第一篇：韓老師工作總結(jié)

班主任工作總結(jié) 宋威

本學(xué)期，我擔(dān)任的仍是四年4班的班主任工作。帶這個班整整四年了，回顧與學(xué)生一起走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，不禁感慨萬千。這四年來，我們哭過，笑過，成功過，失敗過??但一切對我們來說都已不再重要，重要的是我們師生能在這段旅途中攜手互助，同舟共濟(jì)，茁壯的成長起來。對我們來說這就是寶貴的人生財富！一提起班主任的工作，我們就會很自然的想到“瑣碎復(fù)雜”這個詞，尤其是身為小學(xué)班主任的我們，每天面對的是一群活潑調(diào)皮的孩子，這就要求我們成為一個耐心、細(xì)心、認(rèn)真的人。若談起班主任的工作，恐怕幾天幾夜也贅述不完，現(xiàn)僅從幾個方面來概述我的班主任工作：

一、親近學(xué)生，把愛灑向每一個學(xué)生的心田

著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。由此可見，一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結(jié)與愛，愛是教育的靈魂和真諦。其實，一個教師要做到愛學(xué)生并不難，難的是能做到真心的愛班里的每一位學(xué)生，包括那些成績差，紀(jì)律差，資質(zhì)差的學(xué)生。這一點我深有體會，在工作中，我耐心地教育違反紀(jì)律的同學(xué)，用心的幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，真心的鼓勵有進(jìn)步的同學(xué)。拿張震來說吧，他從小父母離異，跟父親奶奶生活，父親整天喝酒，對他非打即罵，奶奶年紀(jì)大沒文化，照顧他的生活都很吃力，媽媽從沒回來看過他一眼。他經(jīng)常遲到.曠課.打仗罵人更是家常便飯。課內(nèi)課外的作業(yè)從不按時完成。是個降級生。但他也有優(yōu)點，他很聰明，上課愛發(fā)言，而且總能答到點子上。于是，我抓住他的優(yōu)點，并從關(guān)心他的生活入手，經(jīng)常與他父親溝通，交流教育方法，勸他父親多關(guān)心孩子，對孩子要有耐心，父親對他的態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變，同時，我號召全般同學(xué)都來關(guān)心他，幫助他。讓他感受到家庭般的溫暖，漸漸的，他對學(xué)習(xí)也有了興趣，各方面都有進(jìn)步，至今沒有掉隊。細(xì)細(xì)想來，在班里許多孩子之中，最孤獨無助、最需要別人關(guān)注的不就是那些“學(xué)困生”“問題生”嗎？他們所承受的心理壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他的學(xué)生，每天面對的是父母的指責(zé)，同學(xué)的奚落，老師的冷眼，他們內(nèi)心深處的痛苦又有誰能了解呢？如果此時老師送給他們一束溫暖的目光，一句鼓勵的話語，一聲親切的問候，他們會倍受感動，并銘記在心。這也是我們做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效途徑。

二、嚴(yán)于律己，嚴(yán)格管理

古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！敝逃壹永飳幰舱f過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的善于窺視教師優(yōu)缺點的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視你。”這就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，時時處處事事為學(xué)生樹立榜樣。例如：我們班以前存在一個衛(wèi)生問題是學(xué)生不能很好的保持地面的清潔。每天值日生辛苦清掃完教室后不久地面就會出現(xiàn)碎紙片、鉛筆屑等雜物。在班會課上我苦口婆心的強調(diào)過，也想過多種方法制止這種現(xiàn)象。比如：每人準(zhǔn)備一個塑料袋裝垃圾，甚至讓值日生監(jiān)督發(fā)現(xiàn)誰地下有紙就罰做值日等，但效果都不明顯。后來，我有意無意的在他們面前順手撿拾起來扔進(jìn)垃圾袋里。過了一段時間，我驚喜的發(fā)現(xiàn)班里的碎紙片少了。不僅如此，連在走廊、校園里看到垃圾

學(xué)生也能主動撿拾。我抓住機會，對他們進(jìn)行大力表揚，為其他學(xué)生樹立典范。久而久之，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣；再有針對我們班男生多、紀(jì)律亂的特點，我發(fā)動全班同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生就對其進(jìn)行教育，并且，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的課間活動，如：看課外書、畫畫、我還經(jīng)常抽時間帶他們到操場跳繩做游戲。對屢教不改、自制力差的學(xué)生進(jìn)行個別教育，發(fā)現(xiàn)他們的一點進(jìn)步就及時表揚。這樣一來，課間即使老師不在，大家都能自覺遵守紀(jì)律了。紀(jì)律、衛(wèi)生工作有了一定眉目后，我就把精力放在了學(xué)習(xí)上，雖然已是四年級的學(xué)生了，但他們并沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在早自習(xí)的晨讀上，盡管在三年級學(xué)生已有了一些學(xué)習(xí)意識，但經(jīng)過一個漫長的假期后，平時養(yǎng)成的好習(xí)慣也沒有了。早晨到校后下地亂走、大吵大叫、或是坐著發(fā)呆就是不愿意學(xué)習(xí)。我看在眼里，急在心上。俗話說：“一天之計在于晨”眼看著早晨的大好時光被白白浪費掉，而學(xué)生們卻毫不在乎。我真是又急又氣。冷靜下來認(rèn)真思考，我決定分階段抓早自習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第一階段，我每天早早到校跟班，帶著學(xué)生上自習(xí)。過一段時間后，我就放手讓班長組織上自習(xí)，有了前面的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)能比較投入地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，個別同學(xué)還是溜號，我及時對其進(jìn)行教育，令其改正。帶全班都能在班長的帶領(lǐng)下認(rèn)真上自習(xí)后，我并沒有滿足，而是向他們提出了更高的學(xué)習(xí)要求，每天到校后，在無人看管下自覺上自習(xí)。剛開始，學(xué)生主動性差，只有幾個孩子自覺上自習(xí)，于是，我在班上鄭重其事地對他們點名表揚，并評選他們?yōu)榘嗉壍摹皩W(xué)習(xí)之星”。這件事對其他學(xué)生的 觸動很大，在以后的自習(xí)中，大家紛紛效仿這幾個榜樣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在不知不覺中逐漸養(yǎng)成并保持下來。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也日漸濃厚。

總體看來，在這半年的班主任工作中有收獲也存在不足。比如：放學(xué)的秩序，間操的秩序不規(guī)范，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)不到位。隨著教齡的增長，我越來越深切地領(lǐng)會到班主任工作看似簡單，實踐起來卻很難。它是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)。不可小看這項工作。因此，在今后的工作中，我一定要多下功夫，深入細(xì)致地研究這門學(xué)問，爭取把自己的班主任工作做得更加完善。

第二篇：韓工2010工作總結(jié)

2010工作總結(jié)

總結(jié)是回顧也是提高。

2010，我按負(fù)責(zé)中心全面管理工作，組織分工、績效考核，對研發(fā)方案進(jìn)行篩選，跟進(jìn)；把好質(zhì)量檢測關(guān)，實施規(guī)范化管理；搞好品管，下車間了解生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量情況的主旨開展工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、研發(fā)工作：

1.堿渣處理工藝：

年初討論這項工作時，初擬是我方負(fù)責(zé)按規(guī)定取樣（科學(xué)性、代表性），然后送吉林省延邊環(huán)境研究院全權(quán)負(fù)責(zé)處理（含成分化驗分析、處理方案），我方也同時進(jìn)行了堿渣樣成分化驗分析工作。但中心有同志認(rèn)為，去年開展過堿渣處理工藝研究工作，有

