第一篇：白廟中心小學信息化工作總結

白廟中心小學信息化工作總結

在我校信息化領導小組的帶領下，在我校全體教職員工的共同努力下，學校信息化工作又有了新的跨越，現做如下總結。

一、加強軟硬件環境建設

1、硬件環境建設

領導重視，認識到位，是保證工作順利進行的前提和關鍵。學校領導果斷地把現代教育技術的發展作為學校發展的優先條件來抓，成立了由校長親自掛帥的學校領導小組，形成了強有力的指揮系統。學校加大資金投入，全面改造了教學環境和教學設施。安裝了多媒體教學平臺，配備了辦公電腦。另外微機室、電子備課室、DVD播放室等都配有多媒體教學設備，并有專人負責。

2、軟件環境建設

在進行教師觀念建設的過程中，我們培訓教師把新觀念、新思維、新理念應用于課堂教學之中，改變傳統的以教師為中心的教學結構。教師要從課堂的主導地位轉變為課堂的組織者、指導者，學生建構主義的幫助者、促進者。

二、健全組織，落實責任

1、注重職責管理工作，明確個人的工作職責，工作中能各施其職，保證信息化各項工作的規范性和有效性。

2、注重校園網絡的維護，確保網絡的暢通、正常運行。學校重大活動信息上傳市、縣教育信息平臺。

三、重視培訓。

首先，我校積極參加上級組織的各類培訓活動，并盡量落到實處。其次我校以校本培訓為基礎，對全體教師進行媒體的使用培訓。另外，我校還派出教師到外校取經學習，對我們以后的工作有了更明確的過程指導。

四、運用信息技術推動常規教學

1、教師培訓

對教師進行了Windows、Word、Excel、PowerPoint等各種軟件的使用培訓。

2、學生發展水平

學校從三年級開始就開設信息技術課，讓學生熟悉鍵盤指法，掌握一定的信息查詢、搜索、分類等知識技能。

3、注重教學反思

教師們都有自己獨特的方法和體會，深刻認識到：教學設計是前提，課堂調控是關鍵，課后反思是升華。每位教師都認真書寫教學反思。

4、推出了一批優秀的課件

制作課件200多個，其中部分教師的課件在多媒體教育軟件大賽中獲得市級或縣級獎。

本學期，我們取得了如下收獲：

（一）網上教研的開展，逐漸走向常態，走向規范，落到實處，而不再流于形式，疲于應付。

（二）信息技術與學科教學的整合收效明顯，促進了信息技術合理的服務于學科教學。

“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。”現代信息技術的發展來勢迅猛，它不允許我們有絲毫的喘息。面向未來，我們將進一步加強信息化建設，進一步提高全體教師和學生的數字化學習能力，進一步加強學校、家庭、社會的聯系，形成教育合力。繼續完善信息化建設，進一步發揮我校在社會中的教育輻射作用，努力實現全社會信息化資源的動態整合和互動式服務，為發展信息化校園作出新的貢獻。

第二篇：白廟中心小學教育裝備管理應用工作總結

白廟中心小學教育裝備管理應用工作總結

在上級有關部門的指導下，并結合我校的實際情況，扎實有效地開展了教育技術裝備的各項工作，充分發揮了我校現代化設施應用的效能，豐富了教師的教學手段，增加了學生的興趣，擴大了學生的視野，提高了教學效果，為我校教育、教學質量的穩步提升發揮了應有的作用。

一、加強組織領導 規范了教育裝備管理機制

學校成立了教育技術裝備工作領導小組，對圖書館、實驗室、信息技術和音樂、體育、美術等專用教室明確專人管理，學校建立健全了各項規章制度，落實功能室管理的責任分工，使教育裝備管理更趨規范化、科學化、合理化和制度化。李生文負責教育裝備建設與管理的全面工作；張之旭分管教育裝備建設與管理工作，主管各功能室之間的協調、督查、考核；陳得輝，負責信息技術教育設備的管理與使用，師生微機房的管理與使用；楊麗瓊負責科學實驗室管理與使用；韓建德負責圖書室管理與使用；金曉萍負責音樂室管理與使用；韓建德負責體育室管理與使用；張振國負責美術室管理與使用；王惠民負責教育設備建設的后勤保障。

集體領導、分工負責的管理機制使教育裝備工作走上了制度化、常態化的運行質態，促進了管理效益的提升，促進了教育裝備工作的穩步發展。

二、加強教育技術裝備的建設與配備。

高標準的教育技術裝備，是推動教育事業發展、深化教育改革和全面實施素質教育的保障。我校堅持科學發展觀，為提高教育教學質量，提升學校辦學品味，圍繞教育技術裝備“建設、配備、管理與使用”四個重點，發揮管理職能，積極開展教育技術裝備各項工作。學校現在已有微機室、多媒體教室、圖書閱覽室、儀器實驗室、音樂室、美術室和體育器材室。

