方面必定存在不少問題。

（三）社會的影響

目前，社會對學生造成的不良影響越來越大。受到社會的不良影響，很多學生在進職校之前，就有了吸煙，賭博、偷盜、戀愛、沉迷于網(wǎng)吧、打架等不良行為，這些學生進到職校學習后，自然成后進生。

三．轉(zhuǎn)化后進生的對策

（一）教師要善于了解后進生的成長情況

班主任工作的對象是有思想、有感情、有自尊心的學生，實踐證明，通過家訪及座談要做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，是個有效的途徑。教師需要了解和研究后進生個體的思想品質(zhì)、學業(yè)成績、興趣愛好、特長、成長經(jīng)歷以及家庭情況等。在教學和管理中教師還須通過深入細致的思想工作，對后進生的情況進行了解、綜合、分析、鑒定，這樣才能做到有針對性個別指導，幫助他們克服消極因素。對學習成績差的后進生，可以經(jīng)常利用周五班會課后給他們補課；對于沒有自制力、組織紀律差的后進生要約法三章，開始時要求可以低一些，使其從被動性轉(zhuǎn)化為主動性，逐漸引導其形成自覺學習的習慣；對于受到社會不良風氣影響，認為“學不學都一樣”的后進生，結(jié)合畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃課程，及建筑業(yè)規(guī)范化的職業(yè)考試都需要扎實文化,專業(yè)知識，使其認識到科學文化技術(shù)的重要性，認識到社會發(fā)展的趨勢和知識的價值，激發(fā)他們學習的積極性。

（二）善于激發(fā)差生的學習興趣

有些后進生除了學習上差些外，他們的能力并不差，他們當中有的善于組織工作，有的擅于文體活動，有的交際能力不錯。教師應(yīng)根據(jù)他們的特點，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們積極向上。比如，定期檢查筆記，并適當施以小禮物，以資鼓勵。告訴世上無難事只怕有心人，成功的一切源于行動。再如上課時，老師提出的問題，后進生偶爾答對了，就應(yīng)及時對他們鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)他們好的方面就給予肯定，同時讓全班同學去幫助他們，安排成績好的學生利用課余時間帶動差生，教師隨時檢查。這樣后進生就覺得老師和同學們沒有歧視他們，慢慢地就會對學習產(chǎn)生興趣，各方面的成績就會自然而然地提高。

（三）創(chuàng)設(shè)一定的心理期待

美籍物理學家錢致榕曾講過這樣一件事：解放前，社會風氣很壞，學校里毫無讀書的氣氛。當時有一個很有社會責任感的老師想出了一個主意，他挑選了一批學生，編成一個班，老師對他們說：“據(jù)我看，你們這些同學將來一定是大有出息的人?！甭犃死蠋煹脑?，同學們喜出望外，從此，他們刻苦學習，努力進取，最后多數(shù)人都學有所成，成為專家、學者、教授、名醫(yī)、大律師等。后來錢致榕回母校參加校慶，又見到這位教師，問起當年他是根據(jù)什么標準選學生進這個特別班的。老師說：沒什么標準，是隨便選的。

因此，在與后進生交談我都會給予厚望和期待。比如說你一直我都把你當做班干部或好學生來看待，你的優(yōu)點很多，只不過是你的缺點爾偶掩蓋你的優(yōu)點，即使是隨便說說，老師的話也有可能激發(fā)了學生的自信心。創(chuàng)設(shè)具有教育意義的心理期待作用：

１.教師期待有利于保護和激勵學生的自尊心和自信心。由于自尊心的呼喚，學生十分珍惜他在集體中的地位，保護自己在集體中的聲譽。因此，自信心也隨之增強，并轉(zhuǎn)化為克服困難，積極向上的內(nèi)部動力。

２.教師期待有利于密切師生的關(guān)系。教師對學生有各種期待，必然對學生給予更多的關(guān)注，必然對學生有肯定、鼓勵、贊許的情感流露，并給予學生更多的指導和幫助。同時，學生會對老師產(chǎn)生一種信賴感，形成一種默契。教師信任、期待學生，學生便以自信回報。