把握完成這項工作任務(wù)，于是我不再堅持己見，送外處理的方案就該由中心內(nèi)部進(jìn)行處理方案進(jìn)行。

這項工作的前階段由周瑞君負(fù)責(zé)，后又由周瑞君、覃駿二人進(jìn)行實驗工作。在這項工作中，我除了和他們共同討論一些技術(shù)問題外，也和其他部門聯(lián)系過，如江漢石油化工所，他們認(rèn)為堿渣成分較復(fù)雜，要處理達(dá)標(biāo)，目前較困難。這項工作的大致實驗過程和結(jié)論，我在代表中心寫的工作總結(jié)中已談到，實驗結(jié)果不理想。

2.氨氮廢水處理工作：

3.研發(fā)室的幾位同志本的工作

多項專利申請報告，技術(shù)交流報告，項目結(jié)題工作和廠區(qū)廢水技改工作。

二、質(zhì)檢工作：

質(zhì)檢的工作是研發(fā)中心工作的重點，它擔(dān)負(fù)起公司樣品檢測和品質(zhì)管理兩大職責(zé)，接觸面較廣，涵蓋了生產(chǎn)部、業(yè)務(wù)部和銷售部等，任務(wù)既重要又繁瑣，要想把工作搞好難度的確較大。

年初，王總分管研發(fā)中心工作，上任后的一些舉措（化驗室改為質(zhì)檢室，化驗員改為檢測工程師，還給質(zhì)檢室配備了辦公室和電腦燈辦公用品）給質(zhì)檢室發(fā)展帶來了契機。全總體來看，質(zhì)檢室工作成績還是顯著的； 1.質(zhì)檢室的管理得到了加強，制定了相應(yīng)的制度，如：質(zhì)檢室管理制度，技術(shù)流程修訂制度，人員分工制度（兩個月輪換一次），輪流取樣及監(jiān)控取樣安排表制度等。2.對質(zhì)檢室人員進(jìn)行多次正規(guī)化管理教育，從思想上加強了檢測人員對檢測工作重要性的認(rèn)識。3.組織質(zhì)檢室人員學(xué)習(xí)檢測基本功，檢測理論知識，并進(jìn)行實際操作訓(xùn)練。4.指定專人管理樣品、質(zhì)量控制和內(nèi)務(wù)監(jiān)督，是整個管理工作有條不紊。

三、品管工作：

由于公司目前還沒有設(shè)立專職的品管部，因此研發(fā)中心承擔(dān)著除了研發(fā)、質(zhì)檢工作外，還同時承擔(dān)著公司的品管職能。這方面做了以下工作：

1、為確保檢測質(zhì)量，從檢測精密度、樣品密碼抽樣和加標(biāo)回收試驗幾方面著手，全共抽取樣品近300個，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，合格率達(dá)99%，另外，根據(jù)工作需要全工送近50個樣品外檢，其中，僅5個樣品檢測數(shù)據(jù)超差。

2、確保生產(chǎn)正常和產(chǎn)品質(zhì)量，在車間正常生產(chǎn)時期，中心每天都派人去車間巡查，了解情況，對一車間生產(chǎn)的黃金，每個星期都制作了金屬平衡表，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，公司改組以來金屬回收率提高了10個百分點

3、全年對公司計量設(shè)備儀器，如：壓力表、烘箱、電子天平都按期進(jìn)行外校工作，特別是電子汽車衡，由于各方面的原因，全年外校了3次之多.4、成立了以質(zhì)檢室人員為組長的取樣小組，對全廠取樣特別是取固體樣進(jìn)行了全面的監(jiān)督，取得了較好的成效。

四、其他工作：

1、本，針對生產(chǎn)、業(yè)務(wù)、銷售部等支出的近20個疑難問題，我能解決的，都及時解決了，我解決不了的，就發(fā)動技術(shù)人員一起攻關(guān)，做到有問必答，急生產(chǎn)之所急，想生產(chǎn)之所想。

2、在協(xié)助業(yè)務(wù)部完成科惠的業(yè)務(wù)工作中，第一次是我親自去的，在開展工作的過程中，我挑出了對方取樣、檢測中存在的一些問題，最后在對方心服口服的情況下，為公司獲得了額外利潤凈兩萬元；后我將工作方法傳給了質(zhì)檢室人員，強調(diào)了去科惠公司去要注意的事項，總的來看，科惠廢金水業(yè)務(wù)進(jìn)行是順利的；今年在一次收取科惠廢金水的業(yè)務(wù)中，我方一次就獲得額外利潤10多萬元；遺憾的是個別高層竟說我們?nèi)ゲ蝗ナ且粯?，打擊了質(zhì)檢室同志積極性。

3、在協(xié)助業(yè)務(wù)部生產(chǎn)部完成超毅科技公司提煉含金爐芯、含金鉆孔粉的過程中，本著為公司創(chuàng)造利益的宗旨，我自作主張，采取了一些方法獲取了220克金的額外效益。

4、檢測復(fù)合堿；市場上現(xiàn)還沒有統(tǒng)一的檢測方法，我方和客戶也常因檢測方法不一致，造成結(jié)果不一致扯皮，針對這一情況，我試驗成功了酸礦回滴法，解決了這一難題，客戶也很同意這個方法，使他們心服口服了。

5、針對業(yè)務(wù)部業(yè)務(wù)員大都是新手，業(yè)務(wù)不很熟練的情況，今年我在去年培訓(xùn)課的基礎(chǔ)上，又對業(yè)務(wù)人員分別進(jìn)行了兩次培訓(xùn)。

6、今年，公司發(fā)生了多起由化學(xué)品引起的安全事故，每次有關(guān)部門通知我，我都在第一時間趕到現(xiàn)場，了解發(fā)生事故的原因，拿出解決方案。

五、有待改進(jìn)的問題：

1、研發(fā)、質(zhì)檢人員配合不盡合理，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足

2、研發(fā)中心與公司內(nèi)部相關(guān)單位以及與外界溝通不夠

3、個別高層人員由于自身素質(zhì)較差，對研發(fā)、質(zhì)檢工作瞎評價，使技術(shù)人員很反感

4、建議公司成立專門的品管部，將品管職能從研發(fā)中心劃出去

第三篇：韓主任工作總結(jié)

工作總結(jié)

韓振斌，男，現(xiàn)年40歲，1988年7月畢業(yè)于洛陽第一師范學(xué)院，同月參加教育工作。2004年7月畢業(yè)于洛陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)?，F(xiàn)任教于新安縣倉頭中學(xué)，擔(dān)任初三的物理教學(xué)工作，兼初三班主任和倉頭中學(xué)物理教研組組長。從教以來，深懷對黨的教育事業(yè)的無限忠誠和熱愛，潛心教學(xué)研究，緊隨時勢發(fā)展，不斷進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)。

一、政治思想

教師被譽為人類靈魂的工程師，在享有這崇高贊譽的同時，使我更加深刻地感到責(zé)任的重大。要想不負(fù)這一盛贊必須具備良好的政治思想素質(zhì)。本人時刻同

黨中央保持高度的一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的各項教育方針政策，積極參加各項政治學(xué)習(xí)，堅持閱讀教育報刊，認(rèn)真記筆記、寫體會。時時處處以學(xué)校的利益為重，識

大局、顧大體，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上從不挑肥撿瘦。同事之間和睦相處，謙讓當(dāng)先，嚴(yán)于律己，寬以待人。對待學(xué)生愛字當(dāng)頭，學(xué)生有了困難，愿意和我

暢心交談，無論學(xué)習(xí)上還是生活上，都會真心的幫助他們。由于本人嚴(yán)格自律，潛心修身，使自己的政治思想素質(zhì)不斷提高，深得師生好評。

二、教育教學(xué)

教師這一職業(yè)重中之重就是教書育人。當(dāng)教師就要教好書、育好人，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，育人顯得更重要，為使自己無愧于學(xué)生，無愧于黨和人民的教育事業(yè) 在教育教學(xué)中，始終不忘加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

