第一篇：五年級后進生轉化方案

后進生轉化方案

五年級四班龍新花

后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化方案。

一、本班后進生分析：

本班共有學生56名，后進生13人，之所以會成為后進生主要表現在學習不努力，對學習沒有信心，缺乏學習的動力，思想態度不端正，基礎知識掌握的太差，無法跟上現在學習進度且書寫太差，從而成為后進生，這些后進生部分不能按時完成作業，沒有養成良好學習習慣。因此，轉化后進生工作重點放在打牢后進生的基礎知識，樹立學生的自信心及培養良好學習習慣上。

二、轉化目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習積極性。

3、激發后進生寫字興趣，提高書寫能力。

4、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

5、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

三、轉化措施

后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：

一、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，讓他們看到了自己的進步，看到了自己的長處，使他們的自信心得到恢復。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

二、用耐心作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，因為這是個長期堅持才會出效果的工作，有了耐心，再上近愛心，才能讓后進生在一步一步走向目標時能堅持下，看到老師的良苦用心，讓他們感動中前進。

三、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從書寫和作業方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業，并且要求書寫認真，平時教會正確執筆姿勢，和正確的筆畫書寫順序，讓他們作業能正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

四、實行“一帶一”幫扶活動

安排后進生與優等生同桌，利用同桌的優勢，讓優等生管好后進生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發揚團隊精神，促進后進生的轉化。同時也能鞏固好優生的各項基礎，從生進生身上看到問題，從而解決自己身上的問題。

五、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯系，及時將學生的思想情況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

六、老師抓好課后輔導

后進生學習困難是沒有足夠的時間，由于他們基礎差所以更需要比其它學生更多的學習時間。所以我們應該抓緊時間，利用好課后進行后進行的輔導，鞏固知識基礎，講解知識難點，化難為易，化繁為簡，從最基礎的知識去抓起，幫助他們趕上其它同學。

以上就是我這個學期后進生轉化工作方案，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

第二篇：后進生轉化方案

后 進 生 轉 化 工 作 方 案

郭利英

后進生是指思想素質低、組織紀律觀念談薄，學習成績差的雙差生。后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，才能成為一名成績較好的學生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般觀念談薄，經常違反組織紀律，遭到老師甚至學校的批評，在學習成績方面基礎很差，缺乏學習動力和學習興趣。

怎樣才能讓這些后進生進入中游甚至是成為尖子生呢，我認為這是項艱巨的任務，針對后進生的心理問題，我對后進生的轉化采用以下的策略： 個別談話、家校溝通。

了解學生的心理、經濟及學習等狀況，學生有困難時及時關心幫助，使他們感到學校的關懷體貼、班級集體的溫暖、老師的關懷，從而達到感化人、教育人的目的。我班有位學生升級成績是班里倒數幾名，上課經常睡覺，課外玩游戲。我跟他一次又一次談心，但他每次都堅持不了幾天又恢復原樣了。但我堅持不懈，每周跟他父母交流情況，慢慢地，該生有了轉變，學習、紀律開始好轉。2 幫他們樹立信心。

信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。如何給學生以自信心呢？經過一段時間的了解，我發現我班楊達劉同學有這樣一些特點：頭腦較靈活，記憶比較快。楊達劉同學有些虛榮心，好表現，喜歡讓老師表揚。而他們有一個共同的特點，注意力短，聽課容易溜號。針對這些特點我上課經常提問他，他成績一有進步即大力表揚，慢慢地，他的成績開始上升，期末考試竟升到了第29名。因材施教，真誠對待

厚愛后進生，就是以誠待人，教師不能歧視后進生，要同等對待。教師要信任后進生，鼓勵他們自由討論。其次要因材施教，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，針對不同學生采用不同的教育方法。學生的后進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止做或說一些打擊后進生的話語，這樣會刺傷他們的自尊心并最后得到“誤解”二字.“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。學生時好時壞是正常的事，這是曲折地前進，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給他們一定的時間來改正他們的錯誤。

十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要我們遵循教育規律，結合學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。

后進生轉化方法探討

中國目前正處在擴大“內需”的歷史性發展階段，大力興辦教育事業，擴大招生，滿足廣大公民受教育的需求是利在當前，功在千秋的偉大事業，也是符合中國特色社會主義教育事業發展的要求。因此，我校這幾年后招生規模迅速擴大，隨之而來后進生也不斷增多，給班主任的工作帶來挑戰。所以，尋找一條行之有效的轉化后進生路子顯得尤為重要。現簡單結合一下本班的班主任工作談談轉化后進生的方法。一．218班班級狀況

衛生方面集體清掃公共區不及時，或拖延，有類似“吃大鍋飯”積極性不高；紀律方面課堂及晚自修期間隨便走動，學生私下拌嘴，吵鬧玩手機，學習沒有動力等；出勤請假隨意性大，集體活動參與度不高。

二．后進生形成的原因

（一）家庭的影響

1.有些家庭受到社會潮流的影響，學習好不一定能找到好工作，考上大學還不如趁早打工，因此對孩子學習不聞不問，要求不嚴，孩子也就放松學習，成績之差可想而知。

２.本班的學生父母基本上從事建筑業所以工作一般飄忽不定遠離家鄉，孩子的父母親情缺失，家庭教育主要靠爺爺奶奶、外公外婆來完成。經調查，本班的這類學生高達40%。這類學生任性、嬌氣、說不得。