三、加強過程管理 提高了教育裝備的使用效能

1、加強制度管理，對科學實驗室、圖書室及各功能室按要求統一制定了登記、管理、使用等制度，使各項設施、器材的管理有章可尋、有據可依。

2、加強信息技術與其他課程的整合，努力提高微機網絡教室的使用率。除信息技術課外，我們鼓勵其他學科的教師使用，研究在網絡環境下信息技術與課程的整合，提高了教師信息技術的應用能力；平時增加微機室的開放時間，讓學生有更多的操作機會，提高我校學生信息技術的應用能力。

3、加大了圖書館的開放程度。圖書管理員韓建德老師每周組織召開各班圖書管理員會議，對圖書管理人員進行業務培訓，要求增強管理與服務意識，做好各種新書、好書的推薦，采用一些靈活有效的手段，適當延長借書的時間，增加借閱的時段，吸引更多的學生前來借閱，使生均借閱數達到規定要求，發揮了圖書館應用的功能。

4、努力提高現代化教學設施的應用水平。加強了對教師多媒體設備使用的指導，提高了教師對現代化教學設施的使用能力和頻率，改進教學手段和方法，以此激發學生興趣，提高課堂教學效率，真正發揮了現代化設備的作用。

5、藝術、體育器材應用。我校重視學生全面素質培養,保證藝體器材在教學中運用。積極開展課外活動、興趣小組,提高器材利用率。

四、注重管理，做好資料積累

本，學校領導小組對各種裝備使用情況記錄、各種帳冊的記錄等進行了多次檢查。在檢查中發現的問題及時進行了整改，發現的不足及時得到了完善。要求做到能隨時查看出各專用教室的使用情況，隨時了解各種裝備的使用、運行、維修保養、報損等情況。做到有帳可查，有據可依，做好資料的積累。

回顧過去的一年里，在全校教職工和全體學生的共同努力下，學校的現代化教育裝備得到了較好的使用，教育技術裝備工作得到了有效地開展，但其中還有許多工作有待于進一步完善和改進，我們將認真總結不足，學習先進的管理經驗，使我校的現代化設施發揮更大的效能。

第三篇：白廟中心小學環境教育工作計劃

白廟中心小學環境教育工作計劃

為確保全面完成省政府、市政府環保目標責任書和國家生態市、國家環境保護模范城市創建任務，著力加強和推動學校環境教育，切實提高我校環境保護教育的普及率，根據上級要求，結合我校教育工作實際，特制定本計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以改善環境質量為目標，深入貫徹落實教育部《中小學生環境教育專題教育大綱》精神，大力開展學校環境教育，弘揚環境文化，提高環境道德水平，強化環境法制觀念，形成熱愛自然、節約資源、愛護環境的社會新風，促進人與自然和諧相處，促進經濟社會又好又快發展營造良好環境。

二、工作目標

對學生進行系統的環境知識教育，切實培養學生良好的生態文明理念，增強環保意識，掌握環保知識，促進學生素質全面提高。

三、重點工作

（一）切實開足開好環境教育課程。課堂教學是學生接受知識的主要形式，也是實施環境教育的主渠道，我校要嚴格按照國家教育部《中小學生環境教育專題教育大綱》要求，將環境教育工作列入學校教育工作的重要議事日程，列入學校課程計劃，做到教學計劃、教案、課時、教師“四落實”。同時，學校和老師要注重將環境教育內容滲透于各學科的課堂教學中，讓學生在學習文化知識的過程中，樹立環境意識，踐行環保行為。

（二）開展豐富多彩的環境教育活動。結合工作實際和學生特點，組織開展豐富多彩的環境教育系列活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中接受教育。一是組織學生參與對學校和家庭的周邊環境的調查研究，提出環保建議，采取環保行動。二是組織召開多種形式的環境教育主題班、隊會和知識講座。三是利用環境紀念日開展宣傳活動。如：“植樹節”、“愛鳥周”、“世界環境日”期間，可開展“綠化植樹”、“愛鳥護鳥”活動。四是在學校廣播站設立以環境教育為主題的欄目，充分利用學校宣傳欄、手抄報、圖片展宣傳環保知識。五是舉辦以環境保護為主題的演講、征文、繪畫比賽等活動。六是以《小學生生態教育讀本》為載體，開展以“愛我家鄉、保護環境”為主題的環保實踐活動，讓學生通過社會實踐，認識、了解環境保護的重要性和必要性，增強學生環保意識。七是加強與家庭的溝通聯系，發揮環保小衛士的作用，積極開展“小手拉大手”活動，把環境教育活動進一步推向社會、走入家庭、引向深入。