教育教學(xué)相互促進(jìn)，共同見長。我利用集體學(xué)習(xí)和自學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《走進(jìn)新課程》、《物理課程教學(xué)技能訓(xùn)練》等書籍，并虛心討教，勤于鉆研。平時做到精于備課，勤于輔導(dǎo)，實于考試，環(huán)環(huán)相扣，一絲不茍。隨著教育的發(fā)展，新課程的提出，我更加深刻的體會到教改的勢在必行，大膽投身于教學(xué)改革積極推進(jìn)

素質(zhì)教育，用最新的理論武裝自己，指導(dǎo)教學(xué)。特別是在我?！皩W(xué)習(xí)洋思”的教改實踐活動中，獲得優(yōu)異成績，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，形成民主和諧的 課堂氣氛，課堂效果良好。

從教至今，一直擔(dān)任班主任工作。做好班主任工作，我堅持五字原則：嚴(yán)、勤、早、恒、情。一切從嚴(yán)從實。勤于動手動口；凡事提早行動，要求學(xué)生做到，自己必須先做到，持之以恒，以情動人。時時處處視學(xué)生為朋友，了解他們的特長愛好，積極開展“第二課堂”，組織形式多樣的文體活動，所代班級在學(xué)校組織的多項活動中獲獎。

教育教學(xué)是長期而艱巨的工作，任職以來，不僅自己積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步，還主動與剛上崗的教師結(jié)成幫扶對子，通過聽課評課說課等形式，對新教師進(jìn)行幫助指導(dǎo)，我所幫扶的老師曾照鵬、付雪霞曾獲得教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的榮譽稱號。

三、心系學(xué)生、情系學(xué)校

做了教師，就和學(xué)生、學(xué)校連在了一起。我的信條是：愛生如子，愛校如家。

從教以來，起早貪黑未敢懈怠，長期擔(dān)任初三的教育教學(xué)工作，幾乎沒有節(jié)假日，從不叫苦叫累?？吹搅藢W(xué)生，身在學(xué)校，心里就感覺踏實。

2005年秋假開學(xué)的第一天，秋雨連綿。下午放學(xué)時，班里一個叫李高才得學(xué)生還未報到，按照要求先將情況上報，第二天再做處理，而我一刻也等不了，冒雨步行十余里趕

到學(xué)生家中。家中只有他和七十多歲的老奶奶，孩子神情絕望，詢問得知，孩子的父親出了車禍，母親改嫁，孩子決心不再上學(xué).....。經(jīng)過耐心的勸導(dǎo)，孩子撲到我的懷里

失聲痛哭，后來，該生一年的學(xué)費由我交上，才使他完成了初中的學(xué)業(yè)，之后也慶幸這趟路跑的值。

教育生涯，風(fēng)風(fēng)雨雨，雖然平凡，卻難以忘懷每一瞬間。課堂就是我的人生舞臺，學(xué)校就是我的家。

四、工作成績

俗話說：一份耕耘，一份收獲。長期不懈的努力也獲得一些喜人的成績：

2003年4月在第十三屆全國初中應(yīng)用物理知識競賽中被評為“省優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

2003年8月所寫論文《物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》一文獲洛陽市論文評選二等獎。

2004年4月在洛陽市初中物理知識競賽中被評為“市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。

2004年5月在洛陽市初中物理優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽中所教的《做功和內(nèi)能的改變》一課榮獲三等獎。

2004年6月所寫論文《如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題》一文獲市二等獎。

2004年10月在新安縣中學(xué)物理科課堂目標(biāo)教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級活動中，執(zhí)教的《測定小燈泡的電功率》一課獲縣優(yōu)質(zhì)課獎。

2006年9月被中共新安縣委、新安縣人民政府評為“優(yōu)秀教師”。

2007年9月所寫論文《淺談創(chuàng)新教育在物理課堂教學(xué)中的實施策略》一文獲省級三等獎。

2008年4月在洛陽市教學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽講中執(zhí)教的《運動快慢的描述》一課獲市三等獎。

2008年9月參加河南省中小學(xué)教師多媒體課件制作培訓(xùn)，經(jīng)考核授予合格證書。

2009年4月在第十九屆全國應(yīng)用物理知識競賽中獲“省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。

2004年9月—2007年9月三次被評為鄉(xiāng)模范教師

2006年8月—2009年9月三次被中心學(xué)校譽為九年級物理教學(xué)能手。

2007年8月—2009年7月連續(xù)被鄉(xiāng)中心學(xué)校評為九年級物理學(xué)科帶頭人。

面對新的機遇與挑戰(zhàn)，我將虛心學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為倉頭教育再立新功。

頭中學(xué)

韓振斌

倉

第四篇：韓軍老師《雷雨》課堂實錄

《雷雨》課堂實錄

整理：羅平一中 李建權(quán) 孫穎

（韓老師首先介紹相關(guān)劇情及劇中主要人物關(guān)系。）師：我問下孩子們，周樸園是個好人還是個罪人？ 生：罪人！

師：異口同聲啊！要改變一個異口同聲的習(xí)慣，好嗎？異口同聲有時候是對的，但有時候從別人那聽來直接說出，沒過腦子（這就不對了）。是一個罪人，是吧！有沒有說他是一個完完全全的罪人，徹底的罪人？ 就是沒有一點點的好，沒有一點點的優(yōu)點。生：他也懂得關(guān)心人。師：他關(guān)心誰呢？

生：他以前的戀人，梅侍萍。師：嗯，他還牽掛她，是嗎？ 生：是??！

師：他還惦念她。

另一生：他也關(guān)心他的兒子魯大海。

師：還關(guān)心他的兒子魯大海，你看了戲里，他關(guān)心他的兒子魯大海了嗎？

生：雖然他對他（大海）的態(tài)度有些惡劣，但是當(dāng)知道魯大海是他兒子時，他的心還是有些微妙的變化。

師：嗯，有微妙的變化！待會分析到這個地方的時候我還會叫你的！他作為一個父親，發(fā)現(xiàn)那是他兒子的時候，心里有些微妙的變化，你讀得很細(xì)！也就是說，他是一個罪人，但是他還有作為老年人的惦念——對他兒子的、作為父親的那么一種心里的微妙的牽掛，是這樣的嗎？那么現(xiàn)在回過頭來，他是罪人，罪怎么得出來的？他犯了哪些罪？他最大的罪是什么？ 生：他拋棄了已懷身孕的愛人魯侍萍，還有他把兩千兩百人給殺死了。師：嗯，兩千兩百個工人，他并不是開槍殺死的，而是—— 生齊說：淹死的！

師：江堤出險，淹死的。就是(他)雙手沾滿了兩千兩百個工人的鮮血。誰揭露他的？ 生：??