３.有些家庭對于子女過于溺愛，對孩子有求必應，這些學生花錢大方。這類學生覺得生活來源無憂，好吃懶做，缺乏進取心，無心學習。

（二）義務教育的影響

目前，一些農村小學、初中為追求鞏生率，對素質教育要求理解不夠，把握不好，認為搞素質教育就是不管學生，搞素質教育就可以不抓成績。從而造成學校對學生放之任之，不管紀律，不問成績。這類學生到職校學習后，各方面必定存在不少問題。

（三）社會的影響

目前，社會對學生造成的不良影響越來越大。受到社會的不良影響，很多學生在進職校之前，就有了吸煙，賭博、偷盜、戀愛、沉迷于網吧、打架等不良行為，這些學生進到職校學習后，自然成后進生。

三．轉化后進生的對策

（一）教師要善于了解后進生的成長情況

班主任工作的對象是有思想、有感情、有自尊心的學生，實踐證明，通過家訪及座談要做好后進生的教育轉化工作，是個有效的途徑。教師需要了解和研究后進生個體的思想品質、學業成績、興趣愛好、特長、成長經歷以及家庭情況等。在教學和管理中教師還須通過深入細致的思想工作，對后進生的情況進行了解、綜合、分析、鑒定，這樣才能做到有針對性個別指導，幫助他們克服消極因素。對學習成績差的后進生，可以經常利用周五班會課后給他們補課；對于沒有自制力、組織紀律差的后進生要約法三章，開始時要求可以低一些，使其從被動性轉化為主動性，逐漸引導其形成自覺學習的習慣；對于受到社會不良風氣影響，認為“學不學都一樣”的后進生，結合畢業生職業規劃課程，及建筑業規范化的職業考試都需要扎實文化,專業知識，使其認識到科學文化技術的重要性，認識到社會發展的趨勢和知識的價值，激發他們學習的積極性。

（二）善于激發差生的學習興趣

有些后進生除了學習上差些外，他們的能力并不差，他們當中有的善于組織工作，有的擅于文體活動，有的交際能力不錯。教師應根據他們的特點，利用他們的特長和愛好，激發他們的興趣，鼓勵他們積極向上。比如，定期檢查筆記，并適當施以小禮物，以資鼓勵。告訴世上無難事只怕有心人，成功的一切源于行動。再如上課時，老師提出的問題，后進生偶爾答對了，就應及時對他們鼓勵，一旦發現他們好的方面就給予肯定，同時讓全班同學去幫助他們，安排成績好的學生利用課余時間帶動差生，教師隨時檢查。這樣后進生就覺得老師和同學們沒有歧視他們，慢慢地就會對學習產生興趣，各方面的成績就會自然而然地提高。

（三）創設一定的心理期待

美籍物理學家錢致榕曾講過這樣一件事：解放前，社會風氣很壞，學校里毫無讀書的氣氛。當時有一個很有社會責任感的老師想出了一個主意，他挑選了一批學生，編成一個班，老師對他們說：“據我看，你們這些同學將來一定是大有出息的人。”聽了老師的話，同學們喜出望外，從此，他們刻苦學習，努力進取，最后多數人都學有所成，成為專家、學者、教授、名醫、大律師等。后來錢致榕回母校參加校慶，又見到這位教師，問起當年他是根據什么標準選學生進這個特別班的。老師說：沒什么標準，是隨便選的。

因此，在與后進生交談我都會給予厚望和期待。比如說你一直我都把你當做班干部或好學生來看待，你的優點很多，只不過是你的缺點爾偶掩蓋你的優點，即使是隨便說說，老師的話也有可能激發了學生的自信心。創設具有教育意義的心理期待作用：

１.教師期待有利于保護和激勵學生的自尊心和自信心。由于自尊心的呼喚，學生十分珍惜他在集體中的地位，保護自己在集體中的聲譽。因此，自信心也隨之增強，并轉化為克服困難，積極向上的內部動力。

２.教師期待有利于密切師生的關系。教師對學生有各種期待，必然對學生給予更多的關注，必然對學生有肯定、鼓勵、贊許的情感流露，并給予學生更多的指導和幫助。同時，學生會對老師產生一種信賴感，形成一種默契。教師信任、期待學生，學生便以自信回報。

３.教師期待實際上從學生個性特點和現實出發，給不同的學生樹立不同的目標，這些是教師期望產生了正效應的表現。因此，在教育教學中，教師要給后進生一定的心理期待，及時有效地做好后進生轉化工作。

（四）通過泡茶座談，拉近師生的距離

俗話說：“精誠所至金石為開”。一般來說，后進生往往對教師不懷好感，通過應邀到宿舍泡茶，有助消除心理上有一種隔閡，那么學生最真實的心聲，就會比較容易聽到。教師通過真誠地、和藹地與他們談心，走進后進生的心里，讓他們改變對教師的態度，真正了解他們的想法，“用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界”，拉近與學生的距離，為轉化他們打下基礎。

（五）善于及時表揚

教育實踐證明，后進生并不是各個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質，每當這種光點出現時，也正是對他們引導的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找差生身上的每一個“閃光點”，哪怕這個“閃光點”十分微小。當他們有進步時，及時給予表揚和鼓勵，讓其產生一種“成功感”。比如運動會及集體活動以及個人特長，本班有個專欄表彰欄附帶照片，或豎起大拇指表揚。