３.教師期待實際上從學生個性特點和現(xiàn)實出發(fā)，給不同的學生樹立不同的目標，這些是教師期望產(chǎn)生了正效應(yīng)的表現(xiàn)。因此，在教育教學中，教師要給后進生一定的心理期待，及時有效地做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

（四）通過泡茶座談，拉近師生的距離

俗話說：“精誠所至金石為開”。一般來說，后進生往往對教師不懷好感，通過應(yīng)邀到宿舍泡茶，有助消除心理上有一種隔閡，那么學生最真實的心聲，就會比較容易聽到。教師通過真誠地、和藹地與他們談心，走進后進生的心里，讓他們改變對教師的態(tài)度，真正了解他們的想法，“用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界”，拉近與學生的距離，為轉(zhuǎn)化他們打下基礎(chǔ)。

（五）善于及時表揚

教育實踐證明，后進生并不是各個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當這種光點出現(xiàn)時，也正是對他們引導的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找差生身上的每一個“閃光點”，哪怕這個“閃光點”十分微小。當他們有進步時，及時給予表揚和鼓勵，讓其產(chǎn)生一種“成功感”。比如運動會及集體活動以及個人特長，本班有個專欄表彰欄附帶照片，或豎起大拇指表揚。

（七）引導后進生進行自我創(chuàng)造教育

自我教育能力包括自我認識能力、自我評價能力、自我激勵能力和自我控制能力，是多種能力的綜合體現(xiàn)。教師要用高尚的情操和真摯的愛來教育后進生，啟發(fā)他們的自我教育能動性，只有學會自己管理自己，才能達到自我約束和自我控制的目的。指導他們學處理一些事情，教其如何去克服自身的不足，提高自身素質(zhì)。同時，教師必須樹立正確的學生觀，要把學生作為一個具有獨立人格的人來看待，把學生視為教育活動的主體，必須尊重學生的意愿、需要、情感、注意喚起學生主體內(nèi)部的自我教育機制。比如，教給學生勇于自我解剖，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，并盡量形成書面材料，及時簽字。這樣，后進生的自我承受能力得到了提高，其思想矛盾大多自己能夠解決。實踐證明，學生自我教育能力越強，就越能正確地處理自己思想上的問題，其思想矛盾也不會太深，也就不會影響其身心健康。

（八）耐心和信心

后進生身上的不良行為，不是一日形成的，同樣，后進生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以完成的，應(yīng)有長期的思想準備，應(yīng)付出很大的精力，這是因為后進生自治能力差，易好了傷疤忘了痛。在日常的學習生活中，后進生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)時怎么辦？這時切忌操之過急，采取簡單粗暴的批評。實踐證明，欲速則不達，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫他們、鼓勵他們。凡事都要有個過程，要給后進生一個再認識、再改正的機會，有針對性的采取恰當?shù)慕逃椒?，及時地引導，使后進生在認識過程中循序漸進的改進缺點。由此可見，對后進生的轉(zhuǎn)化必須有信心、耐心。

（九）制定切實可行的約束標準

俗話說：“不規(guī)矩無方園”，光有感情投入還不夠，因為還要有量化衡量標準。如本班設(shè)有每節(jié)課課堂紀律情況表（重點跟蹤后進生），做操專項小組每周評出5位做操最佳同學，公共區(qū)實行一人負責制，宿舍衛(wèi)生，紀律反饋表，公共區(qū)，教室值日反饋表，好人好事專用登記表，違規(guī)違紀匯總表。每周由班長匯總總結(jié)，對后進的同學利用班會課后集中教育，并形成教育協(xié)議簽字確認。四．總結(jié) 回顧過去的班主任工作,我們218班從不守規(guī)矩到自成方圓。雖然我不是第一次做班主任，但其中的挑戰(zhàn)和艱難是令人難忘的，結(jié)局還是比較滿意的。班級獲得文化宣傳示范班，運動會獲得道德風尚獎，運動會獲全校男子組第五名，拔河獲得綜合段段第二名，班級四比還可以不會倒數(shù)。