師：這兩千兩百個（工人的事）你們是從哪里知道的？ 生：魯大海（口里）。

師：然后每個小工他扣了多少錢呢？ 生：三百！師：（每人）扣了三百塊錢，這是他發(fā)家的第一桶金，雙手沾滿了鮮血！所以說他是罪人。兩千兩百個小工！剛才這個孩子又說他還跟侍萍戀愛，然后拋棄了她，并把魯侍萍逼得怎么樣了呢？ 生：自殺！

師：是怎么自殺的？ 生：跳河。

師：跳河，是吧？就這兩樁罪，是吧？一個是兩千兩百個人（被淹死），一個是始亂終棄。其實還有！在第二幕劇里，魯大海之所以來罷工，不是因為兩千兩百個工人（的死），他是因為什么罷工的？ 生：?? 師：（大家）預(yù)習(xí)課文時，他是因為兩千兩百個工人的舊賬、老賬來罷工嗎？ ．生：不是。

師：那么他是因為什么呢？請舉舉手，他是因為多少個人、什么事情來罷工的？ 生：他（周樸園）慫恿警察開槍打死了三十個工人。師：哎，三十個還是三十六個？ 生：三十個。師：三十多個工人，加起來是兩千兩百三十多個！孩子們，也就是說他殺人已經(jīng)成為習(xí)慣了！只要出了事，他就要動用警察，要開槍，要鎮(zhèn)壓！所以這算一樁罪——殺人！第二樁呢，始亂終棄。也就是說，他是一個虛偽、自私、冷酷、喪失人性的人，這概括來源于《教參》，由此來看，他這個人是非常反動的！自私、冷酷。同時我們也可看出他的虛偽，他把她（侍萍）逼走了，逼她跳河！當(dāng)然，并不止他來逼，他和他的父母一塊逼——但是，我們再來看一看他這個罪人，說他是一個完完全全的罪人，是反動資本家的形象，作者好像是不大同意！也就是說我們《教參》說，他是反動資本家，我們《雷雨》就是揭露了反動資本家的虛偽、冷酷，曹禺寫這戲就是揭露反動資本家獲取最大經(jīng)濟(jì)利益，暴露這個大家庭里的冷酷，這個大家庭里的混亂，這個大家庭里的罪惡——我們能不能得出這個結(jié)論來？能不能？ 生：??

師：根據(jù)剛才我們說他是一個罪人，殺了兩千兩百多個人，能不能得出這個結(jié)論？ 生：能！

師：哎，我覺得很容易就得出來了！很簡單，反動、自私、冷酷、無情、強硬?？墒钱?dāng)我們回過頭來，曹禺先生在寫這戲的時候，他自己很委屈！看見別人這么去演了，他自己說了這么段話，讀一下。（多媒體投影曹禺話語，讓一學(xué)生讀）生：譬如“暴露大家庭的罪惡”。但是很奇怪，現(xiàn)在回憶起三年前提筆的光景，我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地。我并沒有顯明地意識著我是要匡正，諷刺或攻擊些什么。師：“匡正”——也就是說揭露了他，然后讓這個社會不要向他學(xué)習(xí)，揭穿了他，倡導(dǎo)人們不要去學(xué)習(xí)自私、虛偽的人，這叫匡正。曹禺當(dāng)初寫《雷雨》并沒有批判、諷刺和揭露什么這意思，他用了一個詞“匡正”。而一直到現(xiàn)在，《雷雨》（的主旨）都是這樣解釋：批判資本主義大家庭，暴露資本家的罪惡、虛偽、殘酷。那么曹禺想說的是什么呢？請同學(xué)們讀。（投影展示：“《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔?！保煟核谡f什么？

生：他對神秘的事物是不可理解的。

師：就是對神秘的不解，并不是對資本家。你怎么看？（問另一生）

生：我認(rèn)為他要說的是對宇宙間事物的憧憬，包括對人類心靈的憧憬，對人類精神和舉動的一種好奇心。

師：對人類心靈世界的好奇，對吧？比較神秘。

另一生：我認(rèn)為是他對社會某些現(xiàn)象和問題的剖析。

師：這是社會層面，還有“對宇宙間”呢？宇宙更大，宇宙間很多東西是可理解的還是不可理解的？

生：不可理解的。

師：是清晰的簡單的還是隱秘復(fù)雜豐富的？ 生：隱秘復(fù)雜豐富的。

師：也就是說（曹禺要表達(dá)的是）隱秘的不可理解的，不是簡單明顯的來暴露社會上資本家 ．和工人間的矛盾。曹禺有種委屈和不滿，他當(dāng)初寫這戲就是因“一種抓牢我心靈的魔”，宇宙間有那么多神秘復(fù)雜的東西，他在寫這些?？墒乾F(xiàn)在我們簡單的把它概括成資產(chǎn)階級、資本主義、資本家跟無產(chǎn)階級、工人階級之間的矛盾、沖突，揭露資本家的自私、冷酷、無情、虛偽，曹禺沒有這個意思！而什么叫“神秘”、“隱秘”、“不可理解”呢？我們舉幾個例子來看一看：先看周樸園的兩樁罪（投影顯示：始亂終棄，銅板滴血）然后再看看周樸園的結(jié)局，他是一個罪人，可是他的人生結(jié)局，他犯了罪他受到懲罰了嗎？他第一得到榮華富貴?。∧堑嚼蠎?yīng)該幸福美滿，家庭和諧啊。周樸園最終得到這些了嗎？ 生：沒有。

師：他得到什么呢？（投影顯示：周的結(jié)局——罰，家破人亡）幾番戀情不合倫，幾條人命不得生，幾個家庭同破碎，幾個生者孤苦終。曹禺在尾聲里寫，最后繁漪和侍萍精神都不正常了，周樸園伺候她倆。周樸園最后得到圓滿了嗎？ 生：沒有。

師：兒女死的死，走的走。他開始犯了那么多罪，最后受了罰。那么我問大家，犯了罪，應(yīng)不應(yīng)受懲罰？ 生：應(yīng)該！

師：應(yīng)該是吧？必然不必然受到懲罰？ 生：必然！

師：也就是說，犯了罪就必然、肯定、百分之百受到懲罰，相信嗎？ 一生：不相信。

師：也就是犯了罪不會必然受到懲罰？ 生：是的。師：（對另一生）犯了罪會不會受到懲罰？ 生：我覺得會。

師：你能闡釋一下嗎？

生：現(xiàn)在有法律來約束，以前社會倫理道德也會讓他受到懲罰。

師：只要犯了罪，那天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，善有善報惡有惡報，不是不報時候未到，時候一到，馬上就報。所以剛剛那同學(xué)說犯了罪不會受到處罰是錯誤的？（老師和學(xué)生充分互動，先前哪位同學(xué)思路也被引了過來）你們都錯了！一生辯：戲里的年代社會黑暗腐朽。

師：那是舊社會，也就是說現(xiàn)在要是誰犯了罪，一定是天網(wǎng)恢恢疏而不漏？ 生：是的。

師：現(xiàn)在是非常圓滿的，過去是不圓滿的？ 生：是的。

師：現(xiàn)在也有很多壞蛋沒有受到懲罰??！如果善有善報惡有惡報那要警察干什么！因為已經(jīng)善有善報惡有惡報了，天網(wǎng)恢恢疏而不漏了?？擅刻於加写罅康陌缸樱瑩?jù)說破案率百分之七十就很高了，還有百分之三十漏網(wǎng)的。生：但是現(xiàn)在國家政府正在努力。師：可再努力他能百分百受到懲罰嗎？ 生：那倒不能。

師：天網(wǎng)恢恢有沒有疏而漏的時候呢？ 生：有。

一生：現(xiàn)在受法律約束，以前這方面差些，但是犯了罪，他內(nèi)心的自責(zé)，內(nèi)心的痛苦，也是一種罰。

師：也就是道德上的譴責(zé)，內(nèi)心反省。好了，回到剛剛說到的“必然”，什么是必然？善有 ．善報惡有惡報，這里是偶然還是必然？ 生：必然。

師：這是社會現(xiàn)象，下面我們看看自然現(xiàn)象（老師將一板擦舉過頭頂），我撒開手，它必然還是偶然掉在地上？ 生：必然！師：（撒手，板擦落地）它必然掉在地上，這是自然科學(xué)定律，受地球引力影響。那在社會規(guī)律上來說，惡一定有有惡報嗎？剛剛同學(xué)說社會不懲罰他，他心里會慚愧，有些人他心里會慚愧嗎？ 生：不會！

師：這里是必然還是偶然？ 生：偶然。

師：也就是說，做好事和做壞事跟善報和惡報之間，它是必然的單線的聯(lián)系還是復(fù)雜的多線的聯(lián)系？

生：復(fù)雜的多線的聯(lián)系。

師：有些人有沒有這種可能，他做了好事得到了惡報？ 生：有。

師：好人沒好報，有沒有這種現(xiàn)象？ 生：有。

師：那壞人也有可能得到好報。你還說善有善報惡有惡報嗎？ 生：??