（七）引導后進生進行自我創造教育

自我教育能力包括自我認識能力、自我評價能力、自我激勵能力和自我控制能力，是多種能力的綜合體現。教師要用高尚的情操和真摯的愛來教育后進生，啟發他們的自我教育能動性，只有學會自己管理自己，才能達到自我約束和自我控制的目的。指導他們學處理一些事情，教其如何去克服自身的不足，提高自身素質。同時，教師必須樹立正確的學生觀，要把學生作為一個具有獨立人格的人來看待，把學生視為教育活動的主體，必須尊重學生的意愿、需要、情感、注意喚起學生主體內部的自我教育機制。比如，教給學生勇于自我解剖，不斷總結經驗教訓，并盡量形成書面材料，及時簽字。這樣，后進生的自我承受能力得到了提高，其思想矛盾大多自己能夠解決。實踐證明，學生自我教育能力越強，就越能正確地處理自己思想上的問題，其思想矛盾也不會太深，也就不會影響其身心健康。

（八）耐心和信心

后進生身上的不良行為，不是一日形成的，同樣，后進生的轉化工作也不是一朝一夕可以完成的，應有長期的思想準備，應付出很大的精力，這是因為后進生自治能力差，易好了傷疤忘了痛。在日常的學習生活中，后進生出現反復是正常的，要允許他們反復，關鍵是他們出現反復時怎么辦？這時切忌操之過急，采取簡單粗暴的批評。實踐證明，欲速則不達，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫他們、鼓勵他們。凡事都要有個過程，要給后進生一個再認識、再改正的機會，有針對性的采取恰當的教育方法，及時地引導，使后進生在認識過程中循序漸進的改進缺點。由此可見，對后進生的轉化必須有信心、耐心。

（九）制定切實可行的約束標準

俗話說：“不規矩無方園”，光有感情投入還不夠，因為還要有量化衡量標準。如本班設有每節課課堂紀律情況表（重點跟蹤后進生），做操專項小組每周評出5位做操最佳同學，公共區實行一人負責制，宿舍衛生，紀律反饋表，公共區，教室值日反饋表，好人好事專用登記表，違規違紀匯總表。每周由班長匯總總結，對后進的同學利用班會課后集中教育，并形成教育協議簽字確認。四．總結 回顧過去的班主任工作,我們218班從不守規矩到自成方圓。雖然我不是第一次做班主任，但其中的挑戰和艱難是令人難忘的，結局還是比較滿意的。班級獲得文化宣傳示范班，運動會獲得道德風尚獎，運動會獲全校男子組第五名，拔河獲得綜合段段第二名，班級四比還可以不會倒數。

謝謝大家！

發言人：盧世偉

2010-4-15 班務工作資料：后進生轉化方案

2009-03-04 來源：互聯網 作者：佚名 [打印]教師績效工資最新消息

后進生通常是指那些智力發育正常，品德不良或學習習慣較差的學生。后進生人數雖少，而對班級的消極影響很大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

后進生是特殊的群體，大量的研究和教育實踐表明，后進生是可以教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是對教師工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。

轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，中學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。

本著以“一切為了學生的發展為原則”，為了規范學生的言行，培養學生良好的學習習慣，塑造學生的高尚靈魂，設計以下轉化方案：

1、轉變思想，進行心理疏導。欲變其人必先變其心，我們知道，內因是根本，外因是條件。過去的轉差過多關注外在因素，忽視了內因。后進生一般都有厭學情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉化后進生就要使他們由“要我學”變為“我要學”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學習思想，用一些人物刻苦學習的事跡激勵他們好好學習；另一方面就是給他們創造成功機會培養自信心。

2、建立學習小組，學生一幫一結對子。榜樣的力量是無窮的，一個好的榜樣可以調動相當一部分學生的學習積極性，因此，根據他們的學習情況，每個班級的小組組長帶一個后進生，制定相應的目標，并進行相應的獎勵。

3、“因材施教”教師帶動學生，開展“研究生活動”。針對初一學生年齡小，自我約束能力差等特點，從開學起根據每個學生的學情，爭取不讓一個學生掉隊的原則，高起點、嚴要求，對于部分調皮好動的學生則嚴格要求，對于性格偏內向的學生以鼓勵為主，同時對有些科目基礎特別薄弱的同學則重點輔導和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進生的學習成績有了明顯的提高，從而就會對學習產生極大的興趣。

4、轉變學習習慣，端正學習態度。

好習慣終身受益，壞習慣禍患無窮。后進生往往上課不專心，作業不認真，讀書不思考，解題不動腦。轉化后進生就要轉變壞習慣，培養好習慣，特別是腳踏實地認真做事的習慣。認真是一切成功的法寶，所以對于后進生的轉化一定要從“規范”入手，認真聽課，認真做作業，認真思考。每天不斷強化，時間長了好習慣自然養成。有了好的學習習慣，成績自然就會提高。

5、尊重學生，進行賞識教育。德國教育家第斯多惠說：教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。當一個學生反復遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，努力發現他們的優點，讓學生感受到自己的重要、體驗到成功的喜悅，后進生就會慢慢變成優生。

6、“家校”聯動。實行家庭、學校和社會齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會環境中，也很容易受到社會環境的影響。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經濟基礎相對落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產生了相當一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學習比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學就鉆進了網吧，逐漸成了所謂的“網癡”、后進生。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導講座、加強常規管理等。同時家庭、學校、社會必須齊抓共管。

第三篇：轉化后進生方案（本站推薦）

轉化后進學生方案

崔敏

轉化后進生工作，難度很大，需要我們樹立正確的指導思想，采用科學的工作方法。在多年的班主任工作中，我們運用辯證法，做了一些后生轉化工作，取得了一些實效。實踐中，我們堅持：