謝謝大家！

發(fā)言人：盧世偉

2010-4-15 班務(wù)工作資料：后進生轉(zhuǎn)化方案

2009-03-04 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績效工資最新消息

后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習習慣較差的學生。后進生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響很大，如果不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

后進生是特殊的群體，大量的研究和教育實踐表明，后進生是可以教育好的對象。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是對教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。

本著以“一切為了學生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學生的言行，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，塑造學生的高尚靈魂，設(shè)計以下轉(zhuǎn)化方案：

1、轉(zhuǎn)變思想，進行心理疏導。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。過去的轉(zhuǎn)差過多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。后進生一般都有厭學情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進生就要使他們由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學習思想，用一些人物刻苦學習的事跡激勵他們好好學習；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機會培養(yǎng)自信心。

2、建立學習小組，學生一幫一結(jié)對子。榜樣的力量是無窮的，一個好的榜樣可以調(diào)動相當一部分學生的學習積極性，因此，根據(jù)他們的學習情況，每個班級的小組組長帶一個后進生，制定相應(yīng)的目標，并進行相應(yīng)的獎勵。

3、“因材施教”教師帶動學生，開展“研究生活動”。針對初一學生年齡小，自我約束能力差等特點，從開學起根據(jù)每個學生的學情，爭取不讓一個學生掉隊的原則，高起點、嚴要求，對于部分調(diào)皮好動的學生則嚴格要求，對于性格偏內(nèi)向的學生以鼓勵為主，同時對有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學則重點輔導和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進生的學習成績有了明顯的提高，從而就會對學習產(chǎn)生極大的興趣。

4、轉(zhuǎn)變學習習慣，端正學習態(tài)度。

好習慣終身受益，壞習慣禍患無窮。后進生往往上課不專心，作業(yè)不認真，讀書不思考，解題不動腦。轉(zhuǎn)化后進生就要轉(zhuǎn)變壞習慣，培養(yǎng)好習慣，特別是腳踏實地認真做事的習慣。認真是一切成功的法寶，所以對于后進生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認真聽課，認真做作業(yè)，認真思考。每天不斷強化，時間長了好習慣自然養(yǎng)成。有了好的學習習慣，成績自然就會提高。

5、尊重學生，進行賞識教育。德國教育家第斯多惠說：教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。當一個學生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓學生感受到自己的重要、體驗到成功的喜悅，后進生就會慢慢變成優(yōu)生。

6、“家校”聯(lián)動。實行家庭、學校和社會齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會環(huán)境中，也很容易受到社會環(huán)境的影響。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟基礎(chǔ)相對落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學習比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學就鉆進了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進生。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導講座、加強常規(guī)管理等。同時家庭、學校、社會必須齊抓共管。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化方案

后進生的轉(zhuǎn)化方案

所謂后進生，是指學習上、思想上暫時落后的學生。后進生是由智力、非智力等多種因素造成的。在實施素質(zhì)教育的今天，國家把提高全體公民的素質(zhì)作為教育目標。所以后進生轉(zhuǎn)化是實施素質(zhì)教育亟待解決的大問題。

一、產(chǎn)生的背景

后進生是客觀存在的，即使是一個很好的班級也是有一些相對落后的孩子。后進生的產(chǎn)生是由一定內(nèi)在因素造成的，概括起來的大致有以下幾種：

一是智商不高直接造成學習成績落后。二是學習方法呆板，思維狹窄，學習成績難以突破。三是學習馬虎，知識殘缺，成績不穩(wěn)。四是驕傲自滿、放任自流。五是學風不正，對待學習弄虛作假，敷衍了事或投機取巧。