師：孩子們，我們必須進(jìn)行這種嚴(yán)密的思考，不能感性。行善行惡跟好壞報之間有沒有必然關(guān)聯(lián)？ 生：沒有。

師：社會歷史現(xiàn)象、人生現(xiàn)象是否跟自然現(xiàn)象那樣有那么多必然與直線聯(lián)系？（教師再次演示板擦落地現(xiàn)象）生：不是！

師：那么我們看這部戲，周樸園做了壞事，后邊得到了這種結(jié)局（家破人亡），這是必然的還是偶然的？ 生：必然的。

師：戲里的是必然的，這就是一種神秘。周樸園前面干壞事，后面就讓他受懲罰，老天爺在那看著呢，這就是疏而不漏。實際上從科學(xué)的角度，有沒有老天爺？ 生：沒有。

師：是的，沒有。這就是曹禺寫的神秘，可理解嗎？ 生：不可理解！

師：年輕的曹禺在清華園里對人生、社會的這些現(xiàn)象不可理解。（戲里周樸園犯的）罪跟（他的）結(jié)局之間冥冥有天意，這個“天意”是偶然的還是必然的？ 生：偶然。

師：可讓我們讀劇本的人產(chǎn)生一種“必然”的想法。下面看“詛咒”，讀一下（投影展示：魯大海 你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財?。?。一生：（讀）

師：這里是一種詛咒，詛咒就是咒人，用語言去詛咒別人，這種詛咒能否應(yīng)驗?zāi)兀?生：不一定。

師：這是一種偶然還是必然呢？ ．生：是偶然。

師：他罵的不是他的爸爸而是資本家。他的詛咒實現(xiàn)了嗎？他爸爸絕子絕孫了嗎？ 生：沒有。

師：考慮一下他的倆個兒子（周萍和周沖）死了嗎？ 生：死了。

師：那這算不算斷子了呢？ 生：算。

師：魯大海到了結(jié)尾，曹禺沒有告訴我們他去哪了。兩個兒子死了，一個兒子下落不明了，我們還能想象他還有孫嗎？ 生：不能。

師：那這個詛咒實現(xiàn)了沒有呢？ 生：實現(xiàn)了。

師：基本上實現(xiàn)了，偶然又變必然了，神秘不神秘？ 生：神秘。

師：用一個成語來表達(dá)就是 生：一語成讖。師：一語成讖，“讖”就是實現(xiàn)的那種感覺，一種很神秘很隱秘的。下面看四風(fēng)發(fā)的誓（投影展示：

魯四鳳：媽，我答應(yīng)你，以后我永遠(yuǎn)不見周家的人。〈雷聲轟地滾過去。〉

魯侍萍：孩子，天上在打著雷，你要是忘了媽的話，見了周家的人呢?

魯四鳳：〈畏怯地〉媽，我不會的，我不會的。

魯侍萍：孩子，你要說，你要說。假如你忘了媽的話。

魯四鳳：〈不顧一切地〉那、那天上的雷劈了我。）師：也就是不讓她去見自己的哥哥，當(dāng)然她的媽媽沒有告訴她是怎么回事——那是她的親哥哥呀！如果她去見了，那天上的雷會劈死她的。最后她怎么死的？ 生：被電死的。

師：她說的是雷，后面是電，這怎么說應(yīng)驗了呢？ 生：因為雷也是一種電。

師：雷也是一種電，這也叫一語成讖是吧。兩語成讖了，一一應(yīng)驗！咱們都是學(xué)自然科學(xué)的，兩者（語和讖）之間有沒有必然關(guān)系呢？ 生：有。

師：若有，我們要實現(xiàn)共產(chǎn)主義，我們13億人來念就實現(xiàn)了嗎？ 生：不會。師：“語”跟“讖”之間形成了偶然也是必然的關(guān)系，這就很神秘了。下面看命與天，人們有沒有命運，老天是不是掌管著我們的命運呢？ 生：不是。

師：你不相信命運是嗎？ 生：是。

師：那命運掌握在誰手里？ 生：自己手里。

師：同學(xué)們再看看這里，侍萍是怎么說的（投影展示：

周樸園： 誰指使你來的？ 魯侍萍：〈悲憤〉命，不公平的命指使我來的！周樸園：〈冷冷地〉三十年的工夫你還是找到這兒來了。．魯侍萍：〈怨憤〉我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒有想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。）

師：侍萍相不相信有天命？ 生：相信。

師：老天管著她的命。管著她的一舉一動，一言一行，老天指使著她。所以侍萍就祈問蒼天。（老師模仿侍萍口吻深情的讀到：天知道誰犯了罪，誰造的這種孽！——他們都是可憐的孩子，不知道自己做的是什么。天哪，如果要罰，也罰在我一個人身上；我一個人有罪，我先走錯了一步。如今我明白了，我明白了，事情已經(jīng)做了的，不必再怨這不公平的天；人犯了一次罪過，第二次也就自然地跟著來。）

她知道她也是個罪人，她越過了一條線，她是一個傭人，仆人，然而呢她愛主子，愛貴族，而且沒結(jié)婚就生了孩子，所以她覺得她也是個罪人。所以她口不擇語。對天，她是真信還是假信呢？ 生：真信。

師：中國大部分下層的勞動婦女都信，也就是說，這里面沒有必然，僅僅是一種偶然。她想不開，她就信這種神秘。這里邊一共有三種神秘，哪幾種呢？ 生：第一種是罪與罰，第二種是語與讖，第三種是命與天。師：那么天的定義是什么？ 生：天就是命。

師：從自然角度，到底什么是天？ 生：抬起頭看到的就是天。

另一生：應(yīng)該是當(dāng)時思想上的一種寄托。

師：也就是沒有天。別受此戲影響，到底什么是天？（教師幽默引導(dǎo)）生：頭頂就是天。

生：周圍的一切就是天。

師：咱們不進(jìn)行物理上的定義！地之上的，周圍、周遭的就是天。師：這部劇的主角他姓什么？ 生：周。

師：剛才我們說了天叫什么？ 生：周圍。

師：周遭、周天、周圍。曹禺寫周樸園的時候為什么不讓他姓張王李呢？取名叫周樸園，有別的意思嗎？ 生：有。師：他為什么不叫陳樸園呢？完全可以姓其他，為什么在百家姓里偏偏選姓周呢？《紅樓夢》里人物的姓都是有講究的?！爸堋蹦仄鋵嵕褪翘臁，F(xiàn)在請同學(xué)們用“周”組詞。生：周圍，周遭，周末，周邊，周而復(fù)始，圓周，周全，周到，周游 師：（投影展示用“周”組的詞）一起念：

生：周勝 周祥 周易 周旋 周章 周到 周長 周全 周而復(fù)始 周圍 周遭?? 師：“周章”的兩個意思是倉皇狼狽，周流、周游。用含“周”的四字成語來概括一下投影的劇情（周子重復(fù)著周樸園的悲?。?。生：周而復(fù)始。師：解釋一下。生：（結(jié)合劇情解釋）師：兒女重復(fù)了父母一輩的悲劇，有其父必有其子。這也體現(xiàn)了曹禺先生對神話的一種慍怒，．是父債子還，母罪女償?shù)囊环N罪與罰的體現(xiàn)。這也是一種神秘感，這也是一種平凡。周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，這是周的第一個含義。所以，周樸園為什么姓周？大家明白了。這部戲離不開“周”，現(xiàn)在大家來給周下個定義，或者畫圖，什么叫“周”？ 生：起點和終點的重合。