一.以發展的觀點看待后進生，堅信孺子可教

唯物辯證法認為：物質世界是永恒發展的。后進生絕非一成不變。青少年可塑性大，教育不得法，優等生會變成后等生，教育得法，后進生可轉化為優等生。人非完人，孰能無過？

浪子回頭古來皆有。我們要明白，今天的許多后進生，若干年后可能就是卓有建樹的人。甚至于可能就是國家的棟梁。我們決不可因為他們現在的成績太差，而去歧視后進生，那將來這些后進生一旦成才了，我們這些當老師的，豈非羞慚無地。

孺子可教，關鍵是要教而有法。青少年在成長的道路上出現一些偏差，當老師的理應滿腔熱情地為他們撥正航向，賦予他們更多的關心和愛護，而不是歧視和侮辱。我們在工作中時常告誡自己要永遠記住，要以發展的觀點看學生，堅信孺子可教。至于能不能在我們手里教好，那就要看我們的法術了。

二.具體情況具體分析，要努力尋找轉化后進生的鑰匙

唯物辯證法認為：客觀世界的矛盾既有普遍性，又有特殊性。有的后進生是因為行無好伴居無好鄰環境影響所致，有的后進生是因為家庭教育不當造成，有的是因為對某些老師的教育方法不滿意，而對該科不感興趣，致使成績急劇滑坡，有的是因為某些學科學起來吃力，喪失信心而破罐子破摔……就如世界上沒有相同的樹葉一樣，世界上決沒有因為完全相同的原因形成的后進生。對后進生形成的原因我們要具體情況具體分析，查準癥結，因人施教，施教方法要千差萬別，或動之以情，或曉之以理，或導之以行，或和風細雨，或疾風暴雨。總而言之，一把鑰匙開一把鎖，最重要的是找準鑰匙，然后才能因人施教。

三． 運用兩點論，多多捕捉后進生的閃光點

后進生總是較多的向老師展示缺點。我們當老師的，如果僅僅看到展示的這些東西，后進生就永遠只能給我們以煩惱。事實上，年輕的學生身上不可能只有缺點。后進生身上必定有閃光的東西。比方說，有的學生成績差一些，但待人接物誠懇熱情;有的上課紀律差一點，但在運動場上卻叱咤風云，為班爭光；假如我們能想方設法努力去發現、去尋找、去挖掘 學生身上閃光的東西，也就抓住了學生轉化的契機。

使學生受到良好的教育效果。

四.以量變求質變，循序漸進，轉化后進生

對學生的每一個進步我們都必須注意發現進而肯定鼓勵，引導他們朝好的方向發展。讓學生在轉化過程中每一點閃亮的星星之火，最終燃成一串，發出璀璨的光芒。

運用辯證法轉化后進生，學問艱深。我們應該為此潛心探索。毛主席說與天奮斗其樂無窮，與地奮斗，其樂無窮。我們說轉化后進生，雖然艱苦，卻也樂在其中，其樂融融。方案2 轉化后進學生必須講究方式方法

我把學困生、不守紀律的學生統稱為后進學生。每個班都有多少不等的后進生，要轉化他們，我覺得必須講究方式方法。下面，我把我在教學中轉化后進學生的方法與大家交流一下。

一、教育后進學生，要講究語言的藝術性。

后進學生都比較敏感，教育時，切忌挖苦、打擊，如果傷了他們的自尊心，他們就會不高興，甚至產生逆反心理，這時他們就會排斥你，不喜歡你，你對他們的教育就沒有效果。相反，教育時，先找出他們的閃光點表揚，再把他們的優點全部羅列出來，并放大一點，加以肯定，在此基礎上，再指出他們的不足，進行教育、鼓勵，這樣他們感覺老師在衷心實意地幫助他們，他們就會虛心接受教育。如我班學生 作業做得很馬虎，字跡很潦草，我為了教育他們把作業做好，養成認真書寫的習慣，我對他們說：“你們個個長得漂漂亮亮，個個聰明，學習成績也不錯，就是這筆字拿不出手，你們也并不是寫不好，而是沒認真寫，陳老師知道，你們根本沒有發揮自己的寫字水平，再寫一遍，把自己的寫字水平全部發揮出來，我相信你們能得到老師的優。”他們聽了我的話后，就認認真真地、高高興興地寫一遍。久而久之，他們就會養成認真書寫的好習慣。這樣做比批評他們沒寫得好，罰他們抄兩遍效果要好得多。又如我班 有的同學經常在做操時躲到廁所、教室里玩耍，我發現后，就這樣教育他們：“你們是我的學生，我很喜歡你們，如果你們天天不去做操，身體沒有得到鍛煉，以后身體不好，既影響學習，又影響生活，作為你們的老師肯定很著急，但急又有什么用呢？只有現在督促你們鍛煉身體才有用，所以請你們補鍛煉身體十五分鐘。” 做完十五分鐘，再問他們：“以后要不要自覺去做操？”他們說“要”。我說：“我肯定會看你們的行動的。”在后來的日子里，他們都能自覺地到操場去做操。這樣處理比把他們叫到辦公室罰站、嚴厲批評效果要好得多。還如我上課時發現那些講小話、玩東西、看課外書的同學時，我為了不影響我的教學，我不會停下課來批評他們，而是在黑板上用白色粉筆寫上名字，并告訴同學們寫一次名字表示提醒你認真學習，寫兩次名字要扣綜合評分1分，寫三次名字，請到辦公室接受老師的幫助。這樣，我上課，同學們基本上能認真聽課，效果較好。注意在寫名字時不要在名字旁寫上批評二字，也不要說請你到辦公室罰站，嚴厲地批評你，這樣一說，效果反而不好。