二、方案的內(nèi)容與實施

1、后進生轉(zhuǎn)化方案的基本內(nèi)容 ：

對待上述第一類后進生，教師從感情上、生活上、學習上體貼他們，重點培養(yǎng)他們的上進心和自信心，切忌用歧視的言行嫌棄他們，更不能踐踏其自尊心或侮辱其人格。堅持不懈地啟發(fā)，不厭其煩地講解示范，循序漸進，定有成效。對待上述第二類后進生，教師必須從開闊

學習思路入手，特別注意思維方法和學習方法的指導，培養(yǎng)獨立思考的能力，并以優(yōu)良的教法促進學生良好學習方法的形成。對待第三類后進生，一方面把近期教育同遠大理想教育結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生學習自覺性和主動性，挖掘出內(nèi)在的學習潛力；再一方面要培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，認真勤奮刻苦，養(yǎng)成自檢自律自強的習慣；第三方面是培養(yǎng)形式呢感的自查能力，克服厭學、貪玩等不良習慣，扎實認真地完成作業(yè)。對待第四類后進生只靠苦口婆心的幫助教育是不夠的，必須不斷增加適當?shù)膶W習壓力，伴以嚴厲的批評，是學生變壓力為動力。假如平時不是采取積極主動的幫助措施，而是消極的對待，甚至潑冷水，他們往往會自暴自棄，破罐破摔。相反能夠誠心誠意地幫助他們，他們會心悅誠服地接受，因為他們認識問題，了解事物能力比較靈敏，追求上進的愿望比其他一般后進生更強烈，實現(xiàn)理想的先決條件也較為充分。對于第五類學生，加強思想政治教育和道德修養(yǎng) 教育是我們轉(zhuǎn)化此類后進生的關(guān)鍵，恨鐵不成鋼不能解決他們的實際問題，棄之不理，任其發(fā)展，只能縱容他們愈演愈烈，變本加厲，到頭來一無所獲。因為他們自身智力不弱，只是年齡尚小，辮明是非的能力還差。只要我們能夠耐心細致地采取有效的幫助措施，促進其世界觀的改造，端正學風，相信不需多久，他們會以嶄新的面貌，全身心地投入學習中去，成為學習中的佼佼者。

2、解決方案的具體實施辦法：

首先，應(yīng)給予學生以真摯的師愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子?！边@樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給予后進生，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情。

其次，我們還應(yīng)該創(chuàng)造一個適應(yīng)他們轉(zhuǎn)化的環(huán)境。環(huán)境對于后進生的學習與轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的。這種既定的環(huán)境包括老師和同學們對后進生平等的態(tài)度與看法，和充滿希望與熱情的學習環(huán)境。而且學校、家庭、社會也要三位一體形成一個和諧的大環(huán)境，各科教師要相互配合，教師與家長要積極配合，學校與社會密切配合，讓學生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進生，以達到預(yù)期目的，使后進生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。

再次，轉(zhuǎn)化后進生要切實發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我認為轉(zhuǎn)化后進生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導等優(yōu)先權(quán)，讓學生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進生的具體情況和心理特點，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法和教學形式。根據(jù)小學教材的對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后抓好輔導和過關(guān)。更重視運用教具、學具、示意圖，讓他們多動手操作，多動腦思考，多動筆記錄。

三、思考與建議

1、后進生轉(zhuǎn)化的價值與意義

后進生轉(zhuǎn)化是整個學校工作中的難點，因為轉(zhuǎn)化一個后進生比管理好一個班級還難，從一定意義上說，轉(zhuǎn)化好后進生，就管理好了一個班級，所有的班級好了，整個學校也就好了。因此，進行后進生轉(zhuǎn)化工作的研究與實踐，具有現(xiàn)實意義。

2、后進生轉(zhuǎn)化研究與借鑒本實施方法需注意事項

轉(zhuǎn)化后進生固然重要，但我認為防止出現(xiàn)后進生更重要，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，一定要遵循防治結(jié)合，以防為主的原則，挖掘“防”的措施，不能消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中要注意綜合治理，從整體上考慮后進生的防轉(zhuǎn)工作。