（三）多渠道開展環境教育工作。我校要結合本地方環境教育資源，貼近學生，貼近校園，貼近實際，通過課堂滲透、專題講座、環保宣傳、綜合實踐活動、課外活動以及家庭環保實踐活動等全方位、多層面的教育途徑，開展環境教育，提高師生的環境意識，規范師生的環保行為；通過專題教育等形式，引導學生欣賞和關愛大自然，關注家庭、社區、國家和全球的環境問題，培養學生對環境友善的情感、態度和價值觀，選擇有益于環境的生活方式。

四、實施步驟

第一階段：宣傳動員階段（2013年4月至2013年5月）。利用板報、專欄、宣傳標語、網站等形式，組織師生開展環保知識的學習，普及環保知識，增強廣大師生的環境保護意識，激發廣大師生積極參與活動，營造濃厚氛圍。

第二階段：組織實施階段（2013年6月至2013年9月）。明確工作職責，認真組織實施，落實環境保護教育教學任務和各項活動，全面完成既定的工作目標，使考核指標達到要求。

第三階段：迎接驗收（2013年10月至2013年11月）。迎接教育部門的檢查驗收。對檢查驗收過程中發現的問題，及時整改，查漏補缺，確保各項工作全面完成。

五、工作要求

（一）提高認識，加強領導。要充分認識學校環境教育的重要意義，加強組織領導，做到組織到位、責任到位、落實到位，確保環保目標責任的全面完成。

（二）精心組織，落實責任。要按照工作目標，制定實施方案，明確責任，落實到人，把環境教育納入學校教育、教學考核的內容之中，認真組織環保教育活動，確保指標任務全面達標，并使之成為一項科學化、規范化、常態化的專題教育活動，深入、持久、扎實地開展下去。

（三）加大宣傳，營造氛圍。利用廣播、電視宣傳環保知識，充分發揮學校廣播站的作用，廣泛宣傳環境教育活動，努力營造人人愛護環境、保護環境的良好氛圍，實現“教育一個學生，影響一個家庭，帶動整個社會”的良好局面。

總之，我們將在環保教育中，充分發掘師生創造美和欣賞美的能力，充分挖掘校本環境文化資源，努力創設催人奮進的“綠色”氛圍，將學校辦成“花園式的學校”，使每一位學生在這里茁壯成長。

第四篇：赴白廟中心小學觀摩有感

赴白廟中心小學觀摩有感

2010年12月17日，在區局和學區的牽頭組織下，我們中心小學一行8人懷著敬慕的心情于12月17日早上8點鐘赴白廟中心小學取經、觀摩、學習。向他們拜求課堂改革的經驗，求取新課改理念在教育教學中全面實施的步驟，向他們學習新形勢下如何將新課改貫穿在教育教學管理上，如何時學校的整體面貌買上新臺階，如何使教育教學質量邁上快車道，下面我就赴白廟中心小學觀摩填一下自己的感受。

一、新理念，新形象。在新的教學理念思潮的沖擊下，白廟中小學充分利用全區教育系統開展學習“洋思教學理念”、“杜郎口中學教學理念”的契機，在深入研究本校實情后，逐步提出并形成自己的教育教學新理念，在新理念的指引下，學校整體面貌煥然一新。首先是濃郁的校園文化氣息。不管哪里，校園圍墻上，還是教室的外墻亦或教室內的布置上，不管在什么時候，上午還是下午，撲入眼簾的是文學底蘊對視覺的沖擊:六年級教室門前是催人奮進，積極進取的“勵志故事”，五年級教室門前是大文學家蘇軾那氣勢磅礴，氣吐萬里的“念奴嬌.赤壁懷古”，四年級教室門前是感人至深，蕩氣回腸、不忘恩情的“感恩故事”??而回蕩在耳際邊的是濃濃的古文化思想的熏陶。一下課，每個教室門前朗朗的“三字經”就回蕩在校園上空，蕩滌著孩子幼小的心靈??這一切的一切不僅是文學底蘊對視覺的沖擊，更主要的是里面蘊含的博大精髓對思想、對心靈的一次次默默地浸透、感染和凈化和最終心靈境界的升華。這讓我想到我們的學校，我們的學校，最主要的缺什么？缺的就是濃郁、獨特的校園文化氣，學校里到處不是白墻，就是紅磚，雖是學校，但恰恰缺乏的是學校應起碼具備的濃郁的文化氣息。在這里，感覺不到文化的氛圍，沒有文化的氣息，而這里僅僅是一個給學生傳授知識場所罷了。此外，有一支朝氣蓬勃的年輕教師隊伍。好的學校，需要好的老師，需要朝氣蓬勃的年輕教師隊伍。在這個學校里，除一個老教師外，其余教師