二、教育后進學生，冷處理效果好。

班上有些學生脾氣很大，很犟，當他們在發脾氣時或師生僵持時，老師一定要退一步，等學生冷靜下來再處理，這樣處理的效果好一些。找出了自己的不足，承認了錯誤，并下決心改正，今后不再重犯。

三、教育后進學生，要請求家長配合。

我班李芒、徐仁昕每次考試都沒有及格，并且分數很低。我仔細分析他們的試卷，發現他們的作文、閱讀水平太差勁了，需要積累的知識也沒掌握，特別是李芒，拼音都沒掌握。我想，這樣差的成績，光靠老師輔導很難提高，一定要請求家長配合，才會效果更好。于是我拿著試卷多次進行家訪，告訴家長他小孩的成績差到什么程度，必須請家教進行輔導，才能跟上班級水平，一次、兩次家訪家長沒引起重視，我就去三次、四次，三次、四次沒引起重視，我便請家長到辦公室做工作，一次、兩次、三次，每一次和家長交流都是三四個小時，最后兩位家長被我的誠心所打動，終于愿意請家教，這樣這兩位學生在我和家教老師的輔導下，成績慢慢地提高。

方案3

一、指導思想

素質教育要求我們面向全體學生，促進學生全面發展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉化后進生必須遵循的幾個原則

1、熱愛學生，激發情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。

3、善待學生，寬容對待

對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。

4、講清道理，以理服人 后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。(二）加強組織建設，建立管理網絡

根據本校實際，我制定了兩個層次的管理網絡。

1、班主任 →任科老師 → 后進生

2、家長學校→ 學生家長→ 后進生

老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監督指導這項工作的有序開展，發揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。

（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展

改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。

三、具體工作安排

1、制定轉化后進生的計劃。

2、落實轉化對象及研究專題。

3、期中轉化情況的階段分析，總結表彰。

4、定期與后進生家長交流。

第四篇：后進生轉化方案

方案一

后進生通常是指那些智力發育正常，品德不良或學習習慣較差的學生。后進生人數雖少，而對班級的消極影響很大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

后進生是特殊的群體，大量的研究和教育實踐表明，后進生是可以教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是對教師工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。

轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，中學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。

本著以“一切為了學生的發展為原則”，為了規范學生的言行，培養學生良好的學習習慣，塑造學生的高尚靈魂，設計以下轉化方案：

1、轉變思想，進行心理疏導。欲變其人必先變其心，我們知道，內因是根本，外因是條件。過去的轉差過多關注外在因素，忽視了內因。后進生一般都有厭學情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉化后進生就要使他們由“要我學”變為“我要學”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學習思想，用一些人物刻苦學習的事跡激勵他們好好學習；另一方面就是給他們創造成功機會培養自信心。

2、建立學習小組，學生一幫一結對子。榜樣的力量是無窮的，一個好的榜樣可以調動相當一部分學生的學習積極性，因此，根據他們的學習情況，每個班級的小組組長帶一個后進生，制定相應的目標，并進行相應的獎勵。

3、“因材施教”教師帶動學生，開展“研究生活動”。針對初一學生年齡小，自我約束能力差等特點，從開學起根據每個學生的學情，爭取不讓一個學生掉隊的原則，高起點、嚴要求，對于部分調皮好動的學生則嚴格要求，對于性格偏內向的學生以鼓勵為主，同時對有些科目基礎特別薄弱的同學則重點輔導和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進生的學習成績有了明顯的提高，從而就會對學習產生極大的興趣。

4、轉變學習習慣，端正學習態度。好習慣終身受益，壞習慣禍患無窮。后進生往往上課不專心，作業不認真，讀書不思考，解題不動腦。轉化后進生就要轉變壞習慣，培養好習慣，特別是腳踏實地認真做事的習慣。認真是一切成功的法寶，所以對于后進生的轉化一定要從“規范”入手，認真聽課，認真做作業，認真思考。每天不斷強化，時間長了好習慣自然養成。有了好的學習習慣，成績自然就會提高。

5、尊重學生，進行賞識教育。德國教育家第斯多惠說：教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。當一個學生反復遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，努力發現他們的優點，讓學生感受到自己的重要、體驗到成功的喜悅，后進生就會慢慢變成優生。

6、“家校”聯動。實行家庭、學校和社會齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會環境中，也很容易受到社會環境的影響。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經濟基礎相對落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產生了相當一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學習比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學就鉆進了網吧，逐漸成了所謂的“網癡”、后進生。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導講座、加強常規管理等。同時家庭、學校、社會必須齊抓共管

方案二

后進生轉化措施方案：

（2）

后進生轉化措施方案（1）制定學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。分析學困生成因，制定轉化計劃。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定一學期進步計劃.措施方案：

（1）制定學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。

（2）分析學困生成因，制定轉化計劃。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定一學期進步計劃.（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。各班根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。

（4）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系卡、家校通短信聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。（5）建立語文學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。成長記錄袋每一名語文學困生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；語文學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優秀作業或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

方案三

轉化后進生實施方案

一、指導思想

當前素質教育要求我們面向全體學生，促進學生的全面發展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展，學校特訂立本方案。