師：對，具體一點就是起點與終點的重合、重逢?，F(xiàn)在我們回到劇中，數(shù)一數(shù)全局中有幾組重合、重逢？ 師：（投影呈現(xiàn)：周樸園與侍萍相見的對話）算不算重合？ 生：算。

師：那是誰的起點？

生：應(yīng)該是兩人30年前，30年后又回來。師：再來看看下一組，（投影呈現(xiàn)：周樸園說，“難怪四鳳像你”）這里好像有點牽強？以前兩人是沒見過面的，大家來想一想究竟算不算？不算大家就把它扔掉。生思考中。

師：周樸園惦念不惦念侍萍，侍萍惦念不惦念周樸園？他們之間有無數(shù)的怨恨，但是30年過去了，究竟是記住了對方的好，還是記住了對方的壞？會不會在夜深人靜之時會在內(nèi)心有一種呼喚？ 生：會。

師：好，從隱秘的角度來看，四鳳是侍萍的女兒，是她身上的骨肉，卻同她母親一樣來到母親以前戀人的家，伺候他，也是母親這個年齡打工的地方。這算不算來到了她媽媽的起點？從生命密碼的角度來看，這種循環(huán)有沒有？ 生：有。

師：可以說四鳳像是她媽媽的一個使者。而且周樸園一看到四鳳就想起了侍萍。也算是一種重合和重逢。都說孩子是父母生命的延續(xù)，是可以這樣去說的。師：（投影呈現(xiàn)：周樸園與魯大海對話）是誰和誰的重逢？ 生：周樸園與魯大海的重逢。

師：簡單來說，這是父與子的重逢。他去哪打工不好，偏偏到了父親的礦上，這也挺神秘的?。。ㄍ队俺尸F(xiàn)：四鳳與周萍），兄妹相見并且相戀了，和父母的軌跡重合。

師：再來看下一組，語言在天上飛，說出去就變成空氣了，但有時候語言會下來，會落在地上，會應(yīng)驗會實現(xiàn)。這就是讖?。ㄍ队俺尸F(xiàn)：四鳳的誓和魯大海的咒）。讓子彈在天空飛一會，讓語言在天空飛一會，最后實現(xiàn)了。重合重逢應(yīng)驗兜一圈。（投影呈現(xiàn)：總結(jié)五種重合）這一戲劇性是要營造一種神秘，渲染一種神秘。所以說，周的第二義，重合、重逢、應(yīng)驗。

師：咱們再來看看周樸園與侍萍這名字（投影呈現(xiàn)：浮萍的圖片），大家來看萍有什么象征含義。

生：萍水相逢

生：浮萍，沒有根，沒有依靠。

師：有沒有自主性？想到哪就到哪？能自主掌握命運？ 生：不能。師：這就是萍。（投影呈現(xiàn)：漂泊、飄零、飄蕩、漂浮、游移、無根）無法自主自我的命運。大家來看，侍萍是不是這樣的性格命運。生：是。

師：大家再來看，相對于萍的無根漂泊，做為周，圓周的周是否也是漂移不定的？ 生：圓周應(yīng)該是固定的，有圓心。師：對，想干啥就干什么，（教師轉(zhuǎn)圈），所以一輩子就是功名利祿，榮華富貴，對不對？這 ．就是我的圓心，這就是我一世的追求。這個圓周能不能自己掌控自己的命運呢？ 生：能。

師：所以這就是周，這就是萍；所以他是周，她是萍。能自我掌控自己的命運。他實現(xiàn)了自己賺錢的愿望了沒？他實現(xiàn)了組織一個大家庭（的愿望了沒）？ 生：實現(xiàn)了。

師：他實現(xiàn)了在社會上成為一個好人物了嗎？（他是）頂尖人物還是底層（人物）？ 生：頂尖人物。

師：他掌控了自己命運沒有？ 生：掌控了。

師：所以“周”圍繞著圓心，固定、圈定、限定。實現(xiàn)、得到及其周全。因為有個定心丸。好，大家再來看侍萍，她在周圈的范圍內(nèi)她跑出去了嗎？ 生：沒有。

師：她的福起于青春美貌，向往得到愛情，但極其短暫像一個夢幻。而她的禍也由此開始，她沒有跑出周樸園這個天，周樸園就是她的周遭，她沒有能逃脫。（投影呈現(xiàn)：浮萍圖外圍圍繞一圈心形的鎖鏈）大家來解釋一下這幅圖。生：心形的項鏈?zhǔn)侵軜銏@以前對侍萍的愛。

師：正是這心形的項鏈最后變成了鎖鏈，失去了自由，項鏈變成鎖鏈成為了人生的枷鎖。所以飄萍跑不出周圈。好，這是侍萍。那我們再來看下劇中其他人物跑不跑得出周樸園這周圈。咱們挨個來看，繁漪同周樸園結(jié)婚了，她得到的是自由呢，還是一條鎖鏈？ 生：鎖鏈。師：解釋一下。生：周樸園蠻橫。

師：他讓繁漪聽他的話，她聽不聽？ 生：聽。

另一生：不聽.師：表面上聽不聽？ 生：聽。

師：她不得不聽，得到的是鎖鏈。要給周萍、周沖做樣子，必須聽我的話，對不對？她其實是向往自由的，而不是受周樸園的頤指氣使，所以說周樸園是繁漪的鎖鏈。那再解釋下周沖，是像自由的小鳥一樣的五四的新青年，向往純真的愛情，他受不受父親的父權(quán)的約束？ 生：受。師：嗯，如果你看全劇中周樸園對待他的兒子表面上確實是溫情脈脈，很疼愛兒子?？墒悄?，他必須讓兒子怎樣？

生：他必須讓兒子遵守規(guī)矩。師：這個規(guī)矩是誰制定的？ 生：周樸園自己。

師：對，要聽周樸園的，一言一行，一舉一動都是我定的，我是家長，我是你爸的這種父權(quán)思想。

師：好，再來看看周萍受不受約束？ 生：不受。

師：孩子們他想不想有自己闖天下的一種人生歷練？ 生：想。

師：他年紀(jì)那么大了也想自己出去闖天下，但是他的人生已經(jīng)被安排好了，周樸園讓周萍干嘛？ ．生：到礦上工作。

師：注意了，這是要讓他接他的班。他也想走出周家，可是他走出去了嗎？ 生：沒有。師：他也是他的鎖鏈，他也是他的天。好了繼續(xù)來看，四個人，哪四個人走不出這個“天”？ 生：侍萍、繁漪、周沖、周萍。

師：再想，還有誰？魯大海到哪打工？ 生：周家。

師：那這是不是他的天，依附著他？魯大海還是沒有走出去，那魯大海同他斗爭時是失敗了還是成功了？ 生：失敗了。

師：你還是被我罩著，對不對？跑都跑不了，跟我斗，你是孫悟空，我是誰？ 生：如來佛。

師：再看魯貴，只剩魯貴。他離開這樣的家庭、這樣的大資本家能找到一個好工作嗎？ 生：不能。

師：周樸園是侍萍的鎖鏈，也是所有人的鎖鏈。他就是一個鎖鏈，他就是一個牢籠，就是一個周圈，就是一個套。所有人都逃離不了他的圈定，所以說“周”就是周樸園，他用命運的鎖鏈鎖住了劇中所有人的鎖。（所有人）無一不在鎖鏈中，（他們）都是“侍萍”。除了周樸園，都是“萍”。萍無根飄零，命不由己，僅僅是侍萍一個人嗎？ 生：是所有人。