中最大的29歲（校長），最小的20歲。也許，這個偏僻的農村中心小學在新課改的進程中，之所以能在眾多的城鄉學校里脫穎而出，也許正是因為有一群風華正茂，年輕有為，敢作敢當的教師隊伍，敢于打破傳統的藩籬，敢于創新的年輕人，他們活躍的思想，全新的知識結構，使他們接受了“洋思”新理念并很快形成自己學校獨特的教育教學理念。

二、新課堂，新質量。“洋思教學理念”在白廟中心小學生根發芽，在白廟中心小學里，他們在學習外來理念的基礎上，努力研究其精髓，大膽嘗試，進行課堂改革。不僅如此，他們還在改革的過程中，及時總結、比照，并且兩次派人再赴涇川飛云、平涼八中學習其先進經驗然后，在此基礎上，白廟人再探索，再研究，最終形成自己獨特課堂教學模式：白廟中心小學七模式教學法。即：語文課文教學模式、語文復習課教學模式、作文課教學模式、數學新授課教學模式、數學練習課課堂教學模式、數學復習課課堂教學模式、英語課教學模式七大教學模式。同時，為上好課，他們在探討出教學模式的同時，提出了低、中、高年級的形式不同的導學案模式。這教學模式和導學案的形成，為白廟中心小學課堂教學效果的提高奠定了良好的基礎。使得教師的課堂教學在新理念和教學模式的指引下，形成了真正意義上的高效課堂，從而使得教育教學質量得以大跨步邁進。看到此，我自慚形穢，同是中心小學，同赴飛云，但洋思教學模式所造成效果截然不同，白廟中心小學經過探索研究，不僅形成了具有特制的課堂教學模式，而且形成了低中高不同層次具有完整體系的導學案模式。進而在此基礎上形成了一套完整的高效課堂教學模式。而我們學校卻止步不前，首先在教學理念上并沒有一改傳統的填鴨式教學。教師的角色也沒有轉變過來，師的教，仍是學生獲得知識主要途徑和來源，總是“授人以魚”，而沒有給學生“授之以漁”。教師的學案雖然較以前有很大的進步，注重動手、動筆、動腦，但仍然缺乏創新，缺乏對學生實情的結合，缺乏對學生心理的把握，缺乏對教材開創性的學習研究，缺乏對教法以及學生學法的探究，往往“有案無法”，亦或流于形式，成了模式化、毫無指導意義、千篇一律的給領導看的所謂“樣子貨”，不一而足。同時，從學校教育教學的發展目標來看，學校缺乏明確的導向和目標，學校沒有一個明確的指導性意見和計劃，也缺乏一個強有力的教育教學改革的組織隊伍，自然教育教學的改革就缺乏激情，缺乏活力。因而，自然而然難于形成一種具有指導性的課堂教學模式和學案。另外，學校教師整體素質的提高，觀念的轉變非常重要。白廟小學的成功最主要歸功于全體教師的努力，歸功于教師良好的教師素養和與時俱進的時代意識。而我們學校教師缺乏的恰是這種與時俱進的時代感，年輕有為的開創性，因而對他們的觀念的改變、教育教學理念的重塑和學習則顯得刻不容緩。此外，學校的發展，資金的大力支持必不可少，否則，軟件的變革往往成了水上浮萍。由于資金的緊缺，有些硬件支持往往可望而不可及，只能羨慕罷了。

總之，一趟白廟中心小學之行，讓我們耳目一新，茅塞頓開，為我們教育教學理念的轉變，高效課堂實現，教育教學質量的提高敲響了警鐘，也讓我們明白了自己努力地方向和有待改進的地方

第五篇：白廟中心小學學困生轉化總結

白廟中心小學學困生轉化總結

(2011---2012學年第二學期)蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。本學期我校做了以下幾點嘗試：

1.在教育轉化工作中對學困生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中,教師曉之以理，動之以情，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得”親其師而信其道”。

2.在教育轉化工作中尊重學困生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重學困生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知

提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3.在教育轉化工作中賞識學困生的優點。

美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%--30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%--90%。可見，在轉化學困生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定表揚學困生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

4.在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對學困生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使學困生在課堂上“有飯吃、有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和學困生的學習個性；此外還要經常與學困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。5.在教育轉化工作中樹立他們轉化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使學困生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在學困生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的學困

生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

轉化“學困生”是一項困難而艱巨的工作。我校通過“師生”結對活動，在”學困生”轉化工作上取得了一定的成績。但是，我們清醒地認識到轉化“學困生”的工作不能一帆風順，而要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，要有鍥而不舍的精神。