二、工作思路

1、轉化后進生必須遵循的原則

（1）熱愛學生，激發情感。沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發。

（2）為人師表，率先垂范。教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。

（3）善待學生，寬容對待。對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。

（4）講清道理，以理服人。后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。

2、加強組織建設，建立管理網絡。我校根據本校的實際，制定了以下層次的管理網絡：班主任 →任科老師 →學生家長→ 后進生。

各班主任認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定輔導計劃，責任落實到人。教導處、政教處始終監督和指導這項工作的有序開展，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。

3、健全轉化機制，促轉化工作發展

健全轉化和評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本和以學生的發展為本的思想，全體教師都要重新認識轉化后進生的重要意義。教師要允許學生犯錯，允許學生改正，把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出應有的貢獻。

三、具體工作安排

1、制定轉化后進生的計劃。

2、落實轉化對象及其優缺點。

3、期中轉化情況的階段分析和情況總結。

4、定期與后進生的家長交流。心理健康輔導工作實施方案

小學心理健康輔導工作的基本目標是圍繞基礎教育的目的，從心理衛生的積極立場出發，大力宣傳、普及心理衛生知識，為教育、教學過程提供科學的心理健康輔導服務，預防及矯正學生中常見的心理問題，提高兒童的心理素質，促進其身心健康發展。

一、心理健康輔導工作的目標

1、使學生了解和認識自己的各種能力、興趣、人格特征等。

2、使學生認識周圍環境，適應社會變化，使學生悅納自己，尊重他人，發展良好的人際關系。

3、幫助學生養成良好的生活習慣、學習習慣和樂觀積極的生活態度，身心健康發展。

4、幫助學生發展獨立、負責的態度和提高做計劃、做決定的能力。

二、學生心理健康輔導工作的內容。

1、學生所面臨的發展問題。⑴健康問題（生理健康和心理健康）。

⑵學習問題（包括學習態度、學習習慣行為、學習方法等）。⑶家庭環境（親子關系問題）。⑷人際交往（即人際溝通，如：如何與他人和睦相處，和同學鬧別扭怎么辦等）。⑸人生觀（了解人生的意義、生命的意義）⑹其他

2、學心理健康輔導工作的內容。

⑴學習輔導。①激發學生強烈的學習動機，培養學生濃厚的學習興趣。

②發展學生學習能力，提高學業成績。③幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。④培養適應和改善學習環境的能力。

⑵生活指導

3、學生心理健康輔導的措施和方法。

⑴心理健康輔導活動課。以班級或小組活動的形式有目的、有計劃地通過一定的活動項目和活動形式，讓學生主動參與和體驗，實現學生自我心理教育和心理素質提高的功能。

⑵心理教育活動。學校通過板報、廣播等多種形式對學生、教師和家長進行心理健康教育知識的宣傳，提高教師、家長的教育水平，從而營造一個良好的氛圍，提高學生心理健康水平。

⑶心理評估。以心理學的方法和工具為主，對個體或群體的心理狀態、行為偏移或障礙進行描述、分類、鑒別與診斷，進行預防和對問題進行干預。

⑷心理咨詢。利用心理咨詢中的各種方法由有經驗的教師對前來咨詢的學生、家長提供幫助，解除學生的心理困惑，矯正其行為問題，使學生健康成長。

4、具體實施

⑴不定期地為學生提供心理健康教育。⑵不定期地為家長、學生提供心理咨詢服務。⑶不定期地開展心理健康輔導工作的探討活動。

⑷由于學校條件有限，各項心理健康輔導工作目前只能不定期地開展

后進生轉化方案四

后進生是學校教育、教學過程中，因多種因素形成的有別于優、中等生的個體或群體學生。后進生的轉化工作是我校每一位教育、教學工作者抓不懈的一項重要工作。針對我校的具體情況，對后進生轉化工作作如下安排：

班主任工作

班主任轉化那些屢教不改、常常惹事生非的后進生，要把握好“五度”逐步改變他們。

一、認真觀察，選擇好入手的角度

后進生之所以被稱為“后進生”是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往毫不在意，但是對于后進生不要認為他們是鐵板一塊，不可救藥，要用發展的觀點來看待，他們身上有一些不被人注意的閃光點，老師在班級管理中要注意發現他們的優點，找準入手的角度，以便拿到開啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙。

二、遵循制度，掌握好獎、罰的尺度

獎勵和懲罰是教師在教育活動中管理學生的必要和有效的手段，也是轉化后進生的有效手段，但在遵循班規校紀對后進生實施獎罰時一定要掌握好尺度，過多的獎勵和懲罰對后進生的轉化都是不利的。一般來講，后進生違紀行為較多，因此受懲罰的次數也比較多，但過多的懲罰會使學生產生恐懼心理，導致為逃避懲罰帶來的痛苦而學會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，養成虛偽的不良性格，或者使學生產生對抗心理，導致師生關系的對立，這些對轉化后進生都是有不利的。還有一些老師為了轉化后進生，對他們的一點點好的表現就一味的表揚，而對他們的違紀行為置之不理，這同樣也不利于后進生的轉化。當然這并不是說對后進生的獎罰都是不對的，關鍵在于掌握獎與罰的尺度。

三、經常家訪，加強與家長聯系的強度

家長作為孩子的第一任教師對學生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對后進生進行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。在轉化后進生時要根據學生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉化后進生，這就要求教師要經常與家長聯系，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。

四、正確認識后進生轉化的程度

后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見影，后進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發，甚至變本加厲，此時如你認為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會破罐破摔，終至一發不可收拾，所以轉化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉化的過程，認清后進生轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會有讓你滿意的一天。