師：周樸園是不是“萍”？（他）掌握了自己的命運。眾生：是！

一生：不是，周樸園沒有掌握自己的命運，他也是“萍”！師：先給這孩子鼓勵鼓勵，韓老師不明白，他不是“萍”，他掌握了自己的命運。他不是功名利祿榮華富貴都獲得了嗎？不是“萍”？

生：但他最后結(jié)局不好，要是能掌握自己的命運，他還會讓自己的孩子都死了，最后妻子瘋了，自己落一個家破人亡？

師：聽明白了沒有？他是不是“萍”啊？鼓勵鼓勵。所以說這是他警醒我們的，要動動腦。（投影呈現(xiàn)：劇中人物無一不是萍）。不僅僅是侍萍，其實這幕劇人人皆是，被誰掌控？ 生：命、天。

師：你相信有天命嗎？周樸園既是他人命運的鎖鏈，又是命運中無根的飄萍。在周樸園這個周圈外面還有沒有周圈？ 生：有。

師：這才是讓我們深思（的地方）。咱們回到文本，﹝投影呈現(xiàn)：上半段，周（）填3字組成成語；下半段，周（）填一字，組詞﹞ 生：周而復(fù)始。

師：下半段，周樸園和魯大海談判，是？ 生：周旋。師：解釋一下。

生：他們要達(dá)到不同的目的就有相互勾心斗角。師：是不是啊？周樸園費盡心機，魯大海也想方設(shè)法實現(xiàn)目的。情節(jié)上了離不開這個詞，好，我們現(xiàn)在來看看這（投影呈現(xiàn)：周樸園與魯大海談判對話，師讀）師：“為什么周樸園與魯大海談判讓周萍下來？先別說，我否這個答案，這個答案是浮在表面的，即使不是侍萍要見周萍也會讓周萍下來？為啥，究竟什么目的？

生：希望周萍與兄弟見面，而且周樸園看到自己的兒子在一起可以有一種當(dāng)父親的感受 ．師：嗯這是一點。其實這時候（他）在處理一個很棘手很復(fù)雜的問題。生：他本來是要讓周萍接他的班，所以現(xiàn)在談判讓周萍來看一下。

師：是這樣吧？這個解釋是非常圓滿的，因為我是畢竟要退的，現(xiàn)在讓你來學(xué)學(xué)我這個老董事是怎樣經(jīng)驗豐富、運籌帷幄的處理這個棘手的問題。向老爸學(xué)學(xué)，你要接我班！是這樣吧？也表明這個人的心思怎么樣？ 生：周密。

師：好，再往下面看?！澳氵@樣只憑意氣是不能交涉事情的”（讓前面認(rèn)為周樸園“知道魯大海是他兒子時，心還有些微妙的變化”的學(xué)生起來回答）開頭咱倆有個約定，讓你回答一個問題。生：這么說是指有些事是不能靠意氣解決的，體現(xiàn)出自己是父親但是對自己的孩子還是有一些狠。但這也不能說明他不關(guān)心自己的兒子，文中也有一處，魯大海剛來他家時，他問魯大海叫什么名字。說明還是有關(guān)心的。師：（再次朗誦“你這樣只憑意氣是不能交涉事情的”）這里面有沒有一個父親對兒子的叮囑？我的孩子呀，將來你憑意氣能辦成什么事??！生：有。

師：擔(dān)心他兒子憑意氣將來會怎么樣？

生：惹事。周樸園自己會受到牽連，魯大海自己會惹禍上身。

師：也就是自己會跌跟頭，看著自己兒子老是跌跟頭，老是灰溜溜的心里好受不好受？ 生：不好受。

師：所以，孩子們，你們看這里是以董事長的身份說的還是以父親的身份？有父親的心思在里面，包括前面讓周萍下來，同樣是有父親的意思。那么面對兩個兒子，兩句對話，這是一個“周什么的父親”？ 生：周全。

師：周全、周道，和平常的父親一樣，所以也可是說是周正。不是很反動很虛偽很自私的，在這里能看出自私嗎？所以這個地方很周全很周正，很正常。具體再分析，周樸園在這里問了幾個問題？拿出來幾個文件？ 生答。

師：對共六個。那拿出了幾個文件？ 生：電報和合同。師：由此我們來看，（投影呈現(xiàn)六個問題）周樸園是否知道答案？ 生：知道。

師：那為什么明知故問呢？

生：因為他想表現(xiàn)出對兒子的關(guān)心。師：仔細(xì)看，只是那么簡單？

一生：我覺得不是，是體現(xiàn)他的威嚴(yán)。師：解釋解釋。

一生：覺得他什么都知道。

師：我都掌控著。就像抖包袱，一層層抖開，最后怎么樣？ 生：讓魯大海屈服他。

師：屈服他，很狼狽！在我威嚴(yán)下你還嫩點，你小子，嘴上無毛辦事不牢。（生笑）讓兒子在這里跌倒了摔跤了實現(xiàn)了怎樣的目的？

生：實現(xiàn)了掌握大權(quán)的目的，讓大家都覺得自己權(quán)利很大，兒子在這里跌跟頭就會讓兒子覺得他權(quán)勢很大。

師：對，一個方面讓大家覺得自己是運籌帷幄，很周密，很有智慧。社會上誰和我斗都是這 ．．樣的下場。每一件事都是斗成功的，其他人都是失敗者。另外呢，讓魯大海在這里跌一跤，吃一塹長一智，實現(xiàn)了父親對兒子的教育、教訓(xùn)、叮囑，是不是啊？“你這樣只憑意氣是辦不成事情的，我的兒子啊，我擔(dān)心啊”，有沒有這個意思??？ 生：有。

師：對，就這兩方面。還有后面的電報和合同也是為實現(xiàn)這兩個目的。給周萍看的是什么？周萍眼睛里周樸園是怎樣的一個爸爸，怎樣的一個董事長？ 生：我覺得，父親是一個威嚴(yán)又很有能力辦事的人。

師：對，就是一個掌控全局的人，頂天立地的人，處理各種事情得心應(yīng)手的。像貓與老鼠一樣，逗著讓他學(xué)一學(xué)。好，我們回到語言題，這和應(yīng)試有很大關(guān)系。周樸園是一個周正的父親，心思??。

生：周密，安排周詳、周道，考慮周全，費盡周折，全力周旋，狼狽周章。師：“狼狽周章”我用的是什么意思？ 生：魯大海狼狽倉惶。

師：當(dāng)然這個過程是費盡周折。那么孩子們，再回到周樸園的性格分析，在這場戲里面，是誰狼狽周章？ 生：魯大海。

師：對，他失敗了。但在劇中有一個人一輩子都是狼狽周章，誰？ 生：周樸園。

師：周樸園，那么我們之前說了，他是別人的周圈、周天，他是充滿智慧的，他在處理魯大海，棘手的事情，別人是一萬次一千次失敗，但他是？ 生：成功。

師：但他所有的成功，加在一起等于失敗，等于狼狽周章。而人呢絕頂?shù)穆斆鳎趧±镒盥斆鞯?，比諸葛亮還厲害，可最后結(jié)局——家破人亡！這是值得我們深思的。他想得很周密，但是他的一輩子，用一字，周？ 生：不周全。

師：人算算過天了嗎？（投影呈現(xiàn)：機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命。）生齊讀。

師：這是什么里面的一句話？ 生：《紅樓夢》。

師：對。即便是一部雷雨，也重復(fù)了紅樓夢里面的主題。曹禺、巴金那一代人受紅樓夢影響很深，也講命運。周樸園是一個勝利者嗎？ 生：不是。

師：他是一個狼狽周章的人，而周樸園是別人的天，但他沖破了大自然的天嗎？沖破了宇宙的牢籠嗎？周樸園是可恨的，雙手沾滿了鮮血，是一個罪人，我們當(dāng)然應(yīng)該揭露、批判、譴責(zé)，除了這些情緒，你還有其他情緒嗎？你看了這個之后，他家破人亡時是什么感覺？ 生：可憐。