五、加深注入感情的濃度

熱愛學生是教育學生的感情基礎，所以教師教育學生要從情入手，以自己親切、和善的師者風范感染激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大投入情感的濃度，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，可能會使他們造成一種奇形心理，不自覺地抵抗外來的意見，所以轉化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉化的力量源泉，對待后進生要有“五心”，即“信心、關心、誠心、耐心、愛心”。依靠集體、家庭和社會的各種教育力量完成后進生的轉化。

正如陶行知說的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”作為教育工作者不要瞧不起后進生，更不要放棄他們，只要我們遵循“尊重--親近--感化--轉化”的過程，以愛為前提，運用各種方法轉化他們，請相信后進生也一定能成為建設祖國的棟梁。

教學工作

深入開展關心、熱愛后進生的活動，在教學中采取五心，提倡教師對后進生五多，落實在課堂教學中，體現在教師備課中。

五多：上課多提問、作業多輔導、集體活動多參加、與家長多聯系、取得進步多表揚。

五心：耐心、愛心、細心、信心、恒心。

轉化后進生的關鍵重在一個“情”字，一個“愛”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細致的轉化工作。

循循善誘應抓住一個“善”字，對后進生尤其要在“善”字上下功夫。不僅要善于誘導，還要善待學生。后進生往往學習成績跟不上，但思想活躍，好動貪玩。作為一名教育工作者，應當面向全體學生，“善待”每一位學生。

其次，要在循循善誘的“誘”字上花大力氣。后進生的轉化工作關鍵是誘導，動之以情，曉之以理。在后進生遇到困難的時候，要想方設法幫助他們。學生在困難時得到教師的幫助，將會感動不已，此時，對他們進行思想教育工作，將會取得更明顯的效果。

對待后進生不能用學習成績作為惟一尺度來衡量，俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。百花園中的綠葉不也很美嗎？談楨給江總書記寫信說：“一個國家用興旺不是靠少數人有多大的學問，而是靠各種各樣、不同層次人才”。正確對待每一位學生，充分發揮他們的潛能，才能使人人都成為有用之才。

循循善誘不僅是轉化后進生的有效方法，也是全面提高教學質量的得力措施。只要在“善”字上下功夫，在“誘”字上花力氣，肯花時間又有耐心，后進生一定能變成好學生。

要求每一位教師對后進生進行詳說的個案分析，制定轉化方案，詳細安排好每一學期的后進生工作，要有重點、有突破。學期末進行后進生測試，并給獲得進步的后進生獎勵，對轉化效果明顯的教師給予表彰。每兩年舉行一次轉化后進生的經驗交流會，寫出經驗論文，并進行一系列的評比活動，每學期的期末工作量考核和工作實績考核都將后進生轉化工作作為評選的一項條件。

后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務，需要極大的耐心和愛心，我們將在今后的轉化工作中繼續實踐、研究，尋求最好的捷徑！

后進生轉化整改方案五

我校一直以來，很重視后進生的轉化工作，從學期初的制定計劃，到輔導差生的工作落實檢查，直至學期結束的后進生轉化的經驗交流，可謂是循序漸進，可是，后進生轉化的成果很不明顯。部分班級的部分學科不及格人數達十人以上，分析其原因，我們更多地看到教師們對學習后進生還是不夠尊重，不夠關心，不夠愛護，不夠平等，教育或教學的手段簡單，不生動、不科學，促進了后進生的產生，妨礙了后進生的有效轉化。今后我們將加大整改力度，力爭從以下幾方面做起：

1、轉變觀念，規范教育行為。

教師在教育工作中的一言一行必然受到教育觀念的支配，因此教師教育觀念中的知識觀、人才觀的轉變是首要的問題。

（1）教育教學必須建立在公平公正的基礎上，全面關心學生，適度重視學習后進生。說“適度”重視，是因為可能有些學生比較敏感，長期“過度”重視了可能會使其產生自卑感或其他什么消極情緒。

（2）從辯證唯物主義的角度去研究學生，必須認識到：學習后進生只是一個相對的概念，只能說明這些學生學習的暫時落后，從發展的角度看，通過調動他們的非智力因素，學習障礙是有可能排除的；要承認學生之間的差異，不能受“暈輪效應”的影響。

（3）特殊的學生需要用愛心來溝通。教師對待這些學生更需要表露自己的真誠，要為他們創設成功的機會，提供成就誘因，使他們逐漸走出閉合的、消極的甚至對抗的心理狀態，從而獲得成功的喜悅。

2、通過各種途徑，調動學生的非智力因素。（1）加強心理輔導，開發心理潛能。（2）創造條件，加強指導，暢通教學流程。

在教學活動中，合理安排教學內容，盡可能照顧到這些學生的學習能力，努力為他們創設問題情景，調動這部分學生的參與積極性，激發他們的求知欲望。

針對學習后進生在學習上缺乏堅強意志的這一弱點，我們還應利用一些真實的典型實例來教育學生，并通過各種形式的談話和討論讓學生明白：意志因素在個人成長的過程中起著非常重要的作用以及成功屬于迎難而上的每一個人。

（3）.應加強教學語言的藝術應用。讓教學生動有趣。課堂教學中教師不僅僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往思想上開小差，不集中，這時教師應恰當應用藝術性的語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

（4）培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法（5）認真把好考試關，注重培養后進生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差的概念，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取努力向上，從而達到轉化差生的目的。（6）與家長聯系，提高教育實效 有些家長可能沒有耐心，教了幾次孩子還不會，干脆就告訴他答案，甚至幫他寫上去。我們應該經常與家長聯系，有效幫助家長矯正不正確的家教思想與方法，增強教育好子女的信心，豐富教育子女的方法。

通過整改，力爭使我校的后進生有效轉化，提高我校的教育教學水平。

方案六

一、指導思想

為了進一步實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本校的實際情況，做好后進生轉化工作。

二、工作目標

培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣；

三、我校后進生情況分析

后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

學校后進生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

四、工作措施與方法：

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。

3、曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

4、堅持正面教育，關心愛護學生。尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

5、教師要樹立正確的轉化觀念。

6、教育過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

第五篇：后進生轉化方案

后進生的轉化方案

所謂后進生，是指學習上、思想上暫時落后的學生。后進生是由智力、非智力等多種因素造成的。在實施素質教育的今天，國家把提高全體公民的素質作為教育目標。所以后進生轉化是實施素質教育亟待解決的大問題。

一、產生的背景

后進生是客觀存在的，即使是一個很好的班級也是有一些相對落后的孩子。后進生的產生是由一定內在因素造成的，概括起來的大致有以下幾種：

一是智商不高直接造成學習成績落后。二是學習方法呆板，思維狹窄，學習成績難以突破。三是學習馬虎，知識殘缺，成績不穩。四是驕傲自滿、放任自流。五是學風不正，對待學習弄虛作假，敷衍了事或投機取巧。

二、方案的內容與實施

1、后進生轉化方案的基本內容 ：

對待上述第一類后進生，教師從感情上、生活上、學習上體貼他們，重點培養他們的上進心和自信心，切忌用歧視的言行嫌棄他們，更不能踐踏其自尊心或侮辱其人格。堅持不懈地啟發，不厭其煩地講解示范，循序漸進，定有成效。對待上述第二類后進生，教師必須從開闊

學習思路入手，特別注意思維方法和學習方法的指導，培養獨立思考的能力，并以優良的教法促進學生良好學習方法的形成。對待第三類后進生，一方面把近期教育同遠大理想教育結合起來，激發學生的學習動力，培養學生學習自覺性和主動性，挖掘出內在的學習潛力；再一方面要培養學生的良好學習態度，認真勤奮刻苦，養成自檢自律自強的習慣；第三方面是培養形式呢感的自查能力，克服厭學、貪玩等不良習慣，扎實認真地完成作業。對待第四類后進生只靠苦口婆心的幫助教育是不夠的，必須不斷增加適當的學習壓力，伴以嚴厲的批評，是學生變壓力為動力。假如平時不是采取積極主動的幫助措施，而是消極的對待，甚至潑冷水，他們往往會自暴自棄，破罐破摔。相反能夠誠心誠意地幫助他們，他們會心悅誠服地接受，因為他們認識問題，了解事物能力比較靈敏，追求上進的愿望比其他一般后進生更強烈，實現理想的先決條件也較為充分。對于第五類學生，加強思想政治教育和道德修養 教育是我們轉化此類后進生的關鍵，恨鐵不成鋼不能解決他們的實際問題，棄之不理，任其發展，只能縱容他們愈演愈烈，變本加厲，到頭來一無所獲。因為他們自身智力不弱，只是年齡尚小，辮明是非的能力還差。只要我們能夠耐心細致地采取有效的幫助措施，促進其世界觀的改造，端正學風，相信不需多久，他們會以嶄新的面貌，全身心地投入學習中去，成為學習中的佼佼者。

2、解決方案的具體實施辦法：

首先，應給予學生以真摯的師愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。”這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給予后進生，尊重他們，對他們熱情關懷，曉之以理，動之以情。

其次，我們還應該創造一個適應他們轉化的環境。環境對于后進生的學習與轉化是至關重要的。這種既定的環境包括老師和同學們對后進生平等的態度與看法，和充滿希望與熱情的學習環境。而且學校、家庭、社會也要三位一體形成一個和諧的大環境，各科教師要相互配合，教師與家長要積極配合，學校與社會密切配合，讓學生在校內外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環境感染、熏陶后進生，以達到預期目的，使后進生潛移默化地得到轉化。

再次，轉化后進生要切實發揮課堂主渠道作用。許多老師轉化后進生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我認為轉化后進生要變課外為課內，以課內為主，課外為輔。這就要求教師在課內除了給后進生發言、板演、批改等優先權外，還應該給他們提問、答疑、輔導等優先權，讓學生充分展現自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經常被科目的趣味性吸引，激發好學欲望。在此基礎上，再根據后進生的具體情況和心理特點，設計適當的教學方法和教學形式。根據小學教材的對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后抓好輔導和過關。更重視運用教具、學具、示意圖，讓他們多動手操作，多動腦思考，多動筆記錄。

三、思考與建議

1、后進生轉化的價值與意義

后進生轉化是整個學校工作中的難點，因為轉化一個后進生比管理好一個班級還難，從一定意義上說，轉化好后進生，就管理好了一個班級，所有的班級好了，整個學校也就好了。因此，進行后進生轉化工作的研究與實踐，具有現實意義。

2、后進生轉化研究與借鑒本實施方法需注意事項

轉化后進生固然重要，但我認為防止出現后進生更重要，在轉化后進生過程中，一定要遵循防治結合，以防為主的原則，挖掘“防”的措施，不能消極等待，在轉化過程中要注意綜合治理，從整體上考慮后進生的防轉工作。