師：同情悲憫，是吧？他是一個造孽的人，他毀滅了別人，同時也是一個被毀滅的人，別人想從周圈里沖出去，侍萍想沖出去，繁漪想沖出去，而他自己？也是一個被圈定的人，他也是一個突圍不出去的人，在宇宙的牢籠，在天命在自然的法則里。這個人我們用了一系列的詞，周全周備周密，但不周圓。有沒有票子？有沒有場子？有位子？有房子？有車子？有女子？有名聲？ 生：有。師：（投影呈現(xiàn)：周的金文——圈田圍園來播種）周在原始社會是圈田種地，到我們現(xiàn)在的社會呢？圈功名利祿，圈票子圈場子圈位子。而且周樸園的園是不是這個園？而且，樸是棵 ．．大樹啊。

（韓老師用快板的節(jié)奏，邊舌仿快板邊念誦）：種下票子買園子，買下園子建廠子；種下房子找女子，找了女子找孩子；種下位子有名字，有了名字找車子；萬事周密萬事備，萬事皆空——一起來說。生：毀盤子！

師：他毀了一生的盤子。（投影呈現(xiàn)：作者的話）好了，咱們再回到作者的話。生齊讀。

師：我不是要攻擊，我不是帶刺的，我不是拿著刀槍的，我不是一個社會批評家，不是社會的戰(zhàn)斗者挑戰(zhàn)者。我是提醒你們看戲的人們，請你們警醒，請你們反思。是吧？ 生繼續(xù)讀。師：宇宙間到底有沒有操縱命運的東西呢？開頭的時候我們說是沒有的。讀完我們或許會覺得會有。生繼續(xù)讀

師：注意那個管轄，管轄就是操控，就是“周、圈、套”。生繼續(xù)讀。

師：這里面最主要的是“狹義的籠”，就是我們講的—— 生：周。

師：那這里面最聰明、最驕傲、最躊躇滿志的是誰？ 生：周樸園。

師：他（曹禺）就通過這個人類智慧的代表，最后狼狽倉惶來警示臺下看戲的人們。周樸園都在籠子里更何況下面的人，所有的人——劇中的人臺下的人，能比過周樸園？他都如此，你們呢，我們呢？ 師：誦讀讀者的話。（投影呈現(xiàn)：是“悲憫”，不是批判、揭露）生讀（投影呈現(xiàn)：悲其人，憫其人）

師：有，但不能只是批判，那是我們用今天的眼光看。（投影呈現(xiàn)：天必勝人，須謙卑，須敬畏）是人定勝天，還是天定勝人？（生回答不統(tǒng)一）師：在這幕劇中是？ 生：天定勝人。

師：你們產(chǎn)生了疑問，下去思考，這里就不討論了。人類每個個體應(yīng)該怎樣？ 生：須謙卑，須敬畏。

師：究竟是“人定勝天，還是天定勝人”我不給結(jié)論，你們小小年紀(jì)，正好開始反思。最后我還沒有說完這個“周”字呢？你以為我講完啦（眾笑），最神秘的在這。（投影呈現(xiàn)：旋轉(zhuǎn)太極八卦圖：周——陰陽相生，包藏天地，孕育雷電）這部書叫什么名字？ 生：《雷雨》。

師：那么這本（指向太極）書叫？ 生：《周易》。

師：那么是不是解釋為“周朝的易經(jīng)”？這個解釋是錯的，他應(yīng)該是無所不備，包藏天地，陰陽相生，孕育雷電。天地不就是這樣旋轉(zhuǎn)嗎？周而復(fù)始，包孕（多媒體播放雷聲）。所以它叫《雷雨》。

當(dāng)然世界是否神秘，我不希望你們樹立神秘的世界觀，首先希望你們樹立一個審美觀，但是假如你有了神秘的世界觀，就由自己去探索，誰也不能徹底的定義這個世界就不神秘。我的目的不是讓你樹立神秘的世界觀，但是我這個結(jié)論只能是“中間”的“中”的結(jié)論，而不是最終的結(jié)論。．．（最后韓老師在深情而富有感染力的“侍萍祈天”的誦讀后結(jié)束了精彩的授課。）．．

第五篇：【九月有獎?wù)魑摹堪嘀魅雾n老師

【九月有獎?wù)魑摹堪嘀魅雾n老師

韓老師是我小學(xué)的班主任。她對我們要求十分嚴(yán)格，但還是很愛我們的。韓老師長得并不漂亮，長長的頭發(fā)，黑黑的皮膚，小嘴巴，年齡不大但背已略微有點駝，我們私下里送她一綽號“韓國老妹”。

韓老師對我們要求十分嚴(yán)格。每天早上，必須在老師到來前搞好衛(wèi)生，坐在教師里預(yù)習(xí)功課；沒有完成作業(yè)的同學(xué)通常要罰站一節(jié)課；上課是通常大量做練習(xí)題，老師在座嚴(yán)密看守，只要有同學(xué)東張西望，老師即刻就會用她那粗亮的聲音“嗯——”一聲，接著狠狠地瞪你一眼。因此，我們都覺得非常緊張。每天，我們總是放學(xué)最遲的一個班，下午放學(xué)經(jīng)常在晚上6點以后。

一次數(shù)學(xué)課，我做好韓老師布置的練習(xí)題后，就偷偷地在課桌下津津有味的看起了課外書，不時地笑了又笑，老師見我表情奇怪，就沖著我的方向走來。那是我正看得起勁，絲毫沒有察覺?！芭尽钡囊宦?，老師的棍子直打到我手上，疼痛難忍?！袄铉?，你上課看什么書！給我！”就這樣，我被罰出了教室。心里真不是滋味。心想：老師怎么這么狠心？看著腫的通紅的手，我委屈的哭出了聲。老師當(dāng)場把我罰出教師，給了我難堪，我越想越氣，就這樣，怨恨和不滿的種子在我心里扎下了根。

晚上的作業(yè)，我故意寫得亂七八糟，課上不再舉手發(fā)言，時時處處把老師當(dāng)做敵人，享受報復(fù)的快意。可是，最后那堂課卻讓我改變了自己的想法，讓我深感慚愧。

上六年級時，由于合并學(xué)校，韓老師可能不帶我們了。在最后那堂課上，老師告訴了我們很多，我懂得了很多。那天，老師打扮得格外漂亮，頭發(fā)梳得格外整齊，她走到講臺前，和藹地說：“今天，也許是我為大家上的最后一堂課了。因為要合并學(xué)校，我可能不再教你們了，我很舍不得你們。幾年來，我每天早早地來到學(xué)校，遲遲的回家都是為了你們呀！我知道，你們沒有為我想過，只覺得我要求嚴(yán)格，有的同學(xué)至今心理都可能恨我??”說到這兒，教室里一片寂靜，當(dāng)然隱藏在我心里的怨恨一下子就再也找不到了。

這時，我真正體會到了老師博大的胸懷，無私奉獻(xiàn)的品格。老師猶如辛勤的媽媽，我們就是那一棵棵幼小的樹苗，在媽媽的培育下茁壯成長；老師就像大海洶涌澎湃，我們就是那一輪紅日，老師用身軀托起了明天的太陽??韓老師，原諒我對你的態(tài)度吧，我會改正的，您聽見了嗎？

這就是我們的韓老師，不漂亮、要求嚴(yán)格、愛我們的好老師。

山西陽泉郊區(qū)蔭營二中七年級209班初一：蔭營二中